小學(xué)音樂教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂教學(xué)反思1
通過這一年的音樂教學(xué)，我感覺到，井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛的。音樂接受能力強、可塑性大、熱情向上。在音樂教學(xué)與課外活動中，看到了這些可喜的因素。
課堂上：學(xué)唱歌曲，在處理歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏，歌曲情感時，他們表現(xiàn)出很投入，到位很快。比如二年級的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在處理一拍休止時，開始老是沒停頓或停的時間不夠。經(jīng)過練習(xí)后，很快就唱準(zhǔn)了。合唱的聲部配合，開始總是強聲部吞并弱聲部；一開始是兩個聲部，唱著唱著就成了一個聲部了。在老師的指導(dǎo)下，小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習(xí)，也較快地唱得有點像了。
四年級的學(xué)唱，以及三年級的學(xué)唱，在認(rèn)真時，都表現(xiàn)出較強的接受能力。那個輕聲唱法、力度的處理、節(jié)拍節(jié)奏的處理以及感情的處理，都能較好地到位，讓人感到滿意。
四乙班的音樂欣賞課《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒體設(shè)備長期用不得，電視機上沒圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上，結(jié)果是聲音打不開。去請常使用機子的黃硯老師來調(diào)試，也不會。又去請專職計算機教師，得到的回話是“在上課，不來！”。本來是一堂積極調(diào)動學(xué)生參與音樂活動，在親身參與中感受音樂的美，在親身參與中得到愉悅。實踐音樂教學(xué)新理念的音樂欣賞課，卻上成了只能看到圖而聽不到音樂的“自己琢磨”課！學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味，實踐音樂教學(xué)新理念的目的泡湯！
三年級的吹奏樂器準(zhǔn)備得很齊，幾乎每個學(xué)生都買了一種樂器。每次上音樂課，帶來樂器的同學(xué)占大部分，學(xué)的積極性也很高。
動作表演方面，我所教班級，絕大部分同學(xué)主動參與的積極性都很高。每到這個時候，教室里就像開了鍋的水一樣，沸騰起來了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中，既能按照老師的紀(jì)律要求，又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性自編動作。很多時候，因時間問題，沒輪到自己的表演而感到失望，“哎”的一聲大叫。
每次上課，各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂教室。已養(yǎng)成了熱愛和珍惜學(xué)習(xí)環(huán)境的習(xí)慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了，沒有被語文或數(shù)學(xué)老師留去補作業(yè)了，開始一路上還走得很有秩序，可一進(jìn)教室門就紛紛沖向座位，不按我的要求有秩序地上位。這突如其來的舉動把我愣了片刻，當(dāng)然很快就明白了，原來是少了幾個座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時，我都很氣憤，心里責(zé)怪總務(wù)部門不聽我的催了兩個學(xué)期的要求，要求買回缺少的坐凳！就指定沒有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室，要黃科老師去買。至今這缺少的坐凳仍然沒有買回。還好，四甲班多半時候人都來不齊，總是被班主任或者數(shù)學(xué)老師留去幾個人補作業(yè)或者辦事。
課外活動時：部分學(xué)生積極參加音樂興趣小組活動。音樂興趣小組活動的年級跨度大，一到四年級都有同學(xué)參加。本來教導(dǎo)處只要求組織二十來個學(xué)生進(jìn)行活動。我為了不讓學(xué)生失望，就盡可能地放寬了人數(shù)限制，發(fā)展到了三四十人，并且想把重點放在三年級，活動內(nèi)容是合唱和舞蹈。
每次活動，一、四年級同學(xué)來得齊些。四年級的合唱排了幾次。后來是因為人來不齊而影響了排練。就在“六一”慶�；顒忧埃铣犂锏膸讉�骨干被黃硯抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅持到慶�；顒忧跋�在排練。
一年級的小朋友算是這個課外活動的一道亮點。每到星期三下午第二節(jié)課后，他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂教室門外，往教室里向我打招呼。這時，我總是正在下課�？吹剿麄冞@么積極又可愛，我想，怎么勞累也要堅持一下。因為，我每天幾乎都有四節(jié)課。這時候是剛剛連上了兩節(jié)音樂課，口干舌燥的。連續(xù)兩節(jié)課還沒來得及喝一點水的。
我給他們安排的活動內(nèi)容是舞蹈。為了結(jié)合“六一”慶祝會，我為他們編排了一個適合他們的舞蹈《剛上一年級》。當(dāng)然，這個舞蹈最好是一年一級時排練演出。考慮到是剛剛過去的日子，又是以后再也沒有這樣有趣的歲月了，就選擇了這個節(jié)目。
排練是由十幾個小朋友擔(dān)任。排練了還不到兩次，一大部分的小朋友來不了了。說是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節(jié)目了，只有兩三個小朋友來排練了。人少了就沒那么好看了，但我為了能來的小朋友不失去表演的機會，就繼續(xù)排練。
小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真勁，模仿能力，都是很讓人感動。
我為音樂興趣小組的同學(xué)購買了一些少兒獲全國獎的文藝節(jié)目光盤，想讓他們了解和喜愛文藝表演。盤買回了卻沒機子放，因為音樂教室沒有放光盤的多媒體教學(xué)設(shè)備。有時只好到他們自己的教室去放，還很麻煩，要找人開門。同學(xué)們看了，興趣提高了，卻沒地方蹦蹦跳跳。
井崗小學(xué)的“六一”慶祝節(jié)目準(zhǔn)備期間，我了解到不安排我編排的節(jié)目。我?guī)状蜗蚪虒?dǎo)部門要求，都沒同意。說什么這次慶祝會領(lǐng)導(dǎo)要來看，還有“手拉手”學(xué)�；貋韰⒓印�
我為一年級小朋友排練的這個舞蹈，最后只有三個小朋友跳。在慶祝會這天的下午各班活動時間，我提去了錄音機，打開《剛上一年級》歌曲，這個節(jié)目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年級小朋友和班主任的熱烈掌聲。
本年度關(guān)于同學(xué)們音樂學(xué)習(xí)積極性很高，可塑性很高的話太多了�？傊�，學(xué)生是活潑可愛的，是有很大的造就潛能的，倒是有的作為學(xué)校管理的人沒有盡到應(yīng)有的職責(zé)！沒有給他們提供盡可能的好的學(xué)習(xí)環(huán)境；沒有給他們提供展示自我、培養(yǎng)能力的空間。我作為一個只有聽學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，煩在心里！
小學(xué)音樂教學(xué)反思2
音樂是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂老師也應(yīng)該是美的化身，愛的使者，音樂課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
