《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。在這次的公開(kāi)課中我所側(cè)重的正是識(shí)字教學(xué)�！恫藞@里》一課中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)困難。為了減少難度，我把識(shí)字和寫字分在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)9種蔬菜的名稱，并在認(rèn)識(shí)9種蔬菜的同時(shí)，認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個(gè)生字，會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)生字。在本堂課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，本著“讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字”的理念，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路：：首先是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)菜園，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著采用課件演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生拼讀詞語(yǔ)的音節(jié)，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生在游戲中鞏固蔬菜的名稱。然后通過(guò)交流識(shí)字方法，給生字交朋友，學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字。最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)。我覺(jué)得這一堂課，比較成功的有以下三點(diǎn)：
一、在趣味中識(shí)字
上課開(kāi)始，通過(guò)老師的講述“今天劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們到一個(gè)好地方去看一看�！卑褜W(xué)生帶進(jìn)了菜園。展現(xiàn)在學(xué)生面前的是菜園的課件圖，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)。進(jìn)而引出本堂課的課題。然后讓學(xué)生找一找隱藏在課件中的9種蔬菜。進(jìn)行生詞生字教學(xué)。隨后我利用課件一一展示9種蔬菜，并讓學(xué)生開(kāi)火車拼讀音節(jié)。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了9種蔬菜。通過(guò)詞語(yǔ)和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終獨(dú)立識(shí)字，學(xué)得主動(dòng)積極。他們也通過(guò)自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，取得了很好的教學(xué)效果。
二、在反復(fù)中識(shí)字。
在這堂課中，我采取了多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從讀詞語(yǔ)到讀生字，再到給生字交朋友，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，循序漸進(jìn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。為了鞏固生字詞，我還采用了游戲過(guò)關(guān)的辦法。把帶有生字的南瓜，扔進(jìn)菜筐，看看誰(shuí)是收菜小能手。和拔蘿卜的游戲。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中，對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固，使識(shí)字更加有趣味性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)會(huì)了生字詞。除此，在課堂中我采用了齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、男女讀等多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，在反復(fù)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中使學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，又鞏固了生字。
三、在語(yǔ)境中識(shí)字。
本課以識(shí)字教學(xué)為主，但在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，同事也關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和說(shuō)話訓(xùn)練。如在揭示課題后，我讓學(xué)生參觀菜園，一邊參觀，一邊說(shuō)一說(shuō)：菜園里有（）。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生鞏固了“菜園”兩個(gè)生字，又初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了菜園里的蔬菜，也讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)生字“園”，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹(shù)的地方叫什么？你還知道什么園？于是學(xué)生說(shuō)了很多如花園、公園、動(dòng)物園等。由此，學(xué)生就明白了什么是菜園，又牢牢記住了“園”字。所以提高識(shí)字教學(xué)的效率，必須讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字。
但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。
1、時(shí)間拖沓，老師話語(yǔ)較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠兒童化，語(yǔ)調(diào)變化不大，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。且朗讀感情不足，過(guò)于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過(guò)多，時(shí)間分配不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時(shí)，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置，老師范寫，進(jìn)而書(shū)空。在生練習(xí)書(shū)寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽(tīng)片上全班點(diǎn)評(píng)。
5、課程后半段時(shí)，孩子注意力明顯渙散，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
6、無(wú)板書(shū)，在學(xué)生朗讀“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”是個(gè)多音字，教師應(yīng)及時(shí)板書(shū)點(diǎn)播。
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法。上課是一門藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我將一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
菜園里這一課通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到誘人的翠綠；走向父親——看到菜園里；走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從對(duì)文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。
“使學(xué)生理解‘菜園里’來(lái)之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了，剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣，笑了。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)解讀和感悟三個(gè)句子“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當(dāng)然會(huì)！撒了種子，就會(huì)有收獲的�！薄拔覀儾荒芄忸櫻矍�。也真難為了這塊荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來(lái)肥土的�！�
將一個(gè)個(gè)場(chǎng)景清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前——?jiǎng)谧髟诶杳髑暗母赣H；站在豌豆前的父親。通過(guò)品讀詞句將一個(gè)勤勞、堅(jiān)毅、有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親形象樹(shù)立起來(lái)。
學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，“這一翻，翻掉了這么多天的勞動(dòng)心血，翻掉了我吃豌豆的美夢(mèng)，卻為我們家翻出了以后的美好生活和希望”孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”，“堅(jiān)毅”，“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《菜園里》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《菜園里》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。教完后我有以下體會(huì)：
一、課堂容量需適宜。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺(jué)因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺(jué)得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，寧缺毋濫，簡(jiǎn)潔明快。
二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。
從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。
