夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思（精選17篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 1
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的`。在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的中心句。再對(duì)后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì)作者的寫法。注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 2
《夏天里的成長(zhǎng)》是新部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元第一篇課文。本文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境
這一點(diǎn)不很到位。本文的`語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人
他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 3
明確了重難點(diǎn)，再看單元目標(biāo)。這篇課文是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學(xué)。在解構(gòu)文章時(shí)，先要對(duì)文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”具體講了動(dòng)植物的生長(zhǎng)、事物的生長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)。一般而言，許多老師都會(huì)把這生長(zhǎng)的三方面當(dāng)作并列分類，即認(rèn)為動(dòng)植物、事物和人的生長(zhǎng)是屬于同一等級(jí)的，但是事實(shí)上縱觀全文，細(xì)細(xì)推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動(dòng)植物的長(zhǎng)寫到事物的長(zhǎng)，寫出了看得見的長(zhǎng)（看的見的長(zhǎng)在文章第二段“夏天的長(zhǎng)是活生生看得見的長(zhǎng)”有提到，如果不對(duì)教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級(jí)”教學(xué)中）到看不見的長(zhǎng)（山、河、地、鐵軌和瀑布的長(zhǎng)），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個(gè)過渡句，筆者認(rèn)為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長(zhǎng)是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細(xì)心思索萬物的生長(zhǎng)，你最終才會(huì)有一個(gè)由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動(dòng)植物、事物的長(zhǎng)，抽象出青少年成長(zhǎng)的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(zhǎng)。”即深入到文章第四自然，緊扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)的人生道理�！边@樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達(dá)中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過簡(jiǎn)潔的過渡語將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習(xí)動(dòng)植物在夏天的迅速生長(zhǎng)。以“你認(rèn)為哪一種動(dòng)植物的生長(zhǎng)最迅速”為引線，始終圍繞著這個(gè)問題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長(zhǎng)的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)、跳躍地長(zhǎng)，活生生看得見地長(zhǎng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達(dá)中心”的寫法。達(dá)到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習(xí)作練筆提供鋪墊和指導(dǎo)。當(dāng)然，在具體的課堂實(shí)踐中存在以下問題：
1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規(guī)蹈矩地走教案；
2、當(dāng)精讀小結(jié)完后，筆者發(fā)現(xiàn)自己少貼了一個(gè)板書，又返回去多提醒了學(xué)生，相當(dāng)于環(huán)節(jié)的設(shè)置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個(gè)自由環(huán)節(jié)的引入。
3、在學(xué)生談“竹子高粱長(zhǎng)得最快”時(shí)，筆者沒有回扣中心，環(huán)節(jié)漏了。在公開課上由于過度緊張，對(duì)待此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多開公開課，新教師要想獲得成長(zhǎng)，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小練筆的展示和講評(píng)。由扶到放，立足單元習(xí)作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)學(xué)會(huì)列提綱。筆者透過板書采用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來梳理。但是，在巡視小練筆的過程中發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生大部分在圍繞著給定的中心寫小練筆的.大綱，而不是梳理思維導(dǎo)圖，筆者一下子手足無措，這與我之前磨課的五個(gè)班級(jí)相差太大。（其實(shí)我大可不必緊張，因?yàn)槲铱梢皂槃?shì)表揚(yáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來梳理文章，這就體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷）當(dāng)時(shí)，為了能在時(shí)間允許的范圍內(nèi)展示這節(jié)課的教學(xué)效果，筆者挑選了運(yùn)用思維導(dǎo)圖能梳理不同方面的學(xué)生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學(xué)生作品質(zhì)量的先后順序以及評(píng)價(jià)的到位之處。我只引導(dǎo)學(xué)生可以從一個(gè)方面的不同角度寫，也可以從不同方面的多個(gè)角度寫，比較空泛。比如一個(gè)學(xué)生他以樹形思維導(dǎo)圖方式寫“精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，寫了跳高、跳遠(yuǎn)、壘球等，這些角度都是從“運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目”這個(gè)方面來寫，那么教師在肯定學(xué)生能抓住寫法梳理的同時(shí)，要立足發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：除了抓住這個(gè)項(xiàng)目方面，還能抓住哪些方面來寫？讓學(xué)生說，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小練筆更扎實(shí)，更有效。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 4
這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿童趣，符合學(xué)生生活實(shí)際的課文。本單元的重點(diǎn)是體會(huì)文章圍繞中心意思來寫的方法，同時(shí)從不同方面或選取不同的事物來表達(dá)中心意思。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。