《童心是小鳥》是五年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個季節(jié)的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對大自然滿懷熱愛和對幸福童年無比珍惜的心情。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上，感受和表現(xiàn)音樂，因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過自己聲情并茂的范唱和聽錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽前給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著目的去聽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一首相對較容易學(xué)唱的歌曲，在教唱前，我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽，讓同學(xué)感受歌詞的美，同時把演唱時容易出錯的附點四分音符和休止符，給學(xué)生做出提醒。通過學(xué)唱，大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對話交流，引導(dǎo)學(xué)生多說多唱，以鼓勵性的話語、和藹可親的面孔激勵學(xué)生，使音樂的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展，三年級的學(xué)生還是很好動的，我就利用這個性格特點和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動作，一開始我只叫了幾個學(xué)生上臺來表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動中去。最后學(xué)生很高興的離開了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習(xí)、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂課。
上完這節(jié)音樂課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛投入給了孩子們。這節(jié)音樂課我還有很多不足之處，但在教學(xué)中，由于學(xué)生讀譜視唱能力較差，唱譜的時間控制的不好，耽誤了一些時間，為此對學(xué)生演唱時聲音的美感沒有做太多的要求，因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒有感覺到美的享受，在今后的日常教學(xué)中我會進(jìn)一步針對本校孩子的實際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有收獲�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳氛n堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭把自己的教學(xué)再上一個新臺階。
小學(xué)音樂教學(xué)反思3
新學(xué)期開始了，第一次上音樂課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個班，他們剛從四年級升上來，并未上過我的課，但他們都認(rèn)識我，并有學(xué)生不時在隊伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師！
我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無表情地說：“現(xiàn)在開始站隊！倒計時！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時，我都沒有一個笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯，于是我開始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時隊伍要快、靜、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子，抬頭挺胸，坐半個凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時，注意傾聽，這是對別人的尊重，聽音樂時聚精會神，唱歌時身體坐直，雙手捧書，上課語言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺得，我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂活動，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會客觀地恰當(dāng)?shù)卦u價別人，評價音樂，敢于表達(dá)自己的見解，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮、太陽、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂活動，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規(guī)的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來的時間中，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會心地笑了，良好的開端是成功的一半，接下來就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事，讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧！
上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
小學(xué)音樂教學(xué)反思4
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個空間，學(xué)生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺醒，自我實現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計劃進(jìn)行正常的教學(xué)。可是沒過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時地說著什么，“王佳禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著�！巴郏L(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個學(xué)生說：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏�！薄袄蠋�，我也是……”一時間，教室里熱鬧起來了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時候硬把學(xué)生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還會不時地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機會，將計就計，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
（學(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進(jìn)行很多有趣的活動，比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下，還可以進(jìn)行哪些有趣的活動？
�。ㄟ@時，學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動，課堂氣氛十分活躍。）
師：請小朋友來說一說。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因為這個時候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學(xué)過程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時教師必須作出臨場應(yīng)變處理，采取針對性的，更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對的是一群
好奇、好動的一年級學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點令他們感到稀奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時教師更要運用教學(xué)機智，采用即興教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動中來，使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo)，如果這時停下課來批評學(xué)生，把學(xué)生的注意力強拉回來，自始至終按教師計劃的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設(shè)計的教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來，這種隨機的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。
課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設(shè)計了請學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干，高曠湛藍(lán)的天空，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
