《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思（通用17篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇1
我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》，讓學(xué)生通過對比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標(biāo)識出來；還讓學(xué)生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。
課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。
教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面：
一、憑借教材，實現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：
1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？
2、畫出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案。
三、整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。
語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐中提高學(xué)生的語言運用能力。
回過頭來，再看整個教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點。
一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位。
初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語的形式比較單一，應(yīng)該指名讀、男女生對比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對學(xué)生的朗讀，沒有作出恰如其分的點評。
二、第一課時的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時候，已經(jīng)沒有時間去讓學(xué)會寫生字了，所以在第一課時的內(nèi)容的安排上不太合理，今后要多思考第一課時應(yīng)該教什么，怎么教。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇2
這堂課一開始，我板書課題后就讓學(xué)生交流一下《那片綠綠的爬山虎》與《爬山虎的腳》寫的內(nèi)容有什么不同？《那片綠綠的爬山虎》寫了葉圣陶老先生給“我”修改作文和請“我”到他家做客的兩件事，而《爬山虎的腳》主要是寫了爬山虎的葉子、腳的形狀特點以及它的腳是如何爬的�！赌瞧G綠的爬山虎》也寫了爬山虎，但并不是課文的重點。再交流之后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這篇課文的重點是學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
在明確學(xué)習(xí)的重點之后，我指導(dǎo)學(xué)生在課后資料袋中學(xué)習(xí)修改作文的方法。修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作很有啟迪，因而我把第一課時的教學(xué)重點鎖定在了這一部分的學(xué)習(xí)上。
我先讓學(xué)生找一找葉老先生用了哪些方法來修改“我”的作文，再和學(xué)生一起來歸納一下方法，簡化為四個字，分別是“改”、“斷”、“刪”、“補”，從而體會葉老先生修改作文的認真態(tài)度。
接下來，我來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于課文的朗讀，特別是幾句長句子，比較拗口。我采用抽讀形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高。在這么久的語文教學(xué)中，自己忽視了這一點，認為每天給時間孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，應(yīng)該讀課文問題不大，所以在教學(xué)中，很少花時間請學(xué)生一段一段地讀。但是檢查下來，很欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)工作還是做的不錯。當(dāng)學(xué)生讀完后我讓學(xué)生自己去評，發(fā)現(xiàn)孩子們聽的很認真，而且在評時能及時地發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。其次檢查，你讀懂了什么，作適當(dāng)?shù)呐�。這樣在教學(xué)時就能有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，提出問題。學(xué)生的感悟和問題，表達了他們的理解和疑問。其中的幾個問題抓住了文章的難點，體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
回過頭來看第一課時的教學(xué)過程，總覺得還是有不少的缺點。以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點評，還不是很到位。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇3
《那片綠綠的爬山虎》文尾描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎，對這句話含義的理解是本文的教學(xué)難點。在教學(xué)時，我緊扣文中描寫爬山虎的句字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品詞斟句，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子的含義。
課后，根據(jù)零散的記憶和回顧整理了孩子們對這句話的鑒賞�！霸谂c葉圣陶先生的聊天中，我感覺自己不再是一個小孩，而是一個大人，一個葉圣陶先生的老朋友。我感受到了先生的認真、親切與質(zhì)樸�！薄耙驗槲遗c葉圣陶先生的聊天十分融洽，葉圣陶先生不但為我的寫作指點了迷津，還讓我感受到了他樸實、真摯、平易近人的人品。我的心情很愉快，所以，此時，看到爬山虎，覺得他綠得濃郁，綠得可愛�！薄熬G綠的爬山虎就是葉圣陶先生的象征�！薄�
聽著孩子們各抒己見，有理有據(jù)地逐層剖析自己對詞句的理解，這是我在預(yù)設(shè)教案時沒有考慮到的，我的心中充滿了喜悅�？磥�，孩子們對文章的理解能力又提升了一步。我忙趁熱打鐵，讓孩子們將這種感受融入課文，有感觸地朗讀。孩子們搖頭晃腦，又一次有聲有色地投入到句子的朗讀中。
當(dāng)讀到課文最后一句時：“我15歲時的那個夏天意義非凡”時，我讓孩子們再一次回顧一下那個夏天對我的意義。于是，課堂內(nèi)再一次精彩紛呈。從孩子們精彩的發(fā)言中，我感受到孩子們已經(jīng)深深地理解了：葉圣陶先生的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家，感受到作者從中受到的啟迪，為作者今后的寫作、為人之路指明了方向。忽然，我腦海中靈光一閃，何不讓孩子們就這話題，談?wù)勛约旱母惺�，從而加深對課文的理解，讓孩子們在心靈深處對學(xué)習(xí)、為人處世留下烙印。于是，我拋出了最后一個話題：“孩子們，今天這兩節(jié)課，對于你來說，有意義嗎？有何意義？”因為有了先前的感悟，孩子們爭先恐后地舉手。于是，我讓孩子們抓緊時機，寫下心中的感悟。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇4
這篇課文通過作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。我在上第一課時，抓住課文的重點和難點：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習(xí)慣，使學(xué)生在讀中感悟來感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
開頭我以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。了解課文大意后，我又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。我又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。
不足之處：理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！睂W(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇5
本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認真的、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認真，又掌握了修改文章的方法。課文的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯(lián)系。
1、作者怎么會看到那片爬山虎的？“我”作文“親切自然”,葉圣陶先生請“我”做客。葉圣陶先生親自改過“我”的作文,運用各種方法修改,“我”看了改文后，內(nèi)心的激動可想而知。構(gòu)成“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。
2、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。弄清順序,部分→整體，具體—抽象。理解詞句。感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的虎虎生氣。
3、課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？在葉老家做客見到那片爬山虎，葉老教導(dǎo)我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文，時間過去近三十年了，但當(dāng)時情景如在眼前。一想起葉老，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
4、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
5、“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇6
今天講了第26課《那片綠綠的爬山虎》，是肖復(fù)興回憶自己初中時寫了一篇作文，得到了葉圣陶先生的仔細批改，后來葉老邀請初中生肖復(fù)興去他家做客，通過幾次交往，肖復(fù)興感到葉圣陶先生親切、平易近人的品質(zhì)。
課文中有一處描寫是說葉圣陶先生非常認真的修改了肖復(fù)興的文章，改得密密麻麻的，肖復(fù)興此處的描寫是想讓大家知道身為著名作家、教育家的葉老對待一名初中生的文章都那么認真，修改得那么細致，體現(xiàn)了他平易近人的品質(zhì)。當(dāng)我提問：“‘我’看到自己的文章上有著密密麻麻，那么多的修改符號時，‘我’心里可能會想些什么？”畢夢琪第一個舉起了手，我請他回答。但是他的回答非常出乎我的意料，他說：“如果是我看見了，我會想：‘我辛辛苦苦寫的作文，你為什么給我改那么多？！’”原來畢夢琪在生氣啊！不過這個想法很符合他的思維習(xí)慣，他說的也的確是實話。我立刻明白，原來孩子們對這里的理解還不是很透徹，于是繼續(xù)往下分析課文了。
事后，我想了想，雖然不指責(zé)畢夢琪的想法，但是他的這個想法是不是在告訴我們這些老師、父母們，我們的孩子考慮問題總是先從自己的利益出發(fā)，而沒有替他人考慮呢？也許是我關(guān)于葉圣陶先生的身份介紹得不夠透徹，但是我真的怎么也沒想到，原來孩子們會覺得有人修改他的作文是一件令人生氣的事情啊！為什么孩子們沒有想想，盡管你寫作文時很辛苦，但是老師、父母替你修改、分析，我們不是更累嗎？
我們的孩子們越來越自私了，這不是危言聳聽，這是真的，現(xiàn)在很多社會矛盾不正是由于大家都自私而引起的嗎？我這樣說并沒有指責(zé)畢夢琪的意思，他說出了自己的真實想法，我聽了很高興。但是這種回答背后隱藏的一些想法值得我們成年人去深思，促使我們改變自己的教育方法��！
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇7
這篇課文是作家肖復(fù)興為了紀念葉圣陶先生寫的回憶性的文章，在回憶中主要寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老對文一絲不茍，對人平易真誠，著稱楷模的文品與人品。一個久負盛名的作家，一個稚氣未脫的少年，雖相差懸殊，卻成了一見如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時葉老也用實際行動告訴我們：要想寫好作文，首先要做一個品德高尚的人！“君子不重則不威�！�
