觀察物體教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的觀察物體教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
觀察物體教學(xué)反思1
《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動,體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗到:站在不同的位置觀察長方體,最多只能看到三個面,并能具體說出哪個位置能看到哪個面,能正確辨認長方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來,增強了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線,很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來,形成了很美好的故事情境,深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè),更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,使學(xué)生在美好的祝福中,學(xué)到了知識。在練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
二、注重體驗教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,體驗科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會;參與、表現(xiàn)的機會,注意學(xué)生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié),我事先準(zhǔn)備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷,然后讓親自從四個方向進行觀察,學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后,進一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在活動中交流,同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識,使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、猜想驗證,促進知識形成。
猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項思維活動,是學(xué)生有方向的猜測與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,猜想作為一種手段,目的是為了驗證猜想是否正確,從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動,具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟,必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進作用。
本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個位置上不動,最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗,對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次,在練習(xí)設(shè)計中,設(shè)計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖,讓學(xué)生猜想,可能是什么?學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方:
1、在觀察講臺的時候,為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式,但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進行拍攝,今后應(yīng)注意。
2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時,讓學(xué)生說出:這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無從說起。
3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候,在區(qū)分前后兩張圖片時,100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時,判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說,還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難,在重新備課時,要在這個地方進行調(diào)整。
在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平,設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。
觀察物體教學(xué)反思2
觀察物體的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流,站在不同角度觀察物體,讓學(xué)生進一步體驗到,站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形,是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的物體的形狀是不同的,最多能看到物體的三個面,從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體),讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
觀察物體教學(xué)反思3
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進一步探究的問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。
觀察物體教學(xué)反思4
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。蘇教版第七冊《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動為主,讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗,讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強感性認識。因此,《新教材,新設(shè)計》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對象,以小組合作的形式進行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論,在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗,又讓學(xué)生進行換位觀察,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察,才會形成這個物體的完整表象!按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程,多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
當(dāng)然,由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強,比如從側(cè)面觀察時,一列兩個,一列三個還是會很明顯,合不到一起,這時我讓學(xué)生閉上一只眼,再對直了觀察,居然收到了非常好的效果,各位不妨一試。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動,學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗,而且充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。
觀察物體教學(xué)反思5
本節(jié)課,我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進行觀察提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面一一主體性、探究性、實踐性。
(一)主體性
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自參與- 獨立學(xué)習(xí)-深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強年庇識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟生活場景,讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
以小組為單位讓學(xué)生把自己年喜歡的玩具帶到課堂上來,另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性
對于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實組織好活動,使每個學(xué)生都能真正參與進來,學(xué)生通過,操作,歡觀察,比較,強化了視圖與實物的認識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
觀察物體教學(xué)反思6
觀察對象我讓學(xué)生體驗觀察的過程,體驗當(dāng)從不同位置觀察對象時,他們看到不同的形狀,能夠正確識別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力,初步樹立空間觀念。同時,學(xué)生的活動可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。
活動是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。這一教訓(xùn)在這一點上更為突出。課前,我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件,總覺得有些不足。后來,我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀,都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限,決定把學(xué)生分組,安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學(xué)生分成四組,分成四個不同的方向讓學(xué)生觀察,并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣,就有了分歧,讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體,看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡單物體的形狀識別經(jīng)驗。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過學(xué)生的合作探索和相互交流,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動課,它使學(xué)生感到新奇有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問中,讓學(xué)生最初感覺到他們站在不同的位置,看到不同形狀的物體。然后,通過小組合作和交流,學(xué)生可以從不同的角度觀察物體,進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念,讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀,然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后,再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機會,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動形式。在最后的游戲活動中,進一步體驗和提升學(xué)生的空間概念;顒1:讓學(xué)生正確識別物體的正面、側(cè)面和背面。活動2:觀察小猴子的不同面部后,進一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解;顒3:通過帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動,讓學(xué)生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀;顒4:通過照片確定從哪個方向?站在適當(dāng)?shù)奈恢。活?:開展進一步的活動,通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。
觀察物體教學(xué)反思7
觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是...
觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手,使學(xué)生認識到一個物體從不同的角度觀察,所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與順序”的單元,讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念:在二年級,安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在三年級則安排了“搭一搭”的活動,使學(xué)生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學(xué)生進一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。
觀察物體一課,物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對著一個面、對著棱、對著一個點來觀察的視角問題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識都很好的掌握,在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂;才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源,把有用的資源抓出來,讓學(xué)生來解決,真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動發(fā)展的課堂。
觀察物體教學(xué)反思8
《觀察物體三》是進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時,必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具,然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動,讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個個搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個學(xué)生都有著強烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動,教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。
觀察物體教學(xué)反思9
今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第五單元的《觀察物體》。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同位置觀察到物體的形狀是不同的,并能辨認從不同角度觀察到的物體形狀。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中主要從以下幾點來突破:
1、故事引入,激發(fā)情趣
課始,我以成語故事《盲人摸象》引入,目的是想充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài),初步感知新知。
2、主體參與,探索新知
新教材強調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性;诖,新課以觀察玩具小汽車為主線展開教學(xué),分3個層次觀察小汽車,依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與,深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生從本位觀察到換位觀察再到全面觀察,在這一系列的觀察活動中,讓學(xué)生體驗一個從靜態(tài)到動態(tài),從片面到全面的觀察方法。學(xué)生親自參與到觀察的全過程中,在觀察中比較,在討論中發(fā)現(xiàn),讓他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受,使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。
3.聯(lián)系生活,實踐運用。
生活是現(xiàn)實的,豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如出示學(xué)校圖片、小朋友照片、給老師拍照等,貼近了學(xué)生,延伸了學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了空間觀念,又讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實就在我的身邊!
觀察物體教學(xué)反思10
《觀察物體》,設(shè)計意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中,多次讓學(xué)生參與觀察活動,鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動,發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中,幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗,從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識,發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來看,基本達到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動探究欲望不強,以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,嚴(yán)密。
一、重組教材
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒有訓(xùn)練的深度和廣度,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來看,正好是一節(jié)課教學(xué)時間,比較充實。另外對書上的題目進行了改良,例如想想做做3,書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形,
我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形,一字改動,提高思維的難度,調(diào)動了整個教學(xué)氣氛,原來只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、練習(xí)的層次性
爭對以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進行例題教學(xué)時,讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時,先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個圖形,形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,深化了實物與視圖關(guān)系的認識,發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,這部分知識相對較難,這樣設(shè)計練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。
三、教學(xué)語言的描述
在教學(xué)語言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,在學(xué)生上臺用教具擺物體時,盡量在語言描述上表達得清楚,如:三個小正方體橫著擺成一行,然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個面……
四、學(xué)生的操作
對于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實組織好活動,使每個學(xué)生都能真正參與進來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強化了視圖與實物的認識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
五、尊重個體差異
對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時,我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對學(xué)生進行了表揚,但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
觀察物體教學(xué)反思11
在本課程的教學(xué)中,充分宣傳了學(xué)生的主體意識,創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
首先,努力體現(xiàn);課堂中的三種性質(zhì)&rdquo
。1)主觀性
宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題,也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破;谶@一指導(dǎo)思想,本課程的設(shè)計始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗”的學(xué)習(xí)活動展開,使學(xué)生在活動中增強自主意識,從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。例如,用柔和宜人的音樂創(chuàng)造一個熟悉的生活場景,讓學(xué)生可以不由自主地進入學(xué)習(xí)活動,然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中,包括玩具和日用品。鼓勵學(xué)生選擇觀察的方向,畫另一幅畫,然后讓他們離開座位,從不同的方向觀察畫的物體。最后,通過小組合作、交流和相互啟發(fā),我們認識到在現(xiàn)實生活中,幾乎所有的物體都是三維的,我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。
。↖I)探索性
本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面,讓學(xué)生自己帶東西到教室,包括玩具汽車、飛機、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等,然后選擇信息探索新知識。另一方面,我還參與學(xué)生的探索活動,如應(yīng)用開發(fā)實踐“square&rdquo,看著組合圖形的三個視圖并把它們放出來,這樣的操作活動不僅可以增強他們的自信心,還可以通過他們對需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索,逐漸體會到成功的喜悅。
。↖II)實用性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種規(guī)范和簡化自然和社會運動現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。因此,本課程創(chuàng)造了許多條件,使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中;應(yīng)用他們學(xué)到的知識”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等,都使用貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,拓展學(xué)習(xí),使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力,初步建立空間概念,發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,使學(xué)生認識到:;數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)。
II。有待進一步探索的問題
&觀察對象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡單對象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此,本課程選擇了許多真實的生活物體供學(xué)生觀察,以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時,生活中的一些圓柱體在幾個方面沒有明顯的`區(qū)別。如何將這些對象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機地結(jié)合起來,如何把握它們的尺度,都是有待進一步探討的問題。
