《狼》語文教學(xué)反思（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《狼》語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《狼》語文教學(xué)反思 篇1
《狼》是6月10日講的。很是費(fèi)心。
《狼》我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來準(zhǔn)備的，所以在4月末便已著手準(zhǔn)備。
第一步當(dāng)然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法，及時(shí)記錄，這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文，有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是：
1、這是一場較量，形式緊迫，扣人心弦；
2、屠戶的心理活動(dòng)是非常豐富的，讓人感同身受。但是這些認(rèn)識(shí)終讓人霧里看花，隔靴搔癢。
“本文究竟好在哪呢？”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢？”“有什么深意嗎？”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材？”
解決了這些問題，才算讀透了文本。
于是我又分析了教參。教參對本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話：
3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機(jī)。
接下來我又找出《聊齋志異》，找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長！換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。
我又找出袁行霈主編的《中國古代文學(xué)史》，閱讀了一流學(xué)者們對《聊齋志異》的認(rèn)識(shí)。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就（另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖），而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語言所達(dá)到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。
至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異（狼狡詐似人），情節(jié)曲折，文筆簡練。
那么緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢？
我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實(shí)錄，但跟自己的思路不一樣，何況評(píng)優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué)，情節(jié)的曲折問什么非要說呢？朗讀也是可以體味到的呀！于是最初的簡略的教學(xué)設(shè)計(jì)便誕生了。
《狼》語文教學(xué)反思 篇2
《狼》是第六單元最后一篇課文，本文講述了一個(gè)屠戶遇狼，懼狼，御狼，殺狼的故事，告誡人們對待像狼一樣的惡勢力應(yīng)該丟掉幻想，敢于斗爭，善于斗爭，最后定能取得勝利。
本課我分組展示，其中穿插課本劇表演，現(xiàn)場對答等環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生積極性也很高。但是課堂上也有意外。
首先在小組展示環(huán)節(jié)，一名同學(xué)在分析屠戶的形象時(shí)，認(rèn)為屠戶是善良的，理由是開始的時(shí)候屠戶不忍心傷害狼，他不斷的給狼骨頭吃，至于他殺狼是被逼無奈，談不上聰明，倒是狼的手段更高一籌�？梢哉f，這樣的展示完全出于學(xué)生別出心裁的理解，也出乎我的預(yù)料，于是，我決定暫時(shí)中斷這個(gè)小組的展示，就這名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行全班大辯論，前提是以文本為依據(jù)，揣摩作者的寫作意圖。學(xué)生情緒激昂，討論的最終結(jié)果是獵人是出于懼狼才扔掉骨頭，再狡猾的狼也斗不過聰明的屠戶。問題解決了，評(píng)價(jià)的過程就省略了。
再有，在分析文章主旨時(shí)，多數(shù)同學(xué)都說在遇到像狼一樣的惡人時(shí)，應(yīng)該敢于斗爭，善于斗爭。其中一名同學(xué)說、“狼假寐是悠閑的，跟蹤屠戶時(shí)又是貪婪兇惡的，由此可見，我們看待事物應(yīng)該從多方面看待問題，看到問題的實(shí)質(zhì)。聽到這里，我忽然想起在遷移階段準(zhǔn)備的《我是一匹來自北方的狼》，于是，我說、“我們的確應(yīng)該從多方面看待問題，對現(xiàn)實(shí)世界中的狼也如此，下面我們看一首描寫狼的詩《我是一匹來自北方的狼》。"然后我和同學(xué)一起品析這首詩，把事先準(zhǔn)備的互動(dòng)環(huán)節(jié)挪到這個(gè)環(huán)節(jié)的后面。
通過這節(jié)課，我感到在課堂上，教師將會(huì)面臨大量不可預(yù)設(shè)的復(fù)雜問題，面對這些層出不窮、新穎獨(dú)特的問題，教師的教學(xué)機(jī)智性是很重要的。新課程的課堂更加關(guān)照學(xué)生生命成長，課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場所，而是溢彩流光的生命之河。在新型學(xué)習(xí)方式中，課堂教學(xué)機(jī)智不僅是教師的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新課程理念下的課堂是“生成”的課堂。
《狼》語文教學(xué)反思 篇3
5月26號(hào)，我上了一節(jié)錄像課《狼》，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)到位，且上課安排有小組展示環(huán)節(jié)，所以整節(jié)課感覺氣氛比較活躍，教學(xué)過程較為流暢，但靜下心來還是存在很多問題。
一、關(guān)于教學(xué)過程、
首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走，解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時(shí)讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。
