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《泉水》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-24 11:05:50 教學(xué)反思 我要投稿

《泉水》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《泉水》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《泉水》教學(xué)反思15篇

《泉水》教學(xué)反思1

  這次的“青年教師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測(cè)試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下,獨(dú)立把握課文的重點(diǎn),難點(diǎn),把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性,培養(yǎng)教師對(duì)教材的獨(dú)立把握能力,發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對(duì)課堂的駕御能力。

  本人在這次活動(dòng)之后,也得到了很多的啟示。

  本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分;谶@樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

  本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,采取輕松的、詼諧的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上,本人問:“泉水,你想對(duì)梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過,哪里幫助誰(shuí)?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候,本人用課件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽:和屏幕上的小朋友競(jìng)賽。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言,和學(xué)生親切地交流,成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。

  新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時(shí),從對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā),決定第一可是側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí)。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處,但于學(xué)生來說,他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇,加深他們對(duì)課文的要義的理解,對(duì)無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,并對(duì)他加以表?yè)P(yáng)。

  當(dāng)然,從這次的獨(dú)立備課上課中,本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思2

  教材簡(jiǎn)說:

  這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

  教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺桑!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”

  本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

  在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思3

  在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,我將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

  新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。本課時(shí)我主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀,以讀帶講,通過讀來加深他們對(duì)課文的要義的理解,對(duì)無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學(xué)習(xí)中,對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上,我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里,幫助誰(shuí)?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得較合情合理。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,連我們前面學(xué)過《筍芽?jī)骸范加蒙狭,完全出乎我的意料之外,原來我還擔(dān)心班上的孩子較內(nèi)向,羞答答地說不出所以然。潤(rùn)物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的快樂,泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

  當(dāng)然,在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),讓學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)行朗讀這點(diǎn)還沒有做到位。學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思4

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,大自然有許多天然的音樂家,他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?

  生:呱呱呱,那是青蛙的歌聲,呼呼呼,那是風(fēng)的聲音……

  師:丁冬,丁冬,是誰(shuí)在山上彈琴?

  生:哦,原來是一股清泉從石縫里沖來,來到這陽(yáng)光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)

  二、學(xué)習(xí)2~5自然段

  師:泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界,可高興了,他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?

  1、分小組學(xué)習(xí)2~5自然段:

  討論:泉水經(jīng)過哪些地方,遇到了誰(shuí),說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個(gè)小組完成一段,書寫上誰(shuí)和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準(zhǔn)備)

  2、交流:

  師:泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰(shuí)?

  生:他首先來到了山腰的水池,遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置上。)

  師:泉水是怎么說的?(生齊答)

  泉水的話朗讀指導(dǎo)。(個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合)

  用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。

  學(xué)生在帖“山谷”一詞時(shí)遇到了困難。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是:兩山間低凹而狹窄的地方,多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。

  3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。

  4、師:多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。

  5、師:如果此刻泉水就在你身邊,你想對(duì)他說什么?(練說)

  把你想說的話寫下來,送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。

  三、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)6、7自然段

  師:泉水帶著大家的祝福,帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行,他又會(huì)遇到誰(shuí),說些什么呢?

  1、齊讀6、7自然段。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,仿照2~5自然段的寫法,先練說,再嘗試練筆。(時(shí)間緊就簡(jiǎn)單練習(xí),可作為課外作業(yè)。

  四、教學(xué)延伸

  師:你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們,想聽聽他是怎么說的嗎。

  親愛的小朋友們:

  你們好!

  真高興能和你們成為朋友,雖然只和你們相處了短短四十分鐘時(shí)間,但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會(huì)像我一樣樂于助人,無私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行,幫助更多需要我?guī)椭娜肆,臨別前,送給你們一份小禮物,希望你們喜歡。祝你們

  學(xué)習(xí)進(jìn)步!

  你們的朋友 泉水

  20xx年3月13日

  出示小詩(shī)歌和課外知識(shí)《中國(guó)名泉》《小資料》。

  五、小結(jié)

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課成功之處:

  1、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。

  2、教學(xué)形式較為多樣,教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng),讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。

  3、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。

  4、在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生在貼山谷時(shí)的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生通過查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思,從而,正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì)這一過程。

  5、教師對(duì)教學(xué)的延伸,擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。

  不足之處:

  1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)平臺(tái),學(xué)生交流較為盲目,學(xué)習(xí)效果欠佳。

  2、小組討論運(yùn)用不夠恰當(dāng),只留于形式,看似熱鬧,但實(shí)際上效率較為低下,反而剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。

  3、在學(xué)習(xí)2~5自然段是,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,使課堂顯得較為枯燥,可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容,對(duì)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力,拓展思維。

