初中班主任教學(xué)反思暖言一句三冬暖
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的初中班主任教學(xué)反思暖言一句三冬暖,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
帶過(guò)十多屆畢業(yè)班,讓我感動(dòng)的故事不少,但給我觸動(dòng)最深的事情,是這一屆九(2)班的張育文同學(xué)。張育文同學(xué)是該班成績(jī)記錄保持者,剛接觸這個(gè)班時(shí),給我的感覺(jué)是,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不積極,課堂上同學(xué)們情緒不高,上課時(shí)一個(gè)個(gè)瞪著個(gè)小眼睛似聽(tīng)似觀察,象張育文這樣的學(xué)生,一副心不在焉的樣子,其他同學(xué)更是無(wú)精打彩,更甚至者個(gè)別學(xué)生還在下面“竊竊私語(yǔ)”。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我不慍不火,因?yàn)檫@本在我的意料之中,再者同學(xué)們還沒(méi)有認(rèn)可與接受新老師,本是正,F(xiàn)象,過(guò)一周可能會(huì)好些了吧。第一節(jié)課,我主要是強(qiáng)調(diào)了一些課堂紀(jì)律:該聽(tīng)的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng),該記的'時(shí)候認(rèn)真記,該思考的時(shí)候認(rèn)真思考,該交流的時(shí)候暢所欲言。張馳有度、嚴(yán)肅活潑。這是我每接一個(gè)新班時(shí)提出的課堂紀(jì)律。其他則沒(méi)有多說(shuō)些什么。兩節(jié)課過(guò)后,感到該班課堂調(diào)度有些吃力,學(xué)生位似乎都三緘其口了。這不是我所要的課堂。
第二周,該班課堂還是“濤聲依舊”。這不免讓我有點(diǎn)上急。決定要找一個(gè)突破口:先從張育文開(kāi)始。一次,在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),同學(xué)們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)完成后,開(kāi)始第二個(gè)環(huán)節(jié):交流展示,我先請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇舉手回答,結(jié)果應(yīng)者了了。我決定點(diǎn)將,第一位先請(qǐng)張育文同學(xué)回答問(wèn)題,并且回答的問(wèn)題答案直接源自課本。張育文同學(xué)聽(tīng)到點(diǎn)名后,慢悠悠地站了起來(lái),笑嘻嘻地說(shuō):老師,我不會(huì)!他的回答也引起周?chē)瑢W(xué)們發(fā)笑。他的表現(xiàn)有些出乎我的預(yù)料,我壓住心里的火,注視著他,淡淡地說(shuō)了一句:老師對(duì)你很……。我本想說(shuō)“對(duì)你很失望”,但是“失”到嘴邊我硬生生地咽了回去,隨機(jī)說(shuō):老師對(duì)你很期望!因?yàn)槟闶前嗉?jí)里優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)該有優(yōu)秀學(xué)生的榮耀。然后就讓他坐下,繼續(xù)點(diǎn)將回答問(wèn)題。
讓我想不到的是,在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中,張育文同學(xué)竟接連搶著舉手回答了好幾個(gè)問(wèn)題,他的舉動(dòng)也帶動(dòng)了其他學(xué)生。慢慢地這個(gè)班級(jí)課堂回答問(wèn)題的氣氛越來(lái)越濃,學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)積極性很高,也能專心聽(tīng)老師講課,直至現(xiàn)在,該班學(xué)生與我相處非常融洽,他們都喜歡上思想品德課。這個(gè)班級(jí)的課務(wù)基本是上午第四節(jié)與下午第一節(jié),這個(gè)時(shí)段的課效率一般較低。特別是下午第一節(jié),不少學(xué)生處于朦朧狀態(tài),但是我的課學(xué)生們還是比較興奮的。
事情發(fā)生在上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,現(xiàn)在接近畢業(yè)了。每到九(2)班上課,我都會(huì)想起這件事來(lái)。我一直在想:人都是有尊嚴(yán)的。大人們有,孩子們同樣有,并且他們的自尊心比較幼嫩,特別是現(xiàn)在的學(xué)生自尊心比較脆弱,經(jīng)不起一點(diǎn)挫折的沖擊。師生的課堂交往中,有時(shí)不經(jīng)意的一句話,會(huì)給學(xué)生以鼓舞,也會(huì)挫傷學(xué)生幼嫩的自尊心,更甚者,會(huì)成為他們一生的某種陰影。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò):決定孩子人生的,不是成績(jī),而是他們健康的人格。健康人格是點(diǎn)滴潛移默化形成,基礎(chǔ)在家庭,關(guān)鍵在學(xué)校教育。教師既要“教”更要“育”,這不需要多么精妙的策略,需要教師樸實(shí)的一言一行:語(yǔ)言有溫度、行為有尺度。教育沒(méi)有立桿見(jiàn)影,我們把工作做到位,靜等花開(kāi)!
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