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《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 1
昨天的課，上了——《唐雎不辱使命》。
課不見得上得有多好，因?yàn)槲难晕倪@玩意，一疏忽，考試時(shí)會(huì)要了你半條命。實(shí)不敢拿學(xué)生的前途開玩笑，所以我很規(guī)矩。但后半部分，當(dāng)我一放開上時(shí)，著實(shí)被震住了。我站在９班的講臺(tái)上，感覺班中的有一道黑豹似的目光射向我。金詩苑一向沉默的孩子，手舉得老高。一股不可遏的力量使得她站了起來�！耙弧被卮鸬囊簿省６蟀嘀邢駫哌^一陣旋風(fēng)，強(qiáng)有力的勁風(fēng)。東邊的，西邊的，前面的，后面的，班中就像一個(gè)被引爆的宇宙，交流著，碰撞著。久違了，這一熟悉的感覺。想來０９屆的１２班就這氛圍。上課只需一個(gè)大框架，精彩的生成會(huì)不斷涌出。久違了，只是時(shí)間太短，匆匆了點(diǎn)。我是這么想的。
后來上７班，我干脆推倒了原來的預(yù)設(shè)，課堂由兩部分構(gòu)成，學(xué)生的問題，我的問題。“秦王不是有旁人守護(hù)嗎，為何能帶劍靠近？”“唐雎為何不直接殺秦王？”“秦王為何不直接派兵滅安陵？”“荊苛刺不了秦王可知他有武功，為何唐雎靠近卻膽怯了”……我的問題“從歷史的'角度看唐雎有沒有保住安陵？”“文章的價(jià)值何在？”我們一起真心交流。課中發(fā)現(xiàn)有些問題無解，有些問題多解。精彩也就在我們的思維綻放。我就引導(dǎo)他們，有些問題今天無解，但你們課外再去思索探求就可能找到答案，有些問題你努力了也找不到答案，可在對你們的不斷探索中你的目光變得犀利，你的思維變得縝密，你的思路變得開闊……與課本對話，與同學(xué)對話，與老師對話，與自我對話。就這樣我們一點(diǎn)點(diǎn)成長起來。７班孩子向來內(nèi)向，向來也沒什么問題來問我們老師，所以對他們的定位就是“不愛思考”�？礃幼樱鋵�(shí)生活中很多東西都障了目。
每個(gè)人天生都有問題意識。就像小卡卡，經(jīng)常做的事——問：“媽媽，這是什么？”
每個(gè)人天生都有解決問題的能力，就像今天。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 2
本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴(yán)地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的.經(jīng)過，頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國家利益的精神，唐雎不辱使命。
教學(xué)過程擬定了合理科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中能放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，重視了對課文的朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的意識，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中去！不足之處，對于學(xué)生回答問題時(shí)普通話問題沒有及時(shí)糾正；對課文的字詞強(qiáng)調(diào)、落實(shí)的不夠突出；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生開展互學(xué)互幫，不能僅局限到同桌之間交流。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 3
昨天上了一節(jié)公開課，是一篇文言文，名為《唐雎不辱使命》，聽課的有本校老師。
由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只利用課間10分鐘進(jìn)行了預(yù)習(xí)。課是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)課后，進(jìn)行了解題，簡介了作品《戰(zhàn)國策》；接下來進(jìn)行了讀文，泛讀和自由讀；學(xué)生質(zhì)疑（主要是詞句的理解）；朗讀探究，主要是這樣設(shè)計(jì)的，朗讀人物對話，分析人物說話時(shí)的語氣及態(tài)度，再分角色朗讀，相機(jī)引入一些問題探究，出使的原因，幾次交鋒，事情的結(jié)局（秦王為何退讓），分析了人物形象（唐雎）；總結(jié)，事情得到和平解決，靠的是什么；朗讀全文。
上完課后，幾位老師 進(jìn)行了評課，有可取之處，也有需要改進(jìn)的地方。 文言文教學(xué)改變了過去逐段講解、逐句分析的教學(xué)狀態(tài)，用了一種全新的方式，在朗讀中進(jìn)行提問、探究、點(diǎn)撥，以讀為突破口，完成了文章內(nèi)容的解讀，分析了人物形象，注重感悟，方式新穎、符合新課標(biāo)精神，有閱讀教學(xué)的意蘊(yùn)。教師的板書，普通話為課堂增色不少，教學(xué)方法靈活，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)得心應(yīng)手。文言文教學(xué)的特點(diǎn)，要求把握住了，利用導(dǎo)語進(jìn)行了導(dǎo)讀，方法質(zhì)樸、簡單、操作性強(qiáng)。
不足之處先從課題說起。破題時(shí)要提醒“雎”的寫法，文章是文言文，課題是白話文，讓學(xué)生說說用文言文做題目該怎么說，可以對題目進(jìn)行質(zhì)疑導(dǎo)入對文章的解讀；教師的泛讀應(yīng)該滯后，學(xué)生對文章章內(nèi)容有所領(lǐng)悟時(shí)再泛讀，才能起到示范引領(lǐng)作用；課堂中要加強(qiáng)質(zhì)量意識，注重考點(diǎn)的教學(xué)，注重詞句教學(xué)；教學(xué)時(shí)間安排有誤，應(yīng)用兩節(jié)課的時(shí)間完成文章的解讀，第一課時(shí)，讓學(xué)生讀通課文，對照注釋讀懂課文。
