《文言文》語文教學(xué)反思
在日常過程學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？文言文是與駢文相對的，奇句單行，不講對偶聲律的散體文。文言文的類型有哪些，你見過的文言文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《文言文》語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《文言文》語文教學(xué)反思1
第五單元是文言文單元，有三篇是講讀課文，兩篇自讀篇目。我主要采取講讀課文重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以教師指導(dǎo)為主，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；自讀篇目以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)文言文的能力�，F(xiàn)分別加以具體介紹：
講讀課文在教學(xué)過程中主要采取以下教學(xué)策略：
一、注重閱讀古文的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中可以大略知道文章內(nèi)容，同時(shí)亦可逐漸建立對文言文的語感。讀的過程是有層次漸進(jìn)的，首先要求讀準(zhǔn)，即不準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)讀、漏讀、添讀的現(xiàn)象。接著就要求讀出節(jié)奏、停頓和語氣。在揣摩中體會思想與情感，考慮讀法。這一層有更高的難度和要求，如果不對課文有較深的理解是無法掌握好閱讀的節(jié)奏和語氣的。因此在閱讀中要針對文中的一些不同類型和語氣的句子要專門挑出來與學(xué)生共同分析揣摩與體會，探討合適的讀法。這一點(diǎn)在古文教學(xué)中要始終加以強(qiáng)化。如我教《魚我所欲也》時(shí)專門把這幾句挑出來讓學(xué)生討論讀法：
1、二者/不可得兼，舍生/而取義者也。（表判斷、確定）
2、如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以得生者/何不用也？（表反問）
3、萬鐘/于我/何加焉�。ū砀袊@，否定）
4、人/皆有之，賢者/能勿喪耳。（表陳述）
二、注意對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行情感的感染，態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
如教《魚我所欲也》可教導(dǎo)學(xué)生明白，在人生的道路上，當(dāng)出現(xiàn)了種種誘惑，當(dāng)出現(xiàn)了生與死的考驗(yàn)時(shí)該如何選擇的道理。教學(xué)《出師表》讓學(xué)生明白諸葛亮的知恩圖報(bào)，至誠，不圖名利。教《墨池記》使學(xué)生明白了技能與學(xué)習(xí)的精深靠的是象王羲之那樣的專心致志和勤學(xué)苦練，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的精神就一定可以取得各種成功。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
由于古文距離今天年代久遠(yuǎn)，在理解文義上存在很大的文字障礙，考慮到學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)和積累，所以初三學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ)。我主要采取以下辦法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
1、利用書中注釋大致弄懂文章內(nèi)容，通過提問反饋學(xué)生把握文章的情況。
2、學(xué)生自己提出疑問，師生共同探討解決。
3、針對文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有針對性的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)積累、整理文言文基本的實(shí)詞、虛詞，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文特殊的語言特點(diǎn)，以找出規(guī)律性的東西便于更好的學(xué)習(xí)。
四．注重通過練習(xí)以達(dá)到鞏固記憶。
設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握情況。給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦指定的文段，作好檢查。
五、對于學(xué)生作業(yè)里反饋的學(xué)習(xí)情況有區(qū)別地對待。
如果是出現(xiàn)了普遍性的理解偏差，就在課堂上進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)救；如果是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的失誤，就把他們單另叫到一塊個(gè)別進(jìn)行指正并幫助他們找到造成失誤的原因。
《文言文》語文教學(xué)反思2
關(guān)于文言文的講法，思路永遠(yuǎn)相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結(jié)拓展，真的沒有什么新意。因?yàn)槲难晕乃坪蹩偸敲恳淮慰荚嚨闹攸c(diǎn)，老師也是特別重視，像我，每一個(gè)字詞都希望強(qiáng)調(diào)到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動形象，讓他們能夠聽得有趣，記得牢固。
