《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思（精選8篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇1
今天上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準(zhǔn)備時(shí)，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當(dāng)我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報(bào)道式的說明文時(shí)，我腦海里就想起中央電視臺(tái)的直播節(jié)目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個(gè)過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農(nóng)村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達(dá)不到這個(gè)要求，而一時(shí)要達(dá)到這個(gè)要求有點(diǎn)困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語和概括信息能力訓(xùn)練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓(xùn)練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
這一節(jié)課下來，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)解決課文中問題。當(dāng)然老師的主導(dǎo)地位也是很重要的。這節(jié)課給我反思主要有以下兩點(diǎn)：
一、教師要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應(yīng)作好安排，怎樣導(dǎo)入，怎樣結(jié)尾，哪些是重點(diǎn)，各部分時(shí)間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會(huì)，因此，切忌打無準(zhǔn)備之仗。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我雙方情況采取正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。
二、教師在教學(xué)中，要多運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這篇課文題材新穎，本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，教師要充分利用好這點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中獲取課文信息能力。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇2
這本單元是說明文單元。這是本單元第四課，我在想我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三課了，我想檢查一下孩子是否掌握了學(xué)習(xí)這種文體的方法。
按著常規(guī)教學(xué)，我導(dǎo)入新課之前，我就很直接的問學(xué)生，誰來告訴說明文需要弄懂哪幾個(gè)問題。問了好幾個(gè)同學(xué)，告訴我學(xué)習(xí)的方法就是對(duì)文章一段一段的分析。程度好的學(xué)生兩個(gè)孩子，在我的引導(dǎo)下，他們說出了學(xué)習(xí)說明文需要解決五個(gè)問題：說明對(duì)象及特征、說明方法、說明的順序、文章的結(jié)構(gòu)、說明的語言。我把這些板書在黑板上，讓學(xué)生記錄下了。
然后我領(lǐng)著學(xué)生看黑板上的五個(gè)方面，讓學(xué)生思考，我們要學(xué)習(xí)這篇文章選擇哪個(gè)做為突破口，學(xué)生們告訴我說明順序，我堅(jiān)持著問，本文的說明順序是什么，如果把這篇文章分部分，分幾大塊，程度好的孩子告訴，以時(shí)間為順序，分三大塊，登月前，登月的過程，及登月結(jié)束。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生，逐一解決了黑板上的幾大問題。
通過第一個(gè)問題的提問，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于前一天所學(xué)的知識(shí)接受的不好，我原以經(jīng)過我昨天的指點(diǎn)，孩子應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)說明文的方法，但是一問，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并沒有我想像的那像我。我在想是沒有講明白，還是學(xué)生沒有聽明白。是什么導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果這么差，看來在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們看似掌握了，其實(shí)還是沒有真正的掌握，作為老師，一方面要反思自己所講述的內(nèi)容是不是讓學(xué)生易于理解，易于學(xué)生的接受。老師能不能做到深入淺出。另外，講第一遍時(shí)孩子接受不太好，那么就多講兩遍，讓大多數(shù)學(xué)生接受也就是語文教學(xué)要面向全體學(xué)生。明天這個(gè)問題我還要問，所提問的對(duì)象就是中下等學(xué)生，這次提問的目的就是幫助這尖學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
或許，我在開這個(gè)單元時(shí)，就應(yīng)把學(xué)習(xí)這種文體的方法教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中，邊運(yùn)用它，做到學(xué)以至用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中上存在的一些問題有時(shí)是我們老師運(yùn)用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的效果不好。每一節(jié)課老師都要做一次反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，然后在下一節(jié)課中努力去改變。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
明天我們將要學(xué)習(xí)《河中石獸》，這篇文言文，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要把握好速度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，否則課堂效果不好，學(xué)生回家復(fù)習(xí)效果不一好，不要只追求速度而不要質(zhì)量。一定要把握速度。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇3
