病句修改教學(xué)反思（精選16篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的病句修改教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　病句修改教學(xué)反思 篇1

　　在準(zhǔn)備病句修改這一復(fù)習(xí)專題時(shí)，我確定選6種病句類型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不合理、不合邏輯、重復(fù)累贅、句式雜糅。要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的專題課。

　　這堂課的可取之處是，首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握方法、促成能力，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則、方法，再練習(xí)。

　　其次，本節(jié)課所選的每個(gè)例句都非常具有典型性代表性�；�本上都是中考常出現(xiàn)的考點(diǎn)。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡單易改的到復(fù)雜難改的病句。每個(gè)病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。

　　第三，這節(jié)課使用課件，加大了容量，思路清晰，學(xué)生易于接受。

　　本堂課的不足之處：

　　首先，本堂課所歸納的六種錯(cuò)誤類型基本能概括病句的一般錯(cuò)因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無可厚非，但用詞不當(dāng)實(shí)際有感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分、詞性誤用、錯(cuò)用近義詞、生造詞語之分，本題錯(cuò)因是屬于感情色彩不當(dāng)。對于初三學(xué)生的專題復(fù)習(xí)，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實(shí)效的，只有將學(xué)生對病句錯(cuò)因的感性認(rèn)識(shí)向理性的知識(shí)系統(tǒng)上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識(shí)框架才能形成解題的能力。

　　其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運(yùn)用我講的劃分句子的方法并不熟練，說明訓(xùn)練的還不到位，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化，那這節(jié)課病句修改的效果會(huì)更好，病句修改中的各個(gè)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。

　　第三，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。

　　第四，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少了，急于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作的機(jī)會(huì)也少了。

　　通過這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。

　　病句修改教學(xué)反思 篇2

　　三年級(jí)對句子的復(fù)習(xí)主要在于：比喻句、擬人句、“把字句”、“被字句”、把句子寫具體、把句子簡單化、改反問為陳述句和修改病句了，其中對學(xué)生來說最難得就是修改病句了。但其實(shí)修改病句很簡單，修改病句，首先要找出毛病在什么地方。在小學(xué)階病句的類型很少，主要是一下幾種：

　　一、成份殘缺

　　成分殘缺就是句子不完整。

　　例：

　　前幾天，媽媽給我買了。（買了什么？）

　　我們從小就要培養(yǎng)勤學(xué)好問。（培養(yǎng)什么？）

　　二、重復(fù)累贅

　　重復(fù)累贅就是句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。

　　例：這是一朵很美麗很好看的花。（“美麗”和“好看”重復(fù)）

　　這是一件有意思的趣事。（有意思和趣重復(fù)）

　　三、詞序顛倒

　　句子中的詞語的位置排的不對，結(jié)果產(chǎn)生了語法上的錯(cuò)誤或者引起意義上的混亂。

　　例:里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（“各式各樣過去”）

　　四、搭配不當(dāng)

　　指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣

　　例：

　　1、王麗十分愛護(hù)時(shí)間。（愛護(hù)時(shí)間改成愛惜時(shí)間）

　　2、這學(xué)期，李明的學(xué)習(xí)成績大大的增加了。（增加成績改成提高成績）

　　修改病句應(yīng)該尊原意，少改動(dòng)。具體步驟是：讀、劃、改、對。先認(rèn)真的讀一讀，揣摩一下原句所想表達(dá)的意思，找出并病句的類型。然后鉛筆在病句上劃出需要修改的地方；運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余或錯(cuò)誤的詞語。最后把修改好的句子和原句對照一遍，看是不是正確。

　　病句修改教學(xué)反思 篇3

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力，提高語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們在實(shí)踐中練習(xí)修改8個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟。然后總結(jié)病句的類型；接著回憶修改病句的步驟，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，強(qiáng)調(diào)修改病句的原則；然后練習(xí)用符號(hào)修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒有語病，還要注意句子與句子之間的有沒有毛��；最后讓同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己平時(shí)的習(xí)作中去。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。

　　要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)《修改病句》的復(fù)習(xí)課。

　　這堂課的可取之處是：首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。

　　其次，本節(jié)課所選每個(gè)病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改，評判。如有個(gè)人解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。

　　本堂課的不足之處：

　　首先，通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。

　　其次，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。通過這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。

　　病句修改教學(xué)反思 篇4

　　根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是通過修改病句進(jìn)行句子訓(xùn)練，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；提高學(xué)生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：