小學(xué)音樂教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，設(shè)計、運用各種方法來調(diào)動學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力，以達(dá)到審美教育目標(biāo)。
經(jīng)過反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點：
1。在整個學(xué)習(xí)活動過程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時能及時幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2。能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂特長。
3。本課的問題設(shè)計比較簡明直接、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時有效地調(diào)整、解決。
4。語言簡潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：
1。對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時由于緊張沒有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2。在表演這一環(huán)節(jié)上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開胸懷，表達(dá)自己，表達(dá)音樂。
3。教師的體態(tài)語言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些，如對切分節(jié)奏、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒；通過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)造性地運用打擊樂器、身體動作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂教育中體現(xiàn)以審美為核心，必須從感性入手、以情動人、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，在主動地探尋、領(lǐng)悟、體驗中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
小學(xué)音樂教學(xué)反思6
回首這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視直接部署督導(dǎo)下，及各中隊輔導(dǎo)員的大力支持。少先隊工作得以順利的開展，在這一學(xué)期中我們在忙碌中充實著自己，少先隊員也在忙碌中成長著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩，但也讓我們感覺到了生活中充滿著陽光�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識，充分發(fā)揮職能效用
學(xué)校開學(xué)工作會議上，校領(lǐng)導(dǎo)班子就把少先隊工作納入了議程。由 我繼續(xù)負(fù)責(zé)少先隊工作，組建少先隊委，形成日常工作機制，全體教師給予支持幫助。由此明確少先隊職能，為學(xué)校日常工作的表現(xiàn)。大到校園文化氛圍建設(shè)，小到衛(wèi)生、板報、集體榮譽、團隊精神的具體實施與教育。并把工作列到學(xué)校的工作計劃上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，是工作開展結(jié)果好壞的有效促進(jìn)，在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識，在行為上有了明確的目標(biāo)和安排。
二、建立組織，明確工作責(zé)任
在3月份新學(xué)期伊始就召開了少先大隊及各中隊干部會議，并成立了少先隊大隊委。組建了衛(wèi)生、板報量化督察小組;安全值勤組;紅領(lǐng)巾佩戴、早退、遲到檢查組;校園文化宣傳組;校園廣播站等。分工明細(xì)，責(zé)任到位，并在全校范圍內(nèi)形成核心，開展了一系列的活動。
三、開展豐富多彩的活動
1、學(xué)期初開展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀班級、文明班級，從思想上提高了全體少先隊的認(rèn)識和積極性。在校園中形成了講文明懂禮貌，做到文明出口、文明舉手良好的輿論、行為氛圍。
2、3月中旬學(xué)校各中隊開展了“學(xué)雷鋒宣傳月”活動，充分調(diào)動了少先隊員們的.積極主動性
3、加強德育教育，開展了春游踏青活動，全體師生貼近大自然，沐浴著春的氣息、花兒的芳香。學(xué)校、少先隊更是借此機遇開展了，環(huán)保教育人與自然和諧相處中人的因素是主體的感恩教育。感謝大自然賦予我們的一切，寧靜、優(yōu)雅和諧的環(huán)境。
4、4月中旬在少先大隊輔導(dǎo)員老師的組織下開展了“古詩文經(jīng)典誦讀”活動，設(shè)立了一、二、三等獎，對朗誦成績優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行了獎勵，次活動充分調(diào)動了少先隊員們學(xué)習(xí)的積極主動性和趣味性。
5、 “六一”期間開展了慶�；顒印⒃u選表彰48名優(yōu)秀少先隊員、舉行了擴隊儀式、全校師生文藝節(jié)目表演等等，就本期的少先隊工作得以順利開展，其中得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，及全體教師們的大力支持。
小學(xué)音樂教學(xué)反思7
《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調(diào)動學(xué)生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營造了輕松愉快的音樂氛圍。
教學(xué)目標(biāo)
1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。
2.順理成章導(dǎo)入課題。
如果說過去的音樂教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺到現(xiàn)在的音樂教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動地融入到音樂中來，這是我在備課、預(yù)設(shè)過程中的點滴思考。課堂生成亮點：
1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把學(xué)生帶入一個美輪美奐的世界。音樂與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。有利于擴大學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂鑒賞，表現(xiàn);創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。
2.這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因為少數(shù)民族的歌與舞是分不開的，所以在初聽音樂的時候，我讓學(xué)生觀看歌曲視頻，使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲與熱愛傣族的熱情。
3.課堂中人人參與編創(chuàng)傣族舞，真正做到了“師生互動，生生互動”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生去帶動學(xué)生。學(xué)生們通過本節(jié)課的活動，感受到了音樂的美，更勇于表現(xiàn)美，真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念。
課堂不足之處：
1.由于初次上本節(jié)課，個別學(xué)生積極興沒調(diào)動起來，使課堂少了一些生機。
2.自己普通話還有待與提高。
教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念.
小學(xué)音樂教學(xué)反思8
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間,便有著這樣的深刻的體會:音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:
一學(xué)會“聽”音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺.
二、音樂教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)生的能動性
學(xué)生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴(yán)重。老師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與。看到這樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂文化價值的所在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂教學(xué)反思9
識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時間內(nèi)，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育，但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：
一、運用反向教學(xué)
按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌，學(xué)習(xí)新歌的時候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難，有時甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西，反而對樂譜失去了興趣。
鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。
二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)
我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜的識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。
識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學(xué)階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個年級的一個年級來完成。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，特別是高年級的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂教學(xué)反思10
�。保�(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)
音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點樂句可以先放慢速度練習(xí)，一拍時值放慢為二拍來練習(xí)，三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后，再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí)，能降低難點，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點樂句。
２．音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心
離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時往往分不清。他們對聲音的高低、長短、大小（音高、音值、音量）混淆不清。
只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴，火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩�。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。
在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動物的叫聲和平時日常生活中所聽到的聲音。先分辨差別大的，再結(jié)合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽，培養(yǎng)他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。
唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時應(yīng)對音高、時值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會視唱曲調(diào)。
小學(xué)音樂教學(xué)反思11
這是一節(jié)綜合音樂課，由南師大附小尹潤萍老師執(zhí)教。聽完我們與會的老師們都發(fā)出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不禁又思考起來了，她的哪些地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒的呢？
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件�！边@節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生說、聽、唱、玩、想等多項活動，把學(xué)生從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學(xué)習(xí)效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個方面：
一、游戲與音樂的緊密結(jié)合。
始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對于音樂的感受與體驗。
例如：教師把整節(jié)課的時間設(shè)計成了有意思的五塊：聽《運動員進(jìn)行曲》走進(jìn)運動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運動場這一特定的情境，使學(xué)生對不同的運動項目的特點和音樂的表達(dá)產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導(dǎo)下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時球發(fā)出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動時感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。
接下來的環(huán)節(jié)是本課的重頭戲：學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設(shè)計成讓學(xué)生來參與運動，拍皮球。只見老師拿出了一個皮球，當(dāng)場邊拍邊唱，讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節(jié)奏；緊接著讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏做拍球的動作又是一次很有意義的聽賞活動，部分孩子還真的邊聽邊拍了球，這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
第四個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時立刻就表現(xiàn)了出來。這里教師有別具匠心地設(shè)計了一個啦啦隊有節(jié)奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習(xí)，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。
最后一個環(huán)節(jié)被設(shè)計成了“載譽歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運動健將，體會當(dāng)國旗升起時激動的心情。孩子們當(dāng)時莊嚴(yán)肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力得多！
二、用音樂來解決音樂的問題。
