二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思1
坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的讀法�！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非�？鋸�，很有戲劇性的味道。我想，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。
英語(yǔ)可以讀得如此夸張，語(yǔ)文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。
課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(zhǎng)一些。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語(yǔ)，學(xué)生更來勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了�？磥�，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試！
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙�(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識(shí)字方法多樣化，過程簡(jiǎn)練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語(yǔ)速較快，老師的評(píng)價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。
五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思3
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來。
我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果就好得多了。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4
本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對(duì)照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足：
1、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
2、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說，只照顧了部分，沒顧及全體。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思5
我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評(píng)課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚３袚?dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。
第一次試教。
為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：
1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個(gè)字中的相同部件，認(rèn)識(shí)偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識(shí)字。
3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語(yǔ)的意思。
5、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事”。
6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個(gè)字。
第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語(yǔ)生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識(shí)字，游戲過多，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。
1 第二次試教。
試教前的磨課。針對(duì)不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對(duì)所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的.環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語(yǔ)和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹�，孔雀，你好！從而�?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語(yǔ)言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語(yǔ)。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對(duì)于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“�！弊�，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語(yǔ)生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語(yǔ)言活潑、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。
博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對(duì)話；同時(shí)還是一個(gè)評(píng)課的老師，在評(píng)判著教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識(shí)字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動(dòng)，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候，識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對(duì)一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語(yǔ)也更豐富，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長(zhǎng)了！
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思6
識(shí)字1形聲結(jié)合識(shí)漢字
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字能力。
能力目標(biāo)：通過加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
2.大量識(shí)記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更容易認(rèn)識(shí)更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。
三、引入游戲，趣味識(shí)字
1.闖關(guān)游戲。
�、賹W(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。（讀準(zhǔn)字音）
�、趯W(xué)生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
�、俚谝魂P(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）
b.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）
c.各組派一名代表讀。（結(jié)合評(píng)價(jià)）
�、诘诙P(guān)：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請(qǐng)與小組的同學(xué)交流）
b.指名說出記字的巧辦法。（讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家）
c.問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d.結(jié)合前面學(xué)過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
如：輪，擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語(yǔ)，理解詞意。
搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ)，理解詞意。
�、郯言~語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學(xué)們?cè)谟懻搯栴}多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語(yǔ)說句子嗎？（讓學(xué)生說一說）
�、艿谌P(guān)：尋找秘密大行動(dòng)。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。（學(xué)生尋
找秘密，說出秘密。）
�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。
“倉(cāng)”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說說為什么？
�。▽W(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說理由）
四、觀察檢驗(yàn)，寫好漢字。
1.靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢(shì)圖）
動(dòng)態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)。）