我注重了如下方面：首先是“讀文學(xué)寫”本文是通過描寫景物抒發(fā)感情，借景抒情是指作者通過對具體景物的描繪，來表達自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對所描寫的景物要有深刻，獨特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，這樣與景相生相成，這樣才能產(chǎn)生獨有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫作特點就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感。那么，我們在寫作文中如何來借景抒情呢？最好的方法是讓學(xué)生“實寫實練”
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇8
課前，我認真預(yù)習(xí)了教材，并反復(fù)朗讀了幾遍，這是一篇人文優(yōu)美的文章。從課題的“那片”一詞就暗示了這是一篇回憶性的文章，睹物思人，感人致深。課前，我在教學(xué)上潤于了寫作訓(xùn)練�！耙晕锼既恕钡奈念}，比如“一張照片”“月夜”“還是那片綠葉”“那片火紅的楓葉”等。學(xué)生題材新穎，內(nèi)容具體，事例典型，我并安排學(xué)生足夠的時間修改，同時并出示修改作文的最基本方法與修改符號。
�。�、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
�。�、把不通順的句子改通順。
３、把長句斷成短句。
�。础h去重復(fù)啰嗦的詞句。
�。�、增添一些詞句，使表達的意思更清楚，更完整。
�。�、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
針對我班學(xué)生，修改作文不是難點，通過學(xué)生親臨實踐，很自然地引進了新授內(nèi)容，看看葉老先生是怎樣批改作文的。出示資料袋“一張畫像”讓學(xué)生先讀原文，再讀修改后的文章，然后談?wù)勛约旱捏w會。也就是從葉老先生修改的作文中，能體會到葉老是一位什么樣的老師。
借機出示課題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我出示了課文第九自然段，讓學(xué)生反復(fù)地讀，并要求背誦仿寫。本自然段就三句話。第一句“融洽”；第二句“親切、質(zhì)樸、融化”；第三句“綠得沉郁”。這樣不但有利于背誦理解，而且有利于仿寫。第１０自然段最后一句“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”這句話與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了作者１５歲時那個夏日午后的事情一直留在腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌一直激勵著作者前進，像這樣的句子文中有，讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后鼓勵學(xué)生相互交流寫作文和修改作文方面的體會。這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)還是不錯，有的說，我知道了寫作文要寫得真實，要有感情。也有的說，無論批改作文還是寫作文，也要像葉老那樣仔細認真，一絲不茍。還有學(xué)生說，讀了這篇課文，我覺得我們的語文老師就是這樣……這是從學(xué)生對文章的整體感知而獲得的信息，從語文基礎(chǔ)上，學(xué)生也不錯，畢竟四年級了，知道怎樣去預(yù)習(xí)新課，怎樣清掃字詞障礙，學(xué)生會用工具書，大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語。
學(xué)完本課，我在反思：為了突出重點，突破難點，我在教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與的興趣與自尋新知的動力，我也設(shè)計了多個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：“舊文引新文，激發(fā)學(xué)生求知欲”“發(fā)揮學(xué)生主體作用，尋求新知”“在練習(xí)中鞏固新知，深化新知”我利用學(xué)生已有的知識借用作者的思想與知識，特別是葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，那不僅僅是修改作文，是做人的原則，更是教育我們要怎樣做人。然后師生采用“共議”“共體會”“共總學(xué)法”通過修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
這篇課文是作家肖復(fù)興為了紀念葉圣陶先生寫的回憶性的文章，在回憶中主要寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老對文一絲不茍，對人平易真誠，著稱楷模的文品與人品。一個久負盛名的作家，一個稚氣未脫的少年，雖相差懸殊，卻成了一見如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時葉老也用實際行動告訴我們：要想寫好作文，首先要做一個品德高尚的人！“君子不重則不威�！�
同時，我也注重了如下方面：首先是“讀文學(xué)寫”本文是通過描寫景物抒發(fā)感情，借景抒情是指作者通過對具體景物的描繪，來表達自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對所描寫的景物要有深刻，獨特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，這樣與景相生相成，這樣才能產(chǎn)生獨有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫作特點就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感。那么，我們在寫作文中如何來借景抒情呢？最好的方法是讓學(xué)生“實寫實練”比如：我讓學(xué)生寫“秋天的故事”為了使習(xí)作動筆成功，我們可以通過描寫秋天的景物來抒發(fā)不同的情感。有個學(xué)生這樣開頭“秋雨拍打著我的臉，一堆堆深灰色的密云，低低地壓著大地……”就這一句突出了人物深沉而揪心的情感�！熬旁碌奶炜照克{而深遠，九月的田野七彩紛塵，九月的人們匆忙而急促”“迷人的秋色，像一幅五彩斑斕的畫卷，迎著客人驚喜的目光輕輕展開……”同樣寫秋，這一句就烘托出人物輕松愉快的心情。讀起來情感細膩�？偸牵吲d時花兒會笑，傷心時魚兒傷心落淚，這就是借景抒發(fā)感情。首先，必須情由景生，有感而發(fā)，景觸心弦，情動于衷，不言不快，這樣才能達到情中有景，景中有情地境界。然后，必須以情為主，以景為輔，寫景目的是為了抒情，筆在寫景，心里卻是“字字是情，句句是情�！�
