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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短（通用18篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇1
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。
一、成功之處：
1.在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。
2.努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的`內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。
二、存在不足及整改措施：
1.教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。
2.在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3.朗讀指導(dǎo)欠佳。
4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇2
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。
但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練能力。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的`老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇3
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
無(wú)論是老大綱，還是新課標(biāo)，低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞，低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。細(xì)細(xì)研讀這篇課文，對(duì)學(xué)生群體而言，生字、新詞不少，但是對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，字表中所謂的生字早已不是生字，因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的.著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語(yǔ)言圖式。
本課不足的地方就是：缺乏單個(gè)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用；對(duì)生字的識(shí)記沒(méi)有適當(dāng)點(diǎn)撥；過(guò)渡語(yǔ)不夠精辟�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇4
一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：
一、以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的.，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
二、注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的不足之處在于：
關(guān)于課內(nèi)文字書(shū)寫(xiě)的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書(shū)寫(xiě)練習(xí)多些，課堂時(shí)間的利用效率不高。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。上寫(xiě)字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識(shí)理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對(duì)特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來(lái)講，更為重要。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇5
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的。課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的.習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問(wèn)題與不足
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇6
上個(gè)星期我們五年級(jí)的語(yǔ)文老師就《清貧》這篇課文進(jìn)行了教學(xué)比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學(xué)時(shí)卻不盡人意，最后很多環(huán)節(jié)都省掉了。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我有如下體會(huì)：
這堂課我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，初步感知方。志敏的清貧。
2、再讀課文，深入體會(huì)方。志敏的“清”與“貧”。
3、學(xué)習(xí)作者的通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、向?qū)W生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生應(yīng)如何正確的看待清貧。我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)還行，可是課堂上卻并非如此。
第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還好，可是第三環(huán)節(jié)就糟糕了，在教學(xué)這一段時(shí)，我主要抓住了國(guó)民黨的兩個(gè)士兵的內(nèi)容來(lái)學(xué)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)他們的'動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，然后談體會(huì)，學(xué)生都可以體會(huì)到國(guó)民黨士兵的貪婪，最后讓學(xué)生練習(xí)讀，學(xué)生讀不出國(guó)民黨士兵的貪婪，在指導(dǎo)后還是不是很好，從這我深深地意識(shí)到我們的學(xué)生只會(huì)學(xué)一些皮毛，不會(huì)深入揣摩，這有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)完國(guó)民黨士兵的，再讓學(xué)生找找描寫(xiě)方。志敏的，學(xué)生只能找到一點(diǎn)，課堂上還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，課本上就寫(xiě)這么一點(diǎn)，我趁機(jī)抓住了這話，問(wèn)學(xué)生“知道為什么只寫(xiě)這么一點(diǎn)嗎”，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不知道，聰明的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，這是側(cè)面描寫(xiě)。
緊接著我簡(jiǎn)單介紹了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別，然后出示了幾個(gè)練習(xí)題。學(xué)生很茫然。由于這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)。
從這節(jié)課，我覺(jué)得我們一堂課并不要上一篇完整的課文，只要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了自己預(yù)訂的目標(biāo)就行了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇7
今天上午進(jìn)行青年教師展示課比賽。我是一號(hào)授課老師。我授課的內(nèi)容是三年級(jí)第八單元第二篇課文《掌聲》。
本次比賽以無(wú)聲授課的形式進(jìn)行。通過(guò)比賽，展現(xiàn)了我的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足。這篇文章講述的是因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小孩子英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事。她本以為會(huì)被無(wú)情的嘲笑，想不到同學(xué)們給了他鼓勵(lì)和掌聲。從此她變得開(kāi)朗自信，以微笑面對(duì)生活。
教學(xué)要突破的知識(shí)點(diǎn)有：
一、學(xué)會(huì)默讀課文，感知文意。做到不指讀，不出聲。
二、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)感受到英子前后的變化。
三、練習(xí)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
本次無(wú)聲授課，我設(shè)計(jì)了掌字的教學(xué)。通過(guò)文章的.題目來(lái)認(rèn)生字，把生字放到課題中學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的配樂(lè)朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)/動(dòng)作的詞語(yǔ)，進(jìn)行小組合作討論，感受兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。最后作業(yè)布置中進(jìn)行課文復(fù)述的練習(xí)，把英子的故事講給父母聽(tīng)。同時(shí)進(jìn)行情感遷移拓展，生活中不僅掌聲可以鼓勵(lì)幫助人，早上的一句問(wèn)候，上下樓梯的禮讓都是最美的行為。我們珍惜別人的掌聲，更要把愛(ài)和溫暖傳遞給身邊的人，做文明的接班人。