課前專門去請教了師傅，她說可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。針對她提出的問題，我課前做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的，以備調(diào)節(jié)課堂的不時(shí)之需。事與愿違，課堂上還是出現(xiàn)了很多的狀況：
1、對學(xué)生的能力估計(jì)不足，他們提前沒有將課下部分注釋謄寫在文本內(nèi)，我在講得時(shí)候，他們一直埋頭記筆記。
2、沒有給同學(xué)們自己展示的機(jī)會，一節(jié)課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒有進(jìn)行良性有效的互動；
3、準(zhǔn)備的故事和當(dāng)堂練，課堂上也沒有進(jìn)行，大量的時(shí)間都花在梳理文本內(nèi)容上了；
4、教學(xué)過程中情緒不穩(wěn)定，看同學(xué)們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點(diǎn)內(nèi)容就講漏了，而且語氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；
5、部分同學(xué)的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學(xué)，個(gè)別已經(jīng)走神了。
這一節(jié)課下來，我反思了很多，發(fā)現(xiàn)在我的語文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說，興趣是最好的老師，學(xué)生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來學(xué)習(xí)新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒有辦法把握。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習(xí)、考試的束縛，沒有長遠(yuǎn)的眼光，缺乏對課本宏觀的認(rèn)識，進(jìn)一步導(dǎo)致我在教學(xué)過程中抓不到根本，太追求與細(xì)微的東西。
突然之間明白，對于一個(gè)人來說，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個(gè)，在教學(xué)中就做不到從容，即使準(zhǔn)備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對考試。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當(dāng)她孤芳自賞時(shí)，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)該擁有更廣闊的天地。
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《文言文兩則》講述的都是古代故事。
《學(xué)弈》通過兩個(gè)人學(xué)棋過程的對比，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理；
《兩小兒辯日》通過描寫兩個(gè)孩子圍繞太陽爭論的過程，體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
這兩篇文言文，是學(xué)生第二次接觸文言文，已經(jīng)具有結(jié)合注釋初步理解文言文內(nèi)容的能力，所以我設(shè)定了結(jié)合兩篇課文的學(xué)習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)這一能力。在斷句、朗讀方面仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)文言文語感。
上完這節(jié)課之后，我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不采取逐詞逐句講解對譯的方法，不講古漢語知識，而是由學(xué)生對照注釋來理解課文，讓學(xué)生嘗試弄懂每句話的大概意思，采用小組合作學(xué)習(xí)和講故事的形式加強(qiáng)對文章理解。
2、樹立“朗讀是第一位”的觀念。做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，（我采用回顧以前是如何學(xué)習(xí)文言文的，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的會記得更牢一些）即反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，明白文章說明的道理，簡化為六個(gè)字是：熟讀、理解、感悟。
4、教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯(lián)系生活實(shí)際談感想�！案小币c“悟”相對應(yīng)。
5、規(guī)范了板書。以前語文教學(xué)很少有板書，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有板書更能幫助學(xué)生理解課文。為了能把書寫板書有機(jī)融入到課堂教學(xué)，講課之前，把板書設(shè)計(jì)熟記于心，還在紙上練了好多次。
6、得啟示。在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生自認(rèn)而然得到啟示。
總的來說，感覺這節(jié)課上的輕松，順暢。學(xué)生學(xué)得很投入也很開心.
