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《軸對稱圖形》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-13 23:19:53 秀雯 教學(xué)反思 我要投稿

《軸對稱圖形》的教學(xué)反思(通用16篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們要有一流的教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家整理的《軸對稱圖形》的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《軸對稱圖形》的教學(xué)反思(通用16篇)

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 1

  對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

  本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,教材中安排了形式多樣的操作活動,在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三次操作活動,讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。

  一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

  請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法,從而引出課題。

  1、出示軸對稱物體:天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。

  2、剪小樹:通過不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開,就是這棵小樹了。

  這是本節(jié)課第一次操作活動,安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,這就是軸對稱圖形特征的.初步感知。

  二、動手畫一畫,折一折。

  通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等)進(jìn)行分組操作討論,得出結(jié)論——圖形對稱后,兩邊完全重合了,從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

  這是本節(jié)課的第二次操作活動,安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,有導(dǎo)向性的操作,目的是在操作活動過程中,探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。

  三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

  這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后,意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識,學(xué)生這次操作活動手段是多樣的,作品也是豐富多彩的。

  三次的操作活動目的不同,所產(chǎn)生的成效也截然不同,學(xué)生在這次活動中,通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識,充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

  本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 2

  今天,嘗試上了一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課,內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此,我借助網(wǎng)絡(luò),展示具體的圖形、形象的動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的,并結(jié)合學(xué)生動手操作,運(yùn)用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法,通過不同折法,師生共同小結(jié)得出結(jié)論:對折后,折痕兩邊的部分完全重合,從而逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。當(dāng)學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學(xué)生進(jìn)行操作,目的是讓學(xué)生在操作活動過程中,驗(yàn)證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后,讓學(xué)生運(yùn)用軸對稱圖形的特征,先把紙對折,畫上簡單的圖案,然后再剪,剪好后再展開,就成了一個(gè)軸對稱圖形。這樣加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

  本節(jié)課教學(xué)中,由于三年級學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平不高,(上網(wǎng)速度慢、文字輸入慢)再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多,因此,盡管博客網(wǎng)站圖文并茂,完全照課本內(nèi)容順序安排,有難度的地方還有提示,比較適合學(xué)生自學(xué),但是,還是沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。沒有收到理想的教學(xué)效果。最大的感受是:首先要加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。其次是把握好,學(xué)生在課堂上不需要所有的內(nèi)容都進(jìn)行回復(fù),這樣會浪費(fèi)時(shí)間。第三,我覺得專題博客網(wǎng)站更適應(yīng)學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)學(xué)生的`個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)生接受能力有強(qiáng)有弱,不可能象學(xué)生做操“齊步走”一樣學(xué)習(xí),再說網(wǎng)站上還有很多沒有學(xué)習(xí)的拓展性的內(nèi)容,如:進(jìn)入課外閱讀,可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)軸對稱圖形的知識,進(jìn)入超級鏈接,可以到其它有關(guān)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,給課堂教學(xué)以補(bǔ)充。因此,課堂教學(xué)只能是一種引導(dǎo),而不是結(jié)束,這樣才能真正讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展延伸到課外。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷實(shí)踐,不斷探索專題BLOG網(wǎng)站如何在教學(xué)中應(yīng)用更有價(jià)值。我堅(jiān)信,世上無難事,只要肯登攀。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 3

  軸對稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動,主動獲取知識,掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點(diǎn),并在自主探索中體會到探索之趣,成功之樂,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。

  1、從直觀引入,將軸對稱圖形的特點(diǎn)具體化,學(xué)生較易理解,得到了初步感知。

  2、動手操作充分,通過對各種圖形的折、畫、剪,學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)及對稱軸的含義。

  3、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識,整個(gè)教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手、動腦,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中,學(xué)生自主探索,探究,理解了對稱軸的意義,同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條,可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。

  整節(jié)課的安排,努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制,其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述,這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹,各種器官并用,使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的.主人。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認(rèn)為,在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后,每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高,最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 4

  《軸對稱圖形》是人教版十一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,為概念課。這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過基本幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課雙基訓(xùn)練要求是

