幼兒園教學(xué)反思(通用25篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園教學(xué)反思 篇1
一、帶托班的感想
帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來,我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時(shí),我特別沒經(jīng)驗(yàn),認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課,可孩子們似乎一點(diǎn)也沒興趣,活動(dòng)中間各種狀況都有,尿尿的,打鬧的。是內(nèi)容不新穎,還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想,覺得還是沒有抓住托班孩子的特點(diǎn),他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識(shí)的呀!
所以,在以后的日子里,我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱,而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn),寓教育于游戲中,寓教育于一日生活之中,才是托班教育的重要途徑。
于是,我?guī)Ш⒆觽兪皰䴓淙~、樹枝、石頭等,和他們一起玩。在玩中,幼兒充分觸摸了各種東西,還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且,吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí),我們不再是把飯盛給孩子,讓他們“不能說話”地吃了,而是和孩子一起先來認(rèn)識(shí)今天的飯菜,和孩子一起用右手拿勺子,盛起飯,熱了就吹一吹.......等等。這樣,不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之,做到“教得有意,學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì),愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動(dòng)
今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶,里面裝著許多蟲子,我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看,瓶子里黑乎乎的,臟臟的,真想讓他扔了,可是看到他像寶貝似的,就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來,有的用手碰一碰,有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣,就走過來說:“我們一起來看一看它長(zhǎng)得什么樣?”
家成說:“有翅膀呢!”
赫羽說:“有腿!”
梅永旭說:“有兩只眼睛呢!”
這時(shí),我拿起一只蟲子,告訴大家,這是一種昆蟲,有兩只觸角,六條腿,兩對(duì)翅膀,它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話,孩子們似乎更大膽了,更仔細(xì)地觀察起來,這時(shí)琦琦小朋友突然說:“啊,老師,這只蟲子剛才還爬,怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊,都跑過來了,我拿起來一看,啊,觸角輕輕動(dòng)了一下,呀,裝死,我高興地告訴大家,“它是害怕了,以為我們不喜歡它,會(huì)傷害它,它就裝死!我們把它放在一邊,別打擾它,看看會(huì)怎樣!焙⒆觽兂銎娴匕察o,終于奇跡出現(xiàn)了,它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來:“活了,活了!”
看到孩子們的樣子,我真恨自己懂得不夠多,我下決心,去搜集資料,和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。
幼兒園教學(xué)反思 篇2
活動(dòng)亮點(diǎn)有三方面:
1.符合幼兒的思維特點(diǎn),通過感知體驗(yàn)觀察手影的造型,激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。
通過觀看圖片中不同的手影造型,使幼兒感受到手可以做很多的影子,喜歡自己嘗試做手影游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒能夠在自身操作的過程中發(fā)現(xiàn)手的變化可以創(chuàng)造出更多的影子造型,從而啟發(fā)幼兒思考身體還有那些部分可以制造影子造型。
2.符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過在戶外游戲中探索,感知影子的特征。
游戲"找影子",感知影子和光的關(guān)系。在戶外游戲過程中我采用的是游戲情節(jié)、問題貫穿的方法。先請(qǐng)幼兒隨發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有沒有影子?同時(shí)提出對(duì)比性很強(qiáng)的問題:找一找哪里有影子?那里沒有影子?在幼兒隨意找的時(shí)候通過問題引導(dǎo)的方法,使幼兒邊玩邊感知發(fā)現(xiàn)了影子與光的關(guān)系,幼兒能夠清楚的表達(dá)出來。有光的地方有影子,沒有光的地方?jīng)]有影子。
游戲"看影子",引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索影子的特征。在這個(gè)小步驟中我分別運(yùn)用了兩個(gè)對(duì)比鮮明的方法,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子和自己的關(guān)系。先玩"木頭人"游戲,靜止不動(dòng)觀察影子的形狀和變化?在玩動(dòng)一動(dòng)的游戲觀察影子的變化。一動(dòng)一靜幼兒在感知和游戲中發(fā)現(xiàn)了自己的影子是和自己一起動(dòng)。又通過觀察影子與自己的不同,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了影子只是一個(gè)輪廓。
3.集體分享,同伴學(xué)習(xí),幼兒共同觀察畫出的影子的不同造型,體驗(yàn)創(chuàng)造影子的快樂。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)幼兒玩"影子找主人"的游戲,通過觀察繪畫出的影子。幼兒喜歡學(xué)一學(xué)影子的動(dòng)作,在發(fā)現(xiàn)影子時(shí),幼兒自己提出了一個(gè)問題:怎么影子上的胳膊有一個(gè)長(zhǎng)有一個(gè)短?發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題提出后,我鼓勵(lì)幼兒這種探究精神,留下一個(gè)問題,請(qǐng)幼兒自己再去探索。
整個(gè)活動(dòng)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),孩子在游戲中自己觀察和對(duì)比、發(fā)現(xiàn)了影子的特征。繪畫影子的環(huán)節(jié)是活動(dòng)的熱潮,幼兒很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié);顒(dòng)雖然結(jié)束了,但是活動(dòng)留下的問題和幼兒喜歡探究的興趣沒有減,激勵(lì)幼兒不斷的探索科學(xué)現(xiàn)象。
幼兒園教學(xué)反思 篇3
小爽很內(nèi)向,不喜歡與同伴交往,對(duì)他人反應(yīng)冷淡,但他做事特別專注,特別認(rèn)真。我一直想跟小爽有更多的交流,以便走進(jìn)他的內(nèi)心世界,幫助他更好地發(fā)展,所以,平常我會(huì)細(xì)心地觀察他的行為表現(xiàn),揣摩他的心理。
有一天的活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圓形,在孩子們知道圓形特征后,我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的繪畫技能不高,但他很專注。此時(shí),我假裝不經(jīng)意地與他旁邊的一個(gè)孩子說:“小爽畫得可認(rèn)真了!畫得也不錯(cuò)!边@時(shí),我發(fā)現(xiàn)小爽的表情有所變化,他悄悄地看了我一眼。于是,我轉(zhuǎn)了一圈,仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次,他終于抬頭看我了,我便給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,并微笑著用力朝他點(diǎn)點(diǎn)頭,他沖我羞澀地一笑。從對(duì)望的眼神里,我們感覺彼此有了交流。