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九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始一周了，首先開始文言文的復(fù)習(xí)，七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次，主要采用課上教師指導(dǎo)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，在周四對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一次測試�？枷聛淼慕Y(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。
具體存在的問題是：
�、儆捎谮s進(jìn)度，沒時(shí)間督促學(xué)生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯(cuò)別字多、理解失誤多。
�、谥匾獙�(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面。
�、圩g文言句子時(shí)，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確。
�、軐ξ难云碌乃枷雰�(nèi)容理解膚淺，重、難點(diǎn)沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重。
補(bǔ)救措施是：
�、俪闀r(shí)間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫過手，找出易錯(cuò)字、易混字、易漏句，反復(fù)練習(xí)過手。
②花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點(diǎn)突破。
�、圩g句，先從方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，通過練習(xí)達(dá)標(biāo)掌握，不可回避“句序調(diào)整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復(fù)練習(xí)、過手。
�、苤锌嘉难云浚笇�(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。
我要隨時(shí)做出復(fù)習(xí)總結(jié)，隨時(shí)反思，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識。
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課時(shí)一節(jié)課。在這節(jié)課里，本人自認(rèn)為比較好地貫徹了設(shè)計(jì)思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動性創(chuàng)造性都充分發(fā)揮出來，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：
一、開場白。
設(shè)計(jì)簡潔、精美，對于諸子的活動、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí)，注重了內(nèi)容的全面和評價(jià)的高度，起到了高屋建瓴的作用。語言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學(xué)生是一個(gè)很好的示范。
二、上課的過程。
思路清晰、線索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內(nèi)容的安排采用了模塊法，將全部內(nèi)容設(shè)計(jì)為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區(qū)別古今異義詞、準(zhǔn)確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊，重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內(nèi)容都十分充實(shí)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造性。
注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習(xí)題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生課前整理知識點(diǎn)；課堂上通過成果展示、競爭發(fā)言來讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在翻譯中發(fā)現(xiàn)困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來的有代表性的重點(diǎn)例句�？傮w而言，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
四、指導(dǎo)性強(qiáng)。
包括理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)通假字、古今異義詞、一詞多義時(shí)，可使用表格進(jìn)行整理，既簡潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導(dǎo)：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認(rèn)為：凡能夠表達(dá)作者思想觀念的句子，對后世人們的精神生活有深遠(yuǎn)影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著智慧的光輝，也體現(xiàn)了XX的深邃。這一段話，對學(xué)生而言，既能夠?qū)糯荣t產(chǎn)生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。在熟記通假字模塊和區(qū)別古今異義詞模塊，都編寫了七言小詩來作結(jié)，小結(jié)了通假字、古今異義詞的規(guī)律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜聞樂見，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補(bǔ)”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之后，句子翻譯的準(zhǔn)確性大大提高。
不足之處有：
教學(xué)容量略大，字詞內(nèi)容偏多，以至?xí)r間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個(gè)內(nèi)容，而且學(xué)生討論交流用時(shí)要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓(xùn)練模塊，是本課中難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間十分有限，一共只四五個(gè)同學(xué)有機(jī)會發(fā)言。如果再一次上復(fù)習(xí)課的話，本人會將字詞復(fù)習(xí)的時(shí)間大大壓縮，全部通過成果展示的方式來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，將大量的時(shí)間留給重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來討論、吸收、形成觀點(diǎn)，更加有效地消化知識。