  4、教師在教學(xué)中,尤其在教學(xué)語(yǔ)言上“想放而不敢放”,有些地方教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維框架,沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有些被教師牽著鼻子走。

《泉水》教學(xué)反思5

  《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字,學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)感覺比較困難,可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶,同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字,突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧,但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難,教師可在第一片段進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩(shī)一般美麗的意境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過什么地方,會(huì)遇見誰(shuí),會(huì)說些什么”,讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外,背誦課文是有規(guī)律可循的,在學(xué)生背誦課文的過程中,教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思6

  《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí),強(qiáng)調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

  二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  本課所描繪的畫面很美,課文的語(yǔ)言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文,在次基礎(chǔ)上還通過說話,……此處隱藏4936個(gè)字……呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩(shī)文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手!度肥沁@組課文的第一篇,這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。

  讀課文時(shí)感覺很美,新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行,所見所聞,進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話,讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多,清,甜,美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀,讓泉水與姑娘,杜鵑、果樹……”談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像,讓他們深入角色體會(huì)熱心幫助別人,自己也快樂。

  在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學(xué)習(xí)中,對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上,我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如果:“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里,幫助誰(shuí)?”的想象說話時(shí),采用了一個(gè)句式:泉水流到——,它看見——,泉水說:“——。”的說話訓(xùn)練,提升學(xué)生對(duì)文本的理解。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,森林,草原,沙漠都用上了。潤(rùn)物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。

  但總覺得個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還沒有做到位,個(gè)別學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思7

  《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語(yǔ)。

  一、讀中品味,讀中激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初讀了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

  教學(xué)本課的'時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:

  你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?

 。ǎ┑娜。

  通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語(yǔ)氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點(diǎn),注重積累

  這篇課文意境很美,為此,我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐?”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,欣賞完形象逼真的課件后,學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,所描繪的意境自然就理解了,可謂水到渠成。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  本課所描繪的畫面很美,課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

  四、不足之處

  在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

《泉水》教學(xué)反思8

  《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語(yǔ)。

  一、讀中品味,讀中激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  本課所描繪的畫面很美,課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

  三、不足之處

  在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師沒能及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn),因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位,如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀,相信學(xué)生會(huì)更加輕松地理解課文,從而達(dá)到有感情地朗讀。

  

《泉水》教學(xué)反思9

  重在教孩子們學(xué)習(xí)的方法,自主理解詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,難度稍微大一點(diǎn),學(xué)期初我簡(jiǎn)單地給孩子們介紹一些自主理解詞語(yǔ)的方法,但是由于年齡較小,效果甚微,因此現(xiàn)在每節(jié)課上我總會(huì)適時(shí)地給孩子們滲透一些必要的學(xué)習(xí)方法,這樣有助于孩子們的自主成長(zhǎng)!

  上完這節(jié)課,我突然覺得,備課的時(shí)候,應(yīng)該先自己美美讀上幾遍,這樣的話才能在課堂上起到一個(gè)“示范”作用,在沒有課件的情況,用教師范讀讓孩子們進(jìn)入角色,不失為一種好辦法。

  在這篇課文當(dāng)中,我重點(diǎn)讓孩子進(jìn)行識(shí)字和朗讀。識(shí)字方面:重在讓孩子們采用自己喜歡的方式識(shí)字,不能小瞧孩子,他們采用“順口溜識(shí)字法”、“比較識(shí)字法”、“猜字謎識(shí)字法”、“生字對(duì)話識(shí)字法”來識(shí)記生字,一個(gè)個(gè)生字似乎在他們的眼里就是一幅畫,一首詩(shī),讓我們這些大人情不自禁地跟著他們進(jìn)入到漢字王國(guó)里遨游。

  在孩子們的朗讀中,不吝嗇自己的鼓勵(lì),時(shí)而給他們以鼓勵(lì),時(shí)而給他們以引導(dǎo),時(shí)而帶領(lǐng)他們走進(jìn)語(yǔ)境,因此課堂上書聲瑯瑯,學(xué)生在美讀中、賞讀里獲得了新的情感體驗(yàn),雖不是品讀,但依然能讀出那么多的感受,迸發(fā)出那么多的火花,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,這已經(jīng)足夠了。

  當(dāng)然遺憾的是:我的基本功不夠扎實(shí),如果我的簡(jiǎn)筆畫好一點(diǎn)的話,在講解課文時(shí)寥寥幾筆畫出課文的簡(jiǎn)單內(nèi)容,如山上流下來的泉水,那該有多形象逼真。說明在以后的閑暇之余,苦練基本功,只有這樣才能讓課堂充滿活力!