不足之處：在課堂上要注意表情和態(tài)勢(shì)語(yǔ)，說(shuō)話要自信有力，情緒飽滿。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上評(píng)語(yǔ)多樣化，充分展示到位。把握好課堂上的臺(tái)風(fēng)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上太多，流程進(jìn)行的太快，沒(méi)有鋪展講開(kāi)。區(qū)分第一課時(shí)和第二課時(shí)。重視生字教學(xué)，增加識(shí)字方法和識(shí)字的趣味性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇8
這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼�(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的.發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。"教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美，對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇9
如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課堂上。我們?yōu)榱恕熬o扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問(wèn)”。而所問(wèn)的問(wèn)題往往是“通過(guò)……你讀懂了什么？”“還讀懂了什么？”學(xué)生回答這些問(wèn)題無(wú)須思考或懶于思考。課堂上的閱讀成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正的對(duì)課文進(jìn)行感悟，他們所讀懂的只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”，至于語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，在課堂結(jié)束時(shí)，老師問(wèn)還有沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，自然沒(méi)有了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢？首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他們從小種下探索的種子。記得在講《海豚》一課時(shí)，突然有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，海豚吃什么呢？怎樣分辨公母呢？”我愣了一下，心想：真是半路殺出個(gè)程咬金，又一想：不能扼殺孩子愛(ài)提問(wèn)題的天性。于是，我說(shuō)：“你所想的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，這個(gè)問(wèn)題留給我們以后專門探究。這位同學(xué)善于思考，大家都要向他學(xué)習(xí)�！痹谶@個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與活生生的生活實(shí)際之間的聯(lián)系，不局限于書(shū)本和教參的框框，拋棄“這不是語(yǔ)文要解決的'問(wèn)題”的觀念，打破學(xué)科分解，學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間，所提的問(wèn)題不一定當(dāng)堂澄清，重要的是給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇10
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，楊老師讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵”的視頻，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學(xué)習(xí)。楊老師的重點(diǎn)是檢閱前，但她的思路卻有點(diǎn)亂，可能是因?yàn)槌霈F(xiàn)了太多的思考問(wèn)題。
成老師把大多數(shù)時(shí)間花在了教學(xué)詞語(yǔ)上，注重詞語(yǔ)的音形義，學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺(jué)得問(wèn)題出現(xiàn)在教師的范讀詞語(yǔ)上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會(huì)模仿得好，而不是這個(gè)環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢�！背衫蠋燅R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，成老師還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克平時(shí)走樓梯都很困難，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇11
在我對(duì)公開(kāi)教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學(xué)校教師-們的指點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問(wèn)題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過(guò)整理，我對(duì)自己的教學(xué)作了二次反思。
總結(jié)如下：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程偏離了自己預(yù)設(shè)的主旨。課前設(shè)計(jì)中，我的整堂古詩(shī)教學(xué)課是圍繞“知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情”設(shè)計(jì)的，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)得到了宋校長(zhǎng)的肯定�？墒牵谖业慕虒W(xué)過(guò)程中，卻嚴(yán)重偏離自己預(yù)設(shè)的“軌道”。詩(shī)人背景沒(méi)有介紹清楚，讓學(xué)生不能很好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵；該抓的字眼沒(méi)有抓住，上完課之后還有很多學(xué)生一知半解。特別是對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解也出現(xiàn)了嚴(yán)重的'偏差：《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的是畫(huà)中的梅花，在詩(shī)意的解釋中，我卻沒(méi)有交待清楚，讓學(xué)生疑惑重重，誤認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)生活中的梅花，這是一個(gè)嚴(yán)重的失誤。
二、沒(méi)有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤�！薄赌贰返撵`魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠(yuǎn)留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間�！敝挥凶プ∵@句，古詩(shī)的意境才能得到升華。
最后，老師們還教了一套如何領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詩(shī)意的方法--擴(kuò)、補(bǔ)、調(diào)、換、連。擴(kuò)指的是單音節(jié)擴(kuò)為雙音節(jié)；補(bǔ)即為補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序；換是古語(yǔ)換新詞；連就是將詩(shī)意連貫起來(lái)理解。
有了這次經(jīng)驗(yàn)，我相信今后的古詩(shī)教學(xué)一定會(huì)比這次好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇12
上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓�！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的'“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽(tīng)了之后，都很受感動(dòng)。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的
體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇13
這學(xué)期我接任了三年級(jí)的漢語(yǔ)文教學(xué)。第一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，我首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此，我重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。從本冊(cè)開(kāi)始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情。
因此我在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語(yǔ)、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩。《金色的草地》在課文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的可愛(ài)，蒲公英的.有趣。《爬天都峰》在課文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。
在習(xí)作方面，本冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇14
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了很多名人寫(xiě)得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!
