《憶江南》語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《憶江南》語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《憶江南》語文教學(xué)反思1
雖然以前曾引領(lǐng)孩子們背過不少宋詞,但是詞作為文本的一種形式,在教材中出現(xiàn),這還是第一次。因?yàn)槭堑谝淮,就得慎重,希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。
(一)回顧江南的美
上課鈴聲響過,簡單的師生問候之后,話題由我們所處的江南談起,讓孩子們說說自己印象中的江南是怎樣的。
孩子們略一思索,便舉起了自己的小手。
金洋第一個(gè)發(fā)言:“陽春三月,江南桃紅柳綠,鳥語花香!
“好一個(gè)桃紅柳綠,鳥語花香的江南!”我點(diǎn)頭對(duì)金洋的發(fā)言表示贊許。
“江南不但風(fēng)景如畫,而且江南人文明禮貌,熱情好客!”張瀟淵站起來作了補(bǔ)充。
“由景及人,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼!”我夸贊孩子。
周余釗說:“江南山美,水美,人更美!”
“高度概括!”我稱贊道,微笑著繼續(xù)發(fā)問,“誰能說具體一些?”
“春天,江南鶯歌燕舞,百花齊放;夏天,江南綠柳成蔭,蟬鳴蛙叫;秋天,江南瓜果飄香,碩果累累;冬天,江南白雪皚皚,小朋友們?cè)谘┑乩锒蜒┤,打雪仗!壁w凡瑜一邊斟酌,一邊說。
“江南真是四季——”
我話音未落,孩子們馬上接茬了:“景美如畫!”
“孩子們,請(qǐng)看窗外,咱們的江南——”我把孩子們的視線引向窗外,為的是讓孩子們?cè)俅胃惺芙先绠嫷拿谰啊?/p>
“看,江南有小橋、流水、人家!”
“老師,常山江像一條碧綠的帶子,緩緩東流!
“江邊的防洪堤壩上,綠草如茵,花兒正含苞欲放!
“大家快看!江面上還有一只小船在飄蕩!
“哇!真美!江南真是太美了!”
孩子們你一言,我一語,爭先恐后地描述著窗外美景。
“如此美麗的江南,引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)《憶江南》!”見上課的時(shí)機(jī)成熟了,我話題一轉(zhuǎn),導(dǎo)入了新課。
上述案例片斷,是本課的導(dǎo)課。由孩子們熟悉的江南談起,一方面可以加強(qiáng)孩子們的口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng),另一方面對(duì)新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上,孩子們喜歡這種導(dǎo)入課文的方式;在內(nèi)容上,孩子們由熟悉的景物,領(lǐng)悟到江南的景美與人美,有利于詞的學(xué)習(xí)與理解。
(二)品味江南的好
師:孩子們,白居易記憶中的江南是怎樣的?
“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)!焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮。
師:喜歡這兩句嗎?為什么?
生:因?yàn)檫@兩句寫得非常好!
師:好在哪里?
生:這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。
師:江花為什么會(huì)紅勝“火”?這個(gè)“勝”就是——
生:勝過、比過、超過。
師:江花為什么會(huì)比火還紅?原因?
生1:太陽出來了,陽光照在紅花上,花兒就顯得更紅了,像燃燒的火焰。
師:還有原因嗎?
。ㄉ聊,陷入了思索。)
師提示:江水是——
生:碧綠的。
師:在碧綠的江水的襯托下——
生(恍然大悟):在碧綠的江水的襯托下,花兒就更紅了,比火還要紅。
師:江水又怎能綠如藍(lán)?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?
生:我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。
師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說
生:由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。
師:于是就出現(xiàn)了──
生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。
生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠水更綠,“綠如藍(lán)”。
師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
師:這樣美的江南,因此詩人不禁贊嘆江南——
生:“好”!
師:干嘛不說江南“美”?
生:除了景美,還有人好。江南人文明禮貌,熱情好客,所以稱“江南好”。
師:學(xué)學(xué)詩人,贊江南——
生:江南好,風(fēng)景就曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
師:如此好江南,難怪詩人——
生:能不——憶——江南?