特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學(xué)唱活動中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣與能力。也正因為有了一個良好的聽賞感知，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學(xué)生都認(rèn)為是速度在變化，這時教師讓學(xué)生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學(xué)生的好奇心上來了。這時教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型，孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時教師才揭示了這是“變奏曲”的特點和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學(xué)的又一大特色！
三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節(jié)課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正熱愛音樂、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學(xué)生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四、缺憾，是難能可貴的財富。
當(dāng)然，沒有一節(jié)課會是十全十美的，這節(jié)課也有幾個地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財富。
1課中教師的評價還是不夠及時。音樂教學(xué)屬于美育的范疇，是實施德育的主要途徑，“藝術(shù)不容說教，審美不容灌輸”，這節(jié)課中應(yīng)該說
小學(xué)音樂教學(xué)反思12
鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂精神和熟練的球技。我的設(shè)計落腳點為學(xué)生能在聽、唱、奏、創(chuàng)等音樂學(xué)習(xí)活動中，鍛煉聽覺記憶音樂主題變化能力，并在欣賞音樂的過程中感受音樂的趣味，感受打乒乓球的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。這節(jié)課的難點——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學(xué)過音樂的人都知道，音樂曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因為，音樂曲式結(jié)構(gòu)不是一開始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類的樂曲后，歸納總結(jié)出來的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外，知識的新授給沒有相關(guān)分析經(jīng)驗的學(xué)生加深了理解這個知識的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽辨起音樂主題與變奏來就會有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以，本節(jié)課關(guān)鍵就在如何運用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂主題的變化。在教學(xué)的伊始，我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現(xiàn)主題音樂;運用試奏法，即讓學(xué)生在吹奏中認(rèn)知、記憶音樂的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運用比較法，音樂主題和變奏進(jìn)行對比分析，從而得出結(jié)論以一個旋律為基礎(chǔ)，進(jìn)行了節(jié)奏的變化和旋律的加花，這就是變奏。每一步的實施都是建立在學(xué)生已有的知識與技能基礎(chǔ)之上的。然后導(dǎo)入《乒乓變奏曲》的欣賞，讓學(xué)生們聽辨本首樂曲都了幾次變奏，每一次都有什么變化，音高是否有變化，欣賞完之后請學(xué)生們自己寫出一條創(chuàng)作旋律，其中有一位學(xué)生是這樣寫的：31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中，理解并掌握了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級的課程。從而，使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏，還能運用不同的打乒乓球的節(jié)奏，創(chuàng)作出表現(xiàn)出音樂傳達(dá)給人的快樂、高興、興奮、熱烈的情緒。通過設(shè)計本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時提高教師在課程實施中執(zhí)行能力。
小學(xué)音樂教學(xué)反思13
小學(xué)音樂課不是主課，課時遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。每班一周只有兩個課時的音樂課，由于受到時間和樂器的限制，開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度，教師在教學(xué)時間上難以調(diào)控：有時候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一節(jié)課的時間就過去了。因為學(xué)生缺乏時間進(jìn)行溝通交流，無法有效的`開展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)習(xí)，需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個小團體。在這個過程中，有的學(xué)生可能會大聲喧嘩，趁機吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學(xué)習(xí)，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想，是不足取的。下面以小學(xué)音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例：第三冊歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂章——小學(xué)音樂合作教學(xué)反思（作者：盧曉俊）
在這一堂課上，我請學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點亂，出現(xiàn)了這樣的一種狀況：A要和B合作但B要和C合作，這個時候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系，會大大浪費課堂上的時間，好不容易完成組合，結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時候，教師很難進(jìn)行安撫，問題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了，整節(jié)課下來原來預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來不及全部完成。
針對分工合作、課堂秩序混亂的問題，在組成小組時，我讓學(xué)生縮小選擇范圍，限制在前后左右，將能力強和能力強的學(xué)生錯開，部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例，花樣拍手時我先讓兩人一組的學(xué)生站起來展示，讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式，在這個過程中我特別指出相對簡單易學(xué)的拍手方式，再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調(diào)得到了保證，就收到了不錯的效果
針對時間不充足的問題，我將這堂課分成兩個課時，將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開，將拓展部分單獨一課時，這樣前一課時既有利于鞏固歌曲，體驗花樣拍手的樂趣，第二課時又能有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式，在實踐過程中多少都會存在一定的問題，何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實踐經(jīng)驗的推行初期，需要反復(fù)探索，不斷完善，本人認(rèn)為可以采取以下方法加強小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