從此以后,小爽與我的交流慢慢多了起來,我也給予他更多的關(guān)注,針對(duì)他的個(gè)性特點(diǎn)采取一些有效的措施,幫助他與同伴交往,樹立信心。就這樣,一個(gè)多月后小爽在各個(gè)方面都獲得了較大的進(jìn)步。
每個(gè)孩子的個(gè)性不同,教師只有充分了解孩子,采取有針對(duì)性的方法,才能有效幫助孩子。小爽屬于內(nèi)向型的孩子,渴望被肯定,又害怕太張揚(yáng);喜歡被表揚(yáng),又很害羞。對(duì)于這樣的孩子,如果大張旗鼓地表揚(yáng)他,他會(huì)不自在;如果對(duì)他不聞不問,他又會(huì)很失落。所以我采取了適合他的教育方法,果然收到了較好的效果。
幼兒園教學(xué)反思 篇4
讀書可以使人獲取知識(shí),提高文化素養(yǎng),還可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例等來強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自身的不足,從而不斷反思、不斷進(jìn)步。
我曾看過這樣一個(gè)案例,這本是身邊很普通的一件事情,但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。
這件事講的是:在某個(gè)幼兒園,新學(xué)期開始時(shí),在新來的一批幼兒當(dāng)中,有幾個(gè)幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣,針對(duì)這一情況,老師想了一個(gè)辦法,把他們的床都靠墻放,午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺得,這樣一方面孩子的注意力不容易分散,另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天,午餐散步活動(dòng)結(jié)束后,老師正帶幼兒走向睡眠室。突然,一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說:“老師,您別讓我對(duì)著墻睡覺了好嗎?我對(duì)著墻睡覺心里難受!碑(dāng)時(shí)老師愣了,彎腰抱起她說:“那好吧,老師不讓你對(duì)著墻睡覺了!彼犅犃死蠋煹脑捄芨吲d,還把這件事告訴了身邊的小朋友?吹叫佬赖呐e動(dòng),老師心里有種說不出的滋味。晚上回家后,這個(gè)老師在想白天孩子說的話。于是她做了一次試驗(yàn),把家里的床搬到靠墻的一邊,然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺到真得很不舒服!心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看,那墻顯得很高很高,而且像是要倒下來,于是心里就更加不舒服了。原來是這樣的感覺,并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了!第二天,老師早早來到幼兒園,把那幾個(gè)不愛睡覺的孩子的床,全部搬離了那面高高的墻,重新擺好。
后來這位老師又想了許多的辦法,比如,通過創(chuàng)編故事、詩(shī)歌,給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處,讓他們聽一些舒緩的搖籃曲,并自制一些小獎(jiǎng)杯,獎(jiǎng)給睡午覺時(shí)表現(xiàn)好的孩子等,對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。
讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺,使我真正意識(shí)到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來,孩子午睡有益健康,所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡,甚至有時(shí)也像那位老師一樣,讓不愛睡午覺的小朋友對(duì)著墻午睡,為的是免得孩子們之間互相干擾,大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律:減少刺激,從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài),這似乎是個(gè)好主意,可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激,使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說,欣欣對(duì)老師說:“心里很難受!辈乓鹄蠋煹姆此,老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺,才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服,用眼睛順著墻壁往上看,覺得墻體好高好高,像是墻壁要朝自己倒下來一樣,心里覺得難受極了。大人尚且如此,更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢?其實(shí)心理上承受的壓力,不知要比大人大多少倍呢!有時(shí)也許孩子會(huì)想:“為什么其他小朋友都不這樣,而我卻一定要這樣!他們會(huì)把這看成老師的懲罰,一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受,越想越害怕,又怎能把事情做的如你所愿呢?也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來,無依無靠,我們成人往往意識(shí)不到,但是,在孩子的心中,他覺得自己成了離群的孤雁,覺得自己獨(dú)立無援,孤獨(dú)沒有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來說,是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣,面臨好高的墻壁,看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們,這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段,孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中,被送到幼兒園,一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境,已經(jīng)使她很擔(dān)心,老師又要她對(duì)著墻午睡,本來已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來,真是雪上加霜。
有時(shí)我們正是這樣,往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛,曾經(jīng)做過,正在做著或是將要做出一些類似”對(duì)著墻睡覺“之類的錯(cuò)事,本來是片好心,卻辦成了壞事。到最后,歸根到底,就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理,往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法,強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事,卻自己不知道,更沒法糾正,直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師,這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的,而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的,就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思,并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過看書學(xué)習(xí)我才真正明白,作為一名幼兒教師,理解孩子的心理是多么重要呀!只有了解每個(gè)幼兒的心理,才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。