教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù)。
只有上過一節(jié)課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中，本人愿意再做努力，力爭更好。
《文言文》語文教學(xué)反思6
文言文經(jīng)歷幾千年的淘洗，依然綻放著迷人的光芒,于漪老師形象地稱之為“滲進(jìn)了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。然而，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)今的文言文教學(xué)卻不盡如人意，古文課上常常會出現(xiàn)這樣的情況：教師在講臺上費(fèi)勁口舌大講特講時(shí)，臺下學(xué)生一臉茫然，不知所云，甚至昏昏欲睡。文言文教學(xué)的這種高投入、低產(chǎn)出已是教者所共識。
對此特級教師錢夢龍亦指出文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。
較長時(shí)期以來，文言文教學(xué)側(cè)重于“言”，古漢語知識的傳授是教學(xué)的主要目標(biāo)。在這種目標(biāo)下，課堂教學(xué)自然就成了對實(shí)詞意義、虛詞用法、通假字、古今異義、一詞多義、特殊句式等古漢語知識的講堂。如此一來，“字字落實(shí)，句句過關(guān)”成了金科玉律，“滿堂灌”成了不二選擇，見“言”重“言”而忽視“文”，漠視“文”的課堂比比皆是。雖然對字、詞、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的`基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)，但僅此一個(gè)目標(biāo)就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)應(yīng)在上述的基礎(chǔ)上還得全面理解課文的內(nèi)容，正確評價(jià)作品，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。因此，在教學(xué)文言文時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)做起：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)法
文言學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，實(shí)詞、虛詞、活用、通假、特殊句式這些都可以讓學(xué)生提前根據(jù)參考資料歸類，實(shí)現(xiàn)“知其然”。老師在上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生理解難點(diǎn)，有重點(diǎn)地解決問題，使學(xué)生“知其所以然”。課前務(wù)必檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生答不上或答不全面的就在難點(diǎn)所在。
�。ǘ┱b讀法
俞平伯曾指出：“古人作文章時(shí)，感情充沛，情感勃發(fā)，故形之于作品。”當(dāng)時(shí)由情思而聲音、而文字，今天的讀者要了解當(dāng)時(shí)的作品，也只有遵循原來的軌道，逆溯上去。作者當(dāng)時(shí)之感寄托在聲音，今天憑借吟哦背誦，同聲相應(yīng)來使感情再現(xiàn)。所以，文言的理解，應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)。
誦讀不同于簡單的背誦，誦要求學(xué)生在誦讀時(shí)必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求于作者的感情產(chǎn)生共鳴。沒有感情的誦讀肯定是不成功的。
怎么有感情地誦讀呢？我常建議學(xué)生用角色代入法。把自己化身為文中角色或把自己想象為作者，還原寫作情境，揣測當(dāng)時(shí)的人物心理，讀出括哀、 樂、 喜、 怒、敬等多種情感，從而體會人物的性格與思想。
�。ㄈ┐v法
串講是教師按照文章的順序，逐字逐句將學(xué)生不易理解的詞語加以講解， 并貫串上下文，疏通文意的一種教學(xué)方法。“串” 指的是連接、貫穿的意思，串講的本質(zhì)是把文章的上下連起來，將思想內(nèi)容和語言文字連成一體，而不是孤立地講。 教師一方面通過對語言的分析， 讓學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容的精妙之處，另一方面抓住文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，推敲作者錘煉語言的功力， 上下相連， 一氣呵成，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。
當(dāng)然，對于單調(diào)的“串講”，學(xué)生是最為膩煩的，所以，一般來說，學(xué)生能理解的語詞就不講、少講，學(xué)生被難倒的地方可以多講，�？荚嚨闹攸c(diǎn)實(shí)詞、虛詞可以多用例句、例題來邊練邊講。
（四）課后檢測法
課后要通過檢測，來了解是這堂課是否有效。檢測形式、內(nèi)容多樣，根據(jù)該堂課的教學(xué)重點(diǎn)來確定。比如，這堂課的要點(diǎn)是對特殊句式的理解與翻譯，那么除了列出本課的所有特殊句式供學(xué)生檢測，還可以延伸拓展一些課外、考題上的同類型句式，讓學(xué)生學(xué)得牢靠、練得順手。
�。ㄎ澹┩卣归喿x法
用課外閱讀來加強(qiáng)學(xué)生做文言文學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常讓他們做一些簡單的文言文課外閱讀。所選的篇目涉及的知識點(diǎn)大多是課文里學(xué)過的，學(xué)生一看，咦，我也可以自己看文言文，而且還能準(zhǔn)確判定里面的知識點(diǎn)，信心就漸漸加強(qiáng)了。
以上幾點(diǎn)教師如果能長抓不懈，學(xué)生能持之以恒，文言文的教學(xué)難關(guān)會有所突破。當(dāng)然，教無定法，在教學(xué)這座大觀園里，教學(xué)者只要細(xì)心觀察，用心搜索，相信每一個(gè)教師都會找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最美的那一朵花，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文的魅力，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
《文言文》語文教學(xué)反思7
學(xué)生對文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對學(xué)生說，文言文的選擇題，是可以拿滿分的。因?yàn)槲难晕牡目疾�，無論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語段，各個(gè)知識點(diǎn)的考核無一不是源自于課本，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。
我是這樣為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的：
一，復(fù)習(xí)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識。因?yàn)楦鱾�(gè)知識點(diǎn)的考核無一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現(xiàn)象弄懂記牢，才能在考場上胸有成竹；只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在考場上觸類旁通。
