《加法的認識》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《加法的認識》教學反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《加法的認識》教學反思 1
《加法的認識》教學反思加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的，因為大多數(shù)學生都在上幼兒園大班時已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，于是我的整堂課都將學生理解加法的意義作為重點。作為一個一年級的老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要。這節(jié)課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認識》，我想了很多的方法。
一、談話導入，初步感知合并。
本節(jié)課的開始，我先找三名男同學上來，提問，老師找了幾名同學上來？又找一名女同學上來，接著提問老師又找了幾名同學上來？然后通過一個把孩子們合起來的動作提問，老師一共請了幾名同學上來？并請學生描述一下剛剛的過程，從而鍛煉學生的語言表達能力。在學生能夠熟練描述的基礎上，提升難度要求配上手勢再次描述，從而體會手勢的合并，并導入課題，數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算叫加法。
二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。
首先出示第一張小丑氣球圖，讓學生說說你看到了什么。然后出示第二張小丑氣球圖，讓學生觀察兩幅圖發(fā)生了什么變化，試著用語言描述出來，學生描述的過程中教師用手勢配合演示，同而讓學生再次感知合起來。接著通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，加深學生對合并的理解。教師通過總結(jié)用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來，從而引出數(shù)學里面表示合起來的運算“加法”。根據(jù)已有情景教學加法算式3 1=4，并教學算式的讀法及各部分表示的含義。
三、多層次練習鞏固
提高在課堂練習中，我設計了看圖說算式的意義，聽故事找算式，給算式編故事等多層次練習，培養(yǎng)學生從不同角度思維的習慣。
四、密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊。
通過數(shù)學學習，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又培養(yǎng)了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。
《加法的認識》教學反思 2
本節(jié)課的教學目標是讓學生體會加法的意義，會讀、寫加法算式，正確計算和是2~6的加法，并能在具體情境中初步感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。培養(yǎng)學生動手操作、觀察、語言表達及利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
由于時間緊迫沒有充分的準備，再加上對新班級的掌控沒有把握，所以很多該學生親自動手的環(huán)節(jié)沒有充分放手給學生，導致課堂氣氛不夠活躍，教學環(huán)節(jié)也不夠緊湊，顯得空洞很多，于華靜老師很準確地指出了本節(jié)課的不足之處，教學環(huán)節(jié)基本完成，但是教學任務沒有完全落實下去，應該放手讓孩子自己動手的環(huán)節(jié)沒有大膽讓孩子去做，很多關鍵性的語言應該引導孩子讓孩子自己總結(jié)出來，而非教師直接給出；在與孩子的溝通過程中應避免太成人化的語言，積極打磨自己的語言，學會和孩子們溝通；每節(jié)課都有一個教學內(nèi)容重點，教學重點應始終貫穿教學活動始終，所有的一些教學活動都應該緊緊圍繞教學內(nèi)容重點展開。
而對我來說，這節(jié)課最大的體會是1、低年級的教學工作與課堂管理是息息相關的，班級秩序好了，任課老師就可以較放心的放手給孩子們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題；2、教師與學生的溝通決定著很多教學環(huán)節(jié)能否順利進行，比如我現(xiàn)在在課堂上就不太會使用兒童化的語言，那么我設計的想要讓孩子們配合的環(huán)節(jié)自然就收不到預期的效果。
在以后的教學活動中，我會針對以上兩點有針對性地磨練，盡快和孩子們建立融洽默契的關系，在此基礎上，我會充分利用多媒體等有趣的教學輔助方法讓孩子們感受學習的快樂，并愛上數(shù)學。愛上我這個老師、我的課。
《加法的認識》教學反思 3
反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點體會：
1.在實施教學過程中要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創(chuàng)設情境的導入環(huán)節(jié)，由于學生沒有按照我的意思完整地說出“樹上有3只猴子，河邊有2只猴子”這一數(shù)學信息，我便急于求成自己說出了完整的答案，我應該一步步引導學生自己說出，一年級本就該重點訓練孩子的`提煉數(shù)學信息的能力。
2要更多地使用直觀教學，一年級的孩子抽象思維能力還不夠好，大部分數(shù)學知識都需要形象的直觀物體輔助學習，而親自動手擺一擺、分一分就滿足了直觀教學的要求，我在本節(jié)課的進行過程中，由于擔心孩子們無法有紀律的進行動手操作而取消了他們的動手機會，這導致了這節(jié)課的低成效。
3、設計練習題要趣味性，游戲性，畢竟學生年齡小，注意力集中時間短，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性。
4..要控制好教學節(jié)奏，使每一個教學環(huán)節(jié)的教學目標落實到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個課堂節(jié)奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由于缺乏經(jīng)驗就草草收場了，也沒有做小結(jié)。
新課標、新教材需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質(zhì)教育。
《加法的認識》教學反思 4