學(xué)學(xué)作者擬題。題目是文章的眼睛，文題好，能起到畫龍點睛的作用，就像本課“那片綠綠的爬山虎”讀起來就扣人心，抓人眼。如果從作者的思想情感去分析文題，為什么本課以“那片綠綠的爬山虎”為題。因為作者的作文寫得親切自然，葉老批改作文時“如文見人，如文見心”。所以才請作者到他家做客，葉老的教導(dǎo)，教會作者怎樣做人，怎樣作文，時間已去多年，所以以此為題。
總之，從本課的教學(xué)上，我深知語文的深度與廣度，“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇9
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。
文章篇幅較長，我分兩課時教學(xué)，第一課時理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的前半部分，也就是葉老先生為“我”修改作文的事，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。第二課時學(xué)習(xí)課文后半部分，“我”到葉老先生家里做客，體會描寫爬山虎的句子的深刻含義。
第一課時，我先讓學(xué)生介紹作者肖復(fù)興的資料，然后直接告訴學(xué)生，我們今天就來學(xué)習(xí)肖復(fù)興的一篇回憶文章，了解肖復(fù)興的成長故事。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我先讓學(xué)生回顧本冊課本第六課——《爬山虎的腳》，比較兩篇課文的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)《爬山虎的腳》寫的是爬山虎的腳長在什么地方以及怎樣往上爬，；而《那片綠綠的爬山虎》寫的是作者和葉老先生之間的兩件事。然后自然進入下一個環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)“修改作文”這個部分。然后出示合作學(xué)習(xí)要求：1、結(jié)合資料袋讀第4自然段，思考：葉老先生是怎樣修改“我”的作文的？從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？2、看了葉老先生為我修改的作文，“我”有什么感受？為什么會有這樣的感受？先獨立思考，再在小組里交流，然后小組展示。學(xué)生展示時我相機板書修改方法和修改符號，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。接下來，我用小黑板出示了肖復(fù)興的《一張畫像》的最后一段話，讓學(xué)生用粉筆在原句上修改。學(xué)生積極性很高，大家一起動腦筋，基本上都改對了。但是，下課時間到了，第二個問題“我有什么感受”沒有時間展示了。
第二課時，主要讓學(xué)生找出描寫爬山虎的三處句子，體會作者的思想感情。我還補充了原文中葉老先生和我談話的內(nèi)容，讓學(xué)生體會葉老先生平易近人的人品。最后提出一個問題：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此回顧課文中的兩件事，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠激勵著作者努力進取，永遠堅實著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗。
然后讓學(xué)生充分地朗讀課文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗作者的感受。
反思這篇課文的教學(xué)，第一課時落實了教學(xué)重點——學(xué)習(xí)修改作文的方法，第二課時突破了難點——理解了課題的含義。但感覺時間安排上還不夠合理，如果下次再上這篇課文，可以將需要修改的文段印發(fā)下去，能節(jié)省部分時間。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇10
語文學(xué)習(xí)一個重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進行思索，這非常重要，在語文教學(xué)中我們每天都必須注意。我覺得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)《鄭和遠航》這篇課文時，我就讓學(xué)生通過設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
通過有目的的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。學(xué)生在短時間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠航》這篇課文，我覺得由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于
鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時，老師的點撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會速讀，要學(xué)會篩選，要學(xué)會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇11
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。
文章篇幅較長，再加上故事本身沒有什么吸引力，因此經(jīng)過反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、抓住教學(xué)難點質(zhì)疑