  1、初步學(xué)會判斷一個(gè)圖形是否軸對稱圖形。

  2、學(xué)會畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

  曾經(jīng)何時(shí),我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個(gè)問題:為什么學(xué)生老不愛學(xué)數(shù)學(xué)?上海市1998年的一份調(diào)查揭示:92%的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)。即使數(shù)學(xué)考試成績很好的學(xué)生也不愛數(shù)學(xué)。我們曾經(jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,知識是枯燥的,F(xiàn)在在新課程理念的昭示下,我們恍然大悟,我們過去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的,因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,原本就沒有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西。這就決定讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)只能是空中樓閣。記得荷蘭的'教育家拂雷登塔爾提出:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”新制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上。結(jié)合以上理論,也簡要談?wù)劚救藢?shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解,我覺得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到:

  1、讓學(xué)生覺得課堂上他是快樂的。

  2、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù),應(yīng)該追求一種更高一層次的對學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西。所以,本節(jié)課我對教材做了一些嘗試,在把握教材雙基要求的同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”、“美與快樂數(shù)學(xué)”這二條基本理念,力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的、數(shù)學(xué)是快樂的、數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗(yàn),力求讓學(xué)生用快樂的方式去做數(shù)學(xué),用快樂的方式去用數(shù)學(xué)。

  根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:猜——折——畫——擺——展五個(gè)環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程,改之為游戲、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。對概念的應(yīng)用,也改變已往簡單的作業(yè)本練習(xí)方式,改之為輕松活潑的活動。這樣的設(shè)計(jì),目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動手實(shí)踐中發(fā)展思維,豐富眼界,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高實(shí)踐能力,最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂,讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西。

  本節(jié)課中,第一個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計(jì),在為創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí),也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶,初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)的折與畫,用手指比劃,既是對概念的進(jìn)一步感知,也是概念的初步應(yīng)用。對新知起鞏固作用。練習(xí)中用學(xué)生喜愛的“愛心”置換課本練習(xí)題毫無意義的圖形以提高興趣!皭坌摹焙竺妗俺橄蟮难劬Α钡膶ΨQ軸學(xué)生不容易畫,是讓學(xué)生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體,同時(shí)也是為了下面擺軸對稱圖形來點(diǎn)啟發(fā)。第四個(gè)環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應(yīng)用與擺軸對稱圖形,在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用,拓展提高的同時(shí),同時(shí)體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭,也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,讓數(shù)學(xué)回歸于生活,就用于生活。第五個(gè)環(huán)節(jié)的展示,是為了讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成攻感受,同時(shí)也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示,實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。最后,對學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求,是作業(yè)的生活形式化。讓學(xué)生用最樂意的方式實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 5

  一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個(gè)性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”,“自然而不隨便,規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格,讓我感受頗深。

  參加參加第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會后,模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應(yīng)該說這節(jié)課上得非常成功,用了老師原版的課件,老師課堂上設(shè)計(jì)意圖和對學(xué)生的思維訓(xùn)練也都落實(shí)到位了。會后,老師們也給予了一定的肯定。

  劉老師的`課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始,教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象,讓學(xué)生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個(gè)軸對稱圖形,讓學(xué)生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個(gè)完整的軸對稱圖形,有同學(xué)說用電腦,有同學(xué)想到折紙的方法。劉老師的課能讓學(xué)生放松下來,參與到活動中去,比如課上讓學(xué)生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學(xué)北風(fēng)“呼-呼”,看起來好似學(xué)生表面參與,其實(shí)在學(xué)生的一翻一開當(dāng)中,建立了空間觀念。教學(xué)思路非常明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展感覺是水到渠成,自然需要。練習(xí)設(shè)計(jì)有趣且有較強(qiáng)的思考價(jià)值。有判斷實(shí)物圖古漢字、交通標(biāo)志是否成軸對稱圖形,找紅點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)等題目。多角度備課,以使教學(xué)資源更廣泛,學(xué)生在辨析中學(xué)習(xí)。

  總之,我感覺模的這節(jié)課效果很好,學(xué)生在課堂上也充分地動了起來,并且牢固掌握了所學(xué)知識,靈活運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中,感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 6