第二，課上忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。
第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，忽視了當(dāng)堂練習(xí)。教師的檢查和檢測可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�？赡苓@種熱情會(huì)迫于一種無形的自我壓力，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木�、自我�?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測能夠使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往常“干聽”的壞習(xí)慣。
二、關(guān)于教法、
傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高等反面影響。針對這一問題，這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。在課上，疏通文意時(shí)我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，然后到展示板上展示，由其他小組解決問題，并用給各小組加分的形式來激勵(lì)學(xué)生。
“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，有時(shí)形式上做到了，但把握不好，就會(huì)造成少數(shù)學(xué)生活動(dòng)，而冷落本來就缺少展示能力的學(xué)生。上課時(shí)教師要靈活調(diào)控，多給學(xué)生思考展示自己的機(jī)會(huì)。
三、總結(jié)
文言文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的磨合過程，通過實(shí)習(xí)這幾個(gè)月的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文;又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力;還要抓緊基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，為學(xué)生以后古文的深入研習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是我實(shí)習(xí)中后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。
《狼》語文教學(xué)反思 篇4
專題教學(xué)是語文教材中的一個(gè)亮點(diǎn),主要是加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力的訓(xùn)練。
我首先讓學(xué)生選讀蒲松齡的《狼》，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏《母狼的智慧》，認(rèn)識(shí)狼聰明、具有偉大母愛的一面。又讓學(xué)生閱讀參考資料、一、《中國大百科全書.生物學(xué)》“狼”詞條;二、狗的祖先是狼，狼經(jīng)過人類的長期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣，學(xué)生對狼就有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。
然后我又讓學(xué)生收集漢語英語里有關(guān)狼的成語和諺語，狼的故事，并讓學(xué)生在全班交流。學(xué)生收集的材料不少。對狼的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
第三步，讓學(xué)生開展辯論賽。
有人認(rèn)為狼的食肉性、兇殘對人類以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會(huì)破壞生態(tài)平衡;也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展了嗎?請選擇其中一種觀點(diǎn)，與對方進(jìn)行辯論。
按觀點(diǎn)的不同，將全班分為正反兩方。持相同觀點(diǎn)的一方，先進(jìn)行充分討論，然后兩方各選派三名同學(xué)，組成辯論隊(duì)，開展辯論。
學(xué)生參加十分踴躍，非常積極。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對狼的認(rèn)識(shí)深刻了。同時(shí)語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力也得到了大大的訓(xùn)練。
但在教學(xué)過程中遇到了這些問題、首先，學(xué)生對于有關(guān)狼的探究題做得不到位，僅僅只能是看到事物的一個(gè)方面，概括不全，這還需要平時(shí)的多多指導(dǎo)和練習(xí)。也由于這，時(shí)間浪費(fèi)了不少。其次，在辯論賽時(shí)，雙方辯手到最后都成了吵架，互罵對方，而不是在辯論了，這是我事前沒有考慮到的，以至于我有些控制不了。這說明我在課堂管理上還有待大大發(fā)展。從這也可看出學(xué)生平時(shí)沒有看站過這樣的活動(dòng)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為語文老師，應(yīng)主應(yīng)多多開展這樣的活動(dòng)。
《狼》語文教學(xué)反思 篇5
《狼》我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來準(zhǔn)備的，所以在4月10號(hào)接到學(xué)校通知，便已著手準(zhǔn)備。
第一步當(dāng)然是研究文本。反復(fù)讀了幾遍課文，有了初步認(rèn)識(shí)，那就是：
1、這是一場較量，形式緊迫，扣人心弦；
2、屠戶的心理活動(dòng)是非常豐富的，讓人感同身受。但是“本文究竟好在哪呢？”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢？”“有什么深意嗎？”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材？”解決了這些問題，才算讀透了文本。
我又仔細(xì)研讀了教參。教參對本文主旨的解讀，傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機(jī)。
接下來我又找出《聊齋志異》，找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長！換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。
