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《白樺林的低語》教學反思

時間:2022-07-07 16:34:48 教學反思 我要投稿

《白樺林的低語》教學反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編為大家整理的《白樺林的低語》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

《白樺林的低語》教學反思

《白樺林的低語》教學反思1

  《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前,我先安排學生搜集有關大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學生搜集的材料很少,對大興安嶺了解的不多,我又適當做了些補充。

  注重“情感、態(tài)度和價值觀”的引導。當守林人的甘于寂寞,無私奉獻精神在同學們心靈中激蕩的時候,我讓同學們思考:當今社會,做為新時代的小學生,應該怎樣在生活中,在自己的行動中,體現(xiàn)出“守林人”的精神。把學生的思路拓寬,引發(fā)學生討論,更引發(fā)學生學英雄,見實際行動。當然一節(jié)課要想上得完美無缺是不可能的,課堂上可能還存在一些細節(jié)問題,今后我會加強與學科教師的交流,以期達到更好。

《白樺林的低語》教學反思2

  《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞,默默無聞,甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?選準重點段落,抓住重點語句,引導學生去研讀、討論,會收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。

  我遵循課文的協(xié)作思路,先引導學生學習1—4自然段,初步地感受看林人和白樺林的關系,然后抓住重點段落5—7自然段,特別是5自然段,引導學生自讀、思考、勾畫、批注,學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等,并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結(jié)果。指導學生歸納出看林人的品德:為了森林,強忍煙癮。為了森林,嚴控酒量。為了森林,不聽歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。

  通過交流,學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落,引導學生深入理解了重點語句,所以在討論“白樺林在低語什么?”這個問題時,學生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長年累月地守護我們,使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會說:“朋友,因為你們的無私奉獻,我們才沒有受到人類的傷害! 而看林人對白樺林的熱愛,呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。

《白樺林的低語》教學反思3

  這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文,文章的篇幅雖然不長,但是理解起來還是有一定難度的。 故學課文時讓同學們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟,這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容,理解作者所表達的.思想感情。 在課上引導學生抓住這幾方面來感悟:“白樺林”是茫茫林海的縮影,沒有白樺林,就不會有大森林!鞍讟辶帧笔菢闼氐,是平凡的,也是美麗的,它是守林人的象征!翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧,為了保護好“這厚厚的綠毯”,強忍煙癮,嚴控酒量,瞪圓雙眼,時刻觀望,甚至拒聽自己喜愛的歌曲,用一顆純潔的心,經(jīng)年累月,默默無聞,無私奉獻,甘做犧牲,這難道還不偉大,不可愛嗎? “白樺林”象征“看林人”,“看林人”是林業(yè)工人的一個代表,一個縮影。所以說,本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”,贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己,犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

《白樺林的低語》教學反思4

  一、優(yōu)點:

  1、關于基礎知識的教學方法比較新穎,能夠較全面考察學生預習情況。

  2、有針對性的引導學生提問,體現(xiàn)了教師的導向性。

  3、關于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書,作批注,實現(xiàn)高年級語文教學的長文 短教。

  4、學生匯報中的亮點,能夠及時抓住。

  5、教師適時引導,加深課文的理解,實現(xiàn)教師的“追”。

  6、練習的設計比較有效。全面考察學生對課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學生情感。

  二、不足:

  1、學生能力培養(yǎng)不夠,每個問題僅僅局限一兩個學生回答。

  2、“白樺林的低語”“低語”些什么?開課的問題,最后沒有收回來,虎頭蛇尾。

  3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導性。

《白樺林的低語》教學反思5

  教材分析:

  這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言,贊揚了看林人的美好品質(zhì)。

  教學目標:

  1、品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

  2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

  3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。

  教學重點、難點:

  1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

  2、品味語言并體會看林人默默奉獻,甘愿犧牲的精神。

  教學用時:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,板書課題。

  我們學習過《美麗的小興安嶺》,在我國內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群山起伏,森林茂密,長著大片的原始森林,是名符其實的林海,今天,讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

  二、檢查預習。

  1、指名讀課文,正音。

  2、自讀2-8自然段,思考:作者從哪幾方面進行敘述的?

  三、講讀課文。

  1、自讀課文,思考:按文章內(nèi)容,全文可分為幾段?

  2、討論。

  四、講讀第二段。

  1、指名讀,思考:

  “我”走進白樺林,樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?

  2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,讀一讀,并展開聯(lián)想。

  3、齊讀第二段。

  五、講讀第三段。

  1 、自讀這一段,思考:“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻,甘愿犧牲的林木工人。)

  2、討論交流。

  3、自讀第五自然段,思考:林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?

  作業(yè)布置:

  1、抄寫好詞、好句。(必做)

  2、背誦自己喜歡的句段。(選做)

  第二課時

  一、復習檢查。

  二、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

  為什么說林木工人那顆純潔的心,?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?

  2、討論交流。

 。ü膭畎l(fā)言)

  3、朗讀第三段。

  4、歸納第三段的段意。

  三、自讀課文第二段,思考:

  作者是怎樣抓住特點描寫景物的?(B生答)

  四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?

  個人思考后討論交流。(A、B生答)

 。ㄗ髡呓Y(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫,邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)

  五、有感情地朗讀課文。

  讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻,甘愿犧牲的精神。

  作業(yè)布置:

  1、完成課后練習。(必做)

  2、預習《楊震暮夜卻金》。

  板書設計:

  白樺林的低語

  看林人…… 堅守 崗位

  無私奉獻 默默守候

  教學反思:

  1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人,更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們,課后,可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會,為學生樹立學習的榜樣。

  2、學生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,他們成了課堂的主人,學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”,不僅體會作者對手林人的真情實感,而且掌握文中表達感情的方式,同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

《白樺林的低語》教學反思6

  這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形,讓讀者讀來心動,品來神會,誦來情動。

  散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來個“割肉細品”,使其“體無完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠,學生如何能體會守林人之偉大。因此,在教學此文時,我可是惜言如金,大放其手,讓學生盡情地讀:一讀,讀風景之優(yōu)美;二讀,品語言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。

《白樺林的低語》教學反思7

  這是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間滲透著作者濃郁的感情,蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂,細讀起來,卻又能體會出另一種感情來,使人不禁浮想聯(lián)翩。

  首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本,引導學生通過朗讀,加深理解,升華情感。其次,倡導學生互動參與、樂于探究,從而獲得新知識的能力,分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學生學會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。本文的語言優(yōu)美,飽含深情,通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析,使學生在獲得語感的同時領會作品的內(nèi)涵,深入探究作者如何對守林人感情的真實流露,特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情,學生更是直抒胸臆、熱情謳歌,這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性。此時,水到渠成,老師及時抓住契機,引導學生感情朗讀,加深對課文的理解和把握,深入領悟課文的內(nèi)涵,從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

《白樺林的低語》教學反思8

  在教學的過程中,我先讓學生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神,并且通過想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

  這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業(yè)工人對工作認真負責,甘愿犧牲,默默奉獻的精神。為了完成這一目標,我主要采用指導學生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法,引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對學生朗讀的指導還不夠到位,在今后的教學過程中,我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

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