《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思1
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《福樓拜家的星期天》語文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。
第一課時(shí),我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料,識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補(bǔ)充資料,落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。
第二課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:
1、作家代表作知識(shí)搶答。
。、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
。、談收獲,悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。
【存在問題】
。、時(shí)間布置有些匆促,學(xué)生討論、考慮的時(shí)間還不夠。
。病W(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
。、板書的內(nèi)容過多,不夠簡(jiǎn)練。
4、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),應(yīng)以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,其余作簡(jiǎn)要分析。
。、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫,各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差別,就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏,也由于學(xué)生談得不夠深,就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
小結(jié):
在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩,通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法,學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng),并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時(shí),莫泊桑來了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考,發(fā)表自己見解的時(shí)候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)過程:
1、快速記憶,了解作者莫泊桑。
2、整體感知,掌握作者刻畫人物的方法。
3、拓展延伸,練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。
存在問題:
1、時(shí)間安排有些倉(cāng)促,學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),應(yīng)以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,其余作簡(jiǎn)要分析。
4、由于時(shí)間的限制,學(xué)生整體感知后,“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏,也由于學(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思3
我們知道有個(gè)俗語叫“狗熊掰棒子”,大狗熊掰了半天棒子,結(jié)果只是一個(gè)胳肢窩里夾一個(gè),其他都掉了。這個(gè)俗語是批評(píng)人不注意積累,前撿后丟。在學(xué)習(xí)的過程中,也存在著這種現(xiàn)象,學(xué)生由于在某些方面的能力沒有形成,接著就學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,這就會(huì)給學(xué)生帶來一定的困難,而直接影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
例如本節(jié)課中,在朗讀及分析人物形象之前,需要學(xué)生掌握正確的字音、詞義及必備的文學(xué)常識(shí),但是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握得怎么樣呢?教師不知道。所以如果不進(jìn)行默寫檢查就直接學(xué)習(xí),顯然就會(huì)給本節(jié)課帶來一些困難,影響教學(xué)的效果。所以在學(xué)習(xí)之前,我進(jìn)行了相應(yīng)的知識(shí)默寫檢查,在這樣的前提下,學(xué)生學(xué)習(xí)得就十分的輕松了,教學(xué)效果也非常好。這得益于默寫的有效和有效的默寫。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧。
步驟:
1、初識(shí)文本,整體感知。
2、賞析閱讀,悟刻畫人物的方法。
3、談收獲。
4、練筆,描寫人物。
成功之處:
1.我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧,學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:“請(qǐng)從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落,細(xì)讀,并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極,效果良好。
3.在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),沒有對(duì)四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置,這樣一來,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異;钴S。
4.這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰。這一活動(dòng),引起了學(xué)生的極大興趣,寫完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂上掌聲不斷,異;钴S。
不足:
1.教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,而不是集中在某一時(shí)段。
2.在教學(xué)過程中,時(shí)間安排有些倉(cāng)促,學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3.我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏,也由于學(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面, “練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會(huì),看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
總結(jié):
這節(jié)課,我覺得是不太理想的,在我個(gè)人方面,教師語言不夠凝練準(zhǔn)確,耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行,我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂,使其接近完美。另外,在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展,教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),作為一名教育工作者,更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,這就
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思5
本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象,表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn),如何做到聲態(tài)并作,從表情寫到內(nèi)心,如何在敘述、描寫中插入議論抒情,本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩,通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法,學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng),并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時(shí),莫泊桑來了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考,發(fā)表自己見解的時(shí)候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,而不是集中在某一時(shí)段
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思6
教學(xué)反思:
此次參加學(xué)校組織的集體備課活動(dòng),我講授的是法國(guó)作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節(jié)公開課的教學(xué),讓我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和駕馭課堂的能力,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面還存在很多的問題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、熟讀課文,把握文章內(nèi)容,掌握重點(diǎn)詞語,積累豐富的語言。
2、整體把握課文,把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)人物描寫方法,比較幾個(gè)人物的不同寫法。
為此,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟:。
1.從文中對(duì)福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
2.分析文中四個(gè)人物作者在寫作中的側(cè)重點(diǎn),體會(huì)對(duì)不同性格的人物采用不同的表現(xiàn)方法。
3.仿寫練習(xí):寫自己最熟悉的老師和同學(xué),抓住人物的特點(diǎn),并嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式。
4.當(dāng)堂展示,互相學(xué)習(xí),共同提高。
就這節(jié)課來說,我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如:“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語句,并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
然而,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足:
1、在備課之初對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)不夠準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題也估計(jì)不足,學(xué)生回答得不夠全面不夠深入不夠準(zhǔn)確時(shí),啟發(fā)的方法不夠靈活,以至于課堂氣氛不夠活躍,顯得有些死板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,導(dǎo)致我自己的心態(tài)比較急躁,最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有完成好。
總之,本學(xué)期進(jìn)行的第一節(jié)公開課,我對(duì)自己深感失望。尤其是較自己以前的教學(xué)水平,不僅沒有提高,反而有很大程度的退步,這讓我有深深的危機(jī)感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習(xí),爭(zhēng)取盡快提高。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思7
本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象,表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn),如何做到聲態(tài)并作,從表情寫到內(nèi)心,如何在敘述、描寫中插入議論抒情,本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩,通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法,學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng),并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時(shí),莫泊桑來了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考,發(fā)表自己見解的時(shí)候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)過程,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟:1、快速記憶,了解作者莫泊桑。2、整體感知,掌握作者刻畫人物的方法。3、拓展延伸,練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。
存在問題:1、時(shí)間安排有些倉(cāng)促,學(xué)生討論、思考的`時(shí)間還不夠。2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),應(yīng)以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,其余作簡(jiǎn)要分析。4、由于時(shí)間的限制,學(xué)生整體感知后,“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏,也由于學(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思8
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:
1激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。
2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。
第一課時(shí),我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補(bǔ)充資料,落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。
第二課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:
。、作家代表作知識(shí)搶答。
。病⒗斫、掌握作者刻畫人物的方法。
。、談收獲,悟?qū)懛ā?/p>
。、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。
【存在問題】
。薄r(shí)間安排有些倉(cāng)促,學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
。、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
。场鍟膬(nèi)容過多,不夠簡(jiǎn)練。
。、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),應(yīng)以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,其余作簡(jiǎn)要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫,各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
。丁⒂捎谌鄙倭藢(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思9
主要講述了某個(gè)星期天,在法國(guó)文豪福樓拜家里伊萬·屠格涅夫、都德、左拉等世界知名作家先后造訪,福樓拜與其熱情攀談,隨后愉快地結(jié)束聚會(huì)。
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里,屋子很簡(jiǎn)陋,墻上空空的,家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天,從中午一點(diǎn)到七點(diǎn),他家一直都有客人來。門鈴一響,他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上,把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門,因?yàn)閭蛉藥缀趺總(gè)星期日都要回家的。
第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合,一見面,兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉,十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí),他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日,嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
過了一會(huì)兒,都德也來了。他一來就談起巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話,就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?/p>
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思10
與學(xué)生談話,在了解學(xué)生如何度過星期天的同時(shí),走進(jìn)了《福樓拜家的星期天》。
在進(jìn)行“速讀課文你搜索到什么信息?”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性較高,基本上都能抓住文中的要點(diǎn),只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學(xué)生在研讀探究文本時(shí)需要探究合作。所以,我認(rèn)為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新,成為提高學(xué)生成績(jī)大面積豐收的陽光路。
學(xué)生在自己精讀課文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考、分析、質(zhì)疑,這是非常必要的。但是,由于每個(gè)個(gè)體的素質(zhì)是有差異的,這就決定了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)有了很大的差異,所以要讓學(xué)生敢于、善于發(fā)表自己的見解,大家彼此交流。有相同的見解,有補(bǔ)充的意見,有發(fā)展的建議,甚至還有相反的觀點(diǎn)。那么這種互相補(bǔ)充、互相印證、互相爭(zhēng)執(zhí)的過程,正是學(xué)生完善觀點(diǎn),拓寬見解,發(fā)展創(chuàng)新的過程,正是學(xué)生從文本中悟出自己獨(dú)特感受的過程,也正是學(xué)生思維由淺入深、由表及里認(rèn)知的過程。而這種被激活的思維,正是學(xué)生探究創(chuàng)新最可貴的,它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手,經(jīng)過自己獨(dú)立思考質(zhì)疑,再與同學(xué)們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新,是一條可行的教學(xué)思路。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
、 速讀課文,體會(huì)人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
、 學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
、 揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
【過程與方法】
討論法
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:熟讀課文,找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子,思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn),并用表格說明。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文
星期天,是忙碌了一周的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游玩,或者走親訪友你最想在家做什么呢?今天,讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受一下《福樓拜家的星期天》。
二、進(jìn)入情景,感知氛圍
1、瀏覽課文,用一句話概括文章的主要內(nèi)容。(文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。)
2、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)?(充滿學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的言之成理即可。)
三、合作探究,品讀賞析
1、在眾多的人物中,作者著重刻畫了哪幾位?(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。)
2、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎?請(qǐng)說出你的依據(jù)。(多媒體出示課文插圖,并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。)
生:A應(yīng)該是福樓拜,書上說福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上風(fēng)帆。而A的衣服就鼓了起來,如同風(fēng)帆一樣。
生:C是都德。文中提到他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片,C是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。
師:對(duì),還有什么地方可以看出C是都德的?