然后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個(gè)方面描寫了萬物迅速生長(zhǎng)的情況，并對(duì)這三方面分別進(jìn)行歸納與總結(jié)。
最后解決課文的重難點(diǎn)，那就是理解文章的最后一句話：人也是一樣，要趕時(shí)間，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。在理解這句話的時(shí)候，學(xué)生有一定困難，我便引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時(shí)候，趕熱天”指的是什么時(shí)候？經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們能夠體會(huì)出來，這個(gè)時(shí)候指的就是孩子們最重要的青少年時(shí)代，從而體會(huì)了孩子們要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，在最美好的黃金時(shí)間里，認(rèn)真讀書，努力學(xué)習(xí)。
通過本課的`學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)本課“圍繞中心意思描寫”的方法能夠理解，也能體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 5
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，小丁老師根據(jù)課文特點(diǎn)緊扣本單元“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中通過抓住關(guān)鍵詞句等方法讓學(xué)生體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。本堂課是這篇課文的第一課時(shí)，主要任務(wù)是整體感知課文并學(xué)習(xí)課文的一、二兩段。
導(dǎo)入方式是談話導(dǎo)入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長(zhǎng)，趣味性不夠強(qiáng)，但是對(duì)于家常課來說能讓學(xué)生較快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入進(jìn)入課題后，小丁老師便讓學(xué)生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡(luò)，知道課文是從哪幾個(gè)方面來圍繞中心意思寫的。這個(gè)問題有利于學(xué)生整體把握課文，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒有什么規(guī)律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點(diǎn)的生字，并把它們分分類（比如輕聲字、多音字等），學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果可能會(huì)更好。
之后便開始學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容“動(dòng)植物的生長(zhǎng)”。小丁老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的'事物，并找找關(guān)鍵詞體會(huì)作者是如何寫出它們生長(zhǎng)的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過程中將這些描寫性的關(guān)鍵詞分分類，并用句式的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物的“生長(zhǎng)之快、變化之大”，進(jìn)一步體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。
第二自然段每一句話都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察這四句話的特點(diǎn)并說說好處。不過這對(duì)學(xué)生來說有些困難，如果能在課件上做上句式比較會(huì)更加直觀，讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)這些句式的優(yōu)點(diǎn)。最后她留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生以小練筆仿寫的形式及時(shí)地學(xué)以致用，這是我覺得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上比較出彩的一點(diǎn)，讓學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)來寫一寫，真正地將所學(xué)實(shí)踐起來。
總體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題不是很大，整體思路也比較清晰。
不過在真正的課堂上，面對(duì)預(yù)設(shè)之外的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、課堂上無意識(shí)地講話過多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對(duì)不對(duì)”）。
2、課堂的評(píng)價(jià)語較為單一，偶爾會(huì)復(fù)述學(xué)生的回答，不能很好給以強(qiáng)調(diào)和反饋。
3、很多時(shí)候都在力求完成教學(xué)任務(wù)，走完教學(xué)程序，死守著心里的那個(gè)答案，沒有耐心和用心去充分傾聽孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導(dǎo)，讓他們獲得更好的進(jìn)步。
4、提出的問題有時(shí)比較泛，不夠準(zhǔn)確和具體，學(xué)生偶爾會(huì)云里霧里，找不到正確的方向，導(dǎo)致課堂停滯。
5、指生找到中心句之后，可以讓學(xué)生們齊讀，把所有學(xué)生的注意力都吸引到這句話上面來。而指導(dǎo)朗讀時(shí)要指出哪個(gè)字詞要重讀，哪些地方要讀的快一些。這樣比較直觀清楚，進(jìn)步也會(huì)比較明顯。
6、第二段中動(dòng)植物生長(zhǎng)得出的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒有強(qiáng)調(diào)，而是最后提了一下，學(xué)生可能并沒有分理解，如果能隨著文本反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)更好。
7、第二段中最后的句式練習(xí)“……的生長(zhǎng)是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見的長(zhǎng)，因?yàn)椤敝蛔寧讉�(gè)學(xué)生站起來說了，但是不一定所有同學(xué)都會(huì)說。所以應(yīng)該給出半分鐘左右的時(shí)間讓全體學(xué)生自己來說一說，這樣能夠照顧到每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
總體來說，這堂課大部分學(xué)生都能夠真正進(jìn)入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出了問題所在，這就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。相信未來的課堂里，她一定能取長(zhǎng)補(bǔ)短，做一名更專業(yè)的語文老師。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 6
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。課件出示：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見地長(zhǎng)。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的`成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
不足之處
沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長(zhǎng)，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 7
