《富饒的西沙群島》語文教學反思（通用23篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《富饒的西沙群島》語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇1
在本次的優(yōu)質課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時。在這節(jié)課中，我自認為做得比較好的方面有：
1、以直觀的圖片結合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方，學生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學生面前，讓他們有一個直觀的認識，對他們學習課文有很大的幫助。
2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們的語感。
3、海量閱讀進課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南�！�，增加他們的閱讀量。
但是，我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。
1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽誤學生一輩子。
2、在海量閱讀進課堂中，所給學生閱讀的時間還不夠，下次如果再上這節(jié)課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。
3、有個別地方引導不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當學生找錯了之后，沒有更好地引導，學生總答不上來。
4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點問題，但不知道是不是已經(jīng)習慣了，還是向學生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會加以改正。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇2
《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。
教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時，在教學過程中，通過朗讀激發(fā)學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚"和"漁"的區(qū)別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然后找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。
第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。
第三，在講第四段用有的......有的……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇3
《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。
一、精心設計導語。
本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景游覽”，引領學生進入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們?nèi)ビ斡[——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關注語言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構思縝密精巧，是學生寫作的極好范例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
（映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？
在學生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。
讓學生邊觀察邊仿說：
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。
在學生仿說以后，我們可以接著引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！碧釂枺骸霸谖魃橙簫u的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當學生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多么？”從而發(fā)展學生的語言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調(diào)動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，我以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調(diào)動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟，同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今后還有待改進。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇4
這節(jié)課的教學已經(jīng)結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學生創(chuàng)造展示搜集資料的機會，激發(fā)了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學生聯(lián)系生活實際說出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設情境，學生的閱讀興趣就被調(diào)動起來，學生也就真正有了主動學習的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機結合起來
在課前以闖關游戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分情況，并在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結合
本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經(jīng)初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。
四、質疑問難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進�！币粋�勤于思考的人，總是善于質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現(xiàn)代化教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇5
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
課文語言優(yōu)美，用詞準確生動，可以有效地訓練學生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學生領悟作者的表達方法，提高學生的寫作能力。
下面，我主要對執(zhí)教中如何引導學生領悟作者表達方法進行反思總結：
一、領悟布局謀篇的表達方法
�、鳖I悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I悟作者表達方法上的構段方法。
①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關系。因果關系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結果，概括段意時一般應抓結果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結構段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關系是并排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關系叫“并列式結構”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結構段”。 這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結隊” 突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。
�、艿谖遄匀欢螛嫸畏绞酵谌匀欢巍�
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成為鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。
�、潮疚脑趯懽魃系牧硪粋�特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領悟生動準確的表達方法
�、毙揶o方法的形象貼切。
①比喻，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！�
②擬人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武�！�
�、劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚�！边@句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P鍵詞語的準確運用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結隊、一半是魚；形態(tài)美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執(zhí)教時，能針對課文特點和學生認知特點，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學生習得寫作地方法，并讓學生運用到《語文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇6