　　一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達(dá)的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。

　　二是明確了幾種基本的病句類型。

　　重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊和單元測驗(yàn)卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。如成分殘缺———加（體育課上，有的打球，有的.跳繩……）重復(fù)啰嗦——?jiǎng)h（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒————換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)）……

　　三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。

　　如下面句子沒有語病的是（）

　　A、這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成績提高了。

　　B、小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來。

　　C、經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康。

　　D、盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。

　　再如選出下列句子中沒有語病的一句（）

　　A、繼北京奧運(yùn)會(huì)之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)——上海世博會(huì)。

　　B、為了防止校園安全問題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。

　　C、予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。

　　D、我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。

　　這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。

　　病句修改教學(xué)反思 篇5

　　我認(rèn)為：要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式。我根據(jù)學(xué)生語言考試的情況分析發(fā)現(xiàn)修改病句這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分，經(jīng)過研究思考，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因，在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)修改病句的復(fù)習(xí)課。

　　這一節(jié)課我用了新的“五學(xué)”課堂模式，先讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓學(xué)生通過自學(xué)，回憶平時(shí)在上課時(shí)所學(xué)的常見幾種病句類型。然后通過小組交流讓大家對病句類型有了更深刻的理解。最后學(xué)生通過完成練習(xí)題的展示達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

　　復(fù)習(xí)完了病句類型后，我用了同樣的模式復(fù)習(xí)了修改符號(hào)和修改病句的步驟，從自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)等方面，我都一步一步引導(dǎo)學(xué)生去完成，效果良好。

　　為了使課堂氣氛，更活躍，我讓孩子們最后來完成修改病句的“闖關(guān)練習(xí)”，他們都來做“病句醫(yī)生”，給病句診斷病因后再對癥施藥，孩子們興趣很濃，達(dá)到了預(yù)期目的。

　　在這一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)找不到句子錯(cuò)誤的地方就出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象，找不到病因，那么針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于平時(shí)學(xué)生對讀書讀的少，對句子的邏輯缺乏思考，只是為了完成任務(wù)而隨便亂改。所以我以后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　通過這次復(fù)習(xí)課，我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與和探究合作達(dá)到對于知識(shí)的深入理解和語文綜合能力的提高。

　　病句修改教學(xué)反思 篇6

　　“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對我們的要求。近年來各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：一是客觀題，即選出有（或沒有）語病的一句；二是主觀題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語段中，讓考生找出并修改。針對中考病句題型，本課時(shí)進(jìn)行了集中訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是病句，讓學(xué)生達(dá)到如何修改病句的目的。

　　本課訓(xùn)練的內(nèi)容較多，主要從什么是病句、中考病句回顧、病句的基本類型、修改病句的技巧及修改步驟等方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

　　大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，明白了病句修改的基本技巧，能準(zhǔn)確把握病句“病”在何處。

　　本課時(shí)所涉及的病句覆蓋面廣，在理論的指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也有針對性，課堂上大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。

　　因?yàn)槿萘勘容^多，所以個(gè)別地方講得不夠仔細(xì)。一些中下生只是由老師牽著鼻子走。在訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。但大多數(shù)學(xué)生找到了理論上病句修改的方向。基于中考的病句題型不是必考題目，所以在難度上沒有做更多的深入，只是讓大多數(shù)學(xué)生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上課時(shí)沒有更積極的去拓展他們的思維，這一點(diǎn)是教學(xué)中的不足。

　　另外，本課在導(dǎo)入時(shí)由學(xué)生日常生活的談話說起，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　病句修改教學(xué)反思 篇7

　　病句的辨析與修改是中考語段閱讀中的必考項(xiàng)，在專題復(fù)習(xí)語段閱讀時(shí)，我分成三節(jié)課，第一節(jié)課復(fù)習(xí)詞性、短語類型；第二節(jié)課復(fù)習(xí)句子成分劃分、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第三節(jié)課復(fù)習(xí)病句的辨析與修改。

　　在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)病句修改這一專題時(shí)，我首先確立兩個(gè)目標(biāo)，一是知道常見的病句類型，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子是否有語病。二是針對病句，在不改變句意的情況下，按要求對病句進(jìn)行修改。只有目標(biāo)明確，才能收到實(shí)效。課堂以六種常見的病句類型為重點(diǎn)，即：成分殘缺與贅余、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。讓學(xué)生知道這六種類型，就不會(huì)在解題時(shí)無從下手，接著交給他們辨析的四種方法，即：找主干、理枝葉、會(huì)語意、理關(guān)系。然后分類舉例，讓學(xué)生判斷病句的類型并試著修改，進(jìn)行小結(jié)后，設(shè)計(jì)了“小試牛刀”