在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)作者的.寫作特點(diǎn)，為下一步寫作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長(zhǎng)春版三年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 8
《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(zhǎng)�！蓖ㄟ^教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望會(huì)更強(qiáng)烈。
2.學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過程中，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì)及時(shí)分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。
3.我通過把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過讀，體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。學(xué)生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語——因?yàn)橹敖虒W(xué)中充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點(diǎn)。
二、成功之處
1.教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過默讀課文，體會(huì)夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。
2.通過設(shè)計(jì)問題“夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因?yàn)槲闹羞x取了具有代表性的'事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對(duì)于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個(gè)不足是沒有進(jìn)行拓展。對(duì)于本課的詩的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)文本的感知上升到新的層面。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫詩的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫詩，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 9
《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文，以其細(xì)膩的筆觸和深刻的內(nèi)涵，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶爝@個(gè)季節(jié)中的`成長(zhǎng)與變化。通過教學(xué)，我深感對(duì)文本的深入解析至關(guān)重要。
首先，我注重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受夏天的氣息，通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生體會(huì)到夏天的熱烈與活力。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中孩子們的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，如他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挑戰(zhàn)、如何學(xué)會(huì)獨(dú)立等，從而深入挖掘成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
其次，我也反思到在教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力�？梢酝ㄟ^提問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們能夠主動(dòng)思考、積極發(fā)言，從而更深入地理解課文。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到對(duì)文本的深入解析是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力也是至關(guān)重要的。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 10
在教授《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。
首先，我通過播放與夏天相關(guān)的音樂、展示夏天的圖片等方式，讓學(xué)生感受到夏天的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己夏天的經(jīng)歷和感受，讓他們能夠更好地融入課文中的`情境。
其次，我注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。通過提問、引導(dǎo)討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，發(fā)表自己的看法和見解。這種互動(dòng)不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更深入地理解了課文。
然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中，有時(shí)過于注重情感體驗(yàn)而忽略了文本的深度解讀。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到平衡點(diǎn)，既注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，又不失對(duì)文本的深入解析。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 11
在教授《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
首先，我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。通過制作精美的課件、插入生動(dòng)的視頻等方式，讓學(xué)生更直觀地感受到夏天的美麗和孩子們的成長(zhǎng)變化。這種教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題等方式，讓學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行初步的了解和思考。這樣，在課堂上就能更好地展開討論和交流，提高教學(xué)效果。
然而，我也意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，我需要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，做到因材施教、靈活多樣。
總之，通過這次《夏天里的'成長(zhǎng)》的教學(xué)實(shí)踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 12
在教授“夏天里的成長(zhǎng)”這一主題時(shí)，我深刻感受到季節(jié)變化對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的重要性。夏季作為一年中充滿生機(jī)與活力的季節(jié)，為學(xué)生提供了豐富的觀察和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天的自然現(xiàn)象，如植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)等，并鼓勵(lì)他們通過繪畫、寫作等形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
然而，我也意識(shí)到在教學(xué)中存在一些不足。例如，對(duì)于部分缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，他們可能難以深入理解夏天對(duì)生物成長(zhǎng)的影響。因此，未來在教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的.個(gè)體差異，為他們提供更具針對(duì)性的教學(xué)資源和方法。
