四年級語文公開課教學反思《生命生命》

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級語文公開課教學反思《生命生命》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的`教學設計中，我試圖通過“由題入手，關注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個層次，去引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。

　　上課前，我對自己的設計還是很有信心，感覺設計上有不少亮點。如：課的開始和結束都是圍繞課題，開課質疑，引發(fā)思考；結束時給課題加標點，表達個性的感悟，使本課結構完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟�！�，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

　　但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實的課堂與理想相去甚遠。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學生讀懂讀透，我就急著實施下一個環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學生始終沒能進入我努力營造的情感氛圍，直接導致了課的后半部分，學生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓練，但因為學生的內心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導，而不是真正的有感而讀。

　　這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學設計要真正為學生的學服務，為學生的發(fā)展服務。課堂上，學生的思維不是教師"硬逼"出來，而是真實的原生態(tài)的暴露，并經歷思維逐步提升的過程。學生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入，真情的交流，真正的分享。

【四年級語文公開課教學反思《生命生命》】相關文章：

《生命，生命》語文教學反思03-14

語文公開課《生命,生命》的教學設計09-01

《生命 生命》教學反思09-19

生命，生命教學反思04-03

生命,生命教學反思04-02

生命生命的教學反思06-17

《生命,生命》教學反思07-26

生命生命教學反思11-23

《生命生命》教學反思04-05