《泉水》教學(xué)反思10

  《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,積累了詞語(yǔ),提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是:

  一、讀中感悟,以讀激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,教學(xué)本課,主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、扶放結(jié)合,學(xué)會(huì)方法

  在精講精讀了第二、三自然段,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后,對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段,讓同桌合作交流,一人讀敘述者的話,一人讀泉水說的話,可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來表演。在讀演中,學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂,不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn),而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,并避免了重復(fù)的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位,表情豐富。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  本節(jié)課我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”;“很()很()”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況,運(yùn)用這樣的句式說一說,并夸夸班里的同學(xué);在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語(yǔ)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。

  在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說些什么?”為了降低難度,出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時(shí),學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說:“泉水流到了稻田里,看見了稻子,泉水說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝了我的水,你們會(huì)長(zhǎng)出更飽滿的稻穗!”有的說:“泉水流到了小河里,看見了小鴨子,泉水說:洗吧,洗吧!我的水很清很清,洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白!薄ㄟ^這些練習(xí),學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了,完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

  總之,這節(jié)語(yǔ)文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,讀中悟出泉水助人為樂,無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),但是在學(xué)生朗讀方面,感情的表達(dá)上,還做的不夠,今后還要加強(qiáng)。

《泉水》教學(xué)反思11

  第一課時(shí)

  一、 第一段引入

  1、(水流的聲音)這是大自然中泉水流動(dòng)的聲音。〕鍪菊n題

  2、(出示第一句):誰(shuí)來問一問?指名

  3、(出示第二句)誰(shuí)來答答?指名

  4、男女生分讀。

  過渡:看到泉水從石縫中沖出來,你也想問問嗎?

  (課堂實(shí)錄生:泉水泉水你要到哪里去?生:泉水,你為什么不在石縫里呆著,卻要出來。可喝,你出來要去干什么啊?)

  二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、 快去讀讀課文,看看泉水要去哪里?要去干什么?自由讀文

  2、 根據(jù)學(xué)生反饋板書

  3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。

  (課堂實(shí)錄師:此時(shí),你知道泉水為什么要出來了嗎?生:因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋(gè)目標(biāo)。生:因?yàn)槭p里太小了,他想到大海里讓自己更自由;生:因?yàn)樗氤鰜斫桓嗟呐笥眩簧阂驗(yàn)榇蠛@镉性S多魚,他想和小魚們交朋友,所以要出來啊。)

  4、 出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)

  重點(diǎn)解決:讀音縫、罐、脆

  字形縫、罐

  三、 寫字指導(dǎo)

  1、 出示生字,開火車擴(kuò)詞

  2、 指導(dǎo):瓦的筆順;然字的書寫;塔字不能少橫。

  3、 學(xué)生書寫。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)引入

  1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》,還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎?指名認(rèn)讀

  2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方?(出示)

  過渡:你就是泉水,你想流到哪里就去讀哪一段,過會(huì)兒告訴大家你都遇到了誰(shuí)?說了什么?

  二、 學(xué)習(xí)25自然段

  根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示段落

  (一) 第二段

  1、 學(xué)生反饋(流到水池遇到了山里的姐姐)

  2、 師當(dāng)姐姐,泉水,你來對(duì)我說一說吧(指名說)

  3、 師:謝謝你,泉水,我真喜歡你。

  4、 你覺得還會(huì)有誰(shuí)來?

  (二) 第三段

  1、 學(xué)生反饋

  2、 指名生當(dāng)杜鵑花,一生說泉水的話

  3、 杜鵑花,你會(huì)對(duì)泉水說什么?

  4、 男女生互讀。

  (三) 第四段

  1、 學(xué)生反饋

  2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹,一生讀泉水話。

 。ㄕn堂實(shí)錄師:孩子們,你們就是果樹啊。你是什么果樹?生:我是桃樹;生:我是蘋果樹;生:我是梨樹;生:我是石榴樹師:泉水,快對(duì)這么多的果樹們說說話吧。生:喝吧,喝吧)

  3、 果樹們,你們有什么想說的嗎?(或者你覺得怎么樣?)

 。▽(shí)錄師:果樹們,聽了泉水話,想說什么?生:泉水,謝謝你,你的水真甜啊。生:泉水,謝謝你,喝了你的水,我一定結(jié)出更大更甜的果子,等果子成熟了,我送給你幾個(gè)嘗嘗吧。)

  4、分組讀

  (四) 第四段

  1、 學(xué)生反饋

  2、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀

  3、 聽了泉水的話,畫眉鳥你會(huì)怎么樣?