記得在《富饒的西沙群島》一課教學時，突然出現(xiàn)了以下的.情景：
小林：老師，我發(fā)現(xiàn)第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下，說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。
師：對，你讀得很認真，抓住了要點。請大家再仔細讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收獲。
小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多，“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多，從而說明鳥的數(shù)量多……
曉敏：老師，什么叫肥料啊？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢？
同學們哄堂大笑。因為曉敏平時就喜歡插嘴，上課還經(jīng)常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個程咬金”的情形，并非一次兩次了。而且這次的問題又是關于糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。
面對這樣的課堂情景，有些教師也會認為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子，故意沒事找事，唯恐天下不亂�？僧敃r，我卻不這樣認為。雖然曉敏平時經(jīng)常開小差，可是剛才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣，這樣就會影響大家上課的情緒，更會影響下面的學習。
于是，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學們，平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？”
孩子們也立刻平靜下來，并且迅速地回憶起以往的學習經(jīng)驗——
小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯(lián)系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。
小熊：我補充，還可以聯(lián)系我們平時生活中的經(jīng)驗……
同學們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀察插圖、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……
師：那就請大家選擇其中的一兩個好辦法，讓我們一起動腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎？
教室里傳來大家整齊而響亮的回答：好！同學們都積極地投入了有意義的學習活動之中。
反思：
1．生來想跟老師作對的學生是沒有的
每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，因為每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發(fā)點與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設想一下，因此，當教師面對上述課堂中類似的突發(fā)情景時，選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責那個孩子，那會是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對待。
2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾
在課堂教學中，教師的作用是教學生學。在上述案例中，教師注意到了要協(xié)調(diào)課堂的氣氛，努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發(fā)現(xiàn)每個學生在認知上的距離，從而將該問題變?yōu)槊恳粋�學生當時的研究小課題。這一轉換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學習，從而大大地激發(fā)了學生探究的欲望。同時，又因為對學生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎上，教師又旁敲側擊：“平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導學生聯(lián)系已有的語文學習經(jīng)驗，提供自主選擇的學習方法。由此大大促進了學生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。
編者語：課堂應該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學中，教師經(jīng)常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解，教學就會“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養(yǎng)對象、市級學科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇7
《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。
在教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！眹@這一句學習課文，著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學習。對于第二、三、四段，我主要采用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確，要教給學生什么知識，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行第四段教學時，讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結為以下幾點。
第一，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調(diào)動其積極性。
第二，字詞認讀用時過多。三年級的語文教學，字詞是基礎，重點是課文。字詞的認讀本應在學生預習時解決，而課堂主要是檢測，如果出現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復讓學生讀，看似扎實，其實卻擠占了課文的學習時間。
第三，閱讀指導欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導學生朗讀本應讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學生的朗讀指導我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學生自主探究的學習方法，而對于同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！睂W習提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學設計中我是設計了這一點的，主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學過程中，我卻把這么重要的一點遺漏了。我仔細思考，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說話訓練。其實在開始設計教案的時候，是有說話訓練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間，卻不利于學生能力的提高。萬事開頭難，就算學生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學。課后我布置了兩項作業(yè)，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實更符合現(xiàn)階段的孩子的特點和能力。
通過這次一課多人上，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇8
教學過程要扎實，效果要落實，但這并不是說教學時要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能保證教學過程的扎實和教學效果的落實。這是由學生的心理特點決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯(lián)系上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學生說近義詞，再聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結合已有的知識進行想象來理解。這些方法的靈活運用，使學生學得生動活潑，興趣盎然。
在理解詞語、理解課文的同時，學生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的熱愛、贊美。
學生在感受課文言語的同時，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語深深地打動了。這樣的教學，就把對學生心靈的培育與對學生言語能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個過程之中了。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇9
