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蠶寶寶出生了教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-13 08:50:28 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿
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蠶寶寶出生了教學(xué)反思(精選15篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的蠶寶寶出生了教學(xué)反思(精選15篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

蠶寶寶出生了教學(xué)反思(精選15篇)

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇1

  這一課是三年級(jí)第二單元?jiǎng)游锏囊簧牡谝徽n,通過線上線下雙師教學(xué)的形式教授,在提前看課之后,我課前發(fā)了這一課的導(dǎo)學(xué)單,導(dǎo)學(xué)單上對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了梳理,科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生如何填寫,如何記錄。補(bǔ)充了關(guān)于養(yǎng)蠶方面的相關(guān)閱讀知識(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單的題目練習(xí) 這是新版科學(xué)三年級(jí)教材,教材的內(nèi)容安排和老版本有很大的差別,這一單元的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生養(yǎng)蠶的基礎(chǔ)之上,學(xué)生在經(jīng)歷了對(duì)蠶一生的觀察之后,才能更好的掌握本單元知識(shí),但是由于疫情原因,讓這一課的學(xué)習(xí)耽誤了一個(gè)多月的`時(shí)間,我擔(dān)心現(xiàn)在孵化不了蠶卵,蠶卵的食物是否能夠找到,我到網(wǎng)上查閱資料,說蠶的孵化時(shí)間一般三月底到五月,溫度在20左右,濕度大點(diǎn)就孵出來了。蠶也是估計(jì)桑葉發(fā)芽了才出來。所以現(xiàn)在養(yǎng)蠶寶寶還是可以的。

  因?yàn)檫@一課是本單元的鋪墊,本單元都是與蠶相關(guān)的知識(shí),學(xué)生只有在自己親自養(yǎng)蠶的過程中,通過對(duì)蠶的觀察加上科學(xué)學(xué)習(xí)才能更好的掌握本單元知識(shí),因此我布置了學(xué)生在家養(yǎng)蠶的實(shí)踐作業(yè),并且提供養(yǎng)蠶相關(guān)的知識(shí)。 三年級(jí)的孩子,對(duì)大自然和小動(dòng)物具有天生的好奇心,養(yǎng)蠶能夠迎合學(xué)生的心理,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),學(xué)生也會(huì)在養(yǎng)蠶、精心照顧蠶的過程中有更多的收獲和體會(huì)。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇2

  《蠶寶寶出生了》是蘇教版四(下)第二單元《養(yǎng)蠶》中的第二課。在發(fā)蠶給學(xué)生之前,我就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、課外書及身邊曾有養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)的人,收集有關(guān)蠶的資料,以引起學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。于是,我的身邊,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跟著問:“老師,什么時(shí)候發(fā)蠶呀!我知道了蠶的……”

  學(xué)生對(duì)我國(guó)養(yǎng)蠶的歷史已經(jīng)有了一些了解,大部分學(xué)生知道我國(guó)有“絲綢之國(guó)”之稱,蠶繭是由蠶吐絲結(jié)成的。對(duì)于“蠶為什么要蛻皮?”“蠶繭里有什么?”、“飛蛾從哪來?”等等的問題也有一些了解。

  在本課教學(xué)中,要求學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐、親自去觀察、測(cè)量、記錄、討論、交流。在飼養(yǎng)過程中,不僅要讓學(xué)生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識(shí)的過程,更重要的是要發(fā)展研究興趣和能力的.過程。以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“珍愛小動(dòng)物,主動(dòng)接近小動(dòng)物,不傷害小動(dòng)物!、“能夠通過圖畫和文字表達(dá),交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果!薄俺浞煮w驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來的樂趣”等目標(biāo)。

  在上課時(shí),我以引領(lǐng)式“問題”的方法,以“學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念。把教學(xué)內(nèi)容分成了三大部分:一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題;二、蠶卵是什么樣的;三、蟻蠶是什么樣的。教材沒有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述,而是把養(yǎng)蠶作為學(xué)生探究的提綱,空間完全是開放的,設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流,認(rèn)識(shí)蠶的生活。