�。ㄒ唬┕潭ǚ纸M，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)
合作需要在集體中進(jìn)行，班級是一個大集體，但要在這個大集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實際的做法。所以，本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級中進(jìn)行分組，通過分組來固定學(xué)生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時間期限，比如半個學(xué)期換一次，或者一個學(xué)期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強協(xié)作意識，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在原先個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)本身是獨立完成，但在一個熟悉的群體中，他們會更加自覺地去溝通交流，慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動一開始，律動就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按人數(shù)分也可以是八組六組）進(jìn)行活動。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容，我就利用春天的歌曲律動創(chuàng)設(shè)一個到田野里親近大自然的情境，請學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學(xué)生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個學(xué)生，表現(xiàn)好的種子就會發(fā)芽，如果整組都長出小苗，小組就會開花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵作用。以此類推，像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。
�。ǘ┕潭ê献鲗W(xué)習(xí)流程，給予學(xué)生充分的合作時間
有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動開展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率，本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程，不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來之后，教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工，可以節(jié)省更多的時間去開展教學(xué)活動，給予學(xué)生更多的時間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理，維持良好的課堂秩序
很多小學(xué)音樂教師在實施合作學(xué)習(xí)過程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開展中經(jīng)常會被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對這樣的情況，很多教師總是束手無策。其實合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流，有時候?qū)W生大聲討論就會讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實施合作學(xué)習(xí)中，教師要擅于觀察與總結(jié)，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過往的管理方式，這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求，所以必須要在管理中加強創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評價方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對合作組長進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點，每一個年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的一種重要方式，是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革，全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動，生生的互動合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手，只有在實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能通過實施合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)音樂教學(xué)反思14
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。
例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)
編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
小學(xué)音樂教學(xué)反思15
在《手拉手，地球村》教學(xué)中，由于課前存在“輕敵”思想，教學(xué)重難點不夠明確，特別是沒有回想一下以前上一課時出現(xiàn)過的問題，就貿(mào)然走上了講臺，結(jié)果出現(xiàn)了原本可以避免的老問題，這首歌曲由二個樂段構(gòu)成，第二樂段是合唱部分，兩拍和三拍的長音頻頻出現(xiàn)，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現(xiàn)的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來那么容易學(xué)唱。本來是讓學(xué)生完整聆聽后跟唱全曲，我覺得應(yīng)該很快就能學(xué)會，可是到跟伴奏演唱時，還是有許多學(xué)生誤將出現(xiàn)的兩個“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。
出現(xiàn)這種問題的原因是：節(jié)奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺到歌曲太容易了，但往往在容易中會出現(xiàn)更不容易演唱的樂句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導(dǎo)致他們一開唱就出現(xiàn)了錯誤語句。
在教唱過程中，我反復(fù)彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來共同辨別正確與錯誤呢？我就針對這兩句進(jìn)行準(zhǔn)確地、反復(fù)地范唱，學(xué)生通過聽辨和對比說出并唱出它們的不同之處（以加深學(xué)生對正確與錯誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開始上課時我就把此句納入重難點來進(jìn)行，就不會出現(xiàn)前面提到的錯誤問題，一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時間，因為有些學(xué)生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。
總之，在音樂課上如不出現(xiàn)類似的問題，也許就不會去設(shè)想解決問題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預(yù)設(shè)問題和準(zhǔn)備好做到有備無患，而“課前預(yù)設(shè)”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見，“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因為體會到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學(xué)實踐中，我會勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個后備軍。
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