整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)要求之一是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容的要點(diǎn)；還要練習(xí)用較快速度讀課文，記住主要內(nèi)容”，《月亮上的足跡》是這一單元中一篇相對(duì)比較長(zhǎng)的文章，它又屬于自讀課文，于是我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、速讀課文，感悟文章（不指讀，不回讀，不動(dòng)唇），主要是想通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解文章大義，同時(shí)也培養(yǎng)這種速讀的能力。同時(shí)給學(xué)生提出了一個(gè)問題：假如你現(xiàn)在是一位新聞編輯，你打算把這件事情怎樣用一句報(bào)道出去？這主要練就的是學(xué)生的概括能力。當(dāng)時(shí)課堂上有三位同學(xué)回答了該問題，當(dāng)他們幾經(jīng)補(bǔ)充勉強(qiáng)可以形成一個(gè)簡(jiǎn)短的通訊報(bào)道。在這一過程中還有一個(gè)后續(xù)問題就是“假如你是一位現(xiàn)場(chǎng)采訪的新聞?dòng)浾�，你打算怎樣給電視觀眾做報(bào)道？”我們知道新聞?dòng)浾咦霈F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的要求是比較高的。所以當(dāng)這個(gè)問題一提出來教室就“鴉鵲無聲”了。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)考慮，很多學(xué)生是在家會(huì)看電視的，尤其是一些體育節(jié)目啊、“神舟”系列的現(xiàn)場(chǎng)直播啊等等他們應(yīng)是有了解的，所以沒有過多的介紹和說明就給學(xué)生拋了一個(gè)問題，以致他們靜場(chǎng)。在這里如果我在問前有一個(gè)比較適當(dāng)?shù)恼f明的話效果估計(jì)會(huì)更好。
二、在“研讀賞析”一環(huán)節(jié)又把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，“各位觀眾聽了我們記者的報(bào)道，你覺得登月全過程可以分為幾個(gè)階段？”主要是想完成我教案中的“訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)”的目標(biāo)。全文共可以分成“登月準(zhǔn)備—飛船升空—登月成功—登月歸來”幾個(gè)階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同結(jié)果把幾點(diǎn)都泛泛地講了下來，以致出現(xiàn)了每個(gè)環(huán)節(jié)都有所涉及，但又都不深或者說沒有深入進(jìn)去的感覺。因?yàn)樵趥湔n時(shí)我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到文章的重點(diǎn)即“飛船升空”過程，事實(shí)并非如此，如果在這里我有更多的指導(dǎo)，就讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)方面去談，再引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué)其他幾個(gè)環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。
三、賞析語言環(huán)節(jié)，說實(shí)在就這篇科普小品來說，語言是很平實(shí)的，但其中也不乏幾處值得品味的地方，比如“‘土星5
號(hào)’火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天”“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”等比喻句和文章的中心句“阿姆斯特朗說：‘這一小步，對(duì)于一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍’”等。
這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，總體感覺就是涉及的方面不少，但都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，不太透徹。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇4
作者用平時(shí)的語言，真實(shí)的記錄了人類首次登月的過程。對(duì)這堂課的教學(xué)，我主要是突出文章重點(diǎn)，難易適當(dāng)，通過適時(shí)的引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)流程比較貼切自然。
首先，我讓學(xué)生說一說吟詠月亮的詩句，這一個(gè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)月亮產(chǎn)生了一種神秘的向往，盡快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再次，由于這篇文章篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生更好的把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生先通讀課文，理清課文的六要素。學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生觀看多媒體上的圖。這樣圖文結(jié)合，不但使學(xué)生更好地了解了課文內(nèi)容，同時(shí)也再一次激起了閱讀興趣。
對(duì)于本課的教學(xué)，我不是面面俱到的講解，而是有重點(diǎn)的探究，如通過讓學(xué)生跳讀課文，劃出表示時(shí)間的語句，了解事件的進(jìn)展，從而使學(xué)生對(duì)登月的全過程一目了然;通過重點(diǎn)研讀12段和4段讓學(xué)生回答：
1、宇航員在月球上做了哪幾件事?
2、給“激動(dòng)”“緊緊地”加點(diǎn)，并說明這兩個(gè)詞語的作用。
3、登月艙完成使命后被甩在了太空，對(duì)這種做法談?wù)勔庖�，有沒有更好的辦法?
特別是第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言。
第三，本文的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，而且還利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我在梳理完課文內(nèi)容之后說：“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接著出示“神五”“神六”發(fā)射成功的圖片，讓學(xué)生敘述事件并說內(nèi)心的感受，并讓學(xué)生設(shè)想一下，“如果你是一名航天員，來到月球上，你最想和祖國人民說一句什么話?”頓時(shí)課堂上氣氛十分活躍。
當(dāng)然，這堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如在歸納作者的寫作特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)第一、二段的渲染的寫法不是太明白，感覺學(xué)生理解起來有些困難，我應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際給他們舉個(gè)例子以助于他們理解;在找文中議論性語句時(shí)，學(xué)生對(duì)“議論”這一概念有些模糊，我沒有及時(shí)地加以解釋。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇5
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個(gè)準(zhǔn)備過程中，有兩個(gè)問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點(diǎn)來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的.解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神�？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個(gè)問題值得繼續(xù)探索：
1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問題全部“還”給學(xué)生，對(duì)好的同學(xué)可能確實(shí)是提供了更多的探究話題，但是對(duì)于普通或者更差的同學(xué)來說，會(huì)不會(huì)這些問題從此就被“塵封”了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)中更合理呢？
