《地球》教學(xué)反思（精選23篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《地球》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、問題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。因此我們這一課可以直接問有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)思考過程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程�？拷處熤v書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。
不足：針對(duì)有些學(xué)生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
《地球》教學(xué)反思 篇2
“可愛地球”，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一、抓住中心，組織教學(xué)
在教學(xué)中，提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序，活用文本
文中宇航員的話起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、補(bǔ)充內(nèi)容，升華課本
課本中，講到了神舟五號(hào)飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個(gè)方面，為了深化我國(guó)航天技術(shù)的成果，我順勢(shì)補(bǔ)充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。由地球的熱愛的教學(xué)同時(shí)滲透對(duì)祖國(guó)熱愛的教育。補(bǔ)充之二，課本中介紹了世界之最，在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，我播放了《中國(guó)之最》FLSAH動(dòng)畫，讓學(xué)生感受到中國(guó)的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
四、提出質(zhì)疑，訓(xùn)練思辯
辯論是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存，激活思維，使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽力、思維、表達(dá)、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的`引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭(zhēng)�！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”??學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外知識(shí)豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.視野狹隘，對(duì)課外知識(shí)知之甚少；
2.心中有數(shù)，但表達(dá)能力差；
3.缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話。
鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
《地球》教學(xué)反思 篇3
《我們的地球》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地球的形狀及觀察認(rèn)識(shí)地球儀，能通過經(jīng)緯線在地球儀上找到相映的國(guó)家。
在認(rèn)識(shí)地球儀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，一班采用了實(shí)物教學(xué)法，我手捧地球儀，津津樂道的為學(xué)生講解經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等知識(shí)。可是我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解困難，尤其是利用經(jīng)緯線找城市，更是難上加難。我要親自一個(gè)小組一個(gè)小組的指導(dǎo)幫助他們尋找，重新認(rèn)識(shí)講解經(jīng)緯線等知識(shí)，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。
一節(jié)課匆匆的結(jié)束了，卻給我留下諸多的反思。實(shí)物教學(xué)可以更直觀的幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，但對(duì)于本節(jié)課來(lái)講，如果采用多媒體課件和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，我想教學(xué)效果會(huì)更好。
為此，在其他兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我制作了多媒體課件，根據(jù)我的述說分別在幻燈片中找到哪個(gè)是經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。接著從地球儀上分別找出經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。學(xué)生很快從地球儀上找到了相應(yīng)的城市。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。
《地球》教學(xué)反思 篇4
這是在學(xué)習(xí)《蔚藍(lán)色的地球》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球儀，了 解經(jīng)緯線，知道地球的板塊劃分等簡(jiǎn)單地理知識(shí)的一個(gè)章節(jié)。主要是 在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和分析能力。
在教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了地球儀、地球板塊圖等教具，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，學(xué)習(xí)能力也有所差距，但他們都樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。所以教具的使用為他們提供了一種更親切、直觀的表達(dá)，使課堂生動(dòng)活潑，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生的生活基礎(chǔ)來(lái)看，他們都是農(nóng)村的孩子，處在一個(gè)信息相對(duì)比較封閉、信息資源比較薄弱的環(huán)境里，許多學(xué)生沒接觸過地球儀，更不會(huì)使用地球儀，他們對(duì)經(jīng)線、緯線、赤道，大洲與大洋，以及世界其他國(guó)家的了解也相當(dāng)有限。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球儀，知道地球的經(jīng)線、緯線、東西半球和南北半球是教學(xué)重點(diǎn)。知道七大洲、四大洋的名稱和位置成為教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，課堂教學(xué)就得貼近學(xué)生實(shí)際，采取動(dòng)手動(dòng)腦尋找、自主合作探究等教學(xué)方式，逐漸深入、層層遞進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察地球儀，識(shí)記地球的全貌。為了讓學(xué)生記憶更深刻，可以采用讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式，介紹地球的情況，其他學(xué)生補(bǔ)充介紹，從而學(xué)到知識(shí)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線的過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)中，我采用玩拼圖游戲的方式，讓學(xué)生實(shí)際七大洲四大洋的位置，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生快速記憶、動(dòng)腦動(dòng)手的能力，但如果采用小組比賽拼圖，小組共同完成的形式，效果會(huì)更好。