二，總結(jié)歸納120個(gè)常用實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法。通過練習(xí)、測試的方式達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的。總結(jié)完用法以后，再總結(jié)推測實(shí)詞和虛詞意義的方法，當(dāng)然，首先要講一點(diǎn)現(xiàn)代漢語的知識墊底。
三，復(fù)習(xí)詞類活用和特殊句式時(shí)，先由現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律講起，力求找出規(guī)律，總結(jié)方法。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)找規(guī)律，學(xué)生對這兩個(gè)知識點(diǎn)掌握得還比較好。
四，通過做翻譯題分析文言翻譯的方法。
五，上一節(jié)課古代文化常識課�？偨Y(jié)歸納古文中表時(shí)間、官位升遷的詞，教給學(xué)生一些簡單的禮儀制度方面的知識。這是為下一步的文言文整體閱讀做準(zhǔn)備。
六，進(jìn)行文言文整體閱讀訓(xùn)練。
首先，教給學(xué)生文言文文體閱讀的意識。一般來講，全國高考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應(yīng)該弄清楚兩個(gè)問題，一個(gè)問題，對這個(gè)人物如何評價(jià)，作者怎么看這個(gè)人物。第二個(gè)問題，材料中的人物經(jīng)歷了幾個(gè)階段，做了幾件事，到了哪幾個(gè)地方，做官，做事。一個(gè)是分層，一個(gè)是把握人物性格。
其次，教給學(xué)生解題的一些經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榭季砩铣３Ｊ俏念}互釋，就是文章和題目有時(shí)候是相互解說的。比如文言文的最后一個(gè)選擇題。這一題常常是內(nèi)容的闡釋題，如果題干說選出不正確的一項(xiàng)，那就意味著有三項(xiàng)都是正確的，也就是說這三項(xiàng)對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。我建議考生文言文閱讀稍弱的同學(xué)，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內(nèi)容，或者人物有怎樣的品質(zhì)等等。這樣在具體讀文的時(shí)候，就會事半功倍、化難為易。
這樣經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習(xí)。
《文言文》語文教學(xué)反思8
文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。
于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。
《文言文》語文教學(xué)反思9
眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對于普通班的學(xué)生來說，更像是一場死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重頭戲。
常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的，文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進(jìn)生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì)，常常分析文言文中的語法現(xiàn)象，找出規(guī)律加以分析，強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例，總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。
一直以來，我都認(rèn)為只有文言文的常識基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒有急著為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計(jì)劃有針對性地設(shè)計(jì)了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡單的詞匯現(xiàn)象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險(xiǎn)探險(xiǎn)，讓學(xué)生全程體驗(yàn)的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。
在文言文詞匯復(fù)習(xí)上，我針對新課改后淡化語法、句法的特點(diǎn)，繞開學(xué)生沒有接觸過的煩瑣的句子成分，運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課，旨在解決文言文中常見的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因?yàn)檫@些知識點(diǎn)，由于淡化語法后，學(xué)生在初中階段只作了解認(rèn)識，很多時(shí)候在考試中出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生遺忘的詞匯時(shí)，學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細(xì)分析，讓學(xué)生理解原理，找到規(guī)律，舉一反三。通過該節(jié)課，我感覺到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅，同時(shí)他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡的重要性。
課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學(xué)生對文言文考點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識，對考題有個(gè)清晰的概念，這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類，讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個(gè)歸納梳理的思路。再次，在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點(diǎn)在于詞類活用現(xiàn)象分析，因?yàn)閷W(xué)生對語法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞，但卻不懂得什么是狀語、什么是介詞、什么是賓語，甚至連什么是主語都搖頭嘆息。
