《懷素寫字》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《懷素寫字》的教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《懷素寫字》的教學(xué)反思 1
《懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極的意義。
第一課時我重點放在了朗讀和寫字上了，感覺如果孩子們連書都讀不會，那么課上再多的創(chuàng)新，再多的拓展就沒有任何意義了，第二課時從復(fù)習(xí)字詞開始，后來覺得時間有點緊，看來這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點段，在教學(xué)中我主要抓重點詞“好學(xué)上進”，引導(dǎo)學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進行背誦的練習(xí)，使得頌讀到背誦水到渠成。
課堂上盡量充分相信學(xué)生，爭取更多的機會讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”不過一些問題的提法可能還有待改進，如何能讓自己提的問題既有思考性，又不至于拉得過高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷改進。
《懷素寫字》的教學(xué)反思 2
這是一篇勵志學(xué)習(xí)的文章。這對于一年級剛學(xué)習(xí)寫字的孩子來說十分親切。一讀課題，學(xué)生馬上會提出這樣的問題：懷素怎樣寫字的，懷素的字寫得好看嗎？帶著學(xué)生自己提的問題，我和學(xué)生一起走進了文本。
在學(xué)文中我主要抓住“喜歡”“認(rèn)真”“有名”等詞語，幫助學(xué)生理解懷素怎樣成為有名的`書法家。由于一年級學(xué)生對草書的認(rèn)識不夠，也不懂得欣賞草書。我通過介紹懷素，介紹他的作品聲名遠(yuǎn)播，讓學(xué)生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點段落。圍繞中心句“懷素寫字非常認(rèn)真�！蔽彝ㄟ^一個問題“你從哪些字詞中看出懷素寫字認(rèn)真”的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。再由學(xué)生的回答導(dǎo)入到“非常認(rèn)真”。在提到這個詞語時，我讓學(xué)生找找“非�！钡慕x詞，通過對懷素練習(xí)寫字情景的想象描繪，感受他“不管嚴(yán)寒酷暑，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認(rèn)真寫字。學(xué)生通過自己的想象，十分真切地感受懷素寫字的用心，刻苦。我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”來回答老師的題問“懷素為什么能成為有名的書法家”學(xué)生能流利地回答出問題。
在學(xué)文時我不忘“學(xué)以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時，我讓學(xué)生真實再現(xiàn)寫字的模樣，全班學(xué)生在我的指令下認(rèn)真地寫了“用”字，我相信用心的孩子會一直這樣認(rèn)真地寫字的。
《懷素寫字》的教學(xué)反思 3
在教學(xué)懷素寫字這節(jié)課時，特別是在識字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常規(guī)方法。在識字上套用上懷素寫字的故事激勵學(xué)生。
我是這樣提問學(xué)生的：“同學(xué)們，大家想不想當(dāng)懷素那樣的大書法家呀！” “想呀！”同學(xué)們回答到。 “要知道懷素成為一個書法家是多么不容易呀，那需要認(rèn)真的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。今天，老師想看看大家像不像小書法家的樣子�！蔽乙贿呎f一邊用眼神激勵學(xué)生。
隨后，生字本下發(fā)。 “同學(xué)們，別先忙著看自己的本子。懷素寫字有哪些好習(xí)慣，誰來說說？”我順勢提問。 “懷素總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”學(xué)生回答。 “是呀，懷素就是用這樣的方法把字寫好的。從這次作業(yè)開始，你們也用這樣的方法寫字，好嗎？”我問道。學(xué)生齊聲應(yīng)到。我欣慰地笑了。
果然，這次的作業(yè)得優(yōu)的人數(shù)特別多。
課后，我覺得孩子們是很喜歡被激勵的，尤其是喜歡被老師充滿無限真誠關(guān)愛的激勵。
《懷素寫字》的教學(xué)反思 4
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。在本課的教學(xué)中，我這樣展開教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認(rèn)真寫字的模樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？我們一起來找找原因。從而為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、實踐運用，鞏固方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式�！稇阉貙懽帧愤@篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！边@一句來研讀。并且設(shè)計了一環(huán)節(jié)——照著懷素的方法，我們也來學(xué)寫字以及后來的三步法填空。“懷素寫字總是先（ ）然后（ ）再（ ）”一是加強學(xué)生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場用懷素的辦法來寫字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結(jié)論時，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
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