  一、數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種文化

  《新課程規(guī)范》指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部!北竟(jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本,“唯教材至上”,而是變“教教材””為“用教材”,把教材作為一個(gè)傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的一個(gè)載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機(jī)的結(jié)合在一起,放大了軸對稱圖形的文化特性,折射出圖形背后的魅力,將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。

  課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片,調(diào)動了同學(xué)的已有的表象,豐富了同學(xué)的感知。面對一幅幅精美的圖片,同學(xué)流露出的不只是驚喜,還有幾分疑惑:為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢?當(dāng)“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的`事物出現(xiàn)在同學(xué)的眼前時(shí),同學(xué)們被這種文化氛圍陶醉了,激發(fā)了同學(xué)熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。

  二、把探究活動引向深入

  我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生剪軸對稱圖形,然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品,比較他們的不同。由于是同學(xué)自身的作品,因此同學(xué)觀察的很仔細(xì)!拔野l(fā)現(xiàn)他們形狀不同!薄拔野l(fā)現(xiàn)他們大小不同。”“我發(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的。”這樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實(shí)的,也是一個(gè)逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這樣同學(xué)們就能夠較好的判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。

  尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學(xué)通過自主探索、小組合作的方式進(jìn)行探究性的活動,最后讓同學(xué)匯報(bào)、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好,但是由于有了師生的互動,在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強(qiáng)的開放性,有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和探究能力。

  縱觀本節(jié)課的教學(xué),同學(xué)在新課程文化的輕拂下學(xué)習(xí)還是比較輕松的。這股清新之風(fēng)吹走了數(shù)學(xué)的枯燥、苦澀,吹走了同學(xué)心靈中對數(shù)學(xué)的恐懼,讓同學(xué)生長在富有情趣和意義的數(shù)學(xué)文化氛圍中,使數(shù)學(xué)課堂充溢著文化的氣息。但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性還是沒有調(diào)動起來,我今后應(yīng)在課堂駕馭方面多下功夫。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 7

  《軸對稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊的內(nèi)容,教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過觀察和形式多樣的操作活動,讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識簡單的軸對稱圖形,為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性,把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系,以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。

  本課是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課,圍繞以下三點(diǎn)我做如下反思:

  一、活動貫穿始終

  本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征,會識別并做出一些簡單的軸對稱圖形。在設(shè)計(jì)上,我從學(xué)生的興趣出發(fā),通過“感知——操作——體會”來獲取知識。首先從民間工藝——剪紙中感知對稱在生活中的存在,再從生活中舉一些對稱的例子。在學(xué)生充分感知對稱后,由實(shí)物抽象為平面圖形,通過“折一折、比一比、看一看”等實(shí)踐活動體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征后,圍繞特征進(jìn)行“小判官”的游戲活動,讓學(xué)生用對折的方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。學(xué)生在操作中進(jìn)一步深化對軸對稱圖形的認(rèn)識。而在情境“圖形王國”中的練習(xí),學(xué)生脫離了動手操作,只用眼睛觀察來進(jìn)行

  判斷,部分學(xué)生在這里就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,有的沒有注意到圖案的不對稱,有的過于定向思維,只考慮到左右或者上下折時(shí)是否對稱,這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生是正常的,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生都能夠及時(shí)改正過來。在這個(gè)過程中,學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識又加深了。

  二、注重“導(dǎo)”與“學(xué)”

  師生在課堂上的信息交換,效果在于是否擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系。主體活動的優(yōu)劣,又取決于主導(dǎo)者的善導(dǎo)與否。實(shí)踐證明,要取得課堂教學(xué)的最佳效果,教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識,不如教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂中,始終都注重教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位。學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下學(xué),學(xué)知識、學(xué)方法。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題——“這些平面圖形有些什么特征?”帶著這個(gè)問題,學(xué)生自己尋求解決問題的方法。在參觀“圖形王國”時(shí),由于有三組類似的題目,根據(jù)題目的內(nèi)容,結(jié)合圖形王國的主題,分別加上了“生活區(qū)”、“交通區(qū)”、“外交區(qū)”的名字,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇其中的一個(gè)區(qū)。所有的練習(xí)都很自然地串聯(lián)在參觀的情景中,使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊,并充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。緊接的“創(chuàng)作天地”也讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能,個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。這樣的活動,每個(gè)學(xué)生的.參與積極性都十分高。

