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二年級識字4教學反思

時間:2022-07-09 10:58:50 教學反思 我要投稿

二年級識字4教學反思

  身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的二年級識字4教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

二年級識字4教學反思

二年級識字4教學反思1

  教材分析:

  《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇,作為語文教學的基礎,識字是語文教學的難點和重點,要采取多種形式的記憶,讓學生把這個基礎打牢固!础醋R字4〉最大的特點是形聲字的學習。要讓學生明白一個字加上不同的偏旁,意思也會不同。

  三維教學目標:

  1.知識與技能:正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字,會寫“苗、貓”2個生字。

  2.過程與方法:理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

  3情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力。

  教學重點:

  正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字

  教學難點:

  初步了解形聲字的構(gòu)字特點。錨字的教學

  教具準備:

  生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片

  教學方法:

  觀察法,討論法,講授法,練習法!

  教學過程:

  導入:同學們,在平時的生活中大家有沒有好朋友呢?(生答:有)

  (設計目的:從學生感興趣的問題入手,可以更好的激發(fā)學生的興趣,提高學習效率)

 。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W們看老師手中的字,大家以前都學習過,怎么讀?(生答:苗的拼音,齊讀2次)“苗”一個人現(xiàn)在很孤單,今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。

  (出示轉(zhuǎn)盤:底盤寫上了5個字的偏旁)

 。ㄔO計意圖:轉(zhuǎn)盤的設計很新穎,學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣,有助于師生互動)

  一.問題指導:

  1(出示字盤)看一看,苗能跟哪些偏旁做朋友?

  2學習“描”:

  1)描為什么用提手旁?

  2)誰能給描擴擴詞?

  3)齊讀2遍生字。

  3學習“瞄”

  1)它的意思是什么?你是從哪里知道的?

  2)讀一讀,瞄準,這里的準是翹舌音

  4學習“錨”

  1)它的拼音讀什么?

  2)你知道“鐵錨”是什么東西么?

  (設計要點:在設計這幾個問題時,我總從由易到難的原則,合理設計問題。符合學生實際。有梯度)

  二.學生自學:

  1.交流討論老師提出的問題,

  2.正確,流利的朗讀詞語。

  (目的:以讀為主,加強記憶,效果顯著)

  三.交流展示:

  1.描:偏旁:提手旁(描紅)(描寫)

  2.瞄:意思是用眼睛去看,偏旁:目字旁(瞄準)

  3.錨偏旁:金字旁鐵錨

 。ㄥ^字的教學是一個難點,“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西,它的外形有兩個爪?梢宰寣W生演示:在大海中航行的船,要想靠岸必須用力拋出鐵錨,才可以停住。)

  意圖:在每個詞語講解完后都配了插圖,形象直觀,易于理解。

  四.自主探究:

  同學們,識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢?把同學們分成了a.b兩個小組,分別從生字的偏旁,結(jié)構(gòu),組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力,大家都能出色的完成。(激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用)

  結(jié)果反饋:貓:反犬旁(小貓)小貓真可愛。(a組同學)

  喵:口字旁(喵喵叫)小花貓在院子里喵喵叫b組同學

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生的合作探究能力,初步嘗試。需要在老師的指導下完成)

  五.點撥解惑:

  描,瞄是形聲字

  苗是聲旁

  提手旁,目字旁是形旁,表示與字的意思有關的。

 。ㄐ温曌值慕虒W需在今后的課堂教學中慢慢滲透)

  六.當堂訓練

  (選字填空題)苗描瞄喵貓錨

  1、地里的禾()綠油油的。

  2、小花()喜歡()()叫。

  3、船上的()能停船。

  4、()紅的時候要看清字的位置。

  5、我們打靶是要()準靶心。

 。ㄖ詻]有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的)

  七.:回顧總結(jié),說說收獲。

  今天,你們通過自己的努力,學到了什么?跟大家一起分享吧!

  我們的祖國漢字就是這么有趣,用今天我們認識字的方法,你將會認識更多的字

  八.作業(yè)

  練習冊的智能積累完成

  九:板書設計:

  略

  教學反思:

  本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學形式來講授課文,學生易于理解。2。采用了小組互助學習的方式,學生來共同探究問題,培養(yǎng)了團體合作精神。3。采用了表演的形式,對于聾生而言,表演的方式不僅形象直觀,而且興趣濃厚。課堂氣氛良好