3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。
4.展示學(xué)生書寫情況。
對(duì)比觀察：欣賞、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示帶有“侖”、“倉(cāng)”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。
1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機(jī)出示學(xué)生所說的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字）
2.做采花的游戲。
�、倜慷浠ǘ加兴拿�，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來采？
�、谠诿恳欢浠ㄉ腺N本課所學(xué)的生字，然后請(qǐng)同學(xué)們來做采花的游戲
�、鄄赏昊ê�，在講臺(tái)前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家�！拔也傻降幕ń袩！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的同學(xué)說）
�、軒突ㄕ遗笥�，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。
�、輲煼秾懮�，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得最好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
�、薨涯阆矚g的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
5.想一想還有哪些不明白的問題？
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.成課后練習(xí)第2題。
2.自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識(shí)字歌。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字1
形聲結(jié)合識(shí)漢字
侖輪倉(cāng)蒼搶槍
教學(xué)反思：
這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個(gè)熟悉的字進(jìn)行引入，讓學(xué)生認(rèn)讀，并找出這幾個(gè)字的共同點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生反復(fù)讀，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點(diǎn)來猜生字的讀音，再記住生字。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思7
1、識(shí)字教學(xué)：
教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。
2、朗讀教學(xué)：
教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。
3、寫字教學(xué)：
寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。
本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思8
課始，配上音樂，美麗的畫面，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么解釋都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點(diǎn)我就放在了說話上�？纯磮D，用完整的話說說你看到了什么！比如水鄉(xiāng)是什么樣的？什么樣的蓮藕？看到了什么樣的荷塘，荷葉長(zhǎng)得怎么樣，荷花呢？春天的蘆葦什么樣的，”陸銘鋒說“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陳夢(mèng)卓說：“荷葉碧綠碧綠的，荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分，大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動(dòng)地聽著，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手，哪怕說上一句很短的話，我肯定毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng)，可是他們連這個(gè)機(jī)會(huì)也不給我，真是無(wú)力極了！
怎樣才能激發(fā)他們的訴說欲望呢？除了精美的圖畫外，我想一定要積累他們的詞匯，歸根結(jié)底，還是多看書吧！
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思9
“詞串”是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ);連起來讀，是一首押韻上口的韻語(yǔ)小詩(shī)。四組詞語(yǔ)勾出四個(gè)節(jié)日的特色既是情境識(shí)字，又是注音識(shí)字、集中識(shí)字，還是韻語(yǔ)識(shí)字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。 “詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用是意象并置的手法，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時(shí)，也容易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性和靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能;它是一篇韻文、一首小詩(shī)，我們就不能把它僅僅看成是識(shí)字課文，必須充分運(yùn)用朗讀這個(gè)手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)事物，在讀中感悟語(yǔ)境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語(yǔ)匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(寫)話的能力。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語(yǔ)，說上一段很美的話。
這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個(gè)“萬(wàn)花筒”之中。我們將認(rèn)真進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思10
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。
一、情──識(shí)字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識(shí)字的快樂源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識(shí)字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思11
參加工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白，沒有趣味，整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級(jí)上課，同時(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識(shí)字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語(yǔ)言，激起他們識(shí)字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰(shuí)是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò)，對(duì)寧寧說句話兩個(gè)小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話說；“教學(xué)無(wú)小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題。
一 識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快，沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí)，因?yàn)槭切掳�，新老師，還沒有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí)，用的時(shí)間過長(zhǎng)。
二 自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”這是個(gè)問句，問句在讀時(shí)，聲調(diào)語(yǔ)氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過來。
三 個(gè)別好的沒有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對(duì)于低年級(jí)的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì)，不僅是對(duì)他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
四 在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒有充足的時(shí)間。
通過這次活動(dòng)，我覺得我進(jìn)步了，葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思12
《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語(yǔ)，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。關(guān)于本課教學(xué)的有效性，現(xiàn)在反思如下