教育兒童必須走近兒童世界,理解兒童的心理,孩子的想法在成人看來比較簡(jiǎn)單,但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界,如果說大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地,是顯而易見的陸地上的一切事實(shí),那么孩子的世界就是海洋,是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的,海洋里也有,但其中卻有著差別。因此,不能用大人的世界來套兒童的世界。在成人看來是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的,在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的,因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡栴}的方法與成人不同。
兒童很小就問一些具有哲學(xué)意味的問題,如”我是從哪里來的?“”星星為什么愛眨眼睛?“在他們的眼中萬物皆有靈性,他們喜歡和花草講悄悄話,為布娃娃洗臉、穿衣服;他們愛憎分明,只理解”是“與”非“,對(duì)人評(píng)價(jià)不是”好“就是”壞“對(duì)模棱兩可、似是而非的問題無法理解;他們的內(nèi)心世界豐富多彩,常以自己的思想方式去行動(dòng)。如,對(duì)玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇,但有不理解抽象的理論講解,索性拆開來自己琢磨,在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論,會(huì)用自己的哲學(xué)來構(gòu)建汽車的原理。
所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來看待孩子。孩子為什么拆壞汽車?下雨天為什么偏偏愛在水里跑來跑去,如果耐心些,孩子會(huì)告訴你他的道理,你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法,了解他的思維方式。
我們常說要用一顆童心,一份愛心去對(duì)待孩子,其實(shí)無需扮演或偽裝,只要能理解”兒童的心理“,用”兒童的心理“看待兒童世界,就自然能理解他的言行,也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。
然而,我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無瑕的童心和孩子們一起快樂成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)反思 篇5
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng);顒(dòng)中,我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如:活動(dòng)中的游戲“小樹葉找家”,請(qǐng)小朋友撿到樹葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里,黃樹葉到黃圈里,藍(lán)樹葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì)按顏色歸類,達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí),這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng),同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思 篇6
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn)上開展起來的。課前審議時(shí),從活動(dòng)名稱入手,我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾,引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮,來展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美,另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片,圖片色彩搭配和諧,但具有特色的圖案極少,而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊,不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞,效果就會(huì)很不一樣了。
每次繪畫時(shí)由于8K的繪畫用紙無法在桌上全部鋪開,影響到幼兒作畫。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng),而且幼兒在一節(jié)繪畫活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無法既完成構(gòu)圖,又完成涂色。
幼兒園教學(xué)反思 篇7
空氣是游戲的好伙伴。它會(huì)輕輕托起一切,它會(huì)癢絲絲地親親臉龐,它會(huì)住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里,風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起,風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng),悄聲細(xì)語;一眼看見它,“大嘴怪”大口大口吞噬,鼓得肚皮圓圓……
空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過程中,或許不僅有幼兒的成長(zhǎng),也有教師可以獲得的啟迪?梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的,又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的,我們覺得家長(zhǎng)的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開展的前提;除了與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外,更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念,每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長(zhǎng)的參與,如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣,直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn),并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球,使孩子每天觀察氣球的變化,如氣球變瘦了嗎,為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開展,此項(xiàng)活動(dòng)的開展,使幼兒獲得了樂趣。增長(zhǎng)了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意,感激之情。對(duì)我們來說,愛孩子不是說在嘴上,要掛在心里,愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責(zé)任,因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任,我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中,我們還要有細(xì)心,更重要的是要有一個(gè)愛心,這顆愛心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,這顆愛心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛,只有這樣才能贏得孩子們的心,贏得家長(zhǎng)朋友的心!我想,只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容,那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累,不斷的受到啟發(fā),不斷的受到激發(fā),相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康,更茁壯地成長(zhǎng),明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!
