《桃林那間小木屋》語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《桃林那間小木屋》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
本節(jié)課依據(jù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，上課開始就以懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心理，還沒有切入正文，學(xué)生就已產(chǎn)生了我要學(xué)的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以感情為線索、以喜悅貫穿全文，從品讀細(xì)節(jié)入手巧妙悟情，突破重點(diǎn)，教學(xué)中，我通過體會(huì)“三處細(xì)節(jié)”（細(xì)節(jié)之一——關(guān)于紅箭頭；品味細(xì)節(jié)之二——關(guān)于放錢；品味細(xì)節(jié)之三——關(guān)于“看”字讀音）來達(dá)到巧妙悟情，突破重難點(diǎn)的。
細(xì)節(jié)往往是課文的點(diǎn)睛之筆、感人之處。教學(xué)時(shí)，教師若能抓住課文細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)細(xì)節(jié)，感悟語言文字后面蘊(yùn)涵的東西，仔細(xì)揣摩其“味”所在，那么將對幫助學(xué)生領(lǐng)悟整篇文章起到推波助瀾的作用。我在執(zhí)教《桃林那間小木屋》一課時(shí)，就巧妙地采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)，收到了事半功倍的效果。讓細(xì)節(jié)成為教學(xué)的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生思維的開啟點(diǎn)，成為教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn)。如果我們平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從文章的細(xì)節(jié)處入手，學(xué)生定能達(dá)到與文本和諧相融的境界。達(dá)到了知識(shí)與情感態(tài)度的育人目標(biāo)，學(xué)生能正確看待“信任”突破難點(diǎn)，懂得要學(xué)會(huì)相信別人，珍惜別人對自己的信任。
字詞教學(xué)，在實(shí)效性的基礎(chǔ)上更重視綜合性，靈活性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。改掉以往教學(xué)中讀一讀認(rèn)一認(rèn)，組個(gè)詞，造個(gè)句的傳統(tǒng)教學(xué)方法，，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，去理解字詞�？匆豢刺伊郑勔宦勌蚁�，閉眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得饞涎欲滴的與沁人心脾兩個(gè)詞語在體會(huì)和感悟中植入了孩子的心靈，學(xué)生感受到桃子的甘甜，既體會(huì)到了摘到桃子的高興愉悅的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人與人之間信任與被信任的喜悅”使學(xué)生園主提升了情感。淡化了說教的指導(dǎo)，情感目標(biāo)落實(shí)更有時(shí)效性。
應(yīng)該反思的'問題：
1、在引導(dǎo)學(xué)生理解信任這個(gè)問題時(shí)，在學(xué)生討論完成后大多學(xué)生都會(huì)受到本課思想內(nèi)容的引導(dǎo)教育，意愿在生活中學(xué)習(xí)中家長與自己學(xué)生與老師同學(xué)之間等相互建立信任。受到桃園主人高尚品質(zhì)影響，認(rèn)為信任就是人與人之間用真誠去對待對方，那么信任就達(dá)到了一種美好的境界，人與人之間不應(yīng)該有急管猜疑�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中并不是絕對的那么美好，也存在著一部分不可信任的人和事。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“信任一個(gè)人不是盲目的信任”不要讓不法分子鉆了我們信任誠實(shí)的空子，使得自己合法利益受到侵害。正確保護(hù)自己（比如詐騙短信……）在信任別人的同時(shí)也要有自我保護(hù)意思。這樣就能把課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到全面理解信任，使得本堂語文課增長了學(xué)生能力，提高了語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展目的。
我希望我們都用一個(gè)真誠無私的心去信任別人的同時(shí)也珍惜別人對自己的信任。這樣我們的生活中充滿愉悅與和諧。
本節(jié)課的不足之處：一堂好課首先是書聲朗朗，但本課篇幅較長，留給學(xué)生有感情朗讀的時(shí)間較少。
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