　　環(huán)節(jié)，目的是通過練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)；在這個(gè)過程中還交給學(xué)生注意遵循的原則——通順準(zhǔn)確、句意不變、不添新病，復(fù)習(xí)了常見的修改符號(hào)的運(yùn)用；在“鏈接中考”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備并多媒體展示了陜西省近三年來中考語段閱讀題目，讓學(xué)生更清楚這一考題題型；最后結(jié)合《新突破》課堂演練。

　　這節(jié)復(fù)習(xí)課根據(jù)《中考說明》考點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生辨析病句的類型，掌握辨析病句的方法，課堂知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)相結(jié)合，課堂容量大，知識(shí)復(fù)習(xí)全面、系統(tǒng)，符合一般復(fù)習(xí)課的模式。

　　綜觀這節(jié)課，我認(rèn)為在這些方面還需改進(jìn)提升：一是課堂上歸納的六種錯(cuò)誤類型基本能概括病句的一般錯(cuò)因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)，比如用詞不當(dāng)類型，用詞不當(dāng)包括感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分、詞性誤用、錯(cuò)用近義詞、生造詞語，有時(shí)句子中的病因不止一處，對于專題復(fù)習(xí)，我處理的比較淺顯，缺乏深度的歸納。沒有將學(xué)生對病因錯(cuò)因的感性認(rèn)識(shí)向理性的知識(shí)系統(tǒng)上引領(lǐng)，只有在學(xué)生頭腦中形成規(guī)范的知識(shí)框架才能形成解題的能力。二是修改病句時(shí)涉及到句子成分的劃分，學(xué)生方法并不熟練，說明先前訓(xùn)練還不到位，需要進(jìn)一步強(qiáng)化，假如對一個(gè)句子的成分能做到一眼辨別，無疑對于病句的辨析有很大的幫助，當(dāng)然，這更多的是來自于語文平常的語感訓(xùn)練和語言積累，今后這方面也需加強(qiáng)。三是學(xué)生在看到病句時(shí)，往往找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象，更辨不了病因。我認(rèn)為這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生對句子讀的少，只重視修改的過程，是為了完成任務(wù)而修改，缺乏靜心思考，這些足以提醒我要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，廣泛閱讀、深入閱讀、思考著閱讀，增強(qiáng)閱讀語感。四是課堂模式較單一，主要就是講和練，練習(xí)題目較多，但都落實(shí)得不夠細(xì)致，以至于在課堂后期沒有時(shí)間進(jìn)行總結(jié)提升、強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生再遇到病句時(shí)仍是無從下手，所以，后期還要規(guī)范訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化。

　　病句修改教學(xué)反思 篇8

　　辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)，辨析并修改病句教學(xué)反思。根據(jù)語文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學(xué)生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識(shí)教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的語病。根據(jù)以上學(xué)情，我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯(cuò)誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準(zhǔn)備了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。

　　這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習(xí)加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。

　　這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學(xué)過程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型，教學(xué)反思《辨析并修改病句教學(xué)反思》。在一般的病句中我們通常所見的有六個(gè)病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個(gè)教學(xué)過程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類型的例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí)，給出10句左右這種類型病句的題目，學(xué)生修改交流。通過講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要加深學(xué)生對此類問題的印象。在課程進(jìn)行中，學(xué)生反映稍微有點(diǎn)慢，沒能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點(diǎn)；后來逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，而且還能主動(dòng)提出一些問題，這也說明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中，積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。

　　然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，雖然通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是我的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)，加之缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生的情緒和信心，導(dǎo)致課堂偶爾氣氛沉悶，學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時(shí)間也就會(huì)延長，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。

　　在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)有針對性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己，從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。

　　病句修改教學(xué)反思 篇9

　　我上了一節(jié)公開課（復(fù)習(xí)課）《有話好好說——病句的辨析與修改》�，F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：

　　1.按學(xué)校要求設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并且結(jié)合病句難度大、要反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“微題庫”。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅為以后的教學(xué)作了準(zhǔn)備，也為“吃不飽”的學(xué)生準(zhǔn)備了“加餐”。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