幼兒園教學(xué)反思 篇8
不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,較多關(guān)注其下面的用心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人必須會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)------小朋友,在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)------小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,不跑不跳,他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和潛力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中透過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界,如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)用心向上的環(huán)境,而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥,使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格,這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,似乎沒有了這個(gè)前提,教育效果就不能保證。于是她們將超多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,使教師的工作重心開始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī),教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來糾正,使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,玩具沒收拾好,教師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花超多的時(shí)間指錯(cuò),并強(qiáng)調(diào)常規(guī),最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾;顒(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要,但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件,無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,孩子們往往得到的是“指示”,如小朋友吃飯不能說話,上課要坐好,平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī),老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的!彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就就應(yīng)是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就能夠做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的。孩子雖小,但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣,而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí),這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
幼兒園教學(xué)反思 篇9
家是幸福的港灣,這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人,追尋溫馨的味道,一起談起最愛的家人和家人最喜歡的事情,增進(jìn)了小班小朋友愛家愛家人的情感,本次活動(dòng)從最愛的家切入,用三種圖形來填補(bǔ)家中地板的空缺,并進(jìn)一步用不同形狀的食物來完成游戲,來源于日常生活,經(jīng)驗(yàn)于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀察、探索,了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開始,我以談話形式引出主題,接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣,緊接著在活動(dòng)中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征,并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同:“瞧!這新房子漂亮嗎?誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看看,房頂是什么形狀的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征:有三條邊,三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí),也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲:老師說名稱,幼兒拿圖形;創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中,反復(fù)的修改中,這節(jié)課上完了,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整,例如孩子在回答問題時(shí)候,我問的問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性,這個(gè)我以后要需要注意,還有我沒有好好地把握時(shí)間,導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的滿足感,但孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的,在今后的教學(xué)中我會(huì)給孩子更多的自由空間,合理規(guī)劃,讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園教學(xué)反思 篇10
《小籬笆》是一首優(yōu)美的樂曲,舒緩悠揚(yáng)的三拍子音樂呈現(xiàn)出初春的喜人景色,結(jié)束句的水滴聲又體現(xiàn)了歡快跳躍的不同風(fēng)格,樂曲的意境與歌詞內(nèi)容符合近階段孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
我本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、感受三拍子歌曲優(yōu)美的情緒,體驗(yàn)歌曲表達(dá)的春天的美。
2、能較完整地演唱歌曲。
3、積極參加表演唱,體驗(yàn)表演唱的樂趣。
在本次活動(dòng)中,我利用色彩鮮艷的圖譜,結(jié)合琴聲,加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、積極表達(dá);顒(dòng)后的幾點(diǎn)反思:
1、在觀察圖譜時(shí),可以讓幼兒踴躍回答,談?wù)剤D片上的內(nèi)容,多給幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒積極回答、探索。
2、在幼兒基本會(huì)朗誦歌詞后,我便讓孩子們來跟著伴奏跟唱,小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā),我應(yīng)該再給孩子一點(diǎn)時(shí)間,如讓孩子們自由地跟著教師哼唱,從而初步熟悉旋律,給予更多的緩沖與支持,為歌唱積累一定的經(jīng)驗(yàn),到最后能夠完整的歌唱。
3、在隨音樂拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少,應(yīng)讓幼兒多感受幾次,音樂的節(jié)奏可逐步加速,激發(fā)幼兒的興趣。
4、活動(dòng)結(jié)束前,應(yīng)讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲,加深對(duì)歌曲的理解。
雖然在活動(dòng)中我還存在著不少的不足,但是整個(gè)活動(dòng)幼兒在優(yōu)美的音樂中學(xué)會(huì)歌曲,為以后的培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)積累經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教學(xué)反思 篇11
美工活動(dòng)對(duì)幼兒來講是游戲、娛樂,也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫、印貼等手段,通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說明了美工活動(dòng)對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo):學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法,表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的.情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作,大膽參與活動(dòng),體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能,難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開始就對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中,如何在活動(dòng)中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問題。