課題以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點，我從課題入手，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見時的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過渡語言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過對兩件事的研讀，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠激勵著作者努力進取，永遠堅實著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗。
二、抓住重點詞句體會感情。
教學(xué)中讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗作者的感受。
為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來作者都忘不了這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的'感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中學(xué)會修改
語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會課文蘊含的情感。我們還學(xué)到了如何去寫作文如何去修改作文。這一點可以通過學(xué)習(xí)刪除號、閱讀葉老的評語等幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會。教學(xué)中我抓住《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐中提高學(xué)生的語言運用能力。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇12
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。在陽春三月學(xué)習(xí)這篇課文非常合適。
在平時的教學(xué)中，一直認為文本的解讀要深刻，可備課時，我發(fā)覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學(xué)手段來解決這篇課文的教學(xué)。盡情地讀，想象情景來讀，對比著讀，我可以帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌的場景中，感受歡快，感受詩歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機，感受主人公的自豪。
在上課時，我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍，鼓勵學(xué)生盡情地朗誦，盡興地展示。“教師自身就是教學(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開辟了一個整體把握文本的時空。在我的帶動下，學(xué)生們讀得非常投入。
通過各種形式的朗讀，學(xué)生對文本的理解相當(dāng)透徹。特別是我提出：“‘我們走到哪里，哪里便披上綠袍？’可不可以換成‘我們走到哪里，哪里便披上綠衣？”時，學(xué)生的回答令我驚喜。“不能換，因為‘綠袍’比 ‘綠衣’的面積大，說明同學(xué)植了很多樹�！薄巴瑢W(xué)們把‘荒山野嶺’變成了‘青山碧嶺’，所以要用‘綠袍’。”“如果換成‘綠衣’，就不壓韻了，這首詩壓ɑo韻�！�
可見，讀真的是一種既簡單又有效的教學(xué)手段。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇13
《月光啟蒙》是內(nèi)蘊豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重�！霸鹿狻辈荒苌伲骸拔摇钡耐暧忻髟滦枪獾呐惆椋拔摇钡哪赣H是在月光下——這個特定環(huán)境中給予“我“的啟蒙。“啟蒙”不能少：作者的原文題為《月光母親》，而進入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？” 編者將原文中最能打動人的章節(jié)刪去，而留下的大段篇幅的歌謠、童謠，看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少，而且將是我們教學(xué)的重點和難點�！澳赣H”不能少：是誰給了“我”啟蒙教育，歸根結(jié)底還是母親。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！
我從復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容入手，以“母親是怎樣在月光下給我唱歌謠，講故事猜謎語的？”和“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目？”導(dǎo)入新課。之后便是讀歌謠，品親情。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。教學(xué)中嘗試采用“削枝強干，長文短教”的方法：不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)。這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。如何找到這個點？像《月光啟蒙》，從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點難點；還可以抓住文章的中心統(tǒng)領(lǐng)全文；或者提煉文章線索串連一篇；再者整合一個問題，推進整篇課文的教學(xué)。相信在以后的不斷實踐中會練就一雙慧眼。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇14
語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性為重點，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實施個性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新。
我在平時的語文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐�！庇械恼f：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡�！庇械恼f：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學(xué)生創(chuàng)