師:請(qǐng)看詩人在洛陽寫的《魏王堤》
生:花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤。
師:洛陽由于天還很冷,“花寒懶發(fā)”,只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意,卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。
師:難怪詩人身在洛陽,心中卻念念不忘江南。再讀《憶江南》
由于課前認(rèn)真地備課,學(xué)習(xí)了名師的課堂實(shí)錄,對(duì)自己很有啟發(fā)。因此,在學(xué)習(xí)《憶江南》的過程中,孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。只要稍加點(diǎn)撥,孩子們就能緊扣“好”字,抓住重點(diǎn)詞句感悟品讀詩詞的意境,深入領(lǐng)會(huì)詩人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)江南的喜愛與贊美之情。
(三)比較詩詞不同
感悟、品讀了《憶江南》后,不用老師提醒,孩子們就找出了古詩與詞的不同之處。除了古詩的字?jǐn)?shù)、行數(shù)、押韻有嚴(yán)格的規(guī)定外,孩子們還發(fā)現(xiàn)了古詩的題目與詞不一樣,詞多數(shù)用詞牌名,每一種詞牌的句式是固定的,不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說了很多詞牌名,有天仙子、西江月、點(diǎn)絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經(jīng)過簡單的講解,孩子們明白了:詞,原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的'歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系,成為一種長短句的詩體。
經(jīng)過這一課時(shí)的學(xué)習(xí),孩子們學(xué)習(xí)古詩詞興趣大增。
《憶江南》語文教學(xué)反思2
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:了解詞的知識(shí),從 “江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。” 古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情!迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律,讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多媒體課件,畫面優(yōu)美,語言精練又富有有詩意,讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中,令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容容量大,涉及面廣,學(xué)生人人參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師精心準(zhǔn)備,先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南;通過吟江南,讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵,進(jìn)而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南,通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流,解決歌曲的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》,很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞,是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評(píng)彈版本《憶江南》,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野,培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。
《憶江南》語文教學(xué)反思3
今天上了一節(jié)相對(duì)成功的語文課了。今天上的是《憶江南》。
這同樣是一首簡單的詞,詞里的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能大致了解。有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),在上這節(jié)課之前我就一直在思考。在這節(jié)課里我應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容?所以在備課的時(shí)候,我從網(wǎng)上找了許多的內(nèi)容。找了關(guān)于白居易的生平。還有其他兩首詞等來豐富課堂內(nèi)容。
課伊始,我就向?qū)W生介紹詞人!鞍拙右资翘瞥脑娙耍@首詞是他在任杭州刺史的時(shí)候?qū)懴碌?吹綄W(xué)生那認(rèn)真的目光我就向他們提問“你知道刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的什么官職嗎?”學(xué)生都搖著頭說不知道?粗麄儞u著頭的樣子,我心里一陣高興,因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ρ晃椅,我成功的邁出了第一步。接著我向他們解釋“刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的市長。白居易曾經(jīng)在杭州當(dāng)過市長,那他一定游覽過許多的地方,那他筆下的杭州是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀這首詞!边@樣的導(dǎo)入或許會(huì)顯得過于簡單,但是當(dāng)我看著學(xué)生們那認(rèn)真讀書的樣子,我認(rèn)定這是一次非常成功的導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生以愉快的心情讀了詞,我給了他們鼓勵(lì)的掌聲。這是一群可愛的學(xué)生,只要給予一些陽光,他們就回報(bào)給你們無限的燦爛。這掌聲是給學(xué)生,也是給我自己的。壓抑得太久的我也需要一些鼓勵(lì)來肯定自己。當(dāng)然這是我的努力換來的。
接著我開始解釋詞中重點(diǎn)詞語的意思。根據(jù)課文的注解學(xué)生能較正確的理解詞的內(nèi)容。于是我縮短了這一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓學(xué)生帶著感情朗讀詞。
課文就這樣結(jié)束了?這是我在頭天晚上在備課的時(shí)候一直在考慮的問題。但是當(dāng)我找到了《憶江南》這首詞的其他兩首時(shí),我決定用剩下的時(shí)間來朗讀這兩首詞。當(dāng)我說這首詞還有另外兩首,“想不想看看時(shí),學(xué)生興趣較大,于是我把另外兩首詞抄在黑板上,并且簡單的解釋了意思!蔽也⒉荒茴A(yù)測到底這另外的兩首詞會(huì)對(duì)學(xué)生有多大的幫助。但是當(dāng)學(xué)生做同步指導(dǎo)的作業(yè)時(shí),里面出現(xiàn)了《憶江南》的第二首看到學(xué)生那興奮的表情,我知道了這額外的學(xué)習(xí)的好處。這讓我有了一種想法,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)都能如此般愉快和簡單,那將是一筆多大的財(cái)富啊。之前的課堂是我束縛了學(xué)生的能力嗎?是,我將改正。
今天我也感覺到了壓力,因?yàn)槲业恼?qǐng)假和對(duì)學(xué)生的不熟悉,F(xiàn)在我們的課已經(jīng)落在了別班的后面了。我應(yīng)該如何才能追趕上他們呢?我不想占用學(xué)生別的時(shí)間,或許只能逐步的提高自己上課的質(zhì)量了。我應(yīng)該怎么樣備課才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的吸引到精華呢?于是我開始努力的備好《桂林山水》。
不急,慢慢來,這是我對(duì)自己的勸告。我現(xiàn)在一直在盡自己最大的努力備好每一節(jié)課,F(xiàn)在的我已經(jīng)開始了解學(xué)生。相信在不久的將來。我們一定能趕超別人。一起加油吧我的學(xué)生人們。
《憶江南》語文教學(xué)反思4
案例
《憶江南》是白居易的一首名詞。第一節(jié)課上,當(dāng)我把詩題板書出來時(shí),班上大部分孩子將古詩內(nèi)容順暢地背了下來。我并不感到奇怪,因?yàn)樵谖倚5拇箝喿x系列(“古詩周周背”是其系列活動(dòng)之一)活動(dòng)中,我們的四年級(jí)學(xué)生背誦八九十首古詩,那是不在話下的事。不過,讓我驚喜的是孩子們有這么強(qiáng)的記憶力,竟能記得起二年級(jí)時(shí)曾積累的這首詞。但這也給我出了個(gè)大難題:下面的課該如何上呢?