  我從朋友家?guī)Щ叵佇Q,學(xué)生得知消息后,更是盼望著上科學(xué)課。在課堂上,先引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶卵和蟻蠶,并歸納出,養(yǎng)蠶必須準(zhǔn)備的物品及家長(zhǎng)同意書,以備下一節(jié)課領(lǐng)養(yǎng)蠶用。一節(jié)課很快就結(jié)束了,讓學(xué)生演“主角”,學(xué)生快樂,教師也體會(huì)的了,課標(biāo)的真正目的。

  通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng),使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶,更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”,以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn),親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過程,使學(xué)生懂得珍愛生命;同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照、等方式記錄下來,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力,一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度、勇氣、動(dòng)手能力,分析問題和解決問題的能力。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇3

  1、這一課應(yīng)該是建立在養(yǎng)蠶的基礎(chǔ)之上,在學(xué)生養(yǎng)蠶后,認(rèn)真觀察蠶的生活狀況,然后記下這些日記,但事實(shí)上,一般學(xué)生養(yǎng)蠶的可能性不是很大,所以記日記也就無從談起,好在課本上提供了三篇日記,在上課時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察這三篇日記,這樣能起到一定的效果。

  2、在關(guān)于蠶卵那部分內(nèi)容時(shí),日記中所記的與學(xué)生上一課的感受不完全一樣。

  3、蠶蛻皮那部分,課本中有一幅圖,應(yīng)該充分利用,通過那幅圖可以知道,蠶蛻皮是從頭部開始的,其次蛻皮后的.蠶比原來的蠶大,我覺得這是對(duì)蠶蛻皮原因的一種暗示,由是可以推斷出蠶蛻皮的原因,我在課堂上跟學(xué)生打了一個(gè)比方,就好比人換衣服,一般情況下是衣服嫌小了才換,這一點(diǎn)蠶也是如此,舊“衣服”使它們沒法進(jìn)一步生長(zhǎng),所以得換去“衣服”。

  4、在這一過程中,要聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)的課文蠶寶寶,通過對(duì)那篇課文的回憶,可以讓他們有一種親切感,我在課堂上談到這篇課文時(shí),學(xué)生還有些好奇,心中可能在想,我怎么知道那篇課文的,可能在他們心中,也是一種隔行如隔山的觀念在作怪吧。

  5、蠶蛻皮的時(shí)候人是不能“幫助”它蛻皮的,我化用了一個(gè)成語,叫“助蠶為樂”,其實(shí)那既不是“助”,蠶也不樂。我原以為蠶化蛹時(shí)也不能幫它,并且也跟學(xué)生那樣說了,但課后看資料時(shí)卻發(fā)現(xiàn)是可以的,我估計(jì)效果差些,這跟醫(yī)院婦產(chǎn)科搞的剖腹產(chǎn)有相似之處。

  6、這一課中,前面的內(nèi)容有日記支撐,可惜后面沒有,如果在蠶蛹與蠶蛾也用些日記,估計(jì)可能更好些。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇4

  本周的兩節(jié)科學(xué)課圍繞《蠶寶寶出生了》這一開篇課展開。第一課時(shí)主要帶學(xué)生了解為什么要養(yǎng)蠶寶寶,觀察蠶卵和一齡蠶;第二課時(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生從吃和住兩方面去了解飼養(yǎng)蠶寶寶的知識(shí)。

  在第一課時(shí)中,為了讓學(xué)生了解為什么要養(yǎng)蠶,我選擇了李子柒養(yǎng)蠶的視頻來播放,學(xué)生觀看以后對(duì)這個(gè)過程特別感興趣。由于買的蠶寶寶套裝里面包括蠶卵和一齡蠶,就直接讓學(xué)生來觀察并完成觀察記錄表。