就整體而言，本節(jié)課內(nèi)容較繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多內(nèi)容，導(dǎo)致小組討論、交流不夠充分，沒有發(fā)揮集體合作的最佳效果。
《地球》教學(xué)反思 篇5
利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個(gè)地點(diǎn)的位置，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，同時(shí)也是初中階段地理學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，初中生空間知覺較差，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課改教學(xué)理念，為了讓學(xué)生能夠自由的參與探究和創(chuàng)新，我采用了以下的教學(xué)方法：
1. 讀圖提問，教育教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)以圖像與問題相結(jié)合的形式出現(xiàn)，這樣的教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，可以幫助學(xué)生會(huì)員、總結(jié)、提高教學(xué)效果；同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生剛接地理不久，掌握讀圖方法，學(xué)會(huì)收集地理信息對(duì)今后的學(xué)習(xí)也是非常重要的。
2. 引入游戲：新課程教學(xué)理念要求教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，有知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)地球有多大，地球儀時(shí)，我不急講知識(shí)點(diǎn)，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲情景，通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高學(xué)習(xí)的興趣，最低限度的激發(fā)學(xué)生潛能，重要把知識(shí)點(diǎn)有難變易，學(xué)生容易理解，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生。
3. 多媒體教學(xué)：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大教學(xué)容量，也可以改變地理教學(xué)信息的傳遞的質(zhì)量，它可以通過圖、文、聲音等，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)還可以擴(kuò)大知識(shí)面。
4. 培養(yǎng)合作、探究能力：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，是新課改下地理教育的追求，通過合作探究的學(xué)習(xí)，可以充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的資源，通過交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)與人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)互相尊重。 本節(jié)課滲透新課程理念，知識(shí)點(diǎn)層層深入，主干知識(shí)把握好，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。不足之處：由于本節(jié)課概念較多，學(xué)生來(lái)不及消化，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，還不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有突破。
《地球》教學(xué)反思 篇6
低段的《品德與生活》與高段的《品德與社會(huì)》的區(qū)別：實(shí)際上就是低段注重品德的“生活性”而高段注重品德的“社會(huì)性”。今天我參加了本校的教研公開課，執(zhí)教的就是社會(huì)性很強(qiáng)的五年級(jí)的《我們的地球村》的第二課時(shí)。
在上課前我一直在思考要怎樣才能上好一堂社會(huì)性的地理類品德課呢？地理類品德課教學(xué)除了引領(lǐng)學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)，如何體現(xiàn)這類課程的品德味？因?yàn)樗袆e于完整意義上的地理課，所以我在教學(xué)中為了體現(xiàn)他的品德課特質(zhì)，不僅在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中深度感受地理的魅力，還設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛，在學(xué)生心中種下一顆保護(hù)地球的心靈。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)、感受、內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)就從普普通通的談話、回顧開始的，利用小班活動(dòng)、自主設(shè)計(jì)問題、同桌交流、全班匯報(bào)等形式基本完成了教學(xué)任務(wù)。
但我深知這是一堂存在許多問題的品德課，首先是就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在問題。課堂節(jié)奏安排得過滿，造成有些活動(dòng)學(xué)生展示得少了。
其次就是認(rèn)識(shí)不夠。品德學(xué)科不受重視，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程而使它微乎其微，小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程流于形式，成為所謂的副科，學(xué)生認(rèn)為是可上可不上，家長(zhǎng)認(rèn)為可有可無(wú)的課程，所以在課前我布置的預(yù)習(xí)沒達(dá)到預(yù)期的效果。
還有就是課前我準(zhǔn)備不充分。對(duì)學(xué)生的了解不夠，沒進(jìn)行磨課，積極尋求同仁的幫助指點(diǎn)，及時(shí)查找原因。
總之，我還是希望把活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德教育，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《地球》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課的教學(xué)中，既“放手”讓學(xué)生做題、講題、評(píng)價(jià)、歸納，又及時(shí)地給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用和解題能力，但過程中一些問題還是比較突出的，應(yīng)該高度重視并盡快加以解決。
1、少部分學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的效果不夠明顯，且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理有輕視現(xiàn)象，在接受提問檢查時(shí)，又完成的不到位。對(duì)于這部分學(xué)生，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)不能一下子拔高，應(yīng)根據(jù)其基礎(chǔ)狀況，既設(shè)定合適的目標(biāo)，又布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出分層要求。平時(shí)要多問，多檢查，而且檢查的方式要多樣化。
2、學(xué)生對(duì)一些基本的應(yīng)用規(guī)律和解題方法有所生疏、盡快幫助學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性恢復(fù)，并通過精選的針對(duì)性習(xí)題加以“喚醒”和鞏固。
