化學(xué)方程式教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的化學(xué)方程式教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇1
化學(xué)方程式的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱興趣點(diǎn)。若在計(jì)算中做很好的引導(dǎo)，較好地把化學(xué)知識(shí)和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。
一、給學(xué)生一個(gè)自主的時(shí)間，化學(xué)方程式的計(jì)算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習(xí)中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學(xué)生自主回顧的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中漸漸意會(huì)理解質(zhì)量關(guān)系的運(yùn)用。上課時(shí)我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習(xí)，給了學(xué)生充足的理解消化的時(shí)間。
二、給學(xué)生一個(gè)思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中呈現(xiàn)出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學(xué)生思維的火花。由此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的課堂訓(xùn)練題，
三、教學(xué)中針對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算中的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些典型的“病例”習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行“病例”分析，指出病因并改正。通過(guò)訓(xùn)練可使學(xué)生加深印象，教學(xué)效果良好。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇2
化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過(guò)程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡(jiǎn)單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過(guò)課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)一些，所以化學(xué)計(jì)算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫(xiě)全解題過(guò)程，需要個(gè)別輔導(dǎo)糾正。
《練習(xí)冊(cè)》中，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做�！毒毩�(xí)冊(cè)》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評(píng)講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。
有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過(guò)高，學(xué)生也不會(huì)一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會(huì)掌握。而對(duì)于幾個(gè)學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強(qiáng) 一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計(jì)算弄懂。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇3
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧�，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀察式子和教材中的漫畫(huà)，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再?gòu)倪@點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方面有一些感悟：我覺(jué)得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復(fù)。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇4
昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開(kāi)課，非常的突然。然后冷靜下來(lái)以后就向劉化匯報(bào)了此事，問(wèn)問(wèn)他對(duì)我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說(shuō)給他聽(tīng)了，他給我很多寶貴的意見(jiàn)。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵(lì)，在此我表示感謝，到四十八中來(lái)的時(shí)間不長(zhǎng)他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專(zhuān)門(mén)在辦公室等著慈老師，她對(duì)教材的理解很深刻，上周的公開(kāi)課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽(tīng)聽(tīng)她有什么好的意見(jiàn)。就這樣我的公開(kāi)課開(kāi)始生根發(fā)芽了。
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。我是通過(guò)三個(gè)復(fù)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)入：
1、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容？以及要注意那些重要的方面？
2、質(zhì)量守恒定律的原因？
3、我們學(xué)習(xí)過(guò)那些化學(xué)變化？如何表示一個(gè)化學(xué)變化？書(shū)寫(xiě)碳、磷分別和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)以及水在通電條件下反應(yīng)的文字表達(dá)式？
我是請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)，在黑板上寫(xiě)的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)完是我就讓他停止了，而在座同學(xué)能夠比她寫(xiě)的快的原因是我們用了化學(xué)式來(lái)書(shū)寫(xiě)表達(dá)式，同學(xué)們自然而然就知道文字表達(dá)式太麻煩不方便，并且不能?chē)?guó)際通用。然后我就用化學(xué)式板書(shū)三表達(dá)式，大家對(duì)比一、二、三三個(gè)反應(yīng)，立即能發(fā)現(xiàn)二三反應(yīng)表達(dá)式不能體現(xiàn)我們化學(xué)變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個(gè)數(shù)改變了。所以我自然而然的就把化學(xué)方程的定義給出來(lái)了，但是書(shū)上定義很簡(jiǎn)單，我們化學(xué)方程式中除了化學(xué)式外，化學(xué)式前面還有一些數(shù)字（計(jì)量系數(shù)），是為了體現(xiàn)化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律的。
然后提問(wèn)H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利總結(jié)出其三點(diǎn)意義，就學(xué)生講的每一點(diǎn)意義通過(guò)我的三個(gè)化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請(qǐng)學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解。最后我用了兩個(gè)化學(xué)方程式讓學(xué)生練習(xí)意義，從不同角度討論化學(xué)方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)我覺(jué)得應(yīng)該是我采用了層層遞進(jìn)提問(wèn)的方式讓學(xué)生理解化學(xué)方程式，對(duì)重難點(diǎn)的突破化學(xué)方程式意義的環(huán)節(jié)我沒(méi)有采用講授式而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材后學(xué)生自己總結(jié)意義，然后通過(guò)集體練習(xí)和單獨(dú)練習(xí)相結(jié)合的方式讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點(diǎn)：