  這里是直接指出讓學(xué)生從顏色、形狀、大小來觀察,也可以說一說觀察到的'其他方面。主要是想避免學(xué)生過于興奮忘了任務(wù),忽略了觀察重點(diǎn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察,并完成體長(zhǎng)、畫圖記錄和文字描述,再通過課堂交流來總結(jié)觀察對(duì)象的特征,結(jié)合材料閱讀了解兩個(gè)階段蠶寶寶的生長(zhǎng)需要。

  在第二課時(shí)中,主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣才能把蠶寶寶養(yǎng)的更加健康。通過配套卡片的展示,讓學(xué)生了解到原來蠶寶寶不是只能吃桑葉,還可以吃其他葉子。但綜合其他資料,更加建議學(xué)生只喂桑葉。接著向?qū)W生介紹了蠶的眠狀態(tài)和蠶沙等知識(shí),通過投影向?qū)W生展示如何為蠶寶寶換桑葉。最后,為學(xué)生布置課后作業(yè),回家復(fù)習(xí)如何飼養(yǎng)蠶寶寶,下一周將對(duì)通過蠶寶寶飼養(yǎng)測(cè)試的同學(xué)發(fā)放蠶寶寶。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇5

  對(duì)于學(xué)生們來說,蠶是他們最容易親近的小生命,也是他們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動(dòng)物,更是能使他們著迷的奇妙的小動(dòng)物;所以很喜歡這項(xiàng)科學(xué)飼養(yǎng)活動(dòng)積極主動(dòng)投入其中。科學(xué)養(yǎng)蠶活動(dòng)有助于孩子思維的開發(fā)引導(dǎo),有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,素質(zhì)提升。

  下面是一個(gè)孩子的養(yǎng)蠶日記,從字里行間,我看到了一個(gè)孩子在面對(duì)一個(gè)生命變化時(shí)清晰的思維方式:充滿欣喜和愉悅,既敏捷而有序,又全面而嚴(yán)謹(jǐn)!靶Q已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng),也不吃東西了,它把頭昂的'高高的,我以為它快不行了,就急忙去問老師,老師笑笑告訴我:不要緊,這是蠶要脫衣服哩!哦,原來是要蛻皮了……過了一會(huì),蠶寶寶有了動(dòng)靜,它的頭先脫,接著身子變長(zhǎng)(其實(shí)后半部分是舊皮)身體慢慢地左右搖晃著從舊皮里鉆出來,最后尾巴甩了一下,把皮給甩開了,它蛻皮的時(shí)候也把嘴殼給蛻下了。”

  多么仔細(xì)而又清晰的記載啊,不知不覺中孩子獲得了科學(xué)的思維教育三、獲取科學(xué)養(yǎng)蠶方法

  養(yǎng)蠶活動(dòng)的開展有益于培養(yǎng)孩子的仁愛之心,盡責(zé)之德,感激之情,有益于兒童道德的養(yǎng)成,培育君子人格,在親自動(dòng)手參與實(shí)踐,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,互助互動(dòng)的交流活動(dòng)中,兒童不僅對(duì)科學(xué)活動(dòng)越來越喜歡,養(yǎng)蠶的技術(shù)越來越精熟,熱愛科學(xué)的情感越來越強(qiáng)烈,他們?cè)谟H近生命中了解了生命、感受了生命、體驗(yàn)了生命、也更加珍愛生命,認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重要,他們懂得了自律、自強(qiáng)、自信、自愛,學(xué)會(huì)了謙虛,學(xué)會(huì)了感激,學(xué)會(huì)了與人共處.

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四齡的蠶進(jìn)行觀察,研究蠶幼蟲的身體結(jié)構(gòu)及行為特征。

  通過回顧卵生動(dòng)物第一階段卵引入到進(jìn)入第二階段幼蟲時(shí)期,這一節(jié)主要是講解關(guān)注蠶幼蟲時(shí)期的生命活動(dòng)現(xiàn)象以及幼蟲時(shí)期的形態(tài)特征。重點(diǎn)讓學(xué)生觀察蠶以及畫蠶的身體結(jié)構(gòu)。利用放大鏡認(rèn)識(shí)蠶的幼蟲的身體結(jié)構(gòu)及各個(gè)部位的具體特征,通過觀察幼蟲的行為了解各部位對(duì)應(yīng)的功能特點(diǎn)。