第二課時(shí)在進(jìn)行研讀、品讀；由于時(shí)間的不夠，整節(jié)課的品讀給人的感覺是沒有讓學(xué)生讀透、品夠，還有很多內(nèi)容讓學(xué)生繼續(xù)深入品味，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，如人物形象、人性等，品出了秦王的殺氣后，還應(yīng)二品、再品，要發(fā)掘秦王的心理活動(dòng)；閱讀教學(xué)的本質(zhì)、精神、實(shí)質(zhì)還要好好把握，課堂要改變?nèi)萘俊⒐?jié)奏，應(yīng)圍繞重點(diǎn)轉(zhuǎn)；教師對文章的.解讀不深入，事情的結(jié)局不能照搬教參，不能說秦王“屈服”了，說成秦王“退讓”了更為恰當(dāng)，“不屈服”用在唐雎身上才恰當(dāng)；教學(xué)中要重在讀唐雎的凜然正氣，而不是秦王的驕橫霸道；總結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行，總結(jié)出完成使命的原因；教學(xué)的結(jié)尾在安排一個(gè)小練筆，評價(jià)人物形象； 幾位老師還對閱讀教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，文章要三讀，一讀正音，二讀理解（結(jié)合注釋理解文章內(nèi)容），三品讀(唐雎完成任務(wù)靠的是什么)；文言文閱讀要讀順（反復(fù)讀），讀懂（出示思考題進(jìn)行閱讀，出使的原因，幾次對話態(tài)度怎樣，概括故事梗概），讀悟（分析人物，讀的語氣，文章的用詞等）。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 4
唐雎不辱使命出自戰(zhàn)國策，雖然是一篇文言文，但是文章情節(jié)曲折，矛盾尖銳人物形象個(gè)性鮮明，本節(jié)課倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，凸顯三生課堂理念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
一妙用導(dǎo)語~解題導(dǎo)入是至關(guān)重要因素。魏書生老師說：好的導(dǎo)語像磁鐵一下子把學(xué)生吸引過來，好的導(dǎo)語又像思想的電光火石，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站。這節(jié)課上我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡無數(shù)英雄。但歲月的長河永遠(yuǎn)淹沒不了一些英雄群體的光芒。 他們?yōu)楹葱l(wèi)國家領(lǐng)土舍生報(bào)國浩氣長存。今天就讓我們一起走近一位千古英雄---唐雎。巧妙借用蕩氣回腸的三國主題曲引入，既給學(xué)生豐富了語言積累，又設(shè)置懸念無形中引起學(xué)生好奇心，這位英雄是誰的猜想，很快進(jìn)入課堂情境。
課題是文章的文眼，通過這個(gè)文眼可以了解和文章相關(guān)的許多知識。教師板書課題后讓學(xué)生根據(jù)課題了解文章有關(guān)信息，學(xué)生抓住不辱這個(gè)詞語剖析人物性格有膽有識，故事情節(jié)曲折扣人心弦。這樣自然走進(jìn)閱讀教學(xué)。
二注重知識落實(shí)，檢測方式靈活多變。語文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透扎實(shí)語言文字的訓(xùn)練中。文言文教學(xué)更要注重聽說讀寫，注重詞語的積累。這節(jié)課在檢測自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有單調(diào)的老師提問學(xué)生回答，字詞大闖關(guān)，男女生賽答，小組搶答，你點(diǎn)我答。集體意識~個(gè)人榮譽(yù)~競爭意識讓全班學(xué)生動(dòng)起來學(xué)起來。靈活多變的形式中有效檢測學(xué)生對字詞句掌握情況。
三以讀促悟，多種形式朗讀有效展開。書讀百遍其義自見，三分文章七分讀。本文主要通過任務(wù)對話來塑造鮮明的人物形象。分析人物形象必然要通過分析人物語言。引出針對本課教學(xué)，我采用多角度有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生評讀等多種形式的朗讀，加深學(xué)生對人物個(gè)性文章內(nèi)容及寫作方法的理解。要讀出人物個(gè)性，必須要弄清楚人物對話時(shí)的心理語氣。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人也”朗讀這句時(shí)，學(xué)生根據(jù)秦王身份判斷應(yīng)讀出秦王驕橫的語氣，要重讀其許。而秦王色撓長跪而謝之:t徒以有先生。應(yīng)讀出秦王的.心虛外強(qiáng)中干。與前文不悅怫然怒形成鮮明對比。以讀促悟環(huán)節(jié)中，自讀感悟——對讀揣摩——演讀欣賞——評讀升華的過程中，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生積極參與展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
四注重正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課通過多種形式朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對話描寫塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，在心靈碰撞角色轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，老師拋出如果你是唐雎，你怎樣不辱使命?有學(xué)生就提出以死相拼根本改變不了秦王吞并安陵的結(jié)局，應(yīng)該示弱滿足秦王虛榮心。這樣一來課堂上又展開了一個(gè)小小的辯論賽，大家各抒己見，見解新穎獨(dú)到。
當(dāng)然，這節(jié)課有不足之處：課堂容量大，面面俱到，忽略了點(diǎn)的重要性。如朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生始終沒有很好人物語氣心里就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。賽譯重點(diǎn)句子有一部分同學(xué)臨時(shí)抱佛腳抱著資料書找答案，可見預(yù)習(xí)不充分。所以要依據(jù)學(xué)情制定更具針對性和實(shí)效性學(xué)習(xí)目標(biāo)