  三、信息技術(shù)輔助教學(xué)

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難在于抽象概念的理解,而利用計(jì)算機(jī)制作的網(wǎng)頁或課件,能結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動展示圖片的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程。在“圖形王國”的練習(xí)活動中,知識的反饋工作由電腦代勞,學(xué)生在選擇好后能在第一時(shí)間里給出反饋,學(xué)生再根據(jù)反饋及時(shí)訂正,直到完全正確為止。這就解決了由教師一一校對的滯后性和片面性。并且能夠向?qū)W生清晰明了地演示軸對稱圖形的特點(diǎn)。

  總之,如何更好地使用信息技術(shù)輔助教學(xué),如何讓信息技術(shù)與學(xué)科能有更完美的整合,還有待于我們進(jìn)一步地研究和探討。相信在不斷地嘗試努力下,我們一定會成功的!

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 8

  軸對稱圖形這一課的教學(xué)目標(biāo):

  1.使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

  2.通過學(xué)生活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認(rèn)對稱圖形,并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

  開課伊始,我便拿了剪子和彩紙,告訴學(xué)生們:“老師要送給你們一些禮物,只有細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物!奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后,我快速地開始剪紙,不一會見出了一只漂亮的蝴蝶,孩子們很興奮,我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的,因?yàn)楹⒆觽冇^察細(xì)致,所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼,我又剪了一些美麗的對稱圖形。

  這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容,我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯(cuò)過動手操作的機(jī)會了,孩子們的'創(chuàng)造力是無窮無盡的,它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。

  這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 9

  《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見,而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學(xué)中,一開始就出示了四個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜這是什么?在學(xué)生猜出結(jié)果后就將圖形補(bǔ)充完整。很直接的告訴學(xué)生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學(xué)生觀察這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是對稱。

  接著通過大量的動手操作,如剪一剪、折一折、畫一畫等活動,讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義。學(xué)生在整個(gè)動手操作的.過程中,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

  學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,不僅注重學(xué)生知識的掌握,更注重學(xué)生能力的發(fā)展:讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案;學(xué)了“軸對稱圖形”后,又讓學(xué)生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子,更為主要的是讓學(xué)生說說你準(zhǔn)備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動,從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

  總的來說,這節(jié)課學(xué)生動手剪對稱圖形,找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯(cuò)的,只是從實(shí)物上過渡到圖上畫對稱軸時(shí)畫的就不太好了,掌握不住尺度還有待加強(qiáng)。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 10

  對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

  本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,教材中安排了形式多樣的操作活動,在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三次操作活動,讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。

  一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

  請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體:天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹:通過不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開,就是這棵小樹了。

  這是本節(jié)課第一次操作活動,安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的'窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

  二、動手畫一畫,折一折。

  通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等)進(jìn)行分組操作討論,得出結(jié)論——圖形對稱后,兩邊完全重合了,從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

  這是本節(jié)課的第二次操作活動,安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,有導(dǎo)向性的操作,目的是在操作活動過程中,探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。<

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 11

  一、從課堂反思

  1、軸對稱圖形,其實(shí)學(xué)生在生活當(dāng)中已有接觸,本節(jié)課的內(nèi)容是要提出軸對稱圖形這個(gè)概念,并讓學(xué)生學(xué)會判斷軸對稱圖形。這些知識將為接下來的畫軸對稱圖形、畫對稱軸等知識做鋪墊。

  2、這節(jié)課我的設(shè)計(jì)遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),注重趣味性、實(shí)踐性。我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問,引起學(xué)生興趣來探究。接下來我讓學(xué)生自主探究天安門、飛機(jī)和獎(jiǎng)杯的圖片,通過折一折、說一說初步感知這些圖形的相同點(diǎn),然后我與學(xué)生一起總結(jié)歸納,明確完全重合的意思,提出軸對稱的概念。在練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了搜索、競猜、當(dāng)設(shè)計(jì)師等一系列活動,提升對軸對稱圖形的認(rèn)識。在整堂課中,我非常注意學(xué)生表達(dá)的完整性,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  3、本節(jié)課的亮點(diǎn)是猜一猜的游戲,掀起了一陣陣的高潮,而我是小小設(shè)計(jì)師的活動,也讓學(xué)生躍躍欲試,摩拳擦掌展示了一把。

  4、在上完課后,我最大的遺憾是在學(xué)生欣賞軸對稱圖形中沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如果我的語言再優(yōu)美一些,我想軸對稱圖形的美肯定對學(xué)生的'沖擊肯定會更強(qiáng)烈!

