《串聯和并聯》教學反思（精選10篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《串聯和并聯》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《串聯和并聯》教學反思 1
本節(jié)課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創(chuàng)設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環(huán)境去感受、去體驗，貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”，同時，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生"學"上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：
一、較好地激發(fā)了學生主動參與的欲望
在本節(jié)課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學生形成尊重事實，大膽探索的學習態(tài)度，鼓勵了學生的創(chuàng)造性思維。如：在學會連接串、并聯電路后，鼓勵學生大膽地提出問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境。例如：通過創(chuàng)設一些有趣的場景（如家里、教室及串聯和并聯彩燈的實驗等），較好地調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創(chuàng)設的教學情境中，完成了引導學生對串、并聯電路特點探究的教學。
二、創(chuàng)造了學生主動參與的良好條件
每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，產生強大的內部動力。因此，本節(jié)教學中我注意放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關注每一個學生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實現有差異發(fā)展，給每個學生提供思考、表現、創(chuàng)造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創(chuàng)造學生主動參與的條件。如：在連接并聯電路時，及時對困難學生提供適當的幫助和指導，使他們也能通過親自實驗探究完成本節(jié)課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕松，他們從中嘗到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學生自主探索的興趣。
三、學中動，動中學，體現新課標的新理念
整個教學活動體現了新課標的.“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現了“在學習中活動，在活動中學習”的現代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經驗。通過這樣的學習活動，既培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協作的精神也得到了加強。
《串聯和并聯》教學反思 2
三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據物理學科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學生學習興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學生動手探究為主，將課堂還給學生，以學定教，從這一層面上來說，實現“生本”本來也是理所當然。
因此，本節(jié)課在設計的時候，力求盡可能地體現三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯電路設計鋪墊，然后出示多個燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，體現從生活走向物理的教學理念；關于串聯和并聯電路的連接、電路圖、特點的探究，安排了學生分組實驗，自主探究，體現“生本”概念，已學定教。而并聯電路的連接是本節(jié)課的`一個難點，為了降低學生探究的難度，幫助學生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯電路和并聯電路的位置固定好，在學生實驗時教師注意巡視，做出指導。實驗完畢后，安排小組的學生進行展示，師生共同總結得到電路的特點，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學生體會成功的喜悅。
根據這一節(jié)課的設計，課堂氣氛融洽，學生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學生實驗過程中給學生留的時間過長，導致后面展示和總結的時間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒有留時間給學生練習反饋，所以從教學內容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現這樣的情況。
《串聯和并聯》教學反思 3
這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。
一、為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：
1、串聯電路、并聯電路連接的特點是什么？
2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什么開關應是斷開的，并特別注意防止短路。
二、為了培養(yǎng)學生良好的點學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。
3、想一想，燈座、開關應如何連接？把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來？
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的.參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
三、這是學生做的第一個電學分組實驗，學生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、對于把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線草不至于被擠出來，學生并沒有深刻體會，部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、分學生連接好電路后，急于觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關導致有短路現象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好，同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質的訓練和提高，有要著重于整體的效應，使各種能力相互促進，這樣，教學過程會煥發(fā)出更強的生命力。
《串聯和并聯》教學反思 4
在幾年的物理教學實踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動地灌輸學生，而是要根據學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，采取不同的教學方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的教學教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之，教學不要把物理教育單純地理解成知識的'傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進行了以探究為主的課堂教學，就是創(chuàng)新教學方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質和一些物理規(guī)律的學習。當學生進入社會后，在物理教學中所體現出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。
《串聯和并聯》這節(jié)課的學習，我采用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學生想、畫，做做看，去驗證結論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學生今后獲取知識以及探索、發(fā)現和創(chuàng)造打下了良好的基礎，更增強了學生敢于實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念態(tài)度，使課堂真正成為學生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養(yǎng)學生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應現代社會發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學中要始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現出學生主體性。
《串聯和并聯》教學反思 5
物理是一門定量的精密科學，一門帶有技能性和方法論性質的科學，一門以觀察、實驗和物理思維相結合的科學。就初中學生的物理學習而言，知識性結論其實是早就有之的，學習過程實際就是一個通過探索性的知識的發(fā)現過程，去訓練科學方法和技能，培養(yǎng)學生物理思維、科學態(tài)度、科學精神及其創(chuàng)新精神的'過程。