1、我語(yǔ)速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)方程式中有兩個(gè)最開(kāi)始是未配平的，但是我?guī)е鴮W(xué)生把它們配平，大部分同學(xué)都不知道化學(xué)方程式中的計(jì)量系數(shù)是如何得來(lái)的，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充一句化學(xué)方程式的配平我們下節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
3、質(zhì)量守恒定律的第二個(gè)意義各反應(yīng)物和各生成物的質(zhì)量比時(shí)我竟然沒(méi)有把“：”表示出來(lái)。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵(lì)同學(xué)們從不同角度來(lái)獲得信息，這時(shí)我班的張聞?dòng)嵧瑢W(xué)十分的優(yōu)秀在我追問(wèn)了很多“還有嗎”以后還能對(duì)答如流，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我也表?yè)P(yáng)了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，而是把她的話截?cái)鄰亩褜W(xué)生引導(dǎo)到我的思路上，這應(yīng)該是我的經(jīng)驗(yàn)不足的原因沒(méi)有處理好“預(yù)設(shè)和生成”。
最后很高興通過(guò)公開(kāi)課能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以后的工作中我應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)，改掉自己的不足，爭(zhēng)取每一次都能超越自己！
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇6
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過(guò)程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問(wèn)題，解決問(wèn)題。 本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。
一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對(duì)應(yīng)，將更有利于知識(shí)的銜接，同時(shí)節(jié)約課上的時(shí)間。
、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算需要用到原子的相對(duì)原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。
三、課堂上有些問(wèn)題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問(wèn)題應(yīng)在課件上同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過(guò)學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯(cuò)，評(píng)價(jià)，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇7
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，這部分內(nèi)容也最容易使學(xué)生學(xué)習(xí)走向兩極分化。導(dǎo)致這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難的原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)感到困難，更有少數(shù)連元素符號(hào)都寫(xiě)不出來(lái)；
2、配平在我們看來(lái)很容易，對(duì)剛接觸配平的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。
以往教學(xué)大多數(shù)是按定義、涵義、讀法、書(shū)寫(xiě)方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內(nèi)容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺(jué)得這部分內(nèi)容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設(shè)計(jì)理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，感受到了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的過(guò)程與方法，自己總結(jié)出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識(shí)都是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、去思考、去動(dòng)手、動(dòng)口，很值得我們學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價(jià)值觀上下功夫。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇8
本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書(shū)寫(xiě)格式的基礎(chǔ)上；再展開(kāi)第二課時(shí)，在第二課時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題注意細(xì)節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題P103 2、3題為例加深探討學(xué)習(xí)。同時(shí)需要補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。
下面主要以第一課時(shí)內(nèi)容做一些教學(xué)反思。
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
要充分利用書(shū)上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。
亮點(diǎn)：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號(hào)所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳，講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷。
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。
整改措施：
今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。
學(xué)生常犯的錯(cuò)誤主要有：
�。�1）元素符號(hào)或化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)
�。�2）相對(duì)分子量計(jì)算錯(cuò)誤；
（3）化學(xué)方程式未配平；
�。�4）物質(zhì)的單位用錯(cuò)；
（5）漏寫(xiě)答案。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。
《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫(xiě)出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的.掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書(shū)寫(xiě)氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲?duì)自已的書(shū)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。
因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式兩部分內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，作為一課時(shí)內(nèi)容。
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地?cái)⑹隽嘶瘜W(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)本來(lái)不是難以理解、難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因在于學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，對(duì)配平理解不深刻等。因此如何幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
本節(jié)課教材簡(jiǎn)明生動(dòng)，以舉例、歸納等方法介紹了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和方法，以圖片的形式生動(dòng)的介紹了配平的過(guò)程，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)在于書(shū)寫(xiě)，因此利用書(shū)上已有情景的同時(shí)，利用講練結(jié)合的方法，才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用。