“加法的初步認識”是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊人教版14頁-15頁的內(nèi)容，本課的學習目標是理解和掌握加法的意義。為了達成教學目標，我采取了情景學習的教學策略，為學生提供有趣的學習環(huán)境，適合一年級小學生的年齡特點。并在教學實施中收到了如下的教學效果：
一、有效地突破教學重難點。
本節(jié)課的教學重點、難點是理解加法的意義。我采用了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等有趣的圖片引導學生理解加法的意義，訓練學生看圖說圖意，說求一共是多少也就是求把兩部分合起來用加法計算，反復說、多題練習在解決學習難點上發(fā)揮了重要的作用。
二、游戲的環(huán)節(jié)保持了學生的學習熱情，也鞏固了本課所學的知識，使到學生的學習意猶未盡。
本課還有不盡如人意的地方，如學生第一節(jié)課說得還不流利，以后的課堂上還要繼續(xù)重視孩子們的數(shù)學語言能力的訓練。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思
一、借助畫圖，分析難點。
本節(jié)課的難點是讓學生理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”這個算理。我利用3種不同的畫圖方式反復幫助學生理解此算理。
1.畫小棒分析算理。
2.計數(shù)器畫珠理解算理。
3.畫線（我會用線表示出計算過程。）
二、少講多練，自主高效。
我遵循“三不講原則”，體現(xiàn)了自主高效。學生已會的不講學生能自己學會的不講講了也不懂的不講基于這三不講原則，我將這節(jié)課的內(nèi)容進行了這樣的處理：
1.情境創(chuàng)設——少講
2.算理的探討、算理的鞏固、練習中大部分學生錯的題——精講
3.練習中大部分人會做的題——不講
4.練習中少數(shù)人錯的題——個別講結(jié)果證明老師講的到位，不羅嗦、不重復，學生學得輕松，算理掌握得較好。
《加法的認識》教學反思 5
加法的初步認識這節(jié)課是學生學習加法運算的的起始課，本節(jié)課的訓練重點是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動，使學生體驗并初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握：認識“+”號，會讀加法計算，從而培養(yǎng)了學生的觀察和運用數(shù)學語言的能力。體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來解決。在實際的教學過程中，我主要做到了以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，初步感知加法含義。
本節(jié)課的開始，我通過金魚實物讓學生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生學著運用數(shù)學語言表達發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。創(chuàng)設了“先把兩條紅金魚放進魚缸里，再把一條黑金魚放進魚缸里”這樣一個情境。學生直觀的觀察到兩條魚與一條魚合在一起，讓學生試著根據(jù)數(shù)學信息提出問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學生對加法有了一定的感性認識。
二、充分利用多媒體課件，進一步鞏固加法的含義。
在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，我利用課件演示出示了鴿子圖、紅花圖和黃花圖，在觀察的基礎上讓學生運用數(shù)學語言表述圖意，說出算式，進一步理解了加法的含義。通過黃花圖，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法。既培養(yǎng)的學生的觀察興趣，滿足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。
三、密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊。
通過數(shù)學學習，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，是新課標中特別強調(diào)的。加法的初步認識對現(xiàn)在的一年級小學生來重在理解加法的含義。所以在學生通過金魚實物與金魚圖基本上了解了加法的意義、認識了加號、與加法算式后，我就把主動權交給了學生，讓學生說說生活中能用加法算式來解決問題的事例，請學生觀察教室，說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并用學會的加法算式解決實際問題。學生在用語言表達數(shù)學信息的過程就是深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解的理解過程，同時學生也認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又培養(yǎng)了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。
反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點體會：
1、教學過程是教師與學生的雙邊活動，要關注每個學生的發(fā)展；個性化的鼓勵性語言；盡量創(chuàng)造性地組織教學。在課堂教學中特別要重視生成資源的使用，不要怕學生說錯，要尊重學生的個別差異，不要輕易打斷學生的話，一節(jié)好課不是做出來得，而是自然生成的。
2、在實施教學過程中還要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創(chuàng)設情境的導入環(huán)節(jié)，由于學生沒有按照我的意思說出紅金魚和黑金魚的數(shù)量，所以請幾個學生不斷的回答。這樣使得導入環(huán)節(jié)很羅嗦，還浪費了時間，致使練習的時間不夠用。
3、在學生動手操作的活動中，要體現(xiàn)學生的自主，不要給學生過多的限制。在游戲合棋子的操作中，我課前為每個小組準備了5以內(nèi)的不同數(shù)量的棋子，游戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學生的思維，學生練習的時間也不夠充分，沒有很好的把握這個鞏固練習的好機會。