于是在我設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲,土豆變變變,它來自于幼兒平時(shí)室內(nèi)游戲,平時(shí)在游戲環(huán)節(jié)我們會(huì)經(jīng)常給幼兒做手指游戲,幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性,為活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)中通過視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài),幼兒熟悉的巧虎形象,以第三方的口吻陳述,好像是巧虎在進(jìn)行介紹,讓幼兒投入其中,以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型,同樣的這些形象、實(shí)物也是來自于幼兒平時(shí)的生活觀察。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇,探索的欲望很強(qiáng),常常有一些看起來危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安,巧妙利用,有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩模嬲層變撼蔀榛顒?dòng)的主人,是本節(jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽,過程中也經(jīng)過很多次的嘗試,土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中,重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說過,叫孩子做事,不宜太易,也不宜太難,須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3~4歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,手指力量小,也容易疲勞,所以在選材時(shí),首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過一年托班經(jīng)驗(yàn),嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)比新小班多,且升入小班后我們就鼓勵(lì)幼兒安全使用剪刀,利用美工課,讓幼兒從撕面條,撕小草開始,盡量多的給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),這樣做的目的:
①手工活動(dòng)能使手腕配合一致,使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中,孩子們可以人人動(dòng)手參與,作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
、谑止げ牧系奈寤ò碎T及方法的多種多樣,可以讓幼兒信手捏來,隨意創(chuàng)作,同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。
、弁ㄟ^手工活動(dòng),能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界,形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象,并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。
通過實(shí)踐,手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng),以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀,手的張力有了明顯的提高,原先大拇指和小手指的靈活性很差,不能同時(shí)張合,經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí),他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說是平時(shí)積累的成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無法安靜的坐在座位上作畫,歌曲的結(jié)合讓活動(dòng)更富生趣,但是反觀活動(dòng)我發(fā)現(xiàn),正是因?yàn)樘匾暷挲g特點(diǎn),將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽,從練習(xí)搓圓的方法到評(píng)價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的,更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說,嘗試做,成為活動(dòng)的最大主體,堅(jiān)持開放性原則,更多讓幼兒更充分的感知和操作,從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專心地觀察老師的操作過程,認(rèn)真地制作作品,體驗(yàn)成功的快樂?捎幸粋(gè)問題沒有解決,那就是當(dāng)孩子們完成作品后,對(duì)于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考,問題到底出在哪兒?
課后我仔細(xì)分析主要的原因,平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對(duì)于整理好操作工具的孩子也沒有及時(shí)地予以強(qiáng)化,使得那些先做完的孩子慢慢地對(duì)于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對(duì)于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么,用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì)忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。例如在集體點(diǎn)評(píng)時(shí),以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對(duì)主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多,小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養(yǎng),還有創(chuàng)造力的培養(yǎng),良好習(xí)慣的養(yǎng)成,活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間,我們應(yīng)該為幼兒打開創(chuàng)造的大門,讓創(chuàng)意源于生活,創(chuàng)造給予幼兒。
幼兒園教學(xué)反思 篇12
開學(xué)第一天午飯后散步的時(shí)候,孩子們發(fā)現(xiàn)原來在屋頂上飛來飛去的小鴿子不見了,就不停地問:“老師,小鴿子哪去了?”我說:“你們想想看唄,小鴿子到底干什么去了?”聽我這一說,孩子們嘰嘰喳喳地議論開了,有的說“去外婆家了,”有的說“飛到別的地方去,”還有的說“我們小朋友不聽話它就飛走了”等等。聽著孩子們的話,我告訴他們:“小鴿子也和小朋友一樣,長(zhǎng)大了要上幼兒園,小鴿子學(xué)本領(lǐng)去了,它說回來以后要和你們比賽呢,看看誰學(xué)的本領(lǐng)多。”趁著這個(gè)機(jī)會(huì),我問孩子們:“過了新年,小寶寶都長(zhǎng)大了,以后要怎樣上課呀?”靜遠(yuǎn)說“我上幼兒園的時(shí)候不哭了!鼻裼钍捳f“我要聽老師的話不調(diào)皮了!边有的小朋友說“我不搶玩具了,我不欺負(fù)小朋友了。”
過了幾天也是飯后散步,只聽邱宇蕭喊了一聲:“小鴿子回來了!笨吹胶荛L(zhǎng)時(shí)間沒見的鴿子,小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好,小鴿子好!笨粗陬^頂飛來飛去的小鴿子,我對(duì)孩子說:“快把自己想說的話告訴小鴿子吧!边@一招還真靈,孩子們對(duì)著小鴿子說起來,這個(gè)說:“我聽老師的話了,”那個(gè)說“我自己吃飯自己穿衣服了,”看著他們的認(rèn)真勁,我發(fā)自內(nèi)心地笑了,讓小鴿子來幫我完成入學(xué)的常規(guī)教育還真是不錯(cuò)呢。
平時(shí)我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出,效果很不好。現(xiàn)在,只要我們到戶外活動(dòng)或是飯后散步的時(shí)候都能看見小鴿子,我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)隨機(jī)展開教育,效果卻很明顯,所以說只要我們用心,教育機(jī)會(huì)隨處都在。
幼兒園教學(xué)反思 篇13
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中,我讓孩子們由外及里開始觀察筍,看看、摸摸、比比,孩子感受到了毛筍和雷筍的不同:粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一,連筍殼也不一樣。接下來,我通過“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?”這個(gè)問題,讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是,孩子們開始剝筍,這是孩子們都沒有體驗(yàn)過的活動(dòng),于是有孩子就遇到困難了:這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上,讓孩子仔細(xì)觀察了下筍殼的走向,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法,經(jīng)過孩子自己的探索之后,大部分孩子都能自己剝筍了,除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的,還需要幫忙。在剝完筍之后,孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的,我將筍豎著切開,孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣,也有孩子說像格子。在收拾整理的時(shí)候,我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲,既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理,也讓孩子進(jìn)行了想象,創(chuàng)作了作品,孩子們也體驗(yàn)到了成就感。
整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下,孩子們參與的興趣很高,傾聽得也很認(rèn)真,還能發(fā)現(xiàn)問題,希望得到老師的技術(shù)幫助。我想,這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)!