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇6
《月亮上的足跡》是一篇相對(duì)簡(jiǎn)單的說明文，嚴(yán)格來說的話，其文學(xué)價(jià)值并不明顯，也沒有過多的說明文知識(shí)，我想，不如跳出課本，讓他們了解一些有趣的事情，拓展文學(xué)視野。從這個(gè)角度出發(fā)，我定位于“永恒的月亮”，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略月在古詩詞及現(xiàn)代詩歌中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。以此為藍(lán)本，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課外閱讀拓展課。
這以節(jié)課包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：明月知多少、古詩中的月亮、現(xiàn)代詩中的月亮，這三個(gè)環(huán)節(jié)中，“古詩中的月亮”是重點(diǎn)，“月亮在古詩中都象征著什么”是我們探究的主題。
“明月知多少”環(huán)節(jié)主要是了解月亮的別稱，拓展語文知識(shí)，給同學(xué)們補(bǔ)充了以“嬋娟”為代表的三十幾個(gè)別稱。“古詩中的月亮”設(shè)計(jì)時(shí)，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內(nèi)涵為界限進(jìn)行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內(nèi)涵。最終歸納出了9類，分別是：
1、借月亮寄托思鄉(xiāng)之情；
2、借月表達(dá)亡國之痛，憂國之情；
3、離愁別緒；
4、懷才不遇和遭遇被貶；
5、真摯的愛情；
6、對(duì)大自然的贊美；
7、歲月更迭，時(shí)光易逝；
8、高潔品質(zhì)；
9、邊塞的孤獨(dú)。這九類中，亡國之情和懷才不遇是最難分析的，要結(jié)合具體的詩人和時(shí)代背景，其它的幾類同學(xué)們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，同學(xué)們很開心。最后，展示了一組詩，讓大家自己去區(qū)分作者寄托在“月”上的感情并重點(diǎn)賞析了張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，不過這首詩中有“相思”“夢(mèng)佳期”等字眼，大家很容易理解為情人之間表達(dá)愛意的，這也說明，我們劃分出的九類月的內(nèi)涵只是一個(gè)大致的范圍，需要結(jié)合具體的詩句進(jìn)行定位。第三環(huán)節(jié)只補(bǔ)充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。
整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行完花了大概兩個(gè)課時(shí)，最后，出現(xiàn)在課件上的古詩詞都成為了大家的積累內(nèi)容，出現(xiàn)在了積累本上。
兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行得還算是比較順利，即使沒有完全掌握，也在他們的心里留下了一定的影響。我想，本次教學(xué)的目的就達(dá)到了。但是，教學(xué)過程中，還是有一些問題的。如月亮意向分類的時(shí)候，應(yīng)該先展示出九類，然后出示古詩人，讓他們自己將相應(yīng)的故事歸類到相應(yīng)的條目之下，這樣既讓學(xué)生參與了，也能加深他們的印象。我在課堂上的講法，同學(xué)們的參與度明顯就不夠了。另外，關(guān)于月亮別稱，提前沒有設(shè)計(jì)好，最好的方法是讓學(xué)生自己下去收集資料，比一比誰搜集的多，甚至可以評(píng)選出一兩個(gè)資料搜集王，提高同學(xué)們的參與度。
從這一次的課外閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，需要學(xué)生的廣泛參與，自己教會(huì)自己知識(shí)。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇7
本文是介紹登月的科學(xué)文，重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文中提取信息，明確整個(gè)過程以及它在歷史上的偉大意義。
語句疏通難度不大。所以我是在整體讓學(xué)生概括課文講了一件什么事？按什么順序？文章寫作結(jié)構(gòu)如何？整體感知把握后，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀熟知中間登月的詳細(xì)過程。
然后，剩余半節(jié)課積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓他們分組合作探究，交流提煉，羅列出事件的每一環(huán)節(jié)，要求精確到分、秒。每一組成員推舉一個(gè)代表上臺(tái)把組內(nèi)討論結(jié)果用演講的形式報(bào)告給全班學(xué)生。這樣設(shè)想的目的是激發(fā)學(xué)生娛樂性，積極性，思想碰撞以便更快更好的掌握課文內(nèi)容，理解課文信息。
實(shí)際課堂表現(xiàn)如我預(yù)想的一樣順利進(jìn)行。
學(xué)生的參與性很高，可是在最后代表一各個(gè)上場(chǎng)演講時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生的概括能力完全不行！或許是他們理解不了或者根本不知道什么叫演講！有幾個(gè)是拿著書本照本宣科地讀關(guān)鍵語句的？有幾個(gè)是把課文開頭結(jié)尾讀一遍，省了中間登月過程，更有甚者上臺(tái)胡說一通；可見，學(xué)生不懂怎樣從文章中凝縮出一篇故事。也不知道怎樣演講。他們的口頭表達(dá)能力過于薄弱。所以，這一設(shè)置引起了我的重視。我必須采取措施讓他們真正鍛煉一番。所以，我把此課文延長(zhǎng)到第二課時(shí)，整堂課交給他們進(jìn)行綜合性的演講活動(dòng)。效果較好，學(xué)生很開心地上完這堂課，不僅加緊了對(duì)課文內(nèi)容的把握，又鍛煉了能力。
《月亮上的足跡》語文教學(xué)反思 篇8
教學(xué)反思：
本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià)，但我還是認(rèn)真做了反思。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：
一、導(dǎo)入生動(dòng)有趣。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、課堂形式多樣，師生雙邊活動(dòng)積極。本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的能力。
本節(jié)課的不足主要有：
一、重難點(diǎn)不夠突出。
二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實(shí)做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來難度。
三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問題的成就感和積極性。
四、板書過于簡(jiǎn)單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。
今后改進(jìn)措施：
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。
二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。
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