而情節(jié)曲折、故事離奇正是《聊齋志異》的一大成就（另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖），而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語言所達(dá)到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。
至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異（狼狡詐似人），情節(jié)曲折，文筆簡練。
緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢？
我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實(shí)錄，但跟自己的思路不一樣，我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué)，情節(jié)的曲折問什么非要說呢？朗讀也是可以體味到。事實(shí)證明，這樣的設(shè)想教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
《狼》語文教學(xué)反思 篇6
這一篇簡短又簡單的文言文，我用了三個(gè)課時(shí)才把它上完，但是就學(xué)生對知識(shí)的把握和對課堂的參與度而言，卻是出奇的好。深思原因，可能是因?yàn)槲医梃b了余映潮老師的一些技巧，具體流程如下：
第一課時(shí)。
1、文學(xué)常識(shí)介紹。
2.學(xué)生自學(xué)本文，借助工具書和課下注釋把不明白的字詞自行解決；
3.學(xué)生提問和教師檢測。學(xué)生就解決不了的問題進(jìn)行提問，會(huì)的學(xué)生來回答。如果都理解了，教師勾劃重點(diǎn)字詞，學(xué)生回答。
第二課時(shí)。
1、學(xué)生寫點(diǎn)評(píng)（余）。教師以第一段為例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生逐段寫點(diǎn)評(píng)，教師巡視并有針對性的指導(dǎo)學(xué)生對段落的分析。
2.學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生傾聽并且記錄自己沒有考慮到的內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師適時(shí)的鼓勵(lì)并夸獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)生對自己很有信心，很多往日不愛發(fā)言的學(xué)生也紛紛舉起手。此環(huán)節(jié)讓老師看到學(xué)生對課文的分析具備了基本的能力，能夠從多個(gè)角度來分析，但是不夠準(zhǔn)確和深刻，只要教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生便拾階而上，嘗到了學(xué)習(xí)文言文的甜頭，也初步知道了從哪些角度去分析課文。所以整堂課下來都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。
第三課時(shí)。
1、將“啊”字加入到課文中（余）。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們有各種答案，只要講出道理就可以，不過教師可以談?wù)勛约旱南敕ǎ行⿲W(xué)生聽完會(huì)覺得很有道理。
2.找出本文的關(guān)鍵字。學(xué)生一眼便看出是“黠”，讓學(xué)生說說狼的黠是怎樣一步一步體現(xiàn)的，相對應(yīng)的就是屠戶的智。
3.教師對本課進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生能夠積極主動(dòng)的自學(xué)課文，并且課堂氛圍很好，充滿著正能量，所以這一課上的很順心，很開心。究其原因，是因?yàn)?/p>
1、抓住文體特征——文言小說。對于此類作品，首先需要學(xué)生掌握文言知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從小說的三要素角度來分析課文。
2.要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要教師運(yùn)用一些小技巧來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺得有意思，而且認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，對語文的學(xué)習(xí)會(huì)更有信心。
3.了解學(xué)情。在第一課時(shí)，學(xué)生提問不解詞語時(shí)，有位學(xué)生問：“傾刻”和“久之”都是一會(huì)兒的意思，能不能調(diào)換位置？這個(gè)問題是我沒有想到的，但是很有意思。于是引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、人物和節(jié)奏舒緩等角度來分析，加深了對課文內(nèi)容的理解，所以學(xué)生“隨意”提出的問題很有價(jià)值。所以了解學(xué)情，傾聽學(xué)生發(fā)言很是關(guān)鍵。
《狼》語文教學(xué)反思 篇7
《狼》節(jié)選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級(jí)的一篇課文。備課之處，習(xí)慣裸讀，通過看課本的思考題，用問題加深對課文的理解。對于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想。
文章的難點(diǎn)在于深層含義，作者的寫作意圖需要明確。所以在此基礎(chǔ)上我有了多遍的備課，從言與文兩方面下手，設(shè)計(jì)問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前給學(xué)生充分時(shí)間預(yù)習(xí)，掃清語言障礙，標(biāo)注難讀字音，鞏固難寫字形，翻譯過程中經(jīng)過看課注，查古漢語詞典仍然無法解決的問題，課上共同解決。由于一個(gè)學(xué)期預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在翻譯文章的時(shí)候，出現(xiàn)的問題通常出現(xiàn)在第一次接觸到的文言現(xiàn)象上面。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，用看圖糾錯(cuò)的形式落實(shí)字詞，既能激發(fā)興趣，又能牽出要點(diǎn)，形象生動(dòng)。這樣學(xué)生對字詞的把握就不是純死記硬背。
《狼》語文教學(xué)反思 篇8