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 5
細(xì)細(xì)思索，本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)有三：
一、強(qiáng)化誦讀教學(xué)，以讀代教促學(xué)。
文言文畢竟是古代的語言，和現(xiàn)代漢語想去甚遠(yuǎn)，閱讀它難免令人感到晦澀難懂，枯燥無味，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用空間狹小，對初中生來說，“難懂”加“無用”，所以難以提起學(xué)習(xí)的興趣。為打破僵局，沖出這一藩籬，針對本課教學(xué)，我采用多角度、有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生的評讀等多種誦讀的形式，加深學(xué)生對文章內(nèi)容及寫作方法的理解，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。古語有云：“書讀百遍，其義自見”、“三分文章七分讀 ”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。通過誦讀，有助于對字詞的讀音、語句的節(jié)奏、句讀、語調(diào)的把握；通過誦讀，可以真實(shí)體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，達(dá)到解讀文本的目的；通過誦讀，既可豐富課堂教學(xué)氣氛，又能改變部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的消極態(tài)度。學(xué)生讀，學(xué)生評，教師點(diǎn)，生生合作，師生合作交流，逐步掃清疑難字詞對理解文本造成的障礙，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣與能力。如，“天下縞素”中的“縞”字讀音；秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”的輕蔑語氣；“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的連貫讀出的唐雎的氣勢和視死如歸的決心；“安陵君因使唐雎使于秦”中的兩個(gè)“使”字的區(qū)別等諸多疑難與知識的解析，均在多種形式的朗讀中得以解決，在輕松、愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)任務(wù)。
二、重視學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
新課程的理念要求我們教師“授之以魚”的同時(shí)，更要“授之以漁”，重心是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的偉大理想。教育是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的，所以它不僅在于知識的傳授，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。如，課堂上精講少析，給學(xué)生充分的.讀書時(shí)間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解與解讀，贊賞學(xué)生的個(gè)性化理解；以“留、替、補(bǔ)、刪、調(diào)”五字翻譯為原則，讓學(xué)生懂得結(jié)合注釋及工具書嘗試翻譯課文；明確文言文學(xué)習(xí)“會(huì)背、會(huì)默、會(huì)譯是基礎(chǔ)”，“會(huì)賞是提高”的目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神等�？茖W(xué)有效的方法是學(xué)習(xí)文言文的一把“金鑰匙”，是取得“事半功倍 ”的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之所在。子曰：“溫故而知新”，邊學(xué)習(xí)邊思考，聯(lián)系舊知識，推知新知識，從而讓學(xué)生在良好的方法指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維與意識，不斷提升學(xué)生自己的綜合性學(xué)習(xí)能力。
三、內(nèi)外兼顧，拓寬視野，啟迪思想。
文言文教學(xué)，不僅要立足文本，更要拓展文本，即從文本中走出去，不完全受文本的限制。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，我適當(dāng)穿插相關(guān)的古代文化知識，鏈接與作品人物具有共性特征的歷史人物，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，搭建學(xué)生表達(dá)心聲的平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。內(nèi)外知識兼顧，相互貫通，既有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)與知識再運(yùn)用的能力，使學(xué)習(xí)語文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)，同時(shí)又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生積淀中國古典文化，培養(yǎng)學(xué)生天下興亡之感，發(fā)揚(yáng)“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)道德，砥礪意志。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 6
《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對人物性格的認(rèn)識和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來看，他們學(xué)習(xí)古文的`積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 7