在知識(shí)內(nèi)容的編排上，通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)板塊重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)了理科教學(xué)的特點(diǎn)。并且注重了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則是要以“客觀事實(shí)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)情景時(shí)則以學(xué)生熟悉的方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系：本課通過(guò)回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既鞏固了已有知識(shí)，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、注重了學(xué)以致用，通過(guò)鞏固練習(xí)，進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐、勇于探索,扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇11
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。這節(jié)課的導(dǎo)入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫(xiě)出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書(shū)寫(xiě)方程式應(yīng)遵守的原則，再通過(guò)具體的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟，并書(shū)寫(xiě)出比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這種設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題，例如：方程式的改錯(cuò)、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應(yīng)用的是質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，多練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固提高的目的。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇12
設(shè)計(jì)思路：
這堂課的設(shè)計(jì)是分兩個(gè)板塊，第一板塊是化學(xué)式的計(jì)算，通過(guò)赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計(jì)算來(lái)回憶和總結(jié)出利用化學(xué)式可以進(jìn)行元素的原子個(gè)數(shù)比、相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等計(jì)算；然后通過(guò)兩個(gè)練習(xí)題目讓學(xué)生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。
第二板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，通過(guò)讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)，從計(jì)算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟與格式，重點(diǎn)在于注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過(guò)分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫(xiě)出解題過(guò)程，熟練解題步驟的同時(shí)逐步掌握解題的技巧和技能。在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，然后集中來(lái)分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸?lèi)似的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、本堂課對(duì)學(xué)生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有全部完成，到最后時(shí)間比較趕，小結(jié)比較粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點(diǎn)，覺(jué)得跟學(xué)生的互動(dòng)不夠，不知道是因?yàn)樽约壕o張還是學(xué)生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不愿意跟老師配合，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無(wú)耐，以后應(yīng)多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好朋友”。
3、對(duì)課堂的時(shí)間分配出現(xiàn)了問(wèn)題，講化學(xué)式計(jì)算的時(shí)候花去了二十五分鐘的時(shí)間，原計(jì)劃是十分鐘的時(shí)間，大大超出了預(yù)期的時(shí)間。當(dāng)然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算的時(shí)間比較長(zhǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)該放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算的方法。
4、由于時(shí)間的分配出現(xiàn)混亂，化學(xué)方程式計(jì)算的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時(shí)候也是老師包辦了。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)并講解，最后讓小組進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的目標(biāo)。
5、沒(méi)有處理好課堂生成的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是課堂最寶貴的資源，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有完全歸類(lèi)，有些問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谡n堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)還是不夠牢固，有三個(gè)同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來(lái)的展示也比較匆忙，沒(méi)有來(lái)得及分析和進(jìn)一步的探討。
6、分小組的學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)，流于了形式。課前準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有分配好小組的角色和任務(wù)，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等都沒(méi)有進(jìn)行明確的分工，導(dǎo)致后來(lái)的小組互動(dòng)也是無(wú)效的。
總之，這堂課的設(shè)計(jì)最大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒(méi)有把握好。沒(méi)有利用好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該讓學(xué)生課余時(shí)間先練習(xí)，課堂再進(jìn)行展示和反饋。時(shí)間分配出現(xiàn)問(wèn)題后，不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會(huì)有更多的收獲和體會(huì)，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導(dǎo)和辛勤付出！
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇13
《有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識(shí)學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、課后教學(xué)反思，覺(jué)得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
一、這節(jié)課成功的地方：