  這里培養(yǎng)學(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)W會(huì)利用工具,并學(xué)會(huì)從整體到局部、有順序地觀察。例如,先引導(dǎo)學(xué)生整體去觀察蠶一共有幾節(jié)?頭,胸、腹三個(gè)部分各有幾節(jié)?再讓學(xué)生去局部從前往后一節(jié)一節(jié)的去觀察每一節(jié)上面具體有哪些結(jié)構(gòu)特征?這個(gè)活動(dòng)學(xué)生希望在學(xué)會(huì)有順序觀察的`同時(shí)更希望能用文字和圖畫進(jìn)行記錄。最后再通過學(xué)生平時(shí)的觀察引導(dǎo)出每一個(gè)身體結(jié)構(gòu),它的作用是什么?

  最后讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注蠶未來的生長(zhǎng)變化,并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。如進(jìn)入五齡期的蠶將要吐絲結(jié)繭,需對(duì)蠶的“家”進(jìn)行改造等。長(zhǎng)期的飼養(yǎng)觀察活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的觀察,堅(jiān)持記錄。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)研究蠶的生長(zhǎng)變化保持濃厚的興趣,能夠領(lǐng)悟到生命的可愛和可貴,懂得珍愛生命,能夠感悟到在一段時(shí)間里堅(jiān)持做好觀察記錄的重要性。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇7

  蠶寶寶這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。由于我們一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)過蠶寶寶了,所以幾乎每一個(gè)孩子講起來都很熟悉,都能說出一二三點(diǎn)來。

  課文第2--5自然段寫了蠶的`四次蠶眠,語句基本上相似。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段,出示表格,讓孩子通過讀,然后了解蠶的頭眠:吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。接著我請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段,進(jìn)行比較有什么不同。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)了“就”和“又”的區(qū)別,學(xué)生明白了第一次要用“就”,第二次的時(shí)候就要用“又”了。并進(jìn)行比較課文后的句子,了解前兩個(gè)句子寫的都是“蠶姑娘”,把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí),可以省去第二個(gè)句子的“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子,并要把句號(hào)改成逗號(hào)。

  蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦,到又白又嫩,再到又白又胖,然后吐絲結(jié)繭,最后破繭而出。整個(gè)過程是多么神奇!又是多么漫長(zhǎng)!“神奇”和“漫長(zhǎng)”都是孩子說出來的,我想大概是他們也回憶起了自己養(yǎng)蠶的過程。相信通過以前的經(jīng)歷和這堂課的學(xué)習(xí),有一些“種子”已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇8

  春天是萬物生長(zhǎng)的好時(shí)節(jié),蠶也不例外。在暖洋洋的春光里,它們迫不及待“鉆”了出來。蠶寶寶是一篇富含知識(shí)性,但又不乏童趣的文章,生動(dòng)的語言形象地介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程,而且課文中生動(dòng)形象的插圖也十分惹人喜愛。對(duì)這課的教學(xué)反思如下:

  一、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和積累。

  盡管這篇課文中畫了許多插圖,蠶的一生也介紹地十分明了,但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說,蠶仍是十分陌生的,在我們的'生活中鮮少有人親眼看到蠶寶寶了,更別說蠶床、蠶山、繭子了。因此,我預(yù)先布置了學(xué)生回家收集有關(guān)蠶的知識(shí),學(xué)生有的從《拓展閱讀》中了解到蠶其實(shí)還喜歡吃生菜等其他食物,有的從網(wǎng)上查到蠶絲的用途,有的從課外書上找到蠶一生的生長(zhǎng)圖片,還有的在爺爺奶奶的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了桑樹、蠶床和蠶山。當(dāng)我提出“你對(duì)蠶了解多少”時(shí),學(xué)生的積極性十分高漲,學(xué)習(xí)課文自然也興趣十足。