  二、從教學(xué)方法反思

  這節(jié)課我采用“問題探究、啟發(fā)引導(dǎo)、合作交流”的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生通過操作、交流、反思、運(yùn)用等過程,真正培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

  三、從學(xué)生情況反思

  這節(jié)課學(xué)生活躍、積極思考,課后作業(yè)及時(shí)完成,質(zhì)量較好。但是學(xué)生在表達(dá)方面還有待加強(qiáng),有些學(xué)生表達(dá)的意思還不夠清楚,有的學(xué)生需要老師提醒才能表達(dá)完整,這還需要我在以后的課堂上多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 12

  《軸對稱圖形》這個(gè)內(nèi)容主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作動手活動來判斷哪些物體是對稱的,找出其物體的對稱軸,并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

  軸對稱圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法和看到一半想另一半的空間想象力。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的.事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

  1、從激趣入手,以興趣為先導(dǎo),營造輕松愉快的課堂氣氛。針對小學(xué)生年齡偏低,抽象思維能力和空間想像能力還相對較弱的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了猜一猜這個(gè)活動,出示一些簡單的對稱圖形的一半,讓學(xué)生去猜另一半,這樣不但啟發(fā)了學(xué)生的空間想象能力,還能讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,找出數(shù)學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)。

  2、通過動手操作,剪一剪、折一折、畫一畫等活動,讓學(xué)生用自己的思維方式開放性地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義,把“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué),提高了學(xué)生動手實(shí)踐的能力,讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在整個(gè)動手操作的過程中,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,使學(xué)生在欣賞美麗的對稱圖案的同時(shí)又與大家分享自己作品的愉悅心情,讓學(xué)生在滿足自己成功感的同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在觀摩同學(xué)作品和相互交流的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

  3、拓展延伸,挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的素材,讓學(xué)生自由地折紙、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,這樣不僅注重學(xué)生知識的掌握,更注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展;學(xué)了“軸對稱圖形”后,又讓學(xué)生找找說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子,從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣,進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)是為了生活服務(wù)的思想。

  總的來說,這節(jié)課能把更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生。站在學(xué)生的角度看,本節(jié)課應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)中“以生為本”的教學(xué)理念。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 13

  本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過觀察、操作等形式多樣的活動,讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形及并了解軸對稱圖形的特點(diǎn),為今后利用軸對稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來,教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖形,引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,并描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的`對軸對稱圖形的初步認(rèn)識,用不同材料、不同方法“做出”軸對稱圖形。以活動來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識,豐富對軸對稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力!跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認(rèn)識,體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在主體積極參與、操作、實(shí)踐、交流、動手、動腦的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,培養(yǎng)了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

  本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫一畫,貼一貼,演一演等一系列活動,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學(xué)生都參與活動,從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地;在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入“完全重合”,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會,再配合課件的動畫演示,初步感知什么是“完全重合”;然后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識。

  在整個(gè)教學(xué)的過程中,始終以學(xué)生動手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。(點(diǎn)評:實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,課堂以學(xué)生為主體,活動為主線,教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生在“經(jīng)歷,體驗(yàn),探索”過程中體驗(yàn)軸對稱圖形的特征。學(xué)生說的多了,動手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動手和想象能力,激發(fā)學(xué)生的興趣)。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 14

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。《軸對稱圖形》這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課,在整個(gè)教學(xué)的過程中,始終以學(xué)生動手操作實(shí)踐為主導(dǎo),讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ);仡櫛竟(jié)課的教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  1、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。