一、激趣導(dǎo)入：
心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng);反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。
上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀、自然。課伊始，趣即生。學(xué)生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
二、批文入境：
在這堂課的教學(xué)中，我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景，帶他們游覽祖國(guó)的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏，驕陽(yáng)似火，高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。課堂上，我讓學(xué)生展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光美景，設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)句完整，語(yǔ)言豐富，仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂《天堂》等，生動(dòng)的畫面，各具風(fēng)情的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生被深深打動(dòng)，效果會(huì)更好一些。
三、讀中悟情：
在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足，本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩(shī)篇、一幅圖景，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時(shí)，配上一段塞北風(fēng)情的音樂，學(xué)生會(huì)讀得更高昂、激揚(yáng);在朗讀“江南”這組詞串時(shí)，如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂，學(xué)生就會(huì)讀得輕柔、悠揚(yáng)。讓學(xué)生入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，這樣的教學(xué)效果會(huì)更有效果。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思13
我經(jīng)常教一、二年級(jí)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最重要的。一般要掌握1200多個(gè)字，占小學(xué)識(shí)字量的一半。低年級(jí)的識(shí)字一般要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？
在識(shí)字教學(xué)中，我進(jìn)行了一定的探索。我的識(shí)字教學(xué)基本分為兩類。
一、獨(dú)體字教學(xué)
在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生“一撇”是鳥頭上的翎毛，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。
二、合體字教學(xué)
在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，下面再具體說說合體字的識(shí)字法。
�。ㄒ唬┬蜗笞值淖R(shí)字法。
把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
�。ǘ┮耘f帶新的識(shí)字法
這個(gè)方法是識(shí)字教學(xué)中最常用的。因?yàn)楹象w字一般都是有兩個(gè)后兩個(gè)以上的字組成的。筆畫雖然多，但把這些字分開來記，就顯得簡(jiǎn)單明了。如“解”，可分成角十刀十牛；有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記。例如“熟”可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
�。ㄈ┍容^識(shí)字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：請(qǐng)、情、晴清，可對(duì)這些字編成兒歌，“言來互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明”進(jìn)行字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
(四)偏旁識(shí)字法
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性。
還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過猜謎識(shí)字，畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添減等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思14
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。學(xué)生在"玩"
中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。
再如畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"在寫字方面，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。
因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思15
《識(shí)字3》是一篇三字經(jīng)，在韻文中識(shí)字的課文。整篇韻文文字雖少，內(nèi)涵極為豐富，描寫祖國(guó)的山河壯美、各民族團(tuán)結(jié)奮發(fā)，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。所以我講本課重點(diǎn)放在：1、在韻文中認(rèn)讀生字；2、體會(huì)韻文中蘊(yùn)含的感情。難點(diǎn)在于在朗讀過程中達(dá)到識(shí)字目的。
對(duì)此我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，以達(dá)到教學(xué)目的。這三個(gè)環(huán)節(jié)包括：小小讀書郎，小小播音員，小小主持人環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初讀課文，在課文中識(shí)字、讀詞。初讀之后進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀。由句到詞，最后再回到篇章。重讀韻文。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小小播音員環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)認(rèn)讀字、詞的基礎(chǔ)上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽，然后再由老師點(diǎn)名讀。第三個(gè)環(huán)節(jié)是小小主持人。請(qǐng)學(xué)生在欣賞祖國(guó)大好山河的圖片、結(jié)合教師個(gè)人講解情況下，體會(huì)這段三字經(jīng)所蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人。同時(shí)，我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，讓孩子們說一說自己想對(duì)祖國(guó)媽媽說的話，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。最后，在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進(jìn)行寫字練習(xí)。這堂課主要學(xué)習(xí)書寫“川、州”
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極性比較高。但是仍存在一些不足：
1、沒有很好的利用韻文的優(yōu)勢(shì)特色進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。韻文識(shí)字是我國(guó)的傳統(tǒng)方式，但這堂課的體現(xiàn)不明顯，沒有充分利用韻文的特色。繼而顯得識(shí)字方式比較呆板。
2、細(xì)節(jié)處理不完善。在識(shí)字、認(rèn)讀這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。應(yīng)該讓更多的學(xué)生有讀得機(jī)會(huì)，使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。
3、環(huán)節(jié)的語(yǔ)言過渡不夠流暢，有點(diǎn)突兀，使得學(xué)生有部分環(huán)節(jié)不能跟上老師的思維。有些細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需斟酌，如民族的名稱本不屬于教學(xué)內(nèi)容，可以不用讓學(xué)生讀，既花費(fèi)了時(shí)間又打亂了學(xué)生的思路；最后一個(gè)背誦要求提得過快，學(xué)生其實(shí)不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀，背誦可要求課后完成。
4、設(shè)計(jì)還可以更加精美。如可融入音樂鋪墊，使得情感更好地滲透。
識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì)、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續(xù)努力的一個(gè)重要方面。對(duì)于一個(gè)新上路的老師來說，我今后還有很長(zhǎng)的路要走、還有很多的工作要做。
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