  二、扶放結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  “閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書,不待老師講!比~圣陶先生如是說。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué),才能更主動(dòng)地獲得知識(shí)。本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu),連文字都大致雷同。面對(duì)這樣的文章,如果還是按照以往的方法,一味的抓重點(diǎn)詞,訓(xùn)練朗讀,是肯定不行的,也是相當(dāng)無味的。因此,我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法,重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟“又……又……”的用法,找出關(guān)鍵動(dòng)詞“吃、睡、脫、換”。后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué),這樣既節(jié)省了時(shí)間,加大了課堂密度,也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程,讓學(xué)生通過多次朗讀,體會(huì)“醒了,醒了”的興奮,領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂,感受到生命的音符,對(duì)生命充滿不盡的敬意。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇9

  本文是介紹有關(guān)蠶的知識(shí)的文章。文章借助童話這種兒童感興趣的體裁生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。從我們班的實(shí)際情況來看,很多學(xué)生都見過蠶,對(duì)于蠶并不陌生。在教學(xué)一開始,我就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶,我有意地稱呼其為“蠶寶寶”,讓學(xué)生感覺到老師也和他們一樣親昵地關(guān)注過蠶的成長(zhǎng)過程,這下,師生共同學(xué)習(xí)的積極性就大大提高了起來。老師又發(fā)問:“你為什么把蠶叫‘蠶姑娘’或‘蠶寶寶’?”讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”,激發(fā)出他們對(duì)蠶的喜愛之情。

  本文沒有高潮迭起的段落,沒有優(yōu)美高雅的詞匯,文章段落結(jié)構(gòu)十分相似,和以前需要背誦的課文相比篇幅也較長(zhǎng)。上課前,我也擔(dān)心自己引導(dǎo)不好,會(huì)讓學(xué)生感覺文章冗長(zhǎng)而枯燥。為此,教學(xué)時(shí),我從結(jié)果(蠶共睡了四回)導(dǎo)出蠶的'生長(zhǎng)變化過程(又黑又。贮S又瘦-又白又嫩-又白又胖),找出蠶蛻變過程的“吃、睡、脫、醒、變”的幾個(gè)動(dòng)作,借助板書,學(xué)生就能在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶,經(jīng)過四眠到蛹,最后再變成蛾飛出來”這一生長(zhǎng)的過程,甚至在課堂背誦時(shí),也有大部分學(xué)生通過看板書示意就能背下,很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇10

  這周學(xué)習(xí)了《蠶寶寶出生了》一課,說到蠶,其實(shí)好像在我自己這個(gè)年代的同齡人并不是想象中那么喜歡蠶寶寶,想到它會(huì)變成肉嘟嘟的,變成蠶蛹蠶蛾等等一系列,光是前面肉嘟嘟的著實(shí)讓人起雞皮疙瘩,在有點(diǎn)密集恐懼癥的,看到很多肉嘟嘟在眼前,渾身肉都在發(fā)麻,然而我們的這種心理其實(shí)也源于小時(shí)候沒有正確的指導(dǎo),導(dǎo)致后來不喜歡類似的動(dòng)物,還略帶排斥情緒。

  由于種種原因,把很多條蠶寶寶放在一起的即視感

  所以,在現(xiàn)在條件好了,條件充足了,要帶著孩子去感受去經(jīng)歷這一系列可以突破的事情。小孩子大多天生就喜歡動(dòng)物,但是喜歡的都是些可愛的特別的動(dòng)物,像蠶寶寶一類的動(dòng)物,有部分初次接觸的孩子排斥的,她們不愿參與到觀察中來,有的甚至更夸張,還沒開始觀察,說要觀察就哭了。然而一開始碰到這個(gè)問題也是很棘手的。不過大部分孩子還是喜歡并且很感興趣,這一部分觀察起來就更容易觀察到蠶寶寶的身體結(jié)構(gòu),外形等。而另一部分就縮到一旁隔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。有一個(gè)環(huán)節(jié)為了讓孩子們觀察更仔細(xì)更直觀,給他們準(zhǔn)備了透明塑料片,孩子們需要把蠶寶寶放到塑料片上進(jìn)行觀察,這里我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)舉動(dòng),這個(gè)舉動(dòng)該略顯可愛。但是這樣引導(dǎo)蠶爬到透明塑料片還是有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間,所以我還是希望孩子們可以克服自己的恐懼心理,可以有點(diǎn)突破,自己動(dòng)手把蠶寶寶放到透明塑料片進(jìn)行觀察。