生:他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。
師:這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格?
生:活躍、好動(dòng)。
師:是啊,你看,一進(jìn)來他就說個(gè)不停。(齊讀第五段)
師:他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓?
生:他善于思考和觀察。
師:而他眼中的巴黎是什么樣的?
生:貪圖享受、尋歡作樂的。
師:可見他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度?
生:痛恨。
生:厭惡。
師:我們用一個(gè)成語概括憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。
生:B可能是左拉。第八段中提到左拉中等身材,微微發(fā)胖,還有他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,我覺得B比較吻合。
生:不對(duì),B應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲?仰坐在沙發(fā)上,而左拉是歪在沙發(fā)上。相比較而言,B向后靠的幅度要比D來得大。所以B應(yīng)該是屠格涅夫。
師:你觀察得很仔細(xì),除了坐姿以外,屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?
生:還有藍(lán)色的大眼睛白皙的臉古高盧斗士式的大胡子。
師:古高盧斗士式的大胡子是怎樣的?(因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的,所以在這里插入屠格涅夫的圖像,讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。)從文中的描寫可以看出,雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友,但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?
生:屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了非凡的魅力和極大的趣味?說明他非常善于思考也善于觀察。
師:很好,福樓拜呢?
生:他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比如:朋友來了,他總是親自去開門;又比如他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而又義憤填膺,有時(shí)熱烈激動(dòng),有時(shí)雄辯過人。
生:我反對(duì)。那是因?yàn)閭蛉藥缀趺總(gè)星期天都要回家。但結(jié)尾他分別送到前廳,倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。
生:但傭人不是每個(gè)星期天都要回家,文中用了幾乎二字,和前面的總相結(jié)合,說明不管在怎樣的情況下,屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開門的。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
(反駁的同學(xué)嘟囔著說:我又沒說他不熱情,只是最后一句話更能看出來嘛!)
師:同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)一直絡(luò)繹不絕,以至于新來的人只好到餐廳里去呢?
生:博學(xué)多識(shí)。他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
師:這兩塊石頭碰撞在一起,比喻什么?
生:兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。
師:福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì),找到相似的事實(shí)或格言,可見他的確博學(xué)多識(shí),從文中的描寫可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度?
生:敬仰。
師:此處用了迸發(fā)一詞,和前文什么語句相呼應(yīng)?
生:兩塊同樣的石頭碰到一起。
師:正如福樓拜所說的:你所要說的事物,都只有一個(gè)詞來表達(dá),只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)滿足于差不多
師:正是因?yàn)樗臒崆楹每停腿嗽敢鈦恚驗(yàn)樗遣⿲W(xué)睿智的人,大家樂意來。與君一席談,勝讀十年書,客人們?cè)踉甘ミ@汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?最后我們來談?wù)勛罄。他又是怎樣一個(gè)人呢?
生:他很溫和。在話被人打斷時(shí),他仍不慌不忙地開始說話,聲音總是很平靜,句子也很溫和同時(shí)也很執(zhí)著。
生:他腦門上豎立著很短的頭發(fā),肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。
師:對(duì),左位個(gè)性溫和,但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中,他挺身而出,在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文,痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑,被迫流亡英國(guó),并在那里去世。
四、總結(jié)積累,以文讀人
1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌,你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識(shí)?