  4、 齊讀第5段

  (五) 想象拓展

  1、 泉水,你還流過哪些地方?又遇到了誰(shuí)?你會(huì)怎么說?(思考)

  2、 反饋:引導(dǎo)仿照課文句式說話。(見《學(xué)生作品》)

  3、 齊讀25小節(jié)

  三、 學(xué)習(xí)67節(jié)

  1、 引讀67節(jié)(指導(dǎo)讀好:互相問候,互相約定)

  2、 泉水繼續(xù)往哪里走?讓我們一起來問問他吧(出示課后我會(huì)讀)師生問答同桌問答。

  四、總結(jié)拓展

  1、 跟著泉水一起走過了那么多地方,此時(shí),你想對(duì)泉水說些什么嗎?

 。▽(shí)錄生:泉水,你那么愛幫助別人,愛奉獻(xiàn)自己,我真喜歡你。生:泉水,你流過了那么多地方,累嗎?師:是啊,泉水,你累嗎?生:不累不累,因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo),一直沒改變;生:不累啊,因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友,心里很快樂;生:不累啊,因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬拢睦锟鞓,有句話叫關(guān)心別人,快樂自己。師:那能幫課題補(bǔ)充一下嗎? 的泉水。生:樂于助人的泉水;生:快樂的泉水;生:應(yīng)該是歡快的泉水;生:關(guān)心他人的泉水;生:爽快的泉水;師:為什么呢?生:因?yàn)樗偸菍?duì)別人說喝吧,喝吧很爽快的。生:還可以是清澈的泉水,因?yàn)槿畷?huì)關(guān)心別人,是很干凈透明的。師:是啊,心靈純凈得像寶石一樣,多美。。

  那么可愛那么會(huì)關(guān)心別人的泉水啊,讓我們祝愿泉水一路好走。

  2、 課外閱讀:《小溪流的歌》

  我的反思:

  又是一次與學(xué)生心靈的碰撞!今天好開心!

  我喜歡這篇課文,一如我對(duì)水的喜愛!

  但課文并不好上。進(jìn)課堂前,我是擔(dān)憂的。

  可是實(shí)際上下來,與學(xué)生交流得越來越融洽,學(xué)生也上得不亦樂乎。因?yàn)椋榫车膭?chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了,思維和語(yǔ)言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例!

《泉水》教學(xué)反思12

  在我個(gè)人看來,《泉水》真的是一篇很美的課文,《泉水》教學(xué)反思。無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教授起來也讓人很喜歡,很能融入課文。

  因?yàn)槭桥R時(shí)接班,在教學(xué)本課時(shí),我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自讀自悟。這樣便于對(duì)課堂的整體把控。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語(yǔ)。另外,在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

  這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  還有一點(diǎn)需要思考的是:在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案?比如在說到泉水姑娘是沖出來時(shí),我提問泉水姑娘“沖”出來時(shí)心情是怎么樣的,有很多同學(xué)都只會(huì)說快樂,可是為什么快樂呢?就說不上來,但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來回答的話,那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽(yáng)光燦爛的世界!边@句話中或者僅僅只是“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞,能感受到的又何止是高興。”緛碓谄綍r(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱,后來上完這堂課,跟我的師傅趙向紅老師進(jìn)行了一次討論后才知道,原來問題都出在老師在平時(shí)的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范,致使學(xué)生在閱讀中無法可尋,那么回答問題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。

  所以啊,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來尋找答案,這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋,其語(yǔ)言的感受也會(huì)更加出色。還是應(yīng)該多上課,多接觸各類學(xué)生來提升自己啊~

《泉水》教學(xué)反思13

  《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情緒的熏陶,并且積聚了詞語(yǔ)。

  一、讀中品味,讀中豪情

  本課語(yǔ)言精美,情緒誠(chéng)摯,洋溢著對(duì)泉水的謳歌之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情緒熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種情勢(shì)的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、忘我奉獻(xiàn)的精力。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同窗們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交換、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有情緒地朗讀進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情緒的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特色,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:

  你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?

 。ǎ┑娜

  通過這樣情勢(shì),一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培育學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語(yǔ)氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐盛了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點(diǎn),重視積聚

  這篇課文意境很美,為此,我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐?”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,欣賞完形象逼真的課件后,學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,所刻畫的意境自然就理解了,可謂水到渠成。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視感悟、積聚和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積聚語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  本課所刻畫的畫面很美,課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同情勢(shì)的朗讀,積聚課文中的精美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“俏麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

  四、不足之處

  在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生答復(fù)問題聲音不夠洪亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊敬學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

《泉水》教學(xué)反思14

  這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課,強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!” 本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

  在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思15

  由于本課詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟,然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。

  這三首古詩(shī)詞都是寫兒童的,富有兒童的情趣。因?yàn)樵?shī)句淺白如畫,學(xué)生易掌握,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

  在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要不斷總結(jié),進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率,像四十分鐘要質(zhì)量。

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