  孩子們用桑葉引誘蠶寶寶爬到透明塑料片上去

  這里我還是放寬了條件,下課洗了手,手是干凈的孩子可以輕輕撫摸一下蠶寶寶,有一部分孩子做到了。另一部分害怕孩子我是這樣引導(dǎo)的,我把蠶寶寶放到我的手背讓他們摸一摸,她們勇敢的試一試,試完之后讓其中克服了恐懼的孩子把蠶寶寶放到透明塑料片上,孩子們其實(shí)敢'摸第一次,就不那么害怕了,她就克服了內(nèi)心的恐懼,因?yàn)閮?nèi)心的恐懼來源于想象和未知,這個(gè)時(shí)候就是要給孩子傳輸正確的觀念,不要讓盲目的.害怕影響到孩子們?cè)撚械恼_觀念。想辦法自己克服一些困難,就如在上這課時(shí),是四齡的大蠶寶寶,但并不是所有孩子都是她們想象中那樣害怕,她們之所以害怕是對(duì)蠶的不了解,只是看著外形在做反應(yīng),當(dāng)她們有一定的科學(xué)知識(shí)做支撐,并且有了自己的親自實(shí)踐,那么她對(duì)于自己的前概念就會(huì)做出改變,到以后長(zhǎng)大了看到這一類動(dòng)物就不會(huì)那么急躁了,就會(huì)更加科學(xué)的看待事物處理事物。

  通過嘗試自己動(dòng)手把蠶寶寶放到透明塑料片上

  孩子很天真有愛心,觀察過程中另一個(gè)女孩子還一直用手在下面接著,害怕蠶寶寶掉下來摔傷。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇11

  本課以生動(dòng)活潑的語言,形象地介紹了蠶孵化出來以后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程,抓住蠶的顏色和形狀的變化,讓人了解了蠶的一生。

  一、樹立整體意識(shí)

  段落結(jié)構(gòu)的分析雖不是低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),但從整體把握,提綱挈領(lǐng)的概括能力還是要滲透在其中的。本文脈絡(luò)清晰,就讓讓學(xué)生試著對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)梳理:卵——蠶——繭(蛹)——蛾,在黑板上形成一個(gè)循環(huán)的板書,讓學(xué)生一下子就把握了蠶的生長(zhǎng),對(duì)蠶的一生有了清晰的認(rèn)識(shí)。

  二、注重詞語的積累和運(yùn)用

  本文中的詞語主要有兩個(gè)很顯著的特點(diǎn),一個(gè)是ABB式的,如暖洋洋,一個(gè)是“又……又……”式,文中有又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上詞語的積累,然后讓學(xué)生找找這些詞中的規(guī)律,并再創(chuàng)造了很多詞語,還明白:一對(duì)意思相反的詞是不可以用這樣的詞式來表達(dá)的,如:又大又小之類,一定要兩者能在同一事物身上展示出來的。

  三、注重構(gòu)段的.訓(xùn)練

  本文的構(gòu)段方式很簡(jiǎn)練,第二至第五自然段的構(gòu)段方式基本相同,若讓學(xué)生死記硬背那就等于教學(xué)生死讀書,讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!彼苑攀肿寣W(xué)生自己去找出每個(gè)自然段相同于不同的地方,再適當(dāng)板書,沒花多少時(shí)間就把文章背下來了,等于正是給學(xué)生一個(gè)廣闊的閱讀、發(fā)現(xiàn)、探索的舞臺(tái)。學(xué)生們?cè)谧宰x、勾畫、感悟之后,每一個(gè)人對(duì)蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨(dú)特印象。因此抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行辨析、背誦,才能取得事半功倍的效果。