3、評(píng)講過程中要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的討論中來(lái)，自己說出需求，由學(xué)生相互解答、補(bǔ)充，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而盡可能幫助有問題的同學(xué)解決問題，讓有能力的同學(xué)得到展示和提高。
4、由于課后學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，學(xué)生學(xué)案的提前完成狀況不好，影響了課堂的節(jié)奏（略顯緩慢）。學(xué)案的設(shè)計(jì)要精煉、精細(xì)，讓學(xué)生盡量提前完成，并及時(shí)批閱，發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上有針對(duì)性地加以點(diǎn)評(píng)，提高課堂效率。
《地球》教學(xué)反思 篇8
《地球》是粵教科技版五年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本章安排1課時(shí)教學(xué)，位于第一章學(xué)習(xí)的開始，該年級(jí)的學(xué)生基本具備進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)計(jì)算、科學(xué)推理的能力。教學(xué)要求是讓學(xué)生知道地球的大小、表面及內(nèi)部構(gòu)成、人類認(rèn)識(shí)地球的過程等科學(xué)知識(shí)。本節(jié)教學(xué)既抽象又具體。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化。
在重難點(diǎn)教學(xué)中，我主要采用的是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的方法，課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。
不要忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，我校智趣教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。通過小組合作，使學(xué)生能從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中歸納出：地球是球形。并設(shè)計(jì)“地球假設(shè)是其它形狀”的實(shí)驗(yàn)。在整一個(gè)探究過程，學(xué)生是處于一個(gè)自主探究思、考學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)課的探究性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，享受探究的快樂，分享探究的成果。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從講臺(tái)走下來(lái)如何面對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問題。如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對(duì)學(xué)生的思考評(píng)價(jià)到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，通過“輪船出海和返航時(shí)桅桿消失不同現(xiàn)象”這個(gè)現(xiàn)象，引起學(xué)生一系列思考、猜測(cè)、探究的活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。通過學(xué)習(xí)人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。體會(huì)科學(xué)進(jìn)步是勞動(dòng)人民辛苦實(shí)踐觀察總結(jié)的結(jié)果。培養(yǎng)事實(shí)求是、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課的不足之處有：
1、進(jìn)入課堂時(shí)氛圍還沒有營(yíng)造出來(lái)，所以學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。雖然心中有數(shù)但不敢回答。
2、在教學(xué)”目前不能移居“這一環(huán)節(jié)上，我有意回避了“地球的形成”忽略了學(xué)生的思維。
3、教師的教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏上過于快速。給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。
《地球》教學(xué)反思 篇9
《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)知識(shí)多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解，環(huán)保問題的提出，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在問題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原
因也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識(shí)和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì)，目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。
2、引導(dǎo)語(yǔ)言不夠到位，沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
《地球》教學(xué)反思 篇10
《地球的新生》這一節(jié)課主要是海報(bào)的設(shè)計(jì)，但是主題定成了保護(hù)地球環(huán)境的海報(bào)制作，這樣一來(lái)就比較容易滲透生命教育這個(gè)主題例如，第一部分我給學(xué)生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對(duì)人體的危害等，目的是激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而再來(lái)講海報(bào)的制作，這樣一來(lái)學(xué)生在畫的時(shí)候也就有內(nèi)容了。整堂課講下來(lái)，我總結(jié)了一下，有兩點(diǎn)不足：
一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語(yǔ)導(dǎo)入換成視頻導(dǎo)入的話效果可能會(huì)更好。
二是時(shí)間控制的不是很好，提問的時(shí)候讓學(xué)生說的時(shí)間有點(diǎn)多了，所以動(dòng)手畫的時(shí)間并不是很充足，以后還要多注意這幾點(diǎn)。
《地球》教學(xué)反思 篇11
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思：本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我覺得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、游戲形式導(dǎo)入：教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性：由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。
《地球》教學(xué)反思 篇12