  不足:課堂時間分配略顯得不均勻,個別學生的學習沒有照顧到。

  總體來說:學生在本節(jié)課收獲不少,達到了預期的學習效果,完成了教學目標。

二年級識字4教學反思2

  識字4的教學內(nèi)容和識字3的內(nèi)容比較相近,重點內(nèi)容是讓學生區(qū)分形近偏旁:日、目、兩點水、三點水。其實還是用識字3中學到的形近字的構(gòu)字規(guī)律來進行區(qū)分,所以小朋友學習時覺得駕輕就熟,比較簡單,能利用偏旁表達的意思進行區(qū)別,后來的默寫中也反映出小朋友掌握得比較好,只有三個小朋友錯了,只是以前從來沒有出現(xiàn)過的情況。

  我想識字教學要注重交給學生識字方法,力求學用結(jié)合。只有重視利用學生已有的知識能力引導學生探究、發(fā)現(xiàn),了解偏旁本義,探究構(gòu)字規(guī)律,才能將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結(jié)合起來。

二年級識字4教學反思3

  在學習了《識字三》的基礎上學習《識字四》,孩子們似乎已經(jīng)對我的教學流程很了解了。先是了解偏旁的演變過程,再學習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關。學生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太了解,雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。

  后來通過我的講述,他們了解了長江是第一大河,黃河是第二大河,是我們的母親河,在補充習題中,他們也能學以致用。說明小朋友聽得是挺認真的呢。值得表揚!呵呵。。這篇識字學完,還補充了幾個成語,比如說表示冬天寒冷的:冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的:波濤洶涌、翻江倒海等,小朋友們也聽的很認真,我想平時堅持能積累一些成語,對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說,多積累成語、句子,能讓他們出口成章呢。期待吧。

二年級識字4教學反思4

  識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課,全文只有12個成語組成,讀起來朗朗上口,比較容易。本課的教學目標有三個:

  1、認識9個生字,會寫8個字。

  2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

  3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的習慣。

  一上課,我先讓孩子自己觀看本單元的單元導讀,然后找一位程度較好的孩子把單元導讀讀給大家聽,聽的孩子要從中找出本單元的學習重點。通過閱讀和聆聽,孩子們明白了本單元的主題是:通過成語、寓言故事或者童話故事,明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的'其他課文,之后進入識字4教學。

  開始學習新課,我先讓孩子們自由讀文,不認識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式,先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。(感覺還是課前板書比較好,節(jié)省時間,更高效。┻M入識字環(huán)節(jié),首先是讓學生自己認讀,然后由小老師領讀,小老師上臺首先會整頓紀律,然后會說:“請大家跟我讀!”之后將生詞逐個領讀。現(xiàn)在是嘗試階段,因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準確、表達自然大方的孩子來擔當。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放,班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當此任務。效果還不錯!結(jié)束檢查識字情況后,()進入賽讀課文環(huán)節(jié),主要形式有:男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎,讀起課文大家更流暢,而且順利完成了本課的第二個教學目標。在引導學生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中,我也把權力放給了孩子,由孩子自己來談對成語的理解,可是由于年齡小,孩子們不能很好的或者說是準確的把握成語,而此時正需要教師的點撥指導。我卻沒有及時抓住,相機指導。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導。整體感覺老師講的太多,學生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關鍵筆畫,也許孩子們寫起來效果會更棒!

  這節(jié)課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應該在以下兩方面有所改進:

  1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標,因為有了目標才能更好的行動。

  2、今后的課堂讓學生動的多些,老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。

  凡事有因必有果,我們今天在課堂上種下的一個因,明天定會收獲相應的果。努力吧!

二年級識字4教學反思5

  求索

  教材呈現(xiàn)形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外,在教學識字3時就要有意滲透學法,到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發(fā)揮。

  教學片斷

  一、復習導入

  師:上節(jié)課,我們學習了識字3,你的收獲是什么?

  生:我知道了木字旁和禾字旁的來歷?

  生:我知道了和樹木有關的字都是木字旁;和莊稼有關的大多數(shù)都有禾字旁。

  生:我們還知道兩組詞串放在一起學習,是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。

  生:……

  師:我們是怎么學習識字3的?

  生:(學生相互補充完成)先自己讀詞串,每個字音讀準確,把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串,找一找詞語之間的聯(lián)系,然后兩組詞串進行比較,了解偏旁的來歷。

  師:現(xiàn)在我們來學習識字4,請你用學習識字3的方法學習好嗎?

  生:自讀詞串。

  師:變換形式檢查。

  師:同學們讀書很認真,能把每組詞串讀得正確、流利,F(xiàn)在,你們再讀詞串,用一兩句話說說詞串的內(nèi)容,要用上詞串中的詞語。

  生:太陽高高地掛在天上,晴空萬里,小艷在這溫暖的日子里,洗了一盆衣服,洗好后,掛在衣架上晾曬。

  生:小剛?cè)ソ纪庥瓮,站在山頂上向遠方眺望,有一位解放軍叔叔看到了,以為有情況,架起機槍瞇著眼睛在瞄準。(呵呵,有些勉強)

  師:大家仔細看看,這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎?