　　本節(jié)課中，小組活動(dòng)比較多。這種“多”，不在于活動(dòng)表面的熱鬧，而在于讓“小組”真正發(fā)揮作用。比如：小組在組長帶領(lǐng)下，一對一、多對一地講評、糾錯(cuò)；以小組為單位展示討論結(jié)果，組長主講，組員補(bǔ)充。這種形式比老師一對幾十講解的效果更細(xì)致、更落實(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生之間、小組之間學(xué)習(xí)、競爭的積極性。

　　3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn)。

　　病句的辨析與修改是一個(gè)令老師、學(xué)生都頭疼的問題，教起來難，學(xué)起來也難。所以，我先安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己復(fù)習(xí)病句的種類及特點(diǎn)等知識(shí)，并將各類病句的a例句作詳細(xì)分析，用符號(hào)標(biāo)注，有什么疑難問題上課時(shí)提出來。

　　課堂答疑，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回顧學(xué)過的知識(shí)，為下面正式的復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先歸納辨析修改病句的方法和步驟，各用一個(gè)字概括。然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。演練中，我由易而難地安排題目，修改題和選擇題題型兼顧。完成后，老師公布答案，小組內(nèi)講評、分析，小組長要結(jié)合組員的錯(cuò)誤給出建議，讓組員盡量避免再犯類似錯(cuò)誤。小組不能解決的問題提出來，全體師生共同解決。然后，小組長把小組內(nèi)錯(cuò)得比較集中的題拿上臺(tái)展示，講分析提建議，組員談收獲體會(huì)。

　　為強(qiáng)化能力，我又安排學(xué)生第二輪演練，過程相似。

　　這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn)，而反復(fù)進(jìn)行的“練習(xí)，糾錯(cuò)，總結(jié)，練習(xí)”的模式，又在學(xué)生的大腦里反復(fù)敲擊，達(dá)到鞏固、掌握知識(shí)的目的。事實(shí)上，通過本次復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生的確對病句相關(guān)知識(shí)掌握更牢固，做題正確率更高，自信心也大大增強(qiáng)。

　　4.課堂小結(jié)。

　　小結(jié)分學(xué)生小結(jié)和組長小結(jié)、老師小結(jié)。學(xué)生根據(jù)自己做題情況總結(jié)得失，掌握方法；組長根據(jù)組內(nèi)講評情況給組員提出指導(dǎo)意見，幫助同學(xué)提高答題能力。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，起到引導(dǎo)提高的作用。

　　5.本節(jié)課的不足是：

　�、兕A(yù)習(xí)答疑環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，占用了小組小結(jié)的時(shí)間。可改為小組內(nèi)討論解答，小組內(nèi)不能解答的，老師講解。

　　②對學(xué)生估計(jì)過高，練習(xí)題量稍多，練完后沒有講解時(shí)間。

　　③小組活動(dòng)還需引導(dǎo)，組長能力還要提高。

　�、芙虒W(xué)設(shè)計(jì)總體不錯(cuò)，但還不夠精致，需進(jìn)一步優(yōu)化。

　　教研組長點(diǎn)評（安余琦）：

　　毛彥薇老師這堂晉職教師課堂展示課，確乎讓聽課者感受到了一位成熟而優(yōu)秀的語文教師的風(fēng)采：教學(xué)設(shè)計(jì)精心打造，教學(xué)過程明晰婉轉(zhuǎn)，教學(xué)姿態(tài)大方得體，教學(xué)語言親切而富于啟發(fā)。

　　毛老師選擇“病句的辨析和修改”這一教學(xué)內(nèi)容，用她自己的話說是找了塊難啃的骨頭，誠哉斯言！組內(nèi)評課時(shí)有初三老師也說：“不要說初一學(xué)生，即使是初三的學(xué)生這也是個(gè)難點(diǎn)呀！”而毛老師的高明之處在于她能化繁就簡，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，讓多數(shù)學(xué)生對病句有了一個(gè)初步的感知與判斷。

　　本次課堂展示，學(xué)校明確要求使用導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)小組活動(dòng)。毛老師這堂課在這方面做了有益的探索：不僅有學(xué)習(xí)有借鑒，更有創(chuàng)新，而這才是更令人推崇的。我本人特別偏好那些靈動(dòng)的有生命氣息的課堂：不僅老師講更有學(xué)生講，有學(xué)生充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的課堂才像有春風(fēng)吹來，有花朵與綠葉的拂動(dòng)，而毛老師的課讓我置身課堂，有了這種感覺。