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計(jì)算變得有意義。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三種基本計(jì)算的檢測(cè)。一是了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，二是通過(guò)檢測(cè)進(jìn)一步鞏固上節(jié)所學(xué)。
3、注重知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說(shuō)出答案，并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。通過(guò)學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就開(kāi)始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇14
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
這是連續(xù)兩個(gè)單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語(yǔ)的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識(shí)與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。由此看來(lái)，這是學(xué)習(xí)的又一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計(jì)更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的引導(dǎo)。事實(shí)上，教科書(shū)的內(nèi)容也就是如此編排的。
二、教學(xué)反思
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專(zhuān)業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類(lèi)型、各類(lèi)型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書(shū)提供。
試問(wèn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書(shū)寫(xiě)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺(jué)進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇15
讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)從先前的主要關(guān)注反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物及反應(yīng)現(xiàn)象到現(xiàn)在的同時(shí)還要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間量的關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解更全面、更徹底了。這個(gè)單元一共有三個(gè)課題，雖然內(nèi)容不多，但在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中卻有著承上啟下的作用，其內(nèi)容掌握程度的好壞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從量的角度分析化學(xué)反應(yīng)、解決實(shí)際問(wèn)題都有著決定性的作用。而且本單元三個(gè)課題中所涉及的內(nèi)容都是中招考試的考點(diǎn)。所以結(jié)合各地中考題對(duì)第五單元進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
在這節(jié)課中，我首先展示了本單元三個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初中化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，然后逐次復(fù)習(xí)了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所采用的都是“先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、后典型題練習(xí)”的模式。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和講解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生除了回答問(wèn)題結(jié)果外，還要對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行描述，以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生的思維方式，并且在學(xué)生闡述的過(guò)程中尋找學(xué)生思維的閃亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的紕漏處，及時(shí)給予肯定或指正。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的活動(dòng)、教師的引導(dǎo)、師生的互動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，而且學(xué)生的大腦始終保持著適度的緊張，有了不少的收獲。但課后認(rèn)真思考后，總覺(jué)得這種形式的教學(xué)過(guò)程利弊兼有。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、思維比較活躍的學(xué)生來(lái)講，這節(jié)課猶如一節(jié)知識(shí)與思維的“盛宴”，在一個(gè)個(gè)被巧妙設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)交織層出的習(xí)題向前，他們就象一個(gè)個(gè)胸有成竹的“勇士”，時(shí)而眉頭緊鎖、時(shí)而得意洋洋、時(shí)而游刃有余、時(shí)而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)稍微薄弱甚至于很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到個(gè)別綜合題或?qū)嶒?yàn)探究題時(shí)出現(xiàn)在他們臉上的表情則是不知所措多于迎刃而解。所以這節(jié)精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課雖然是完全借用中招試題，但其實(shí)主要還是只針對(duì)了中上等的學(xué)生，沒(méi)有做到真正意義上的面向全體學(xué)生。
課后，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了仔細(xì)的分析和思考。感覺(jué)自己教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于“急于求成”。只想著讓學(xué)生能從一開(kāi)始就與中考結(jié)軌，過(guò)于高估學(xué)生，而缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和準(zhǔn)確把握，因此出現(xiàn)了上述兩種截然不同的教學(xué)效果。如若在以后的教學(xué)中自己不能及時(shí)糾正這種做法的話，那么勢(shì)必會(huì)使那部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐步削弱，最終與前面學(xué)生的差距越來(lái)越大。所以，在以后的復(fù)習(xí)課中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全方位考慮全體學(xué)生，在習(xí)題設(shè)計(jì)上除了考慮訓(xùn)練學(xué)生能力外，還應(yīng)該切合實(shí)際地考慮一部分基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、基本能力的培養(yǎng)。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇16
學(xué)生通過(guò)由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力。解題時(shí)要把握好三個(gè)要領(lǐng)，抓住三個(gè)關(guān)鍵，注意一個(gè)事項(xiàng)。
三個(gè)要領(lǐng)：步驟要完整；格式要規(guī)范；答案要準(zhǔn)確。
三個(gè)關(guān)鍵：準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式；化學(xué)方程式要配平；準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。
注意事項(xiàng)：計(jì)算時(shí)要注意單位統(tǒng)一
�。�1）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算是全冊(cè)的重點(diǎn)，是出錯(cuò)率最多的地方。常出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：化學(xué)方程式不正確就計(jì)算解題格式不規(guī)范，設(shè)的未知量與求的量不同，相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤計(jì)算不準(zhǔn)確，不按題目要求寫(xiě)化學(xué)方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計(jì)算或把體積直接代入議程。