幼兒園教學(xué)反思 篇14
這樣不會(huì)說總數(shù)的。于是,我在這個(gè)環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。
在科學(xué)活動(dòng)《有趣的烏龜》中,主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜,說出烏龜?shù)奶卣。在觀察活動(dòng)中,我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下,從烏龜?shù)恼w顏色、形狀開始觀察,孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),知道烏龜有頭、有四只腳,還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下,烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊y,都顯示得很明顯。孩子們對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜,開心地叫:“還有綠綠的花紋!”接下來,我用筆敲敲烏龜?shù)臍,孩子們說:“有聲音,有聲音吔!”有了這些發(fā)現(xiàn),孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜,進(jìn)行分組觀察,孩子們相互交流著,有些孩子很認(rèn)真地趴著看,有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn),非常認(rèn)真。
在這個(gè)活動(dòng)中,唯一有遺憾的是孩子們沒有看到烏龜游泳,因?yàn)樘鞖饫涞木壒,或者是被孩子們敲敲的緣故,烏龜后來再也沒有從龜殼中伸出四肢和頭,所以即使放在水里,烏龜也沒有游泳。于是,我將這個(gè)問題留給孩子們以后的觀察:請(qǐng)小朋友以后再去看看,烏龜是怎么游泳的?
幼兒園教學(xué)反思 篇15
整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話開始,漸漸地深入到主題,孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下,漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我覺得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦,他們的腦子里都是很清楚的,孩子們都會(huì)說,要吃藥,看醫(yī)生,打針,打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全,這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。
在活動(dòng)中,給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后,當(dāng)我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的,個(gè)別孩子還會(huì)說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些,我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥,可能為了方便,就隨便把藥裝在了藥盒里面了,這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的,有個(gè)意外的話,后果就很嚴(yán)重了。
在活動(dòng)最后的延伸中,通過讓孩子們自己制作藥箱,把自己的藥放在自己的藥箱中,這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥,可以更加安全一些。
所以,通過這個(gè)活動(dòng),我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中,或者在平常的談話中,應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí),這樣能更好地增加,增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí),也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn),讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。
幼兒園教學(xué)反思 篇16
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng)。活動(dòng)中,我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如:活動(dòng)中的游戲“小樹葉找家”,請(qǐng)小朋友撿到樹葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里,黃樹葉到黃圈里,藍(lán)樹葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì)按顏色歸類,達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí),這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng),同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思 篇17
新的學(xué)期,迎來了中三班所有新的小朋友,雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時(shí)間了,但有的孩子在來園和離園時(shí),還是不免哭鬧,除此之外,部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí),坐在那里,目光呆滯。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為完全有必要組織一次活動(dòng),和孩子們共同討論:我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?