　　而問題依然是，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容過多，真正圓滿達(dá)成的有限。所以，當(dāng)我們已然做了太多加法的時(shí)候，不妨做些減法。我也想以此與各位同仁共勉。

　　病句修改教學(xué)反思 篇10

　　病句修改教學(xué)反思 篇11

　　教學(xué)時(shí)，老師首先讓同學(xué)們溫故知新，自己運(yùn)用學(xué)過的四種符號(hào)修改三個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則和步驟。接著認(rèn)識(shí)新學(xué)的四種修改符號(hào)，強(qiáng)調(diào)修改病句的原則；然后練習(xí)修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒有毛病，還要注意句子與句子之間有沒有毛病；最后鼓勵(lì)同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己平時(shí)的習(xí)作中去。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。

　　這堂課的可取之處是：

　　1、目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習(xí)并加以鞏固，收到了比較好的效果。

　　2、本節(jié)課所選每個(gè)病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改，評判。解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)要上好語文課，提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的方法，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握，從而提高語文綜合能力。

　　病句修改教學(xué)反思 篇12

　　這周模擬試卷測驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，審題不仔細(xì)，答題不規(guī)范，卷面不清晰等問題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學(xué)生做對，并且其中相當(dāng)一部分是蒙對的。因此本堂課在對試卷作簡要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學(xué)生對病句題的解題能力�，F(xiàn)在就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行以下反思：

　　一、細(xì)化考點(diǎn)的知識(shí)，優(yōu)化方法的歸納

　　辨析病句的方法很多，在梳理知識(shí)方法時(shí)盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運(yùn)用有效的方法。

　　在課堂上，我再次引導(dǎo)學(xué)生了解了語病辨析方法，概括了中考常考六大語病類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補(bǔ)），更是總結(jié)了語病辨析訣竅，看到介詞不放過、看到動(dòng)詞不放過、看到否定詞不放過、看到兩面詞不放過、看到關(guān)聯(lián)詞不放過、看到并列短語不放過、看到數(shù)量范圍程度詞不放過。

　　通過梳理知識(shí)，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。

　　二、加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性

　　以“解決問題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。這堂課我把“解決問題，尋找規(guī)律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)也通過學(xué)習(xí)來生成問題。當(dāng)學(xué)生明確病句的表現(xiàn)及特點(diǎn)后，我便設(shè)置練習(xí)，把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學(xué)生來判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。

　　近年來，在中考命題中，命題者往往故意回避練習(xí)中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運(yùn)用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。

　　病句修改教學(xué)反思 篇13

　　根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，覺得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學(xué)生一旦碰到還是會(huì)失分多多的。為此，我就準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力，提高語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們回憶幾種病句類型，在實(shí)踐中練習(xí)修改幾個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學(xué)生上臺(tái)板畫修改符號(hào)，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，然后練習(xí)用符號(hào)修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒有語病，注意句子與句子之間的有沒有毛病，還要注意這段話中的思想內(nèi)涵有沒有毛�。蛔詈笞屚瑢W(xué)們把自己平時(shí)的習(xí)作中出現(xiàn)的病句找出來修改一下。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。

　　修改病句的關(guān)鍵是找病因，即錯(cuò)在哪里。其實(shí)，有的句子，讓老師把病因歸類，有時(shí)也要搞混起來，不好把握，對于學(xué)生來說就更難了。羅列一下自身的毛病：一是說話有些含糊，造成講解不是很清楚；二是有些知識(shí)點(diǎn)自己沒把握好，如修改符號(hào)都畫錯(cuò)了一個(gè)；三是沒提醒學(xué)生按修改步驟仔細(xì)讀題，造成沒讀懂題意。雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是學(xué)生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的練習(xí)題難度有些大，學(xué)生修改起來是有些困難。希望通過以后的練習(xí)，學(xué)生能掌握得更熟練。

　　病句修改教學(xué)反思 篇14

　　我執(zhí)教的是小學(xué)五年級(jí)復(fù)習(xí)課《修改病句》。下面進(jìn)行反思。

　　五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的修改病句的基礎(chǔ)，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主搜集各種類型的病句，自己做出答案。之后采取各種形式進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，而且互相之間的交流又使資源共享。

　　課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)“我出題考你”。這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己出題，放在題庫中，采取小組競賽，個(gè)人與個(gè)人之間競賽，等形式。學(xué)生找出許多新穎的、典型的、有難度的題考其他組的學(xué)生。我對出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生對此興致勃勃，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

