《加法結(jié)合律》教學(xué)反思（精選5篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《加法結(jié)合律》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
加法結(jié)合律教學(xué)反思1
今天教學(xué)加法的運(yùn)算定律，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運(yùn)用其進(jìn)行簡算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？
學(xué)生舉例說明。
學(xué)生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來，用一句話概括地說一說加法交換律嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括，主要是促進(jìn)學(xué)生從生活語言到數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的簡潔和嚴(yán)密。）
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時(shí)，學(xué)生提出來：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際綜合運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個(gè)數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，拓展了思路，寫出一系列的算式。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：能用數(shù)學(xué)語言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎？
學(xué)生嘗試：幾個(gè)數(shù)相加，可以任意將其中的兩個(gè)數(shù)相加，再與其它數(shù)相加，和不變。
我想這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言，根據(jù)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，采取有意義的接受教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。
加法結(jié)合律教學(xué)反思2
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的.結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
加法結(jié)合律教學(xué)反思3
《加法結(jié)合律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。
本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運(yùn)算律、領(lǐng)悟加法交換律在計(jì)算中的`重要性。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法，但是他們體會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。
拓展創(chuàng)新問題的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)借助知識(shí)延伸學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思考問題的途徑，為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！
加法結(jié)合律教學(xué)反思4
加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對于加法的簡便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的例子，只是他們沒有明確的概念，只知道這樣算起來簡便，特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
對于聾啞學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以趣促學(xué)
在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對口令的游戲，不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的基礎(chǔ)上，我提出繼續(xù)跟隨老師做游戲，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助老師解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、以學(xué)代教
課堂上把學(xué)生的思考放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、交流的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗(yàn)證，在教學(xué)中我力求把知識(shí)學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計(jì)算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進(jìn)行計(jì)算，這既是對加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對知識(shí)的進(jìn)一步深化的探究過程，同時(shí)在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在水到渠成之際我直接點(diǎn)題，這就是加法的結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號(hào)來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式很多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最后適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\(yùn)算定律的好處，通過一個(gè)簡單的計(jì)算題就點(diǎn)明了要點(diǎn)——運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便。整個(gè)課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。
3、查找不足
本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)中暴露出了不可回避的問題：
�。�1）在學(xué)生用符號(hào)表示加法結(jié)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問題，沒有做過多的強(qiáng)調(diào)。
�。�2）在對學(xué)生的評價(jià)語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵(lì)性評價(jià)。
�。�3）在最后反饋測評過程中時(shí)間過于倉促，易錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。
（4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準(zhǔn)。
總之，通過這次活動(dòng)的歷練，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)研究更加渴望，渴望通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研對數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂。
加法結(jié)合律教學(xué)反思5
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
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