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)五年制小學(xué)語文第九冊第9課《那片綠綠的爬山虎》的公開課上，我用爬山虎的葉子做獎品，收到了很好的效果。
我提前幾天利用課余時間搜集了許多爬山虎的葉子，然后把這些普通的爬山虎葉片夾在書里壓得乎平整整，再在上面端端正正地寫上幾個字，這一枚枚深綠色的“書簽”就可以做獎品了。只不過，那上面的字都是我精心從課文里挑選的詞語，如：“真誠質(zhì)樸”、“平易近人”、“一絲不茍”等。這些詞語不但能概括主人公葉圣陶的高貴品質(zhì)，揭示文章的中心，而且能給學(xué)生以啟迪和感悟使學(xué)生從中受益。
當(dāng)講到“到葉老家做客”一段時，我布置學(xué)生自學(xué)，并告訴學(xué)生：自學(xué)匯報時老師會有獎品發(fā)給大家。會是什么獎品呢？好奇心激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。討論交流時大家各抒己見，滔滔不絕，我及時把早已準(zhǔn)備好的“獎品”發(fā)到學(xué)生手中，看著學(xué)生雙手捧著葉片樂滋滋地跑回座位，我覺得預(yù)期的目的就要達到了。當(dāng)教學(xué)進行到“總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)時，我邀請得到獎品的同學(xué)站起來把葉片上老師寫的話讀給大家聽。學(xué)生站起來大聲地、一字一頓地讀出了那些含義深刻的詞語。我接著問：“同學(xué)們，老師今天送給你們的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎？”學(xué)生一下子醒悟了，他們紛紛發(fā)言：“老師是告訴我們要像葉老那樣待人真誠質(zhì)樸”�！袄蠋熓且覀兿袢~老那樣對待學(xué)問一絲不茍�！薄�
不待我給以答復(fù)，臺下聽課的人群中發(fā)出了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅是對學(xué)生精彩回答的鼓勵，而且是對我這一設(shè)計的充分肯定。一枚小小的葉片做成的獎品，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)臀医鉀Q了教學(xué)重點難點，更重要的是這枚葉片所包含的期待也許將影響學(xué)生的一生。
作為一名教師，在課堂教學(xué)設(shè)計中只有勤于動腦，敢于創(chuàng)新，善于尋找學(xué)生的興奮點，努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)效果的目的。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇16
教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》第二課時，我通過復(fù)習(xí)提出疑問“課文寫了哪兩件事？”后回讀課題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我贊賞地肯定學(xué)生提出的這一問題，表揚這位同學(xué)善于動腦筋。接著，讓學(xué)生找出描寫爬山虎的句子品讀，交流爬山虎給作者留下的印象。由爬山虎給人的印象以及它本身的特點聯(lián)系到葉圣陶先生批改作文的一絲不茍和對客人平易近人態(tài)度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以及老師的誘導(dǎo)，學(xué)生在小組里展開了激烈的討論，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美并點明這是借物喻人的寫作方法。課后我還要求學(xué)生找一些相關(guān)的文章讀一讀，并印發(fā)了《白楊》這篇文章給學(xué)生閱讀。感覺整個教學(xué)效果還可以。第二天，我校很榮幸請來了市教研室陳春艷主任來我校指導(dǎo)精品課建設(shè)工作，經(jīng)過陳春艷主任聽課、評課，認為這篇文章借景抒情重于借景喻人，建議從借景抒情這方面入手。真是柳暗花明又一村。之后，我們科組結(jié)合陳主任的點評和指導(dǎo)再研磨教材、集體備課。最后決定以事入景，滲透“借景抒情”的寫作方法。
對于四年級的孩子來說，自我感悟并體會“借景抒情”的寫作手法無疑是比較困難的。因此，學(xué)習(xí)這篇課文，“以景抒情”可以說是一個難點。
如何突破這個難點呢？教師強硬地灌輸給學(xué)生“這就是以景抒情”？但這明顯不符合我們的課改精神。此時此刻，我知道，要突破這個難點，必須得用自然入情入景的引導(dǎo)方法。我們對這個難點進行了重新的設(shè)計：既然是抒情，那么就讓學(xué)生先入情吧。
于是我抓住了文中的那點空白重新設(shè)計問題：“我”一個普通的初中生要去大作家家里做客。在去葉老先生家的路上，作者的心情會是怎樣的？（學(xué)生當(dāng)時就說很緊張，緊張得手心捏汗；很激動；很興奮……）他會想些什么呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言：他會想葉老先生是怎樣的人呢？他會想見到葉老先生要怎樣說呢？作者會想葉老先生肯定會夸我寫的作文好……）
補充了這些空白后，我再切入問題：是啊，一路上，“我”就是懷著這樣的心情來到葉老先生家的，所以“我”一進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的躁熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。學(xué)生馬上就明白了：這段爬山虎的描寫，實際上是抒發(fā)了作者當(dāng)時的心情。
在理解“落日的余暉染紅窗欞，院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”時，我同樣抓住了課文中出現(xiàn)的空白：我們的交談很融洽……他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待……我設(shè)計了分角色對話：他們會交談些什么呢？同桌分角色練習(xí)交談。同桌之間，有的談學(xué)習(xí)和寫作上的事情；有的談作者請教葉老先生關(guān)于寫作的方法；有的談葉老先生在詢問“我”的生活上的事情等等。聽了學(xué)生們的對話，我接著出示葉圣陶先生與肖復(fù)興的對話，讓學(xué)生再次感受交談的融洽，入情入景。深入淺出，回顧課題，為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？就是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，本課的教學(xué)重點和難點都解決了。