　　接下來是回顧學(xué)法，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧修改病句的基本知識(shí)。學(xué)生總結(jié)出：診斷病句的方法：

　　1、找出主干；

　　2、理清枝葉；

　　3、體味語言；

　　4、弄清關(guān)系。

　　修改原則：改動(dòng)要小，原意要保。

　　病句類型：

　　1、重復(fù)啰嗦

　　2、成分殘缺

　　3、不合邏輯

　　4、語序不當(dāng)

　　5、搭配不當(dāng)

　　6、結(jié)構(gòu)混亂

　　7、表意不明

　　修改方法：增、刪、調(diào)、換。

　　修改符號(hào)等。之后學(xué)生按照這些方法修改各種類型的病句。

　　總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)成功之處在于：

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生喜歡競賽這種形式，對所學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注。

　　2、增強(qiáng)集體的凝聚力。每個(gè)小組成員都為小組爭光，用心去答每一道題。一個(gè)人答不對，親友團(tuán)幫忙。

　　3、在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　不足之處：題庫中的題有的偏難，有的學(xué)生掌握不了。

　　今后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)完善自己。

　　病句修改教學(xué)反思 篇15

　　要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)近幾年來根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。經(jīng)過研究思考，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“修改病句”的復(fù)習(xí)課。

　　首先讓同學(xué)們一起回憶幾種病句類型，其次認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，掌握修改病句的步驟，最后老師加以歸納，多媒體出示了八個(gè)病句，也就是病句的八種類型，再對各種類型的病句逐一攻破，為了使課堂氣氛更活躍，我讓孩子們都來做病句醫(yī)生，給病句診斷病因，再對癥下藥，孩子們興趣很濃，達(dá)到了預(yù)期目的。

　　在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在方法的運(yùn)用上。讓學(xué)生通過形式多樣的修改練習(xí)，來提高他們修改病句的能力。這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒�共同活�?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中，始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問題。

　　在復(fù)習(xí)過程中我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　通過這次復(fù)習(xí)課，我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。

　　病句修改教學(xué)反思 篇16

　　修改病句是小學(xué)語文重要的知識(shí)點(diǎn)。通過這節(jié)課的病句歸類復(fù)習(xí)，希望讓學(xué)生明白句子的錯(cuò)誤類型，掌握修改方法及符號(hào)，在實(shí)際的練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)修改各種病句，提升語文能力。

　　在上課導(dǎo)入，我先講幾個(gè)病句的笑話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生修改，讓他們講出病因。學(xué)生對修改病句做過很多練習(xí)，但是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)卻比較缺乏，所以這節(jié)課我準(zhǔn)備全面地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)修改病句的方法。修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因，就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對癥下藥。于是我請學(xué)生回憶一下，病句常見的病因有哪些類型？成分殘缺，用詞不當(dāng)，詞序顛倒，重復(fù)啰嗦，分類不當(dāng)。每講一個(gè)病因，就輔以一道題目作為練習(xí)。每做完一道題就總結(jié)修改方法。

　　學(xué)習(xí)完這幾種病句的病因及修改方法后，我讓學(xué)生小結(jié)修改病句的步驟：修改病句的原則是不改變原意，同時(shí)以最簡潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，判斷病因，回憶各種病因的“治療藥物”（修改方法），下筆修改，修改后還要細(xì)致檢查，看句子是否通順合意。學(xué)習(xí)完修改病句的方法，關(guān)鍵是運(yùn)用，于是我結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法去修改病句，從練習(xí)的反饋中看，大部分學(xué)生過關(guān)。在課后作業(yè)布置上，我布置學(xué)生把自己寫過的作文找出來，修改其中的病句，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。反思這節(jié)復(fù)習(xí)課，能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，而且能達(dá)到學(xué)練結(jié)合，在練習(xí)中，學(xué)生也能有較大的積極性，但是對于一些比較難判斷的病因，如“這節(jié)班會(huì)課，我明白了人生的道理�！边@種類型的病句，學(xué)生判斷病因不清，需要時(shí)間慢慢消化。

　　如何上好復(fù)習(xí)課，如何在復(fù)習(xí)中喚起學(xué)生的記憶，如何能做到溫故而知新，這一連串問題不僅是我目前感到困惑的，也是我今后想繼續(xù)探索的問題。

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