  生:不是的,解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。

  生:……

  生:老師,我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關。

  生:老師讓我們用上詞語說圖意,還沒有讓我們說詞語與什么有關系。

  師:那好,你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,就找一找吧!

  生:與太陽有關的字用的是日字旁,與眼睛有關的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。

  生:……

  ……

  師:本課就3個生字,你們用什么辦法記住它?

  生:曬,太陽從西邊升起。

  生:不對,應該說太陽從西邊落下。

  生:瞄:眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。

  思考:二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力,并培養(yǎng)主動識字的習慣,以適應三年級識字教學“扶”漸減,“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律,又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法,調(diào)動了學生主動識字的積極性,減少了教師指導的行為。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合,在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。

二年級識字4教學反思6

  本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食,引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學生進一步探索美食文化的興趣。

  優(yōu)點之處:

  1.切合學生學習的心理需求,符合學生認知規(guī)律,并大大提高學生的學習興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈;

  2.學生是在一定情境下,借助老師的幫助,及與同學的協(xié)作、交流,同時利用已知信息為基礎,通過意義的建構(gòu)而獲取認識,符合教學規(guī)律。

  不足之處:

  1.識字課,識記字形沒有貫穿到課堂中。

  2.寫字時間不夠10分鐘。

  改進措施:

  通過這節(jié)課的教學,我也深刻認識到:我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā),把學習的主動權交給學生自己,要培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有這樣,我們才能達到新課程標準的要求,我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習!

二年級識字4教學反思7

  【教材說明】

  成語是我國漢語寶庫中的精華!白R字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求成。三組成語韻律和諧,讀起來朗朗上口。

  【教學目標】

  1、認識9個生字,會寫8個字。

  2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

 。、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

  【教學重點】

 。薄、認識9個生字。會寫8個字。

  2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

  【課前準備】

 。薄⒍嗝襟w課件制作。

 。、制作“果子樹”和“生字果子”。

  【教學設計】

  一、激趣導入

  1、同學們,這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友。看,它是誰呢?(出示圖片)對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

 。、大家真熱情!機靈狗還給我們帶來了多角星,用來獎勵上課積極發(fā)言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎?那么先過老師這一關。

  3、課下,大家一定積累了不少的成語,那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7、8個)

 。础⑧!你們真了不起,都積累了這么多的成語了!今天!我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。(師板書課題)

  二、讀中識字

  1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書,自己來讀讀《識字4》。在讀書時,遇到不認識的字,你該怎么辦呢?(指名說方法)

 。病⒑!那就用你喜歡的方式和生字交朋友,來讀成語吧!注意讀準字音。(生自由讀)

 。场⒛銈兌紩x了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀,比一比,看誰讀得最準確。(同桌互讀)

  4、(出示成語原文)剛才老師看到大家讀得很認真,現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來,有誰想單獨來讀成語呢?(指名三人分組讀)那么我們可要認真聽,然后評一評,誰讀得最棒!

 。、聽了朗讀,你想給誰評一評呢?(指名評價,師獎勵多角星)

  6、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)

 。、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語,那我們就一起來讀讀成語吧。R讀)

  8、(出示“我會認”生字)這會兒,生字的小伙伴回家了,只剩下淘氣的生字朋友了。看,它們已經(jīng)排好了隊伍,正等著你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來,去認識認識它們吧。ㄩ_火車讀生字)

  9、我們的火車開得又快又好,看來你們早就和生字交上了朋友,F(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧。ㄐ〗M交流識字方法)

 。保、剛才大家交流得很熱烈!那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)

  11、你們的識字方法可真多!你們真是一個會學習的孩子!現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)!我們的識字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子,誰愿意幫老師摘果子呢!(指名摘果子,領讀生字并說詞語)

  12、果子都摘完了!沒關系的,不久識字樹還會結(jié)出更多的果子。到時候,讓我們再去摘果子,好嗎?一言為定?吹綕M籃子的果子,老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個伙伴呢,請大家來看看!(出示“我會讀”詞語)你認識它們嗎?(生自由讀詞語)

二年級識字4教學反思8

  本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。

  教學中,我引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯(lián)系自身生活體驗,感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長江的壯美。

  當然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫,再引導孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當?shù)剡M行語言訓練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識字教學增添了情趣。

  所以我想,我們的識字教學,應跳出為識字而識字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達到孩子自主識字的最高境界。

二年級識字4教學反思9

  在這課中,我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程,讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字,讓孩子們進一步地了解:帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關的;帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的;帶有“兩點水”的很多是和冰有關的;帶有“三點水”的字再熟悉不過了,和水有關。每一個詞語都配有插圖,這又為孩子們的說話訓練提供了素材,他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。

  這讓我挺欣慰的。當然,在交流“東海、黃河、長江”時,他們表現(xiàn)不是太好,介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河,聽到接下去想當然的一句東海是第三大河。看來有些孩子課前并沒有做好預習作業(yè)呀!