教師預(yù)設(shè):
① 細(xì)觀察,抓特征;
、 多角度,有重點(diǎn);
③ 要準(zhǔn)確,求生動(dòng);
、 有思想,表情感。
2、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,從他的文字中,你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎?讓我們學(xué)學(xué)西門,在文中尋找蛛絲馬跡。
3、出示莫泊桑頭像,試從外貌描寫中反映人物的性格特征。
五、拓展延伸
1、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生,他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí),莫泊桑來了。他們會(huì)聊些什么?各自又有怎樣不同的表情?請(qǐng)發(fā)揮想象,續(xù)寫文章。
2、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料,思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫,他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。
3、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品。
【教后感】
圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終,插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對(duì)語言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中,學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn),結(jié)合課外搜集的資料,學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外,學(xué)生的閱讀面得到了拓展。
本單元資料介入的方式很多,比如文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料;介入的時(shí)間也多種多樣,有課前介入,中間介入,還有課后介入。課前,教師要細(xì)心地研究,精心地指導(dǎo),明確所搜集資料的特點(diǎn),提高搜集資料的質(zhì)量,在課堂中合理靈活運(yùn)用,使資料的介入進(jìn)一步幫助學(xué)生解讀文本。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思12
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。雖是一篇自讀課文,但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文。因此,我決定認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和授課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧。我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:1、初識(shí)文本,整體感知。2、賞析閱讀,悟刻畫人物的方法。3、談收獲。4、練筆,描寫人物。
就這節(jié)課來說,我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn):
我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧,學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:“請(qǐng)從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落,細(xì)讀,并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極,效果良好。
在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),沒有對(duì)四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置,這樣一來,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異;钴S。
這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰。這一活動(dòng),引起了學(xué)生的極大興趣,寫完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂上掌聲不斷,異;钴S。
當(dāng)然,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足:
教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,而不是集中在某一時(shí)段。
在教學(xué)過程中,時(shí)間安排有些倉(cāng)促,學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面, “練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會(huì),看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
這節(jié)課,我覺得是不太理想的,在我個(gè)人方面,教師語言不夠凝練準(zhǔn)確,耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行,我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂,使其接近完美。另外,在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展,教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),作為一名教育工作者,更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,更新觀念,多下功夫,研究教學(xué),力求在創(chuàng)新方面有所突破。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思13
教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中,優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,同時(shí),使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1.學(xué)生能夠朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫時(shí)所用的方法。
2.學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。
3.學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫,詳略得當(dāng)。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思14
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:1 激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。
第一課時(shí),我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補(bǔ)充資料,落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。
第二課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:
1、作家代表作知識(shí)搶答。
2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
3、談收獲,悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。
【存在問題】
1、 時(shí)間安排有些倉(cāng)促,學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、板書的內(nèi)容過多,不夠簡(jiǎn)練。
4、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),應(yīng)以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,其余作簡(jiǎn)要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫,各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏,也由于學(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思15
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。本次校級(jí)評(píng)優(yōu)課我講授了這一課,通過這節(jié)課,我有了很大的收獲,發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足,在很多方面還有待提高,現(xiàn)結(jié)合我講的這一節(jié)課談?wù)劯惺堋?/p>
一、 就這節(jié)課來說,在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足:
1、 在教學(xué)過程中,時(shí)間安排有些倉(cāng)促,學(xué)生討論的時(shí)間稍長(zhǎng),致使后面的內(nèi)容沒能很好地展示。
。、駕馭課堂能力有待提高,在學(xué)生爭(zhēng)論不必要問題的時(shí)候,我應(yīng)該及時(shí)制止,節(jié)省時(shí)間。
3、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,而不是集中在某一時(shí)段。
4、本節(jié)課著重分析文中三個(gè)主要人物形象的刻畫,通過解讀人物形象來分析人物各自的特點(diǎn)。但由于前半節(jié)課在導(dǎo)入、常規(guī)性知識(shí)疏通等方,影響了教學(xué)進(jìn)度。最主要的問題在于,我在分析人物形象的刻畫時(shí),將面花了較多時(shí)間,再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學(xué)生所接觸的有所不同,找起來有些難以吃準(zhǔn)學(xué)生的思維框在“外貌” 、“語言”、“行動(dòng)”三個(gè)圈內(nèi),學(xué)生被動(dòng)地對(duì)這三個(gè)圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢(shì),令學(xué)生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下,通過自主尋找或組內(nèi)交流,將尋找到的信息自行歸類,這就可以更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主尋找、歸納有效信息的能力,進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、再教設(shè)計(jì):
1、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),作者沒有對(duì)四位作家平均用力,而在教學(xué)中,如果以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,以點(diǎn)帶面,可以讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組合作的形式來完成,以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),這樣一來,既可以加深學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象,又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,既省時(shí),效果也好。
2、可以增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫,各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
總之,這節(jié)課,我覺得是不理想的,反思使我清醒,反思使我進(jìn)步,這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),不斷改進(jìn)。
【《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
福樓拜家的星期天教學(xué)反思10-28
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思02-22
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思01-03
《福樓拜家的星期天》優(yōu)秀教學(xué)反思11-03
《福樓拜家的星期天》的教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思08-19