4、控制好教學節(jié)奏，使每一個教學環(huán)節(jié)的教學目標落實到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個課堂節(jié)奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由于缺乏經(jīng)驗就草草收場了，也沒有做小結(jié)。
新課標、新教材需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質(zhì)教育。
《加法的認識》教學反思 6
加法的初步認識這節(jié)課是學生學習加法運算的的起始課，本節(jié)課的訓練重點是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動，使學生體驗并初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握：認識“+”號，會讀加法算式，從而培養(yǎng)了學生的觀察和運用數(shù)學語言的能力。體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來解決。在實際的教學過程中，我主要做到了以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，初步感知加法含義。
本節(jié)課的開始，我通過摘蘋果的過程，讓學生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生學著運用數(shù)學語言表達發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。創(chuàng)設了“先摘一個蘋果，再摘兩個蘋果”這樣一個情境。學生直觀的觀察到一個蘋果與兩個蘋果合在一起，讓學生試著根據(jù)數(shù)學信息提出問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知 “合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學生對加法有了一定的感性認識。
二、充分利用多媒體課件，進一步鞏固加法的含義。
在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，我利用課件演示出示了橘子圖、兔子圖、小鳥圖和小花圖，在觀察的基礎上讓學生運用數(shù)學語言表述圖意，說出算式，進一步理解了加法的含義。通過小兔拔蘿卜圖，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與思考，既培養(yǎng)的學生的觀察興趣，滿足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。
三、反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點體會：
1、教學過程是教師與學生的雙邊活動，本節(jié)課我利用教具多，而沒有讓學生準備學具，在學生動手操作的活動中，要面向全體，雖然也讓個別學生上臺演示，但大部分學生沒有動手操作的機會，只是動動嘴而已，這在以后的教學中要注意。
2、設計練習題要趣味性，游戲性，畢竟學生年齡小，注意力集中時間短，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性。
3、控制好教學節(jié)奏，使每一個教學環(huán)節(jié)的教學目標落實到位。在這節(jié)課中，整個課堂節(jié)奏有點慢。
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《加法的認識》這節(jié)課是人教版小學一年級數(shù)學上冊5以內(nèi)加法的第一課時，也是新教材改版以來新增內(nèi)容。本課是學習了《10以內(nèi)數(shù)的認識》、《分與合》等知識以后來學習5以內(nèi)的加法的。本教材通過氣球、小松鼠等創(chuàng)設了豐富有趣的情境，讓學生理解加法的意義，并通過學生的動手操作，來加深對加法的理解。通過這節(jié)課的學習，學生還要掌握“+”與“=”號，的讀法和寫法。同時，本節(jié)課也是學生今后學習10以內(nèi)加法的認識及更大整數(shù)加法的基礎，因此，讓學生認識并能夠理解掌握加法的含義意義重大，對其今后的學習非常重要。
加法的含義是“一個數(shù)與另一個數(shù)合起來是多少的運算”，在其概念中，“合起來”一詞是概念的關鍵，同時也是本節(jié)課的重難點所在。我在設計本節(jié)課的時候，依據(jù)新課標的“四基”要求，注重讓學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，還要讓學生掌握基本思想、基本活動經(jīng)驗，我在課前創(chuàng)設了三個活動過程，一個是符合學生實際的“跳呼啦圈”、第二個是擺小圓片、第三個是合并氣球，通過讓學生在參與數(shù)學活動的過程中，體驗感悟加法的概念，體會“合起來”的重要含義。所以在三個活動結(jié)束之后，我將三個活動的語言描述綜合在一起，并將“合起來”一次重點標注，希望學生通過觀察、思考、比較、提煉出加法的概念。當學生對加法概念有個初步認識之后，讓學生再結(jié)合情境圖說說加法算式中各個數(shù)字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗加法算式在現(xiàn)實生活中的實際應用（解決問題）。
由于我從工作以來，一直擔任高段教學任務，今年自從擔任一年級數(shù)學課程以后，我一直努力探究低段的教法學法，努力了解學生學情。經(jīng)過近一個月的探索嘗試之后，我雖小有收獲，但仍然不能盡快掌握小學一年級的教學方法。在本次公開課的教學過程中，我就犯了如此低級的錯誤，仍然按照高段的教法來授課，并未能真正了解學情，掌握教法學法，導致本節(jié)課的重難點未能突破。對于“合起來”一詞，我力求引導學生理解掌握，可往往事與愿違。后來，我的一位同事，在給我評課過程中講到，一年級小學生的思維直觀簡單，我們不能夠讓他們進行過多的探究與思考，老師的示范與講解對一年級的學生是至關重要的，這一點在我課后思考中也是感觸比較深的。另外，整節(jié)課的時間分配很不合理，導致“頭重腳輕”，以至于后來習題練習時間不夠，導致學生不能夠?qū)π轮皶r鞏固強化，同時，這也是我一直經(jīng)常有的錯誤，看來我對課堂的駕馭能力還急需提高。
“教，然后知不足；學，然后知困”。是的，在今后的教育教學之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應低段的教學，在今后的日子中，我將與我的學生共同成長、共同提高。
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