“老師,我有問題!
“我也有問題!
……
背完了古詩的孩子們紛紛舉起了小手,我只好示意他們發(fā)表自己的意見。
“我知道,這首詞是唐代詩人白居易寫的,我還知道原題下有詞三首,這只是其中的一首?晌也粫(huì)背其余的兩首,老師,你能給我背一背嗎?”平日里問題最多的張杰首先發(fā)問了。
“白居易,他為什么要寫《憶江南》呢?”
“這首詞是白居易在什么地方寫的?江南有什么值得他回憶的?……”
問題接二連三地涌現(xiàn)出來,把我事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),破壞的“千瘡百孔”,一下子,我的頭都大了。雖說平時(shí)經(jīng)常代表鎮(zhèn)參加“市優(yōu)質(zhì)課比賽”連續(xù)拿下一等獎(jiǎng)的我,授課水平不能算太差,但這節(jié)課上發(fā)生的事,完全超出了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而且這些問題涉及到文學(xué)史方面的內(nèi)容,我一時(shí)不知所措。只是想著,反正孩子們第二課時(shí)中還要學(xué)到,這節(jié)課上沒必要浪費(fèi)時(shí)間來討論講解了。我紅著臉站在講臺(tái)上,被幾十雙眼睛盯著,只好難為情地笑笑,說課后一起查資料再討論學(xué)習(xí)。后來我又花了一節(jié)課時(shí)間來解決當(dāng)初孩子們?cè)谡n堂上生成的問題,孩子們這才滿意地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
反思:
從這件事上,我深刻地感受到要做好二十一世紀(jì)的教師并不是一件容易的事。孩子們的想法是純真的,在課堂上他們會(huì)大膽地直白自己的心聲,我們不能用生硬的方法扼殺這份童真。而這節(jié)課上之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,緣由其一,是因?yàn)閷W(xué)生受到家庭條件及家長素質(zhì)的限制,且每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間緊,教師又無力在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透、指導(dǎo)。其二,因?yàn)槲业闹R(shí)水平和定向思維的限制,對(duì)于學(xué)生在課堂中生成的問題并不能一一解答,尤其是與語文學(xué)科相差甚遠(yuǎn)的問題。
新課程的實(shí)施,倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,我們的課堂也因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)態(tài)變得生機(jī)勃勃。教學(xué)中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學(xué)生走,在生成的課堂中我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將教學(xué)目標(biāo)和課堂生成有機(jī)結(jié)合起來,既要有教師的寬容和學(xué)生的自主,又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。這樣才能真正達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂生成的統(tǒng)一,從而完成教學(xué)任務(wù)。
同時(shí),當(dāng)今知識(shí)的更新速度令人驚訝,作為教師必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)。在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,更要堅(jiān)持學(xué)習(xí),更新知識(shí),開闊視野。任何一種能力的形成,都是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備作為前提的,教師的課堂教學(xué)機(jī)智也是以深厚的知識(shí)為基礎(chǔ)的。只有隨時(shí)積累新知,更新陳舊觀念,不斷擴(kuò)充知識(shí)面,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑,隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問題。
要做一個(gè)無愧于“教師”這一神圣職業(yè)的“好老師”,只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中生成的種種問題,用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導(dǎo)他們創(chuàng)新,“生成”一個(gè)美麗的“天堂”。
《憶江南》語文教學(xué)反思5
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1、提供學(xué)生足夠的感悟空間:
蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻!备鶕(jù)“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。在《憶江南》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。
2、教給學(xué)生多樣的感悟方法:
、 多層次的誦讀:好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
、 要求學(xué)生質(zhì)疑:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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