高一新生的地理基礎(chǔ)教材、參差不齊的現(xiàn)狀，而本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)、感受地球自轉(zhuǎn)給生活、生產(chǎn)帶來(lái)的影響，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有較流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。幾個(gè)演示活動(dòng)及教學(xué)情境的設(shè)置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與往屆學(xué)生明顯要好些。但是我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題 比如：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂的應(yīng)用部分的加入，特別是演示性的活動(dòng)特別費(fèi)時(shí)，教學(xué)時(shí)間有些緊張，致使出現(xiàn)拖堂。有些地方由于時(shí)間問題，沒能留給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，去計(jì)算，如地方時(shí)部分計(jì)算，有點(diǎn)老師自說自話的嫌疑。比如在講地轉(zhuǎn)偏向力的時(shí)候 ，可以通過介紹“左右手定則”來(lái)幫助學(xué)生更好的應(yīng)用它。
《地球》教學(xué)反思 篇13
《地球的新學(xué)生》這一節(jié)課主要是海報(bào)的設(shè)計(jì)，但是主題定成了保護(hù)地球環(huán)境的海報(bào)制作，這樣一來(lái)就比較容易滲透生命教育這個(gè)主題例如，第一部分我給學(xué)生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對(duì)^人.體的危害等，目的是激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而再來(lái)講海報(bào)的制作，這樣一來(lái)學(xué)生在畫的時(shí)候也就有內(nèi)容了。整堂課講下來(lái)，我總結(jié)了一下，有兩點(diǎn)不足：一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語(yǔ)導(dǎo)入換成視頻導(dǎo)入的話效果可能會(huì)更好。二是時(shí)間控制的不是很好，提問的時(shí)候讓學(xué)生說的時(shí)間有點(diǎn)多了，所以動(dòng)手畫的時(shí)間并不是很充足，以后還要多注意這幾點(diǎn)。
《地球》教學(xué)反思 篇14
低段教學(xué)的重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以我在教學(xué)中，重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終。
我在導(dǎo)入新課后即板書課題，先“請(qǐng)同學(xué)們一起看一下‘地球’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”。“現(xiàn)在我一起讀題目。”這樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識(shí)字的效果，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
接著我讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái)，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語(yǔ)寫在黑板上。一個(gè)學(xué)生寫了“桃”字。我相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。“這位同學(xué)‘桃’字寫得很好，很正確。對(duì)學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫“‘桃’字的右半部分的筆順，隨后又書寫‘跳’字”，通過兩個(gè)字的不同偏旁對(duì)比，加深區(qū)別記憶。最后我和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。
這樣教學(xué)下來(lái)的效果，發(fā)現(xiàn)孩子的書寫進(jìn)步了，效果很好！
《地球》教學(xué)反思 篇15
基本完成了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)知識(shí)樹立科學(xué)意識(shí)。初步了解地球與火星的異同點(diǎn)，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個(gè)體都是存在差異性的。
培養(yǎng)學(xué)生逐步建立健全的思考體系，對(duì)科學(xué)的認(rèn)知體系有個(gè)了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知和科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。讓同學(xué)們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個(gè)辨證的思想。
以小組討論等形式，讓學(xué)生自我積累科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求性。讓同學(xué)們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問題的原因及其危害，告訴同學(xué)們要樹立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受地理方面知識(shí)的`豐富，在學(xué)習(xí)中得到快樂。
不足之處在于沒能有形象的方式讓學(xué)生有更形象的了解。
《地球》教學(xué)反思 篇16
本節(jié)教材主要價(jià)紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí)，是無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中加驗(yàn)證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，是從身到心的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。
《地球》教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、問題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。因此我們這一課可以直接問有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)思考過程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。靠教師講書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。
不足：針對(duì)有些學(xué)生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
《地球》教學(xué)反思 篇18
本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識(shí)，一向是孩子們感興趣的話題，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓他們搜集有關(guān)地球常識(shí)的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的知識(shí)甚至有人談到了太陽(yáng)黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時(shí)人類該怎么辦呢？”這句話總算把孩子們的思路引了回來(lái)，但也浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間。
我先用課件播放了一段地球知識(shí)的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
《地球》教學(xué)反思 篇19