通過這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 13
在“夏天里的成長(zhǎng)”這一課的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
首先，我通過多媒體課件展示了夏天的美麗景色和生物成長(zhǎng)的過程，使學(xué)生能夠直觀地感受到夏天的魅力。同時(shí)，我還組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論和分享，讓他們能夠相互交流自己的觀察和體驗(yàn)。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了戶外觀察活動(dòng)，讓他們親手觸摸、感受夏天的氣息。這一過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情，他們的觀察能力和動(dòng)手能力也得到了有效提升。
然而，我也意識(shí)到在教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。雖然學(xué)生們能夠觀察到夏天的.變化，但他們對(duì)這些變化背后的意義可能并不完全理解。因此，未來在教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們建立對(duì)夏天成長(zhǎng)的更深層次理解。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 14
回顧“夏天里的成長(zhǎng)”這一課程的教學(xué)過程，我深感教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和感悟的過程。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)踐和思考來認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)及其對(duì)生物成長(zhǎng)的影響。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維。
同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。我嘗試通過講述關(guān)于夏天的故事、播放相關(guān)的'音樂等方式來營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這些做法在一定程度上取得了良好的效果，但仍需進(jìn)一步完善和提升。
此外，我還認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中需要更加注重評(píng)價(jià)與反饋。通過及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。
總的來說，這次教學(xué)讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 15
夏日的陽光熱烈而明媚，正如孩子們?cè)谶@個(gè)季節(jié)里茁壯成長(zhǎng)的熱情�；仡櫋跋奶炖锏某砷L(zhǎng)”這一教學(xué)主題，我深感責(zé)任重大，也收獲滿滿。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察夏日的'自然景象，感受生命的蓬勃與活力。通過課堂討論、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生們深刻體驗(yàn)到了夏天帶來的成長(zhǎng)與變化。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象力，用文字或繪畫的形式記錄下他們?cè)谙奶炖锏某砷L(zhǎng)故事，這些作品充滿了童真與創(chuàng)意，讓人深感欣慰。
然而，反思中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，我未能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在活動(dòng)中感到迷�；驘o所適從。此外，我在教學(xué)過程中的引導(dǎo)語言也需要更加精準(zhǔn)和生動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
未來，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，我也會(huì)不斷提升自己的教學(xué)技巧，用更加生動(dòng)、有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去成長(zhǎng)。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 16
夏天，是孩子們快樂成長(zhǎng)的季節(jié)，也是教師們辛勤耕耘的時(shí)光。在“夏天里的成長(zhǎng)”這一教學(xué)主題中，我盡力做到高情商地陪伴學(xué)生們度過每一天，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
我注重與學(xué)生們的情感交流，用耐心和關(guān)愛去傾聽他們的聲音，了解他們的想法。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言、積極互動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、感受成長(zhǎng)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們?cè)谔剿髦胁粩喑砷L(zhǎng)。
然而，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足。例如，有時(shí)我過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)；有時(shí)我未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。
針對(duì)這些問題，我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平和情商能力。我會(huì)更加注重學(xué)生的'全面發(fā)展，關(guān)注他們的情感需求，為他們提供更加溫馨、關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我也會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，用更加有趣、生動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳌⑷W(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)。
夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思 17
夏日的陽光灑滿了校園的每一個(gè)角落，也照亮了我與學(xué)生們共同成長(zhǎng)的道路。在“夏天里的成長(zhǎng)”這一主題教學(xué)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)夏天的美好與變化。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
然而，我也深知自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。例如，我有時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)過于籠統(tǒng)，沒有給出具體的觀察方法和指導(dǎo)；有時(shí)我在處理學(xué)生問題時(shí)缺乏足夠的.耐心和細(xì)心，導(dǎo)致問題沒有得到妥善解決。
為了更好地陪伴學(xué)生們成長(zhǎng)，我將不斷反思自己的教學(xué)行為和方法，努力提升自己的教學(xué)水平和情商能力。我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為他們提供更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的教學(xué)支持。同時(shí)，我也會(huì)更加注重與學(xué)生的情感交流，用真誠和關(guān)愛去溫暖他們的心靈，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)、在成長(zhǎng)中快樂。
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