語言活動(dòng)“我愛上幼兒園”,就是通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí),能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷,喜歡上幼兒園,并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的開始部分,我直接進(jìn)行了提問:小朋友,爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考,就逐一的舉手來回答:馬立新說:因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了,王浩楠說:我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答,我很自然地將活動(dòng)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng):畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望,引出兒歌《我愛上幼兒園》,整個(gè)活動(dòng),孩子們參與的都很積極,并能和老師一起帶動(dòng)作,說兒歌。
整個(gè)活動(dòng),不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性,還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法,使孩子們明確了上幼兒園的目的,能帶著愉快的情緒來幼兒園。
幼兒園教學(xué)反思 篇18
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn)上開展起來的。課前審議時(shí),從活動(dòng)名稱入手,我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾,引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮,來展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美,另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片,圖片色彩搭配和諧,但具有特色的圖案極少,而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊,不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞,效果就會(huì)很不一樣了。
每次繪畫時(shí)由于8K的繪畫用紙無法在桌上全部鋪開,影響到幼兒作畫。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng),而且幼兒在一節(jié)繪畫活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無法既完成構(gòu)圖,又完成涂色。
幼兒園教學(xué)反思 篇19
《龜兔賽跑》活動(dòng)反思
我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶,說說兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn),激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。
活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎么跟烏龜說,然后利用課件,讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過來,看過來,看過來;雖然上次輸給了你,但是我會(huì)努力),并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來看去你都不會(huì)得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測(cè),再看課件,幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高,再加上動(dòng)作,體驗(yàn)烏龜自信的心情。
活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過來》,有了前面的鋪墊,在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利,掀起了活動(dòng)高潮。
總之,在音樂教學(xué)過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景,這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn),從而幫助學(xué)生有效參與,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思 篇20
《月亮姐姐快下來》是四年級(jí)新教材的歌曲,三四拍,雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個(gè)音,但旋律朗朗上口,二聲部又好聽又好記,是一首非常便于識(shí)譜的二聲部合唱歌曲。合唱對(duì)于我們四年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,從三年級(jí)起,我就發(fā)現(xiàn)新教材中的二聲部相對(duì)于以往舊教材的合唱歌曲好上手教,雖然有難度,但還是硬著頭皮教了下來,總的感覺,輪唱與伴唱好教一些,像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因?yàn)閷W(xué)生不喜歡識(shí)譜,且學(xué)得不系統(tǒng),音程很難掌握)。而這首歌識(shí)譜相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn),而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺,只有最后一句稍有不同,學(xué)生通過練習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的。
第一節(jié)課我只是從旋律上讓學(xué)生分析樂譜,了解一二聲部的不同,從而學(xué)習(xí)并掌握二聲部合唱,但中間費(fèi)了不少口舌,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于樂句間細(xì)微的變化還是會(huì)混淆。第二節(jié)課我就改變了策略,從識(shí)譜學(xué)期,先認(rèn)識(shí)這四個(gè)音,然后再讓學(xué)生去識(shí)譜,雖然學(xué)生使得也挺費(fèi)勁的,但后面就越學(xué)越輕松了,二聲部合唱也較第一節(jié)課學(xué)得順當(dāng)一點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生更了解旋律的細(xì)微變化了,但我一直困惑的就是什么時(shí)候?qū)W生識(shí)譜就像做數(shù)學(xué)題一樣就好了。這是一個(gè)夢(mèng)想嗎?但有總比沒有好!
幼兒園教學(xué)反思 篇21
在一次活動(dòng)課上,我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《大魚來,小魚來》,學(xué)習(xí)幾遍后,發(fā)現(xiàn)他們總是把兒歌混淆了,總把大魚、小魚、蝦蟹出場(chǎng)順序弄亂了,一時(shí)間孩子們無法理解。
課后,我反思了自己的教學(xué)方式,小班孩子年齡小,注意力不集中,理解能力相對(duì)薄弱些,給小班孩子上課,單純的運(yùn)用語言表達(dá),有時(shí)候他們是很難理解的,我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)孩子們折紙“大魚”和“小魚”,讓孩子們?cè)谡奂埖幕A(chǔ)上理解“大魚”吃“小魚”,“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還準(zhǔn)備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖,讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌,邊出示折紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片,當(dāng)念到“大魚不來小魚來”時(shí),我就讓“大魚”下場(chǎng),讓“小魚”上場(chǎng),“小魚不來蝦蟹來”時(shí),就讓“小魚”下場(chǎng),“蝦蟹”登場(chǎng),依照這種辦法,學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作,我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就記住了。