  生活中有許多的物體(包括建筑物)是對稱的,這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)知識點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),無論是從導(dǎo)入到探索新知,還是欣賞操作活動,我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生人人動手、動腦、動口參與實(shí)踐活動,營造出貼近學(xué)生生活的.教學(xué)情境。如:給米奇選合適的耳朵,大家覺得應(yīng)該選和它右耳朵一樣大的那只,且應(yīng)貼在和右耳朵相對應(yīng)的位置,這個(gè)活動大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2、學(xué)生動手,激發(fā)興趣。

  在探究“對稱”的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙,人人經(jīng)歷剪的過程,發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形;而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識,學(xué)生自己剪出了許多漂亮的對稱圖形,增加了自信心同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然完成了,但還有許多做的不好的地方:

  1、在每一次的合作交流、探討學(xué)習(xí)的時(shí)候,我應(yīng)該做到給出一個(gè)明確的主題方向,而不是讓學(xué)生盲目地去進(jìn)行交流,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又造成最終達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

  2、教學(xué)中老師的語言不夠精煉,指向不明,耽誤了時(shí)間。

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 15

  講過《軸對稱》這節(jié)課,我有了新的認(rèn)識,以下是我的幾點(diǎn)收獲:

  第一、要明白課一開始復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么,也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。我想,在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形、對稱軸的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸,探索軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

  第二、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”,學(xué)生說的都是生活中的物體,這時(shí)老師可以指出我們今天研究的軸對稱圖形是平面圖形,比如他們說黑板,課桌時(shí),我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板,課桌的面是軸對稱圖形”!

  第三、開始讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時(shí),不能只讓她們簡單地用手比劃一下,而是應(yīng)該讓他們在書上畫一畫,語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。比如說:中間那條線是對稱軸,應(yīng)該是“上下兩條線的中點(diǎn)的連線所在的直線是對稱軸”。

  第四、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時(shí)”,老師一定要放手,主動權(quán)給孩子,重點(diǎn)要讓學(xué)生說,,然后他們才會畫。先讓學(xué)生找一對對稱點(diǎn),然后連接對稱點(diǎn),從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號,直角符號表示兩條虛線垂直,這樣才會清楚地發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)A和其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離,知道點(diǎn)A與其對稱點(diǎn)到對稱軸的'距離都是3小格。這兩個(gè)特征要給孩子時(shí)間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試,嘗試才有發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來,總有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)的!

  然后再找其他對稱點(diǎn),去驗(yàn)證這兩個(gè)特征,這個(gè)過程是需要時(shí)間的,沒有經(jīng)過具體的操作,學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的。經(jīng)過幾次這樣的操作活動,使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等,加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

  第五、在發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊的對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等之后,還要指出特殊的一類點(diǎn):對稱軸上的點(diǎn),他們的對稱點(diǎn)在哪?使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點(diǎn)就是誰,從而他們才明白這一類點(diǎn)的對稱點(diǎn)就是它本身,也在對稱軸上。

  第六、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時(shí)候要用鉛筆和直尺,而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺,這一點(diǎn)以后一定改正。

  第七、在講本節(jié)課的第二個(gè)知識點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半時(shí),最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟:

  1、“找”,找出圖形上的端點(diǎn)或者說關(guān)鍵點(diǎn)。

  2、“定”,根據(jù)對稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

  3、“連”,依次連接這些對稱點(diǎn),得到軸對稱圖形的另一半。

  小學(xué)階段的畫圖,還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。

  我課堂上的組織管理能力還有待提高,如果有學(xué)生提出質(zhì)疑,要及時(shí)肯定贊揚(yáng),鼓勵(lì)他的思考過程,思維習(xí)慣,久而久之,數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會越來越濃!

  《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 16

  今天,我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課,聽了劉老師的課,有幾點(diǎn)自己一的想法。

  一,本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,并得到什么是“對稱”。這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很自然的,而且體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)效性。

  二.通過折一折,說一說,很好地抽象出對稱圖形的一般特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識,在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形,學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

  三,本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱,而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形,同時(shí)讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學(xué)中,再次讓學(xué)生去欣賞軸對稱圖形,使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。

  四,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,能夠做到多方面的兼容。使練習(xí)的效果得到了很好的`升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看,劉老師也十分注重這一點(diǎn),分別用“字母”,“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知,有趣而有貼切。

  建議:在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來?傊畬Ω拍畹陌盐者要更深的挖掘。

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