�。�2）在化學(xué)方程式的計(jì)算中，易忽略的地方有：對(duì)題意審理不清。如“部分反應(yīng)”、“加熱一段時(shí)間”當(dāng)成“完全反應(yīng)”答非所問(wèn)。體積、質(zhì)量、密度之間的關(guān)系問(wèn)題，單位問(wèn)題等。
根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算是中考命題中必設(shè)的考題，通常為大型綜合計(jì)算，結(jié)合金屬、酸、堿、鹽的相互反應(yīng)在溶液中進(jìn)行計(jì)算，既考查化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算技巧，又考查溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，常見(jiàn)題型為計(jì)算題。
在第四單元中，學(xué)習(xí)了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式能夠表示化學(xué)變化，化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反應(yīng)中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式，是本節(jié)教學(xué)的起點(diǎn)。因此，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運(yùn)用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟。
已知生成物的質(zhì)量求參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量
①書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化 ；
②書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式；
�、哿斜壤揭_(上下比例)；
�、芨魑镔|(zhì)量的單位要統(tǒng)一，單位要帶入計(jì)算過(guò)程。
題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一個(gè)鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個(gè)鋁鍋？
本節(jié)課留給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間太少，根本沒(méi)有檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)間。因此在以后的教學(xué)中，要抓緊時(shí)間，計(jì)劃好上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，多留給學(xué)生消化的知識(shí)的時(shí)間，當(dāng)堂課的知識(shí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂課就進(jìn)行檢驗(yàn)。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇17
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地?cái)⑹隽嘶瘜W(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。最后通過(guò)針對(duì)性的課堂練習(xí)，鞏固并檢查了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系：
本課通過(guò)回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？
2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？
3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意的問(wèn)題？以及符號(hào)H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識(shí)，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：
在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、注重了直觀性教學(xué)：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是將水通電分解的反應(yīng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式所提供信息的認(rèn)識(shí)。
四、注重了學(xué)以致用，當(dāng)堂評(píng)價(jià)與反饋：
通過(guò)鞏固練習(xí)：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來(lái)推斷反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反應(yīng)。進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
五：突出了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：
通過(guò)課尾設(shè)置的判斷下列化學(xué)方程式中正確的是（ ）
�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
�。�3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向?qū)W生提出了如何正確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)為下節(jié)課做了思想準(zhǔn)備。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇18
講授完《化學(xué)方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)方程式的過(guò)程中，先從前面學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)著手引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過(guò)對(duì)幾種化學(xué)反應(yīng)表示方法的比較分析，讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導(dǎo)效果非常好。在學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式后，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著書(shū)寫(xiě)水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。通過(guò)探究，學(xué)會(huì)配平。我沒(méi)有直接把方法講給學(xué)生聽(tīng)，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，自己去歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自主探究得出結(jié)論，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程后，再對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，可以使學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
學(xué)科會(huì)心得：
復(fù)習(xí)課中要做到知識(shí)點(diǎn)要比較全面，課的容量要滿(mǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，在知識(shí)與知識(shí)的銜接過(guò)程中，巧妙地用謎語(yǔ)、順口溜等增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性，在整節(jié)課中，老師只能是組織者，引導(dǎo)者，真正意義上突出學(xué)生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生積極參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇19
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì)有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學(xué)生練的少