“以景抒情”本是這篇課文中滲透給學(xué)生的一個難點。但通過對文本中空白點的挖掘，進行說話訓(xùn)練，填補空白，學(xué)生很自然地悟到了其精髓，勝于教師空白無力的說教與無所憑借的引導(dǎo)于百倍。是的，化文本理解性的問題于語言的積累之中，的確魅力無窮！
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇17
今天，我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》第一課時，做了一些有益的嘗試與探索。我的課堂教學(xué)主要有四個環(huán)節(jié)：一是由題入手，導(dǎo)入新課；二是學(xué)習(xí)字詞，交流感知；三是再讀課文、理清層次；四是走進文本，圈點批注。有成功的喜悅，也有失敗的困惑，更多的是促進深入反思，使我進步！
一、創(chuàng)新讀題激期待。
興趣是最好的老師。第一課時，由于學(xué)生剛剛接觸新課文，所以能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否吸引學(xué)生的注意，能否激活學(xué)生的思維，撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而認真學(xué)習(xí)，真心學(xué)習(xí)，是至關(guān)重要。為此，我努力創(chuàng)設(shè)情境，課伊始，我板書課題時，同學(xué)們認識爬山虎這種植物嗎？讓學(xué)生說說爬山虎的特點？再問：“那片怎樣的爬山虎？”“那片綠綠的是什么？”讓學(xué)生讀題，學(xué)生根據(jù)我的提示讀法明顯不同，分別加重了“綠綠的”“爬山虎”兩個詞語。然后我接著問：“同學(xué)們想知道他這篇文章寫了什么嗎？引發(fā)閱讀期待，學(xué)生開始進入了初讀課文。
二、學(xué)習(xí)字詞，交流感知。
學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成生字教學(xué)也是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學(xué)抓細抓實。但在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學(xué)，不能面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞，落實第一課時的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本課在識字環(huán)節(jié)，我強調(diào)孩子們寫字時一定更要寫規(guī)范，對于四年級的孩子來說，識記生字不是難點，但如何能寫規(guī)范是個難點，因此，我把目標(biāo)定為寫規(guī)范，并示范寫個“刪”“融”和“燥”的寫法。讓學(xué)生重點寫一下這三個字。進行寫字評價，但評價時出現(xiàn)冷場。
三、再讀課文、理清層次
在交流感知時，我設(shè)計了“課文講了葉圣陶先生和肖復(fù)興之間的什么事？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章大意，抓住要點概括出主要內(nèi)容。請同學(xué)們快速默讀課文，用自己的話說一說，各寫了一件什么事？學(xué)生通過默讀課文后有的說：“第一件事是我上初三時，
參加了一次作文比賽得了獎，是葉圣陶先生幫我修改我的作文的。”能否在精煉些？我進一步引導(dǎo)孩子，學(xué)生最終概括出“葉圣陶先生幫我修改作文”“請我到他家做客”兩件事。
四、走進文本，圈點批注
精讀課文第一部分，品味葉先生的寫作態(tài)度。我設(shè)計了“葉圣陶先生是怎樣為我修改作文的？”這個問題理解課文第一部分。請同學(xué)們自由讀1—5自然段，思考：拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？（用橫線畫出），有什么感受？（用波浪線畫出）感悟句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。引導(dǎo)學(xué)生從“密密麻麻”、“到處”等詞體會到葉圣陶修改作文非常仔細、認真，從而讓人感受到葉老對肖復(fù)興這個普通中學(xué)生是多么關(guān)心。葉老對作者的作文具體進行了哪些修改？學(xué)生說題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。研讀句二：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”最后歸納出修改作文的方法。（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標(biāo)點。）葉老不僅為我仔細修改作文，還給我寫了評語，請同學(xué)們在文中找一找。通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。作者仔細看過改文后，有什么感受？學(xué)生從中學(xué)到修改作文的能力。感悟品讀句二：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。本課教學(xué)在結(jié)束之際提出：在“修改作文”這件事中沒有提到爬山虎，那為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？下節(jié)課我們將跟隨肖復(fù)興到葉老先生家做客，解決這個問題。在此處戛然而止，這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。
設(shè)想總是美好的，課堂永遠都是缺憾的藝術(shù)。如果在課上，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計，銜接再緊一些，節(jié)奏再調(diào)整一些，更多的擠出時間讓學(xué)生充分去讀書，更多的關(guān)注學(xué)生個體的差異，使每個學(xué)生的能力都能有所提高，課堂就會更高效了！
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