  四、緊密聯(lián)系學(xué)生生活

  在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)全班參與養(yǎng)蠶活動(dòng),至今說來還是津津樂道。在課上回憶起養(yǎng)蠶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,找桑葉的辛勞,看著蠶逐漸長(zhǎng)大的欣喜,蠶兒不小心死了的痛心,以及蠶的一些生活習(xí)性等。學(xué)生們都樂于表達(dá)和跟大家分享,這是一個(gè)很好的說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇12

  按進(jìn)度,今天應(yīng)該上蠶寶寶的第一課時(shí)了。說實(shí)在話,初讀這篇文章,我并不太喜歡?墒嵌嘧x幾篇以后,隨著對(duì)課文的理解的深入,慢慢的喜歡上的這篇課文。本文用擬人的方法形象地介紹了蠶孵化出來后,生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文語言生動(dòng),段式回環(huán)往復(fù),句末注意押韻,符合兒童的心理。

  一上課,在學(xué)生讀好課題后,我簡(jiǎn)單的抽查了孩子們預(yù)習(xí)生字的情況,一切都很順利。接著該分段讀課文了。我打算在這個(gè)環(huán)節(jié)中達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是把課文讀得正確流利,二是結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。

  讀第一自然段,我出示了“暖洋洋”這個(gè)詞。讀準(zhǔn)這個(gè)詞后,我問:“你們什么時(shí)候有這樣的感覺?”第一個(gè)孩子說:“春天出太陽的時(shí)候。上周我們還去放風(fēng)箏,我覺得很舒服。”孩子們的理解是到位的。另一個(gè)孩子說:“我躺在媽媽的懷里也有這樣的感覺!焙牵堰@個(gè)詞理解得更到位。我抓住時(shí)機(jī)說:“難怪蠶姑娘想快點(diǎn)出來呀!誰再讀這一段?”孩子們讀得很投入,特別是“鉆”字也讀出了自己的`感受。

  讀二三四五自然段時(shí),我抓兩個(gè)詞“蠶床”“變成”!靶Q床”這個(gè)詞離孩子們的生活實(shí)際是比較遠(yuǎn)的,在讀完課文后,我讓孩子們看圖,找找哪里是“蠶床”,孩子們只要看到21頁下面的圖就能很快得出答案。但是并不能到此為止,我知道圖上的東西也許很多孩子是沒有見過的。我說:“你們?cè)谀睦锟吹竭^這樣的東西?”孩子們紛紛說開的,有的說看到外婆家用這個(gè)來曬糧食,我問:“為什么把它叫蠶床?”孩子們說,蠶姑娘在這里吃飯睡覺,當(dāng)然應(yīng)該叫蠶床了。第二個(gè)詞語我結(jié)合課讓孩子們理解。課文的二三四五自然段結(jié)構(gòu)是比較相似的,在孩子們讀完了這幾個(gè)自然段后,都讓孩子們說說什么樣的蠶姑娘變成了什么,這樣既理解了課文內(nèi)容,也理解了“變成”這個(gè)詞語。

  第六自然段中我也用結(jié)合圖的辦法弄清“蓋新的房”,至于“一聲不響”這個(gè)詞,我想要留到第二課去解決了。

  反思:楊再隋老師說:“本色語文要克服雜的問題。由于語言文字訓(xùn)練不落實(shí),語文活動(dòng)沒有很好地開展,因而另一種形式的“架空分析”有所抬頭,即以犧牲工具性為代價(jià)的所謂張揚(yáng)人文性,成了課堂上另一道風(fēng)景。”高林生老師也提出了語文低段教學(xué)的四個(gè)必須,其中有兩個(gè)重要的方面,就是必須把課文讀正確讀流利,要把理解詞句和課文定位在適當(dāng)?shù)某潭取N矣X得我節(jié)課中把目標(biāo)定位于把課文讀得正確流利,結(jié)合課文理解由生字組成的詞語,目標(biāo)比較單純。對(duì)本課生字組成的詞語的理解,我定位于結(jié)合生活實(shí)際和結(jié)合課文插圖進(jìn)行,應(yīng)該是符合低年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)和閱讀教學(xué)要求的。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇13