基于上述認識和思想，在串并聯電路電壓一節(jié)的教學中，我向學生提出了通過實驗去探索和總結串聯、并聯電路中電壓規(guī)律的要求，要求學生四人一組，不看書，分別獨立地提出實驗構想，列明所需實驗器材，自行設計實驗記錄表，相互配合進行實驗和記錄，最后對實驗中發(fā)現的各種現象和規(guī)律進行總結和陳述的要求。提示學生，實驗過程正如我們稱東西有誤差一樣，要注意透過誤差的雜亂表現，總結出一般性的規(guī)律。
結果學生在設計實驗方案時，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結發(fā)現了串聯、并聯電路中電壓總體性的規(guī)律，還發(fā)現了以下現象與問題：
1、用電壓表測電路的每一段時，用電器兩端有電壓，而導線兩端沒有電壓。
2、把電壓表象電流表一樣串聯時，燈不亮，可是電壓表有示數。
3、電壓表不小心并在開關兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數。
4、串聯電路連接正確，電壓表有示數，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數減小。
最后，我們不僅總結出了串、并聯電路電壓的總體規(guī)律，還對發(fā)現的其他現象一一討論，弄明了原因。實際上同學們發(fā)現的這些問題，正是我們平時檢查故障遇到的問題，通過一節(jié)課的學習，同學們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過自己實驗，探索總結出的知識，很能樹立學生的成就感，有利于養(yǎng)成學生的探索信心與精神，學生理解得透、記得牢，效果也相當好。
通過這一節(jié)課，使我對如何讓學生成為自主學習的主體，成為探索者、發(fā)現者有了更深切、更美妙的感受，對培養(yǎng)學生的基本技能、科學精神、科學態(tài)度的重要性，有了更進一步的認識，教給學生方法和態(tài)度，也許許多學生將來都可能成為發(fā)明者！
《串聯和并聯》教學反思 6
從內容上看，本節(jié)內容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都已經分別進行了分組實驗，培養(yǎng)了學生興趣，觀察實驗現象，初步掌握串并聯電路的特點。
通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓知識領域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質顯示出強大的生命力。
這種教學過程特別強調嘗試練習也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學�？梢允箤W生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程，像物理學家那樣思考物理，培養(yǎng)學生了學生的創(chuàng)造力。通過設疑引導學生探究，體現科學學科特點，突出學生的地位。在教學過程中，現代教育技術可以激發(fā)學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。實驗中采取分組討論的方式，培養(yǎng)學生團隊協作，獨立思考的'能力。
總之，通過這節(jié)課的研討，對本人各方面的教學技能都起了很大的促進作用。通過這節(jié)課，我深深體會到自己離一個優(yōu)秀教師的標準還差得遠，在今后的教學中，我一定好好的總結、思考，不斷改進，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
《串聯和并聯》教學反思 7
優(yōu)點：
1、一是能充分利用本節(jié)教學內容的特點，及時有效地采用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。
2、用表格的`形式把要實驗的內容體現出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容，降低學生對實驗內容的把握難度，達到提高實驗的有效性。同時也可節(jié)省教師對實驗內容的提示與說明，減少教師對課堂的占有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。
3、整個實驗過程學生完成得較好，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現象，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難。
2、在學生交流實驗結果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調動學生的交流有效性。
《串聯和并聯》教學反思 8
教后記《串聯和并聯》這節(jié)課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節(jié)內容，然后利用多媒體展示出一個串聯電路和一個并聯電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個串聯電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯電路的連接，探究出了開關在串聯電路中的作用，以及串聯電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節(jié)課教學也發(fā)現了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發(fā)現學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節(jié)課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節(jié)內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據。加深對串、并聯電路的理解。
二是發(fā)現部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的`時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。
三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯電路，學生接的是對的，但合上開關大多數都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。
《串聯和并聯》教學反思 9
《串聯合并聯電路》是初中物理電學部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學生直觀了解在串聯、并聯電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的認識和理解。也能充分地調動學生的學習興趣。
在教學的整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知串聯合并聯電路的.特點，課堂小結，作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)。以學生為教學主體，我為教學引導。全力發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學效果。
但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，我在
這節(jié)課的教學過程中也發(fā)現存在著一些問題，主要包括：
一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不
夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健
二、我認為自己作為一各老師在以后的教學中要加強
對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。
《串聯和并聯》教學反思 10
下面根據我上過的一節(jié)《串聯和并聯電路》課談談我對這節(jié)課的課后反思體會。
原設計了一節(jié)課，通過學生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯和并聯電路。在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？由于部分學生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓學生先在圖上標出電流的方向，觀察他們的電流流經的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯和并聯。接著學生試著連接電路，學生在第一次動手連接電路的時候，出現了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯電路時，發(fā)現學生對電流的途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。
后來參加市局組織的學習，我對本節(jié)課有以下想法：
1、讓學生通過實驗，獲得直觀認識，探究串并聯電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯電路的理解與區(qū)別。
2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的水流做為例子，尊重學生已有的`知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。
3、在學生動手實驗遇到困難時，教師可以先演示一下，然后學生再動手。給學生一個自我創(chuàng)造的空間，相信學生的創(chuàng)造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。
【《串聯和并聯》教學反思】相關文章：
串聯和并聯教學反思12-29
串聯和并聯教學反思09-11
串聯和并聯教學反思04-16
串聯和并聯教學反思范文11-18
物理串聯和并聯教學反思04-15
物理串聯和并聯教學反思02-06
串聯和并聯教學反思13篇09-11
串聯和并聯教學反思15篇11-16
串聯和并聯教學反思15篇11-16
串聯和并聯教學反思(15篇)11-16