今天《狼》是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，在教學(xué)過程中如何更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在這堂課有更多的收獲，是我在教學(xué)中的主要問題。我覺得文言文教學(xué)最需要的就是朗讀與熟讀來體現(xiàn)它獨(dú)有的美感的。古人云:“書讀百遍，其義自見”，尤其是文言文，對于七年級(jí)的學(xué)生，不容易理解，需要反復(fù)的讀。
對于本課我是從讀切入，通過讀文本來走進(jìn)文本。整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知做了安排。通過“四步”引導(dǎo)學(xué)生來完成對文本的理解。第一步讀準(zhǔn)，能讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，正音，斷句。第二步讀通，依據(jù)注解同桌互譯，翻譯文本，達(dá)到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的特點(diǎn)，屠戶的形象；第四步讀主旨，對文意深入理解，讀懂主旨。通過四步讀打通文本，這堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)很好完成，教學(xué)目標(biāo)最終也達(dá)成。
反思這堂課的不足，整堂課的設(shè)計(jì)完全是一種傳統(tǒng)教學(xué)的.模式，缺少創(chuàng)新，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)僅僅是圍繞問題，范圍內(nèi)的探究活動(dòng)，沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深度思考探究；在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生文言基礎(chǔ)弱，對學(xué)生獨(dú)立性不放心，唯恐掌握不到位，沒有很好的放手，沒有很好的按照課標(biāo)要求去做。自然限制了學(xué)生的自主活動(dòng)與學(xué)習(xí)的能力。
通過這一課的講解，我認(rèn)識(shí)到自己在以后的教學(xué)中要做到“五方會(huì)談”，就像王崧舟老師所說，“五方”主要指文本、作者、教師、學(xué)生、編者、缺一不可能的教學(xué)內(nèi)容。多去專研作者、專研教材、專研學(xué)生、專研編者等。爭取有自己的創(chuàng)新課。
《狼》語文教學(xué)反思 篇9
隨著現(xiàn)代教育與技術(shù)的推廣和普及，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在語文課教學(xué)中，多媒體語文教學(xué)正成為許多教師努力嘗試的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有助于提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，是教學(xué)追求的最佳境界。顯然，多媒體教學(xué)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，正確的運(yùn)用多媒體手段將大大加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，其具體優(yōu)勢簡述如下：
一、創(chuàng)設(shè)新穎和諧活潑的教學(xué)情境
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了一嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。教學(xué)《狼》這課時(shí)，我就先展示了有關(guān)狼的一些圖片，讓學(xué)生對狼這一形象有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這對之后分析狼這一形象有很大的幫助。另外還給學(xué)生看了構(gòu)成這課故事情節(jié)的圖片，對整個(gè)故事情節(jié)加深了印象。
二、有利于知識(shí)的獲取和保持
多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理家特瑞赤拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計(jì)算機(jī)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。他還做了另外一個(gè)關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在《狼》這課的教學(xué)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對文言文知識(shí)的掌握更有效果。
但是，多媒體教學(xué)也有它的局限性。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要力避對形式多樣的插圖、動(dòng)畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力等方面的能力，最大限度的克服多媒體運(yùn)用不當(dāng)對學(xué)生的誤導(dǎo)。
1、課堂主動(dòng)權(quán)不應(yīng)讓位給多媒體課件
很多老師教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體演示，課堂由原來的被教師把持、控制，變成現(xiàn)在完全被多媒體課件控制，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件執(zhí)行、學(xué)生死盯屏幕的過程，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。事實(shí)上，教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)的雙向配合，教師不應(yīng)只是多媒體課件的演示者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。教學(xué)媒體也應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。文言文的教學(xué)中對字詞、句子的意思掌握是非常重要的，在這部分教學(xué)中若大量運(yùn)用多媒體，學(xué)生就把大部分精力用于死盯大屏幕，而沒把耳和腦調(diào)動(dòng)起來。
2、花樣繁多不等于教學(xué)生動(dòng)