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產(chǎn)，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關的西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇10
在第二課時的教學中，我以豐富的圖片配合課文學習和朗讀為主。
因為考慮到課文內(nèi)容雖然很豐富，描寫得很生動，但學生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學生能體會到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學生的誦讀體會是達不到這樣的效果的。所以，在備課時我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，學生在各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中，感受著西沙群島的美麗富饒，看著孩子們聚精會神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時學到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數(shù)不清的魚的視頻時，學生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開了一扇窗戶，他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知，學生再來學習課文語句，他們可以說是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說要體現(xiàn)學生的主體地位，其實，想方設法激發(fā)學生的求知欲望，當學習真的成了學生的內(nèi)需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動了的機器，他們會全程主動地學，主動地探求知識。這時，老師加以適當?shù)囊龑�，指導學生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。
教育是一門遺憾的藝術。本來設計好要讓學生模仿海底的生物說一兩句話的，但是由于一時的疏忽，這個環(huán)節(jié)一帶而過，本來在我的設想中，這樣的教學設計不但能充分調(diào)動學生的積極性（因為學生喜愛這些海底動物），而且可以訓練學生的口頭表達能力、語言組織能力和鍛煉膽量，應該可以成為這節(jié)課的一個小高潮。所以，這點缺陷成為了我這節(jié)課的遺憾，我還將會在本課的練習課讓學生模仿海底的生物說一兩句話。不過，“金無足赤”，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進，才能不斷地進步，才能取得課堂教學效率的最大化。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇11
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結構嚴謹，語句優(yōu)美。文章圍繞“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分展開來敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導游的身份帶領孩子們進入課文，自然并且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不能只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。在教學比喻句時，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點，在表達說話的時候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達的比喻句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很準確，但禮節(jié)起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學生的注意力，真是一石三鳥。
運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。
在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法�！笆谥詽O”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……
教學任務完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導致事件匆匆，孩子們對這種方法了解不是很清楚，運用起來有困難。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇12
《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來看，篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發(fā)，力爭做到以學定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景，學生對這四部分都很感興趣。在教學中，我就緊緊抓住這四部分開展教學，主要體現(xiàn)為以下幾點：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
《語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必然對四個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主確立學習小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂場和海鳥觀察站。自由選擇學習內(nèi)容。教學中明確提出小組合作學習要求，即全員參與，共同研究，力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關的資料，成為整個教學過程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”
三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)在教學中，讓學生在讀中感悟，讀后評價。如水文研究所在匯報時，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學來評價，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進行了聽說能力的訓練，同時，同學間互相學習，互相幫助，增進了友誼。在知識和能力的維度上，強調(diào)綜合和整合。教學中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過去強調(diào)語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個課堂結構設定為研究匯報活動，使學生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學習語文知識。如學習海鳥這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最后讓學生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學生的愛國熱情，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。
三、培養(yǎng)質疑能力
質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學生充分的質疑空間，在集體匯報時，讓其他組員提出自己不理解的問題，學生再自主回答。一改以往教師問，學生答的教學模式。同時教給學生主動向他人請教的學習方法。
四、努力創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生自信心。在本節(jié)課的教學中，我認為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調(diào)控能力有待加強。
2、教師的課堂組織語言不夠精煉。
語文富饒的西沙群島教學反思2
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學中用一“讀”字貫穿自己整個課堂，讓學生通過讀能體會和感受文章語言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風景和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島的喜愛和贊美以及升華到熱愛祖國的思想感情。文章在寫作上最大特點是首尾呼應，全文的結構“總——分——總”是學生學習寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點撥。因為修辭是表達作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會出語言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！边@一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的�！啊焙⒌教幎际�，在海底懶洋洋地蠕動�！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動慢的特點形象地表現(xiàn)出來�！薄罢袢藗冋f的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點。學生要理解句子中所含修辭的作用應該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點難度了。特別是夸張句有點難度，今后還要加強練習，為習作打下基礎。