我很不滿意的地方有兩點(diǎn)：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)比較拘謹(jǐn)，低估了學(xué)生能力。
這篇課文的重點(diǎn)部分在文章的2——7自然段，目的讓學(xué)生通過(guò)品讀父親開(kāi)菜園時(shí)的做法以及和兒子的對(duì)話來(lái)體悟品質(zhì)明白道理。對(duì)于這部分內(nèi)容，我本想讓學(xué)生通過(guò)默讀圈劃自己印象深刻的句子，作批注談體會(huì)來(lái)完成。為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，我對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化，分為“找出父親開(kāi)菜園時(shí)的具體做法”和“畫(huà)出父親的話語(yǔ)”兩個(gè)問(wèn)題，再領(lǐng)著學(xué)生一一體會(huì)感悟。根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)，我課后反思低估了學(xué)生的能力，過(guò)于牽制學(xué)生，沒(méi)敢大幅度放手，充當(dāng)了學(xué)生的拐杖。新的教學(xué)模式告訴我們，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師是“引路人”而非“領(lǐng)路人”，要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，相信學(xué)生的能力，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才更有利于學(xué)生發(fā)展。
二、學(xué)生的準(zhǔn)備不足，語(yǔ)言有待規(guī)范
由于本節(jié)我以講讀課文為主 ，但是第一課時(shí)的解決生字新詞、熟讀課文做的不到位，只是用早自習(xí)時(shí)間領(lǐng)讀了幾遍課文，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立朗讀不夠流暢。另外，從本學(xué)期開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，對(duì)于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語(yǔ)沒(méi)有加強(qiáng)訓(xùn)練，所以學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容雖言之有物，可還是有些虎頭蛇尾，有待在以后的閱讀課上進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)形成習(xí)慣。
總之，學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆，或許對(duì)于教師的課堂教學(xué)也是如此吧，有了問(wèn)題才有答案，有了思考才有收獲，希望在以后的課堂教學(xué)中我不再同一問(wèn)題上留下遺憾。
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我在本次講課中，第一次使用了微視頻教學(xué)，在制作微視頻教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、抓住微視頻具有“短、快、精”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了微視頻。
《菜園里》中有一句感悟父親艱辛的重點(diǎn)句子，當(dāng)時(shí)考慮這句是對(duì)重點(diǎn)句子的分析，再到對(duì)人物品質(zhì)的提煉，教學(xué)很有層次感和梯度�！澳翘�，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”教學(xué)時(shí)，一是抓住動(dòng)作“丟”“抓”“沖”，感受對(duì)父親的刻畫(huà)。二是模擬父親的動(dòng)作讓學(xué)生感受“丟”和“放”的區(qū)別。三是抓住省略號(hào)，看到暴雨中的父親在做著什么，發(fā)揮想象，看到了什么畫(huà)面，看到父親在做著什么？體會(huì)父親的`付出。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師的下水文展示，這時(shí)我想到了微視頻的朗讀比課堂直接呈現(xiàn)更有效果，于是我制作了那段視頻，從課堂效果來(lái)看非常好，學(xué)生在感悟了的基礎(chǔ)上又再次將情感升華，又有利用于對(duì)下一環(huán)節(jié)的銜接。
不足是由于自己對(duì)微視頻制作程序不熟練，微視頻制作的技能沒(méi)有掌握，導(dǎo)致視頻畫(huà)面多次搖晃，視頻的聲音配樂(lè)調(diào)低，自己的朗讀聲音發(fā)顫，畫(huà)面柔和度也不夠，今后一定多向年輕人和書(shū)本學(xué)習(xí)，積極參與微課的制作活動(dòng)，讓微課在自己的課堂上綻放出精彩。
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《菜園里》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過(guò)理解文中寫父親言行的句子來(lái)理解“菜園里”的來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這節(jié)課，我在導(dǎo)入新課后，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達(dá)到的四項(xiàng)基本目標(biāo)。然后，按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好，圍繞著四項(xiàng)基本目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準(zhǔn)、讀通”來(lái)組織教學(xué)。以讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文為主，并了解課文主要講了一件什么事。第三、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂、讀好”展開(kāi)教學(xué)，采用小組合作“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，以讀促思，邊思邊讀，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)句式的訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉。從而讓學(xué)生真正的體會(huì)到父親的執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。
課堂總會(huì)有一些不完美，如：課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒(méi)有太多的關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒(méi)有及時(shí)的糾正。
在今后的教學(xué)中，還要更多的關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《菜園里》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫父親言行的句子，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“菜園里”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《菜園里》描寫樸實(shí)，作者通過(guò)描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。
二、通過(guò)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法。
通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都需要注意。
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《菜園里》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
這篇課文的重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：
1、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀看蔬菜的一些圖片，接著引出菜地，到最后點(diǎn)名課題。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了授人與魚(yú)不如授人與漁的教學(xué)技藝。
3、自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。
5、及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好！
《菜園里》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
今天，我上了公開(kāi)課，課題是《菜園里》。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進(jìn)了我的課堂，課后并作了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓我獲益匪淺
《菜園里》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過(guò)勾畫(huà)文中寫父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來(lái)理解“菜園里”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)�；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在菜園里里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有找到很好的切入點(diǎn)。同時(shí)，沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。
更重要的收獲是大家的評(píng)課，特別是袁主任的評(píng)價(jià)提高了我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)，改變了許多習(xí)以為常的習(xí)慣用語(yǔ)，明確語(yǔ)文教學(xué)的方向。
一、時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范，表達(dá)要準(zhǔn)確。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
四、感性和理性融合。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書(shū)”。
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