若把多媒體教學(xué)程式化了，課文被教師肢解成圖片、文字等形式。實(shí)際上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生更好地體會(huì)課文中作者的思想感情，從而加深對課文的理解才是多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)。所以，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，不能完全依賴于它。
總之，多媒體只是手段，不是目的。多媒體的運(yùn)用，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，挖掘語文本身所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，使傳授知識(shí)、繼承民族精神、發(fā)展智能和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
《狼》語文教學(xué)反思 篇10
上周五上了文言文《狼》，這篇課文非常簡單，學(xué)生根據(jù)注釋和詞語手冊基本就能讀懂課文，但是出于老師的不放心的心理還是讓學(xué)生開火車似的一個(gè)一個(gè)站起來翻譯，只是后來沒有通過一定的練習(xí)進(jìn)行反饋，不知道學(xué)生到底對課文的翻譯掌握得怎樣了，同時(shí)也要求學(xué)生去背誦課文注釋，可是把這個(gè)任務(wù)交給了組長，也不知學(xué)生有沒有背，背得怎么樣，也沒有抽查，因此這樣的教學(xué)如果沒有以作業(yè)進(jìn)行反饋那可以說只是成功了三分之一，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反饋，鞏固教學(xué)成果。
同時(shí)為了真正體現(xiàn)新課程的理念，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教法，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，一個(gè)大組讀一個(gè)大組從狼的角度概括段意，然后交換由一個(gè)大組讀一個(gè)大組從屠夫的角度概括段意來了解課文內(nèi)容，這樣的方式還是比較新穎的，可能是學(xué)生剛開始用這種方式來感知課文內(nèi)容，所以教學(xué)環(huán)節(jié)來說還不太流暢，接著我讓學(xué)生由詞語角度來深入解讀課文中作者語言的簡潔和傳神，可是由于是文言文，所以學(xué)生不像上現(xiàn)代文一樣，可以從詞語角度來品析語言，所以剛開始時(shí)有點(diǎn)冷場，后來回來想了一想，如果我把問題的提法改變一下，換成這篇文章語言簡潔傳神的寫出了狼和人各自的形象，請從文章的詞語及描寫方法角度來加以賞析一下，這樣這個(gè)問題明確，一要求學(xué)生概括狼和人各自的形象，二可以從詞語或描寫方法角度來賞析，學(xué)生可能開始時(shí)就不會(huì)顯得手足無措，以致課堂出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，所以對于一個(gè)名師的教案的學(xué)習(xí)還要能夠根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平來提問，要學(xué)會(huì)靈活變通，不能照抄照搬，否則將適得其反。
《狼》語文教學(xué)反思 篇11
上完一節(jié)課就進(jìn)行一次課后反思，對以后更順利地展開教學(xué)有一定的幫助，會(huì)讓我們成長得比較快，所以課后反思是非常有必要的。我對這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：
1，文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。這里的“材”，不是指教學(xué)對象，而是指教材，即文章本身，《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對這類敘事性特別強(qiáng)的文言文，我們不能一味地進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，而應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性，正如新教材要求的“要讓學(xué)生動(dòng)起來”。這節(jié)課，我正是抓住了這篇文章的故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在故事中理解課文內(nèi)涵和狼與人的形象，課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并有所收獲。
2，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生在扮演兩狼對白時(shí)，我就當(dāng)堂評(píng)價(jià)好。要讓學(xué)生動(dòng)起來，必須做到民主、寬松的氣氛。
3，老師們的互相交流讓我對教材有更深的認(rèn)識(shí)，給了我很多新思想、新意見，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，但他們的鼓勵(lì)也使我期待下一次發(fā)揮得更好。
《狼》語文教學(xué)反思 篇12
首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。
其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)猜測。比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對“動(dòng)作”的理解遷移到對“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。
第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”�？赡苓@種熱情會(huì)迫于一種無形的自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木�、自我�?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應(yīng)當(dāng)盡量使他對自己的錯(cuò)誤印象深刻，并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往�！案陕牎钡膲牧�(xí)慣。
【《狼》語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《狼》語文教學(xué)反思11-24
語文狼和小羊教學(xué)反思06-27
語文狼和小羊的教學(xué)反思10-05
《狼與鹿》語文教學(xué)反思02-12
《狼和小羊》語文教學(xué)反思02-12
狼和鹿語文教學(xué)反思07-19
狼的教學(xué)反思05-18
《狼》的教學(xué)反思05-17
《狼》教學(xué)反思06-22