寫作法是我在本課中必須落實的重要環(huán)節(jié)，專門拿出一節(jié)課來訓練。文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數(shù)不清，再分別敘述魚的樣子，最后又總結魚多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習作訓練題目讓學生學著文章結構去寫一段話，開始學生說的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過引導，學會運用一些修辭方法，寫出來的內(nèi)容就好多了，學生完成還不錯。相信這一單元的作文，學生會交出一份優(yōu)秀的答卷的。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇13
在上課以前我沒有認真讀課文、教學用書，針對本班實際編寫了較為實用的教案�？墒巧贤暾n后總覺得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說：
1、學生讀書不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的毛病。聽他們讀書真的需要有耐心。
2、對課堂突發(fā)問題沒有解決好。
上海水五光十色一段時，突然有學生問我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍的、淡青的原因，卻沒有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對學生講："那是因為一塊塊，一條條相互交錯著。"學生對這個答案不滿意，我也對這個答案不滿意。對課堂預設的不夠，缺泛教學智慧。
3、缺乏對學生朗讀技巧的指導。
課堂上我非常希望讓學生有感情地朗讀，因為這是一篇描寫非常經(jīng)典的文章，可是學生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇14
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學中，我設計并制作課件，運用網(wǎng)絡教室實施交互式教學。首先，我根據(jù)課文地點性強的特點，打破常規(guī)教學中的自然段的學習，將課文學習設計成觀賞、游覽景點，感受景點的美。其次，采用招聘導游的活動形式進行學習。我在課件中設計了“導游必讀”，讓學生閱讀“導游必讀”明確學習要求，然后自主選擇景點進行學習。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高，而且設計了一些非常吸引人的導游詞。第三，讓學生在練說中積累、運用語言。
實踐證明，學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由于平時對學生的自信培養(yǎng)方面做得不夠，所以在競聘導游這一環(huán)節(jié)中大部分學生想?yún)⑴c，但又不自信，顯得有些怯場，不夠自如。在今后的教學中應重視對學生進行這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表自己的見解。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇15
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個特點是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習慣。另外是通過創(chuàng)設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學習的一種發(fā)展，讓學生在課內(nèi)學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學習。
引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。
(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
教學不足：
1、開頭的導入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統(tǒng)的師生關系依然沒有得到調(diào)整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。
4、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇16
XX年度我參加了國培，在上周學校舉行的微課大賽中，我展示了三年級語文上冊《富饒的西沙群島》一課，下面來談談我的教學設計和值得反思的地方。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙群島優(yōu)美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。激發(fā)同學們的學習興趣。在各教學環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過錄像的形式讓學生體會珊瑚的各種各樣。
二、抓住語言訓練的點語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第三自然段中我讓學生觀察了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式訓練比喻句。
當然這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。
1）學生的主體地位不夠突出新課程最強調(diào)的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一自然段。我在安排的時候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚多？”為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，又怕學生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚’這句”告訴學生這是夸張。還有學生對題目富饒一詞的理解，應該通過聯(lián)系課文內(nèi)容來讓學生理解。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
2）語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
3）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進入狀態(tài)，前后文內(nèi)容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇17
今天學習《富饒的西沙群島》，我用了三節(jié)課，才算講完，連課間都沒有停。講完之后，覺得自己累的不輕，學生也痛苦不堪，完全沒有感受美的享受。
開始讀課文環(huán)節(jié)一切都很順利，也很輕松。只是到了理解課文環(huán)節(jié)，拉動孩子學習很艱難，自律性強的孩子還能跟著我的思路走，有一些孩子早就游離在課堂之外了。
這種效果不好，師生又特別痛苦的教學過程，該如何改觀呢？我想還是要領著孩子多讀書，借助圖片理解重難點，做一些簡單小練習就可以了，這樣學的輕松還快捷。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇18
《富饒的西沙群島》是人教版小學語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。在教學中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進行段的教學。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問題。根據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點、認知規(guī)律和學情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。學習第二自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試著自學，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自主意識得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點，因勢利導，進行語文知識的教學。
新的語文課程標準倡導我們積極建構語文學習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：
1、突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，學習“總—分—總”的段式結構。本課教學中，原本預設要學習“并列、總分總”兩種段式結構，但在教學中發(fā)現(xiàn)對于三年級的學生來說，在一節(jié)課中掌握兩種段式結構很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生扎扎實實的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學習并體會夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對于三年級上學期的孩子來說是一個難點，備課之初并沒有注意到這個問題，在教學中出現(xiàn)了很多學生認為：這句話的意思就是“水一半，魚一半。”這時我想到了要用學生熟悉的語言遷移的方法進行理解。舉出學生常用的口頭語“累死了”讓學生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個夸張句，從而突破難點。
3、突破句式的表達技巧，進行句式的遷移訓練。比如練習句式“因為……所以……、之所以……是因為……、有的……有的……有的……還有的……�！�
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學中，我采用多種方法，引導學生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進來，再讀出去的輪回，學生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導孩子背誦下來，讓每個學生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請?zhí)岢鰧氋F意見。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇19
