《實際測量》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《實際測量》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《實際測量》的教學(xué)反思1
這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識分米、毫米、千米和噸。這一時期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說我睡的床長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長度單位和質(zhì)單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的答案。
課后，我認(rèn)真進行了反思，為什么會有這么多的問題出現(xiàn)呢？課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)毫米時，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。分米的認(rèn)識也是如此。教學(xué)千米時，還帶學(xué)生到操場上走了1千米；放學(xué)回家還請家長協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)噸時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那么多能有一噸，后來我發(fā)現(xiàn)這些活動，學(xué)生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學(xué)生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。
《實際測量》的教學(xué)反思2
一、課前研討定方案
長度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多,教學(xué)時間固然短，但這些部分知識又較為抽象，于是，學(xué)生接受起來往往較為困難。如何解決這一問題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體老師展開了熱烈的討論，最后達成共識——讓學(xué)生多一些實踐體驗，讓他們下意識地經(jīng)歷平時熟視無睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識。對于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的很多實物得到充分的認(rèn)識，但是，對于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，x老師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為合適。然而，好奇心極強的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實際感受會學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。
就這樣，在教學(xué)《實際測量》一節(jié)時，我們各個班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實際測量一些必備的知識，接著401、403、405三個班合作，402、404兩個班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上實踐課。
實踐課開始了，我們401、403、405三個班的老師既分工又合作。首先，由我將實踐活動要注意的事項、要完成的任務(wù)作一番簡單的說明與強調(diào)（已在課前布置學(xué)生作充分和必要的預(yù)習(xí)），然后由我維持三個班學(xué)生的紀(jì)律，由克寧和碧云老師帶幾個學(xué)生進行實際測量。他們首先測量的`是邊長10米的正方形，測量后讓所有學(xué)生感受，這就是100平方米大。之后，我們再次帶領(lǐng)一小部分同學(xué)測量整個瑞基廣場的長和寬，測量的結(jié)果大約是長132米、寬82米，用計算器很快算出瑞基廣場總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說實在的，在沒測量之前，我們曾苦惱難找到讓學(xué)生感受1公頃實際大小的場地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語說得好：實踐出真知。
接下來，他們兩位老師再次領(lǐng)另一部分學(xué)生代表測出50米長的直跑道，同時在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們再一起組織學(xué)生分小組進行目測練習(xí)。學(xué)生目測時，我們不忘在方法上作實際指導(dǎo)：注意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學(xué)生在這跑道上分小組自由來回走3次，并讓各人記下自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長，為下面的步測做準(zhǔn)備。很快地，一節(jié)課過去了，可是，我們預(yù)計要完成的任務(wù)沒能全部兌現(xiàn)。
二、課后反思謀發(fā)展
課后我們再度反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學(xué)總體是成功的。因為學(xué)生不僅實際測量了較短和較長的兩點間的一段距離，還經(jīng)歷了目測和步測的過程，基本懂得如何使自己的實際測量本領(lǐng)更強，并算出他們各自的步長，感受了前面學(xué)過的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時我們也看到有待進一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個較有組織能力的同學(xué)測出廣場的長和寬，測出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長，組織小組同學(xué)進行測量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學(xué)生以小組為單位進行實際操作，學(xué)生的參與率會更高，效果會更好的（但學(xué)校條件極為有限。），畢竟，學(xué)生更熱衷于自己動手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學(xué)生有充足的實際操作時間與機會，老師也才能從學(xué)生的實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，作更進一步的指導(dǎo)。
我班接下來的一節(jié)還是我的課，我便臨時作決定，讓學(xué)生留下來繼續(xù)做實踐才能更好解決的事。（學(xué)生們正在興頭上，個個躍躍欲試）找兩個物體，先進行目測，接著步測，最后用工具測，再算出誤差，思索如何讓自己的目測和步測更準(zhǔn)確些；或者用步測量出操場或一塊長方形的長和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測量籃球場、沙坑等的實際大小……小組之間、組內(nèi)各位同學(xué)還積極開展競賽，自行發(fā)起比比誰估得準(zhǔn)、算得快。那場面，真可謂激情奔放！
總之，過后我們幾位老師再次交流，都覺得學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是一種過程性目標(biāo)的引領(lǐng)，她讓我們勇于打破常規(guī)，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮，讓我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。這，就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。
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