《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因?yàn)槲覀兊摹暗厍驄寢屨婧谩�。這篇課文在講解時(shí)的難點(diǎn)就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開始時(shí)，針對(duì)課題我提出了一個(gè)問題“地球是誰(shuí)的媽媽？”學(xué)生顯得一臉困惑，他們問我地球是什么？這是我提前就預(yù)料到的，在正常孩子眼里最基本的問題，卻從來(lái)沒有人告訴過他們。于是，我把課前準(zhǔn)備好的地球儀拿了出來(lái)，幫他們認(rèn)識(shí)我們生活的地球是什么樣子的。我認(rèn)識(shí)到學(xué)生家長(zhǎng)有不可推脫的責(zé)任。對(duì)于這些聾啞學(xué)生來(lái)說，他們獲得的知識(shí)都是來(lái)自于身過的每一個(gè)人，由于他們的父母不會(huì)手語(yǔ)，沒辦法和他們正常交流，所以在入學(xué)時(shí)，他們的學(xué)齡相當(dāng)于2歲，只是會(huì)自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對(duì)于學(xué)習(xí)是全新的開始，讓一個(gè)聾啞孩子從什么也不會(huì)到學(xué)業(yè)有成，這個(gè)過程很漫長(zhǎng)、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長(zhǎng)，不要吝嗇自己的時(shí)間和精力，你們多教給他們一點(diǎn)，他們的成長(zhǎng)過程才會(huì)更順利更輕松。
《地球》教學(xué)反思 篇20
本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾�。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。
我把這篇課文的教學(xué)定位在：
1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對(duì)句子的理解，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3、找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。
4、正確、流利地朗讀課文。“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”
這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)過程中，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想。
《地球》教學(xué)反思 篇21
在教學(xué)本課的時(shí)候，我一直思考這節(jié)課是按照資料課來(lái)講，還是按照探究課來(lái)學(xué)習(xí)。后來(lái)我想還是按照探究課來(lái)學(xué)習(xí)吧，這樣學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間去探究和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然組織起來(lái)會(huì)更容易一些，學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中，能夠更好的去發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)的時(shí)候，我首先在教學(xué)的時(shí)候，出示各種有關(guān)地球上有什么的圖片，然后在總結(jié)地球有什么。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)的生活中，通過看書，看電視或者看網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生或多或少知道一些，通過本節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生就會(huì)對(duì)于比較明白的掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。
然后在地圖或者是地球儀，去發(fā)現(xiàn)去探究。在探究 之前，首先提出問題，問題是：仔細(xì)觀察地圖上有什么特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生在小組內(nèi)的 探究，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)中共同去發(fā)現(xiàn)，去交流。學(xué)生在交流的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，分享自己的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生更能夠體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，分享的樂趣。
在全班學(xué)生交流的過程，學(xué)生能夠更好體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
在本次的教學(xué)中，學(xué)生更能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，總體上，還事比較滿意。
《地球》教學(xué)反思 篇22
地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是兩部分教學(xué)內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。本節(jié)課為第一課時(shí)。
在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生演示地球圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的情形，讓學(xué)生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括周期、方向、軌道形狀等；通過簡(jiǎn)單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的概念；通過直觀的flash演示，讓學(xué)生了解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年內(nèi)的移動(dòng)情況，并在圖中讀出。最后，以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對(duì)整堂課做一個(gè)拓展，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課，教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂的氣氛中參與學(xué)習(xí)，并以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，課堂中還是有很多細(xì)節(jié)的問題需要注意，例如教學(xué)語(yǔ)言的精確、教具擺放的合理，另外，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進(jìn)。
《地球》教學(xué)反思 篇23
教學(xué)本課，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提前布置學(xué)生通過查閱有關(guān)圖書，看電視等途徑搜集一些有關(guān)地球的資料，課堂上，我讓學(xué)生通過交流，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今地球存在的一些問題。然后我再跟學(xué)生交流一些地球上已經(jīng)滅絕的動(dòng)植物的情況，使學(xué)生感受到由于自然因素和人為因素已經(jīng)造成地球的環(huán)境嚴(yán)重惡化，保護(hù)地球母親已經(jīng)是刻不容緩的事情，從而使學(xué)生在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從心底里萌發(fā)保護(hù)地球的意識(shí)。
但是，由于學(xué)生的能接觸到的資料畢竟有限，交流時(shí)，來(lái)自學(xué)生的資料還是比較不足，比如，我讓學(xué)生說一說，為了保護(hù)動(dòng)植物，我國(guó)政府都采取了哪些措施，學(xué)生對(duì)此的了解非常有限，因此，在課堂上大部分有關(guān)保護(hù)地球的知識(shí)還需要我來(lái)給學(xué)生講解，因此課堂上學(xué)生的主體地位顯得不夠落實(shí)。通過這節(jié)課，我想，要上好品社課，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，使學(xué)生具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)生在課堂上才能獲得比較充分的情感體驗(yàn)，才能使課堂教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。
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