在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到文言文教學(xué)不僅要注重知識點(diǎn)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。以下是我對本次教學(xué)的反思：
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
本次教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解課文大意，掌握重點(diǎn)字詞和句式，以及理解唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭的精神。通過課堂講解和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地掌握這些知識點(diǎn)，但在個(gè)別詞句的理解上還存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展，特別是對一些難點(diǎn)詞句的講解要更加深入細(xì)致。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用
在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論和練習(xí)相結(jié)合的方式。通過講授，讓學(xué)生了解課文的`基本內(nèi)容和背景；通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解；通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)討論環(huán)節(jié)的效果并不理想，學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱栴}設(shè)置不夠吸引人或者討論方式不夠靈活。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重問題的設(shè)計(jì)和討論方式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
三、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)他們提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性還不夠強(qiáng)，往往是老師提出問題后，學(xué)生才被動(dòng)地回答。這可能是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)還不夠到位。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極。
四、改進(jìn)措施
1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展，特別是對一些難點(diǎn)詞句的講解要更加深入細(xì)致。
2. 注重問題的設(shè)計(jì)和討論方式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到文言文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實(shí)踐，以提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 8
在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時(shí)，我注重從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)他們的閱讀能力和思維能力。以下是我對本次教學(xué)的反思：
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成
本次教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，掌握文言文的閱讀方法，以及理解唐雎的勇氣和智慧。通過課堂講解和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地掌握這些知識點(diǎn)，但在對課文深層含義的理解上還存在不足。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對課文深層含義的挖掘和講解，以提高學(xué)生的理解能力。
二、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，如講授、討論、角色扮演等。通過講授，讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容和背景；通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解；通過角色扮演，讓學(xué)生更加直觀地感受唐雎的勇氣和智慧。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)角色扮演環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但也可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對課堂秩序的管理和維護(hù)，以確保教學(xué)效果。
三、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)與培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)他們提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)。通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.參與度有所提高，但仍有部分學(xué)生存在畏難情緒，不敢主動(dòng)發(fā)言。這可能是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)還不夠到位。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，讓他們敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