我覺得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),運(yùn)用這種雖然有些笨拙的辦法,但能讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁孢厡W(xué),不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌,理解兒歌,還讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
幼兒園教學(xué)反思 篇22
我認(rèn)為:教育孩子有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩最有效的方法就是身教重于言教。
平時(shí)經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)說:孩子怎么在幼兒園很乖,很聽話,到家就一點(diǎn)也沒禮貌、不聽話。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該檢討一下自己做得怎么樣?我們家希希在這方面就比較好,每次到鄉(xiāng)下爺爺奶奶家,都記得要給爺爺奶奶買東西,還沒進(jìn)爺爺奶奶家門就聽到她的叫聲,見到老人更是爺爺長(zhǎng)、奶奶短說個(gè)不停。有一次,吃過晚飯,一家人坐在一起吃水果,每人都有份,我們讓孩子從家庭成員中最年長(zhǎng)的太太開始分,最后輪到她自己,如果遇到水果有大有小,我就跟她說:大的留給老人吃,小的留給你自個(gè)兒,就這樣在有意無意之中孩子形成了習(xí)慣。在客廳分零食,我即使在小房間她也不會(huì)忘記,每次她都會(huì)顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎么優(yōu)秀,但是在尊敬長(zhǎng)輩方面讓我感到滿意。
我想孩子之所以能做到這一點(diǎn),跟我們家長(zhǎng)平時(shí)孝敬老人的行為是分不開的,因?yàn)樵谄綍r(shí)我們不管工作有多忙,總會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間帶著孩子去看望幾位老人,每次去時(shí)也會(huì)買一些東西給老人吃,有時(shí)還把她們愛吃的東西親自送到她們的嘴邊,漸漸地孩子看在眼里記在心里,也慢慢成了習(xí)慣。
幼兒園教學(xué)反思 篇23
活動(dòng)中,老師較好地利用滑梯圖,內(nèi)容包含前奏和尾聲,更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí),采用多種方法,利于幼兒掌握
但在本次操作活動(dòng)中,我也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題:
一是在進(jìn)行兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí),兩組容易混淆,不能獨(dú)立進(jìn)行。試分析原因:
。ǎ保┙處熢谄綍r(shí)教學(xué)中,這方面涉及的太少。
。ǎ玻┲邪嘤變旱呐女愋运季S發(fā)展水平不是很高,在兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)容易受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾。
二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節(jié)奏,用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗誦的很好,可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來說就有了難度。試分析原因:從幼兒角度來看,打一種節(jié)奏說兒歌很容易。可用兩種以上的節(jié)奏就要求幼兒進(jìn)行分析,有一個(gè)內(nèi)部的思維過程。特別是邊打節(jié)奏邊說兒歌時(shí),要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合,這是一個(gè)逆向的思維過程。
自我建議:
。ǎ保┰谄綍r(shí)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí),注重多元化、開發(fā)性,以提高幼兒思維的排異性。
。ǎ玻┙(jīng)常開展適合中班幼兒的逆向思維訓(xùn)練活動(dòng),提高幼兒的分析、概括和綜合的能力。
幼兒園教學(xué)反思 篇24
班上很多可愛的女孩子回到家總喜歡嚷著爸爸媽媽要穿漂亮的衣服,“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……,要是不滿意,就會(huì)哇哇大哭。班上很多家長(zhǎng)都跟我講述著現(xiàn)在的孩子難帶,3歲的孩子就知道如何審美了。其實(shí)不然,每個(gè)孩子都有他自己的主見,她的審美觀,不能以年齡小來評(píng)價(jià)孩子,從而要一味地去服從家長(zhǎng)。為了解除這樣的疑惑,我也曾做過家長(zhǎng)工作。
前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》,我靈機(jī)一動(dòng),這不正是一個(gè)良好的教育契機(jī),也許能在孩子的身上改變家長(zhǎng)的看法。這個(gè)讀本孩子們很喜歡。從大書圖片的閱讀到幼兒的討論等,孩子們了解了什么時(shí)候應(yīng)該穿什么樣的衣服,并且能夠選擇適合自己的衣物。
通過師生共同分析閱讀大書、小書指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動(dòng),不僅鍛煉了幼兒的觀察、分析、語言表達(dá)能力以及動(dòng)手能力等,而且孩子們對(duì)人們的衣著產(chǎn)生了濃厚了興趣,豐富了相關(guān)知識(shí)。
近段時(shí)間家長(zhǎng)們反映:孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服了,知道根據(jù)天氣的變化自己選擇合適的衣服了,而且走在大街上特別喜歡觀察不同的人物穿不同的衣服。《今天穿什么》是分享閱讀教材中一個(gè)很優(yōu)秀的讀本。
幼兒園教學(xué)反思 篇25
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好,幼兒了解了元旦和中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)的區(qū)別,知道了2010年的元旦就要來臨。因?yàn)橛變簩?duì)新年還是十分期盼,新年對(duì)孩子們來說是快樂的、喜慶的,所以他們盼望著新年的來臨。當(dāng)問幼兒自己以前是如何過新年的,他們興奮極了,都積極地舉手發(fā)言,有的說在新年第一天吃好吃的,有的說在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時(shí),孩子們瞪大了眼睛在看,了解到還有各種各樣不同的方式來慶祝新年。
本次活動(dòng)之所以成功,是因?yàn)槲以谡n前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,在網(wǎng)上下載了全世界各國(guó)人們慶祝新年的圖片,讓幼兒直觀地欣賞,如果沒有圖片,僅僅靠教師口頭介紹,幼兒一聽而過,就不會(huì)有這樣豐富的感性經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果可想而知。
不足之處在于:
在欣賞故事《新年你好》時(shí),只有圖片,沒有動(dòng)感,以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看,這樣更能吸引幼兒的注意力,更形象、生動(dòng)。
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