語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇15
《觀潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我研究運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見(jiàn)解，允許有不一樣意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過(guò)朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自我的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的'地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)研究“因課施教”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇16
三年級(jí)的團(tuán)體備課活動(dòng)如期開(kāi)展。輪到我執(zhí)教。我選了三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)的《掌聲》一課。就在周六(12月5日)的時(shí)候，市里的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室舉行。我聽(tīng)了“齊魯名師”孟強(qiáng)教師執(zhí)教的這一課。盡管孟教師的課已經(jīng)很難超越，可是我卻在聽(tīng)完課之后就有了很多的感觸，所以我也選擇了這一課，想實(shí)踐一下孟教師的教學(xué)思想，也想試驗(yàn)一下自我的.許多想法。
首先，關(guān)于孟教師的課我禁不住要記下以下兩點(diǎn)：
一、孟教師的授課新穎獨(dú)特。他并沒(méi)有省去字詞的教學(xué)，并且他的字詞教學(xué)異常注重比較，并且是本課前后詞語(yǔ)不一樣的比較，如：
A:1：她的一條腿落下了殘疾;
2：全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。
用這兩個(gè)句子來(lái)比較“落”的兩個(gè)不一樣的讀音。
B:比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個(gè)詞語(yǔ)。更別出心裁的是孟教師讓同學(xué)們用動(dòng)作來(lái)演示一下自我對(duì)這兩個(gè)詞的理解，同學(xué)們分別報(bào)以“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”的掌聲。
孟教師詞語(yǔ)教學(xué)的方式一時(shí)間讓我驚羨不已、贊不絕口。
二、授課采用了“倒敘”的手法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章的主旨“人人都需要掌聲，異常是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自我的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
課堂伊始，干脆利落地直接導(dǎo)入。然后問(wèn)孩子們對(duì)自我的到來(lái)是否歡迎，讓孩子們用動(dòng)作來(lái)表示一下。孩子們報(bào)以歡迎的掌聲。這時(shí)孟教師便及時(shí)地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章主題。
這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語(yǔ)文課的方法，讓再不認(rèn)真聽(tīng)得同學(xué)，也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這個(gè)深刻的道理。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇17
一、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中太嚴(yán)肅，遇到問(wèn)題時(shí)，只用一些強(qiáng)制性措施去約束管理學(xué)生，因此課堂缺乏生氣。在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我學(xué)到幾位優(yōu)秀老師在教學(xué)和管理課堂中的好方法，并結(jié)合自己班級(jí)的情況進(jìn)行整改，在期末總復(fù)習(xí)階段學(xué)生們表現(xiàn)良好，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固得很扎實(shí)。今后要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法和策略去管理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、部分學(xué)生的.閱讀能力有待提高。閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此在新的學(xué)期要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
三、寫(xiě)話教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，總是寫(xiě)一篇就講一篇，沒(méi)有寫(xiě)作的指導(dǎo)方法。在講析寫(xiě)話時(shí)，一味的貪大求全，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高。
下學(xué)期要加強(qiáng)習(xí)作的片段訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的某一方面專項(xiàng)指導(dǎo)。還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。
1.重視養(yǎng)成教育，嚴(yán)格規(guī)范課堂標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.引導(dǎo)要具體明確，讓學(xué)生有努力的方向。（例如:課堂常規(guī)、聽(tīng)課、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)他人、小組合作、作業(yè)、考試等方面都要提出詳細(xì)具體的要求，學(xué)生才知道怎樣做。）
3.備課時(shí)要抓住重難點(diǎn)找方法進(jìn)行突破，識(shí)字學(xué)習(xí)盡量放手讓學(xué)生去學(xué)，關(guān)注詞句的訓(xùn)練及閱讀理解訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)段和課標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。
4.關(guān)注課后作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)情，查漏補(bǔ)缺。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處簡(jiǎn)短 篇18
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。可是到了真正進(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問(wèn)題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。
理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，綠了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。
山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，高了。
山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
我想通過(guò)句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。
教學(xué)手段形象化一些，比如，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的，有了陽(yáng)光的.禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看圖上的小河，有陽(yáng)光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來(lái)，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)，樂(lè)意學(xué)。
作為一名一年級(jí)的老師，我還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的中國(guó)與高度。
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