  解的情況下,備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的,我首先找出放大的三幅圖片,讓同學(xué)們先看圖上畫的是什么?再指名讀課文第2自然段,讀后再提問,要同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來回答,也可以根據(jù)自己家養(yǎng)的蠶,自己看到過的樣子來回答:剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子?蠶姑娘出來以后怎么樣?提示注意:蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中,它是在動(dòng)著的.;而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里,它是不吃也不動(dòng)的,這叫做蠶眠。蠶眠共有四次,每次郡要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮,所以說“變成了黃姑娘”。

  我們要知道蠶在生長(zhǎng)中開始階段的情況,再讀第第3、4、5自然段,注意詞語換用的情況“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”;“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳,換上新衣裳”,又白又嫩、又白又胖、發(fā)亮這反映了蠶姑娘不斷地長(zhǎng)大了。再讀第6自然段,為什么要寫明“睡了四回”?這個(gè)自然段里把繭子比作什么?(新房)為什么說“繭子真漂亮”?這段里為什么不寫“醒了,醒了”,要寫“成了,成了”?“成了,成了,繭子真漂亮”這句要怎樣讀?讀了這一自然段,我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么?自答:繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。為什么寫它“一聲也不響”,不寫“一動(dòng)也不動(dòng)”?繭子開了窗”是什么意思?自答:蠶蛹長(zhǎng)出翅膀,成為蠶蛾,蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面把繭子比作“新房”,這里把蛾咬破繭壁比作“開了窗”,比得合適而有趣。

  請(qǐng)看第一、二兩幅圖。(學(xué)生看圖)“變了,變了,變成蛾姑娘!边@句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請(qǐng)?jiān)僮x一下。(學(xué)生讀)再看看第三幅圖,想一想:兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示:蠶蛾產(chǎn)卵后死去,第二年春天,蠶卵又能

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇14

  上蠶寶寶一課時(shí),我從蠶開始導(dǎo)入新課,讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解。有學(xué)生說:蠶最后可以變成蠶蛾。我說對(duì)的。有學(xué)生說:蠶吃的是桑葉。我說說得真好。有學(xué)生說:蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說:你知道得真多。有學(xué)生說:蠶是從蠶卵里生出來的。我說完全正確。

  我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了,就對(duì)同學(xué)們說:誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話,具體說說你對(duì)蠶的了解。下面沉默了片刻,一位學(xué)生舉手了,我讓他發(fā)言。他說:蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表揚(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了,真了不起,但說話的.順序有些亂,能否按照蠶的生長(zhǎng)過程來有條理地說。此時(shí),有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我請(qǐng)了一位,他流利地說:蠶是從蠶卵里孵化出來的,它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng),長(zhǎng)大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾。

  在備課時(shí),我僅僅想通過教師的簡(jiǎn)要介紹來讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然有個(gè)念頭,何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說,看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分,也缺乏條理,此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語組織起來,從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來,此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。

  蠶寶寶出生了教學(xué)反思 篇15

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解。”學(xué)生因他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)和精神視角,對(duì)文本進(jìn)行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟、體驗(yàn)、思考,能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,但是在充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性的同時(shí),對(duì)文本的意義要有大致的統(tǒng)一。不能把多元解讀理解為學(xué)生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個(gè)尺度.

  學(xué)生對(duì)蠶姑娘的情感只停留在對(duì)它短暫生命的深深惋惜,是不對(duì)的,曲解了“春蠶到死絲方盡”的.意思。我趕緊拋出一個(gè)問題:蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月,太短暫了,蠶姑娘她后悔嗎?一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來,在交流中,流淌著對(duì)蠶姑娘深深的敬意,生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn),扎跟在學(xué)生的心里。

  所以我覺得當(dāng)學(xué)生的價(jià)值趨向有所偏離時(shí),還需要老師作必要正確的引導(dǎo),讓個(gè)性與共性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

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