本課程結(jié)束時的擴展練習(xí)涉及在觀察三個視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過課堂討論和反思,四人小組可以展示正確的結(jié)果。可見,一年級學(xué)生基本上達到了這一要求。在未來的學(xué)習(xí)中,“理解圖形”應(yīng)該如何安排?如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?這也需要教師進一步思考。
觀察物體教學(xué)反思12
“從不一樣位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個資料。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對形體的具體認識的設(shè)計,對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念供給了一個很好的載體。
從學(xué)生思維特點的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復(fù)雜,所以,兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗,上小學(xué)后,隨著兒童思維本事的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是一個體驗、積累和升華的過程,是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課,資料接近于實際生活,在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上,能夠讓學(xué)生自我總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在簡便的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。
2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形,是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物,讓學(xué)生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀,感知到站在不一樣位置,所看到的形狀是不一樣的,最多能看到物體的三個面,從面認識物體的上頭、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上頭和側(cè)面,并能從這三個面觀察到物體的不一樣的形狀,從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象,初步建立空間觀念。
3、經(jīng)過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自我的見解,并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上頭是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動,真實的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學(xué)生坐在教室里的不一樣位置,不能同時看到正方體的左面和右面,所以利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上頭,更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅的氛圍?墒且驗榻叹卟蛔,不由得就浪費了時間。
觀察物體教學(xué)反思13
本課在于讓學(xué)生經(jīng)過觀察活動,體驗站在不一樣位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,學(xué)生僅有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣,常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來,并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心,進而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了小豬存錢罐這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來,深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問,既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。
二、注重體驗教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成過程,
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本事,體驗科學(xué)的過程和
方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的機會;參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中,設(shè)計“位置換換換”讓學(xué)生順時針換位置觀察,親自體會在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習(xí),在活動中交流,同時對自我的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,從而到達促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時了解情景,做到心中有數(shù)。
教師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時了解學(xué)生掌握知識的情景,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學(xué)生在活動情境中充分地體驗,自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。
本節(jié)課教學(xué)我個人認為有兩點不足:
1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣貌,對于從上頭觀察探究的比較少,其實好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點學(xué)習(xí)呢。
觀察物體教學(xué)反思14
案例:
小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材,三年級上冊,《觀察物體》一課教學(xué)片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識
1、出示課件,讓學(xué)生仔細看圖,說說你從圖上看到了什么?再拿出自己的玩具小汽車,從不同角度觀察,你會發(fā)現(xiàn)什么?
生:從上下左右前后觀察小汽車,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車,看到的形狀都是不同的,并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、肯定學(xué)生的回答,并用一句話進行總結(jié),同一物體從不同角度看有不同的形狀。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形
1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形,并講解本課的主要內(nèi)容:這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。
學(xué)生拿出正方體積木,積極動手進行搭建。
2、給學(xué)生示范書中的搭建過程,邊操作邊講解。
認真觀察老師的搭建過程,發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。
3、同學(xué)們明白了嗎?現(xiàn)在大家來分組做練習(xí),一名同學(xué)說要求,另一名同學(xué)搭建。
學(xué)生認真配合,聽清要求的內(nèi)容,爭取搭建出正確的立體圖形。
4、對搭建有困難的同學(xué)進行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進行鼓勵和表揚。
學(xué)生多多進行練習(xí),搭出幾種不同的立體圖形,做到搭得又快又準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形,(生認真觀察搭建好的圖形)師提問:應(yīng)該怎
樣觀察呢?
生:從不同的角度觀察,如正面上面等。
2、學(xué)生在組內(nèi)觀察,從不同的角度進行仔細的觀察,可以互相說說觀察到的不同形狀。
3、師提問:通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生實事求是地回答,鼓勵個性化語言。
反思:
反思整個教學(xué)過程,本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),能夠按要求搭建立體圖形;辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。
教學(xué)重點是讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形;通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
觀察是認識一個事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡單的物體入手,讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過程中學(xué)生自己動手進行了各種搭建練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和觀察能力。
教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素,設(shè)計了豐富多彩的操作活動使學(xué)生積極參與到活動中來。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強烈參與欲,學(xué)的積極主動,動手能力大大提高。實踐證明,學(xué)生興趣越濃,學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強了教學(xué)效果。
觀察物體教學(xué)反思15
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過想象,從實物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法,但不要求學(xué)生個個都要擺出不一樣的擺法。
教學(xué)時經(jīng)過小游戲因如要學(xué)的資料進行新授教學(xué)。新課教學(xué)時,先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中的活動場景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進行小組合作,借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺,從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細,并且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體,從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法,并傾聽他人的看法,從而進一步與親身實踐結(jié)合起來,跟上步伐,作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
前面是對所給的物體進行觀察,在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,還是這個形狀,再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題,使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的交代過程中,我沒有深刻地認識到這一點,比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式,聚集每個組員的想法,充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課,我覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強,可是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實效性。
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