針對他們語法知識薄弱的情況，在課上我沒有立刻對各種語法成分進(jìn)行分析，而是抽取本節(jié)課所用的狀語成分來稍加分析，在分析什么是狀語的時(shí)候，我只輕輕地帶過概念，為免造成同學(xué)們對另一個(gè)概念的模糊，在投影概念的時(shí)候，我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語：用來修飾形容詞或動詞”，由于同學(xué)們對形容詞和動詞比較認(rèn)識，于是我直接用實(shí)例來對該概念進(jìn)行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析，讓同學(xué)們在該句中找出什么是動詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿意，然后我就順藤摸瓜，問學(xué)生那么在這句中哪個(gè)詞語修飾動詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語的投影概念，也像如夢初醒一般，在腦里回旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”，結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念，找到規(guī)律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類活用的找出來，經(jīng)過一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前，我對如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出，結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。
總之，該課給我的收獲是：
1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn)，有的放矢；
2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡，迎合學(xué)生接受能力；
3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。
《文言文》語文教學(xué)反思10
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，近日，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分三個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積累實(shí)虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實(shí)，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學(xué)過的文章，舉例比較，拓展分析，可以說做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，表述要流暢，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；最后，考點(diǎn)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)，有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評，自我總結(jié)。
反思這些復(fù)習(xí)課，文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個(gè)方面：首先，注重文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個(gè)問題，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)積累文言實(shí)詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對文言文有了一定的感性認(rèn)識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)該要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本，加強(qiáng)理解，學(xué)會歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結(jié)，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。
《文言文》語文教學(xué)反思11
文言文是語文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也害怕，到考試的時(shí)候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過復(fù)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得反思：
一、復(fù)習(xí)文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復(fù)習(xí)必須以課本為主，當(dāng)然學(xué)習(xí)好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習(xí)，但在課堂我們要照顧多數(shù)學(xué)生。
二、復(fù)習(xí)文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點(diǎn)。根據(jù)近兩年中考出現(xiàn)題型由原文填空、解釋詞語(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有根據(jù)課文的理解回答問題等題型組成，各個(gè)知識點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，而且在詞語解釋上還降低了難度，可以選擇答題。
三、復(fù)習(xí)文言文，根據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來復(fù)習(xí)：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的是學(xué)生對課文的整體理解；其次聽寫課文中的重點(diǎn)名句，檢查上課時(shí)候每節(jié)兩句古詩詞聽寫鞏固的情況；再次聽寫課文中的重點(diǎn)詞語，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等；再次對課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補(bǔ)上，需調(diào)整的語序必須調(diào)整；在朗讀節(jié)奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達(dá)一個(gè)意思時(shí)才能停頓；最后，根據(jù)課文理解回答問題方面和現(xiàn)代文閱讀基本一致，先理解課文內(nèi)容思想，圍繞作者思想再來回答問題。
四、復(fù)習(xí)文言文要注意知識的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語時(shí)不能滿足記住本課書中的意思就行，同時(shí)必須記住在整個(gè)初中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時(shí)文言虛詞里邊也有體現(xiàn)，只要注重了這些，復(fù)習(xí)其它文言文時(shí)學(xué)生也很好掌握，就會達(dá)到事半功倍的效果。
五、復(fù)習(xí)文言文要注意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準(zhǔn)備好和考試題型一致的測試卷，用半節(jié)課的時(shí)間測驗(yàn)，通過再次溫習(xí)，哪怕做錯(cuò)的學(xué)生他也會改正后理解掌握了，這種做法對語文功底比較薄弱的學(xué)生相當(dāng)管用。
經(jīng)過這樣一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。
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