我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒(méi)有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。就現(xiàn)代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對(duì)考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，而不是教師進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來(lái)做，相信會(huì)有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫(xiě)出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對(duì)這種關(guān)系的理解，為今后正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。
二.對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)不夠完善。
本節(jié)教材一開(kāi)始就說(shuō)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過(guò)，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的原則，一下子強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽(tīng)了蘇老師的課后，使我茅塞頓開(kāi)，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒(méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇20
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況不了解，準(zhǔn)備不夠充分，因此也遇到了一些問(wèn)題，如沒(méi)能充分發(fā)揮小組的作用，題目順序設(shè)計(jì)不合理，難度偏大等。這也給了我對(duì)于今后教學(xué)工作的啟示。
1、課程設(shè)置要合理，課容量不宜過(guò)大，要以學(xué)生的認(rèn)知程度為準(zhǔn)，可根據(jù)此隨時(shí)調(diào)整。
2、課前準(zhǔn)備要詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)。備課時(shí)做好預(yù)案。在講課時(shí)，會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。如果出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我要如何解決。
3、要結(jié)合習(xí)題，給學(xué)生解題的方法，方法要具有合理性、實(shí)用性，而且要具體。告訴學(xué)生第一步干什么，第二步干什么。
4、設(shè)置的課上練習(xí)不能太難。學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)，還沒(méi)有完全的消化吸收，所以要用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，幫助學(xué)生理解概念，熟悉解題方法。
5、在習(xí)題的講解過(guò)程中，教師要逐漸將課堂還給學(xué)生。如：第一題老師詳細(xì)講解，解題步驟；第二題老師引導(dǎo)學(xué)生講，第三題則完全交給學(xué)生講。在學(xué)生做題及講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、充分發(fā)揮小組合作，剛開(kāi)始的舊知回顧完全可以讓學(xué)生互相檢查，互相講解。
通過(guò)這節(jié)過(guò)關(guān)課，讓我在迷茫中找到了方向，對(duì)于之前教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了一個(gè)比較明確的解決思路。對(duì)于今后的教學(xué)有很大的幫助。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇21
進(jìn)入第二學(xué)段，我們開(kāi)始了金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上最大的變化是突然化學(xué)方程式多了起來(lái)，有了更多的化學(xué)方程式，教師教學(xué)起來(lái)顯得更方便了，因?yàn)橛辛艘环N更加直接表達(dá)金屬及其化合物性質(zhì)的語(yǔ)言，從反應(yīng)物到生成物非常直觀，可讓學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)了。
第三章第一節(jié)需要三課時(shí)完成，按照教材安排，第一節(jié)課學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)與氧氣、氯氣的反應(yīng)，做實(shí)驗(yàn)、列舉了生活中的案例，特別是強(qiáng)調(diào)了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，尤其強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要注意產(chǎn)物、反應(yīng)條件及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。
第二節(jié)課進(jìn)入金屬與水反應(yīng)的內(nèi)容，在新課的引入時(shí)，我要求學(xué)生默寫(xiě)以下八個(gè)化學(xué)方程式，并給出以下信息：絕大多數(shù)金屬都在一定條件下與氧氣反應(yīng)，變價(jià)金屬與氯氣反應(yīng)，金屬都被氧化成高價(jià)化合物。
⑴鈉在空氣中表面失去光澤；
⑵鈉塊在空氣中加熱燃燒；
⑶鎂條在空氣中燃燒；
⑷銅絲在氯氣中燃燒；
⑸鐵絲在氯氣中燃燒；
⑹鐵絲在純氧中燃燒；
�、虽X片在空氣中成膜；
⑻鈉塊在氯氣中燃燒。
全班同學(xué)幾乎沒(méi)有做全對(duì)的，主要是反應(yīng)條件漏寫(xiě)、未配平、產(chǎn)物錯(cuò)誤等，我感到非常驚訝，我以為在課堂教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)到位才導(dǎo)致了同學(xué)們對(duì)化學(xué)方程式的陌生。于是我在第二節(jié)課金屬與水反應(yīng)的教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了金屬與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，當(dāng)堂練習(xí)，布置任務(wù)下去，但過(guò)了一個(gè)周六和周日，新的一周的第一節(jié)課，我再一次讓學(xué)生默寫(xiě)以下四個(gè)化學(xué)方程式，同時(shí)在任務(wù)下達(dá)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要注意條件、產(chǎn)物及書(shū)寫(xiě)規(guī)范，結(jié)果更讓我失望。
�、沤饘兮c塊與水反應(yīng)；
�、奇V條與沸水反應(yīng)；
�、氰F在高溫下與水蒸氣反應(yīng)；
�、蠕X在氫氧化鈉存在下與水反應(yīng)。
我開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了，學(xué)習(xí)化學(xué)必須重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言之一就是化學(xué)方程式，不會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式就像平常人不會(huì)說(shuō)話一樣。同學(xué)們接受化學(xué)方程式為什么那么不容易呢？也許是剛剛接觸到這么多的化學(xué)方程式，一下子不適應(yīng)，就像剛會(huì)說(shuō)話的人，一下子讓他說(shuō)的太多，他就會(huì)語(yǔ)塞一樣。看來(lái)化學(xué)教學(xué)中，真要把化學(xué)方程式當(dāng)作一回事了！ 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇22
在如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的教學(xué)實(shí)施后，我個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的自信，并通過(guò)組內(nèi)、組間競(jìng)賽，學(xué)生們也表現(xiàn)出了一定的學(xué)習(xí)熱情。但通過(guò)深刻反思，仍有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠缺，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)掌握配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在方程式配平的方法探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。相信通過(guò)下節(jié)習(xí)題課，學(xué)生們都能掌握。
2、在嘗試書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和書(shū)寫(xiě)不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槲磳?duì)自己的書(shū)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知，教學(xué)中要關(guān)注他們，盡可能讓他們進(jìn)行板演，發(fā)言等方式展示自己的結(jié)果，通過(guò)好的評(píng)價(jià)辦法多鼓勵(lì)他們。
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