二年級識字4教學反思10

  教學要求:

  1、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力。

  3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

  教學重點:

  識字寫字

  教學難點:

  初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

  教學過程:

  一、 談話導入

  同學們,暑假谷老師去大連玩了一趟,那兒的景色美極了!尤其是大連港口,既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時,心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色,老師特意帶回了一幅畫(出示圖畫)

  讓學生說說看到了什么?

  二、 由圖入境,學習詞語。

  當船快到碼頭時,只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎?

 。ǔ鍪驹~語:鐵錨)學生讀詞,觀察字型:左右結(jié)構(gòu),金字旁。

  (出示“鐵錨”實物圖)學生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:鐵錨有兩個爪(重點指導“爪”的讀音)

  生2:鐵錨能停船。

  教師評價:同學們觀察地真仔細。

  三、 朗讀兒歌。

  這時,有個非常聰明的人看到了這種情景,就編了一首兒歌,想聽嗎?

  出示兒歌:船上有只錨

  船上的錨兩個爪

  船上的錨能停船

  請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌,教師相機指導朗讀,重點讀準、讀好加點字的音。

  四、 學生看圖自編兒歌。

  看到同學們讀得這么起勁,小貓也想來湊熱鬧(出示小貓圖),它說呀,想讓我們班同學幫它編一首兒歌,行嗎?(這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學生學習的積極性,紛紛舉手躍躍欲試)

  生1:我家有只貓,我家的貓四條腿,我家的貓愛吃魚。

  生2:我家的貓喵喵叫。

  生3:我家的貓藍眼睛,我家的貓能捉鼠。

  生4:我家的貓搖尾巴,我家的貓最乖巧。

  教師對學生所編兒歌,進行大力表揚肯定,同時出示書上的三句兒歌:

  家里有貓

  家里的貓四只腳

  家里的貓喵喵叫

  學生自由讀兒歌,并與前面出示的三句兒歌對比著讀,從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字,重點讀好。

  學生運用各種方式朗讀兒歌:男女生對讀、開火車讀,個別讀,集體讀等。

  五、 熟讀兒歌,學習形聲字。

  我們能給這首兒歌起個什么名字呢?(教師根據(jù)學生回答出示:貓和錨)

  師故意為難地說:“一會兒是貓,一會兒是錨,我都分不清貓和錨了,同學們能分的清嗎?”

  生1:貓和錨有相同的地方,右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,“錨”的偏旁是金字旁。

  生2:小貓是動物,所以用反犬旁表示,鐵錨是金屬做的,所以是金字旁。

  生3:還可以從字音上區(qū)分,“貓”是一聲,“錨”是二聲。

  同學們真聰明,能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的,老師得出了這樣的結(jié)論(出示最后三句兒歌):

  貓和錨

  莫混淆

  看看偏旁就知道(學生齊讀)

  六、 學習帶有“苗”字的形聲字。

  右邊是“苗”的字還有很多,我們來做個猜字游戲吧。

  1、 老師做描紅的動作,學生猜出“描”字

  2、 讓學生做瞄準的動作,問:怎樣才能瞄得準?從而使學生知道,瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

  七、 教師小結(jié)。

  今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字,給它加上不同的偏旁,組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”!懊纭笔锹暸,表示這5個字的讀音與苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每個字不同的意思。

  八、 轉(zhuǎn)盤游戲:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,學生讀出組成的字并組詞。

  [課后反思]

  前幾天在接受反思課題組檢查活動中,我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上,我打破了教材的順序,先給學生呈現(xiàn)兒歌,再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設情境時,我并沒有脫離課本,而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,學生在這一動態(tài)過程中,每次都是直接面對生字,在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,再讓學生運用規(guī)律猜字、識字,從頭至尾,學生始終處于有趣的識字游戲中,興味盎然。我想:

  這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。

  學習是一個動態(tài)的個體的習得過程,人們的許多生命活動都可以稱之為學習,但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性,只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上,我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習,再發(fā)現(xiàn)、再學習,并沒有過多的花樣,然而學生學得有勁,學得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈!倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要,或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

  在這堂課上,學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,我還讓學生根據(jù)動作猜字、識字,讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證!墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字的方法,力求識用結(jié)合!弊鳛榻處,不僅教給學生方法,更教給學生一種思想,那就是在實踐中學習,用事實說話。

  我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要為學生的終身學習打下基礎,我想:如果每次教學都能注意到這一點,那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

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