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時，我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的覽使學生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學這一課時，我采取以“讀”為主的教學過程中努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。
正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家認真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽兌過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調(diào)：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！边@是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀。
當然，我的這次教學還存在著許多不足，首先，沒有將本課時的教學內(nèi)容講授完整。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。
其次，雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇20
《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。
課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆�、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒、可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
我感覺在這節(jié)課中，優(yōu)點是：思路比較清晰，注意抓住重點詞句理解課文，并能引導學生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學生寫法的指導，練習說話。
但也有需要改進之處：
1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對學生已有知識的強化訓練，學生已掌握的方法，要在教學過程中不斷鞏固訓練。
3、在培養(yǎng)學生的朗讀能力上下功夫，力爭每節(jié)課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學法。
在知道自己的不足之處后，我也知道了下一步的努力方向，不斷進取，不斷學習，力使同學們能在輕松自在的課堂上表現(xiàn)自我。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇21
《富饒的西沙群島》是第七單元祖國的壯美山河中一篇文章，用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
在本課的教學中，我以第四段為例子，引出關鍵句，讓學生知道什么是關鍵句，關鍵句的作用。再通過拓展連接《九寨溝》《廬山的云霧》和《香港，璀璨的明珠》，通過找關鍵句，讓學生明白關鍵句的位置可以在開頭也可在中間，還可以在結尾，不管關鍵句在哪他都能概括整段話的意思。
通過以上學習關鍵句，同時關注作者怎樣把段落寫美妙的，那就是用上美妙的語句寫段落，讓學生在讀美妙的語句，體會用詞的美妙之后，進一步體會作者寫作方法，配合著美妙的語句用關鍵句的寫作方法，來說蒙山真美呀！小組討論怎樣讓句子變得更美妙。
本節(jié)課孩子學會了找關鍵句，會用美妙的語言寫句子，孩子在課上讀的不夠美妙，我引導的也不夠，以后孩子讀書方面還需要加強。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇22
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在各教學環(huán)節(jié)中，我利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，給學生一個直觀、感性的認識。比如：讓學生從視覺上感知有關珊瑚、海參、大龍蝦、魚等圖片，使學生對陌生的事物有一個感性的認識，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，也更好地激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
二、抓住語言訓練點，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
語文教學不僅僅是讓學生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對學生進行扎實的語言訓練，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課的教學中，我利用文本的特點，抓了幾個比較有價值的語言訓練點，比如在學習珊瑚時，找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀，然后進行拓展：把顏色多說具體：有XXX、有XXX……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話用比喻的方法寫的，把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開”，再引導學生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像XXX有的像XXX”句式說話；在學習描寫魚多一段時，引導學生用“成群結隊”進行說話。通過這些語言訓練，既培養(yǎng)了學生想象能力、語言表達能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎上實現(xiàn)了學生與文本之間零離對對話。
當然，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，感覺自己在這幾方面安排的不到位。
一、學生的主體地位不夠突出
新課程最強調(diào)的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多到魚的美，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。
而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。
一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學習興趣。我在這節(jié)課中，由于對教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學生的學習過程，沒有真正地融入學生的學習中，所以整個課堂缺乏活力。
《富饒的西沙群島》語文教學反思 篇23
《富饒的西沙群島》是21世紀語文第六冊中的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言描繪了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學生通過本課的學習，不僅能領略西沙的美麗風景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財富。這篇課文的訓練重點是在充分的閱讀中領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情，同時要學生在學習的過程中掌握一些積累語言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設計方面我是這樣設計的
1、直觀——情境教學法
在平時的教學中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的，有時直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學生來說，這種畫面離他們的實際生活是很遙遠的，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導入之后，教師可以先為同學們播放一段事前準備好的西沙群島的風景圖片或者錄像資料，首先通過畫面美來調(diào)動他們感知美的欲望，進而在已有表象的基礎上來談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫面過渡到語言學習中進行想象的一個基礎。不僅如此，在對課文的一些重點詞語的理解時教師也可以嘗試采用這種方法幫助學生理解。
2、朗讀，學生自讀自評法
在本課的教學過程中，一定要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。而且，朗讀的形式應該是各種各樣的。這樣，學生在朗讀的過程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時，通過學生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平，評價水平。學生的各抒己見，不同體會、不同讀法正是他們對課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。
3、小組合作學習法
小組合作學習能充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在交流評價中取長補短，共同進步。所以在教學過程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學習形式，讓學生在合作學習過程中充分張揚自己的個性、發(fā)表自己不同的見解，提高他們的學習能力。
【《富饒的西沙群島》語文教學反思】相關文章：
《富饒的西沙群島》教學反思01-08
富饒的西沙群島的教學反思01-21
富饒的西沙群島的教學反思07-03
富饒的西沙群島教學反思01-03
富饒的西沙群島的教學反思11-27
《富饒的西沙群島》的教學反思03-10
有關富饒的西沙群島教學反思02-15
關于富饒的西沙群島教學反思02-16