四、改進(jìn)措施
1. 加強(qiáng)對課文深層含義的挖掘和講解，以提高學(xué)生的理解能力。
2. 注重課堂秩序的管理和維護(hù)，以確保教學(xué)效果。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，讓他們敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到文言文教學(xué)需要注重知識點(diǎn)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)體差異。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實(shí)踐，以提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 9
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。文章以記言為主，情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。在教授這篇課文時(shí)，我有以下幾點(diǎn)反思：
1. 導(dǎo)語設(shè)計(jì)的重要性：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了尼克松與周恩來的精彩對話，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)設(shè)計(jì)取得了很好的效果，讓學(xué)生在進(jìn)入新課之前就對如何得體、巧妙的說話產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2. 注重學(xué)生的主體性：
在“讀——譯”環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師只進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的.求知欲望，使他們在學(xué)習(xí)過程中保持趣味盎然的狀態(tài)。
3. 靈活多樣的檢測方式：
在檢測自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了字詞大闖關(guān)、男女生賽答、小組搶答等多種靈活多變的形式，有效檢測了學(xué)生對字詞句的掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和競爭意識。
4. 朗讀與感悟相結(jié)合：
我注重通過多種形式朗讀課文，加深學(xué)生對人物個(gè)性、文章內(nèi)容及寫作方法的理解。同時(shí)，通過故事復(fù)述、分角色朗讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對話描寫塑造人物形象的能力。
然而，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，時(shí)間分配不夠合理化，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行朗讀和深入討論。此外，部分學(xué)生在討論時(shí)因?qū)哟屋^低而不好意思舉手發(fā)言，喪失了話語權(quán)，學(xué)得相對被動(dòng)。
《唐雎不辱使命》語文教學(xué)反思 10
在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長、相輔相成的道理。以下是我對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
1. 強(qiáng)化誦讀教學(xué)：
文言文畢竟是古代的語言，和現(xiàn)代漢語相差甚遠(yuǎn)，閱讀起來難免令人感到晦澀難懂。為了打破這一僵局，我采用了多角度、有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生的評讀等多種誦讀形式，加深學(xué)生對文章內(nèi)容及寫作方法的理解。通過誦讀，學(xué)生不僅掌握了字詞的讀音、語句的'節(jié)奏，還真實(shí)體驗(yàn)了人物的內(nèi)心世界，達(dá)到了解讀文本的目的。
2. 重視學(xué)法指導(dǎo)：
在教授文言文時(shí)，我不僅傳授知識，還重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。例如，我讓學(xué)生懂得結(jié)合注釋及工具書嘗試翻譯課文，并明確文言文學(xué)習(xí)“會(huì)背、會(huì)默、會(huì)譯是基礎(chǔ)”，“會(huì)賞是提高”的目標(biāo)。這些學(xué)法指導(dǎo)有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3. 拓展學(xué)生的視野：
在教學(xué)中，我適當(dāng)穿插相關(guān)的古代文化知識，鏈接與作品人物具有共性特征的歷史人物，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，搭建學(xué)生表達(dá)心聲的平臺(tái)。這些拓展內(nèi)容不僅拓寬了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)與知識再運(yùn)用的能力。
然而，這節(jié)課也存在一些遺憾。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，多次強(qiáng)調(diào)的字詞還讀不準(zhǔn)音；譯講課文時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多；課堂氣氛有時(shí)顯得沉悶，學(xué)生回答問題不夠積極。這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
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