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《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

時間:2022-05-14 10:09:29 教學(xué)反思 我要投稿

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

  選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章,第一感覺就是,就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

  在教學(xué)中我加強了生字詞的教學(xué),三年級的課畢竟和高年級的課不一樣,借三年級班上課,我注意到了這一點,把生字詞和難讀的句子單獨進行教學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語。

  在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,香,一方面我設(shè)計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現(xiàn)美。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,齊讀時由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個問題, 通過 老師多一些的范讀,使學(xué)生朗讀水平更上一個臺階

  在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線,使學(xué)生對全文有個總的印象,然后進一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動全篇,為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!边@段文字時,我先讓學(xué)生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會,還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解,更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

  在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程,覺得在課堂調(diào)控上,對學(xué)生的關(guān)注,調(diào)動學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

  在教學(xué)中讓我也認識到了一些自己的不足,例如在教師自身的語言上,有時比較啰嗦,不夠簡練。通過此次教學(xué),讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中,我畢將再接再厲,向更高的目標(biāo)奮斗。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思2

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文,作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。一句“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致。

  在教學(xué)本文時,我將重點定位在從美入手,以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美,通過語言文字體會槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美,并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達出來。

  一、品讀文字,領(lǐng)會語言的韻味

  “‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜!九九尽⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足!边@句話文字優(yōu)美,節(jié)奏感強,相同的句式讀來瑯瑯上口,象聲詞的運用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動時的歡快,為讓同學(xué)們進一步體會語言文字的美妙,想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景,我設(shè)計了一個品讀語言文字的環(huán)節(jié):

  (出示句子,請一位同學(xué)來讀一讀)

  師:讀了這句話,你又什么發(fā)現(xiàn)?

  生:這兩個句子的句式是一樣的。

  師:具體說說?

  生:前一句中的“嗡嗡翁……”和后一句中的“啪啪啪……”相對

  生:第一句中“采走了香的粉”和“釀出了甜的蜜”句式是一樣的。

  生:第二句中“籃兒挎走白生生的槐花”和“心里裝著喜盈盈的滿足”也是一樣的。

  師:是啊,兩句話句式相同,讀來瑯瑯上口,語言文字是多美奇妙呀!請大家再讀一讀,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧,“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。

  師:瞧,就這么幾個字,把這么熱鬧得場面寫出來了,把槐鄉(xiāng)孩子們興奮激動得心情寫出來了,讓我們再來美美地讀一讀!

  語言文字的鑒賞早在《云房子》一課中,我就強調(diào)過,記得當(dāng)時有這么一句話:“唧唧喳喳唧唧喳,你到我的房子里來做客,我到你的房子里去玩耍。”關(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué),高林生老師和薛法根老師都曾談到,不再敘述。但從中我們能很清晰地看出,蘇教版的語言文字是美的,引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的語言文字,從而喜愛我國的語言文字也正是蘇教版教材的一個重要意圖。

  在本句的教學(xué)中,我曾考慮讓學(xué)生在品讀了語言文字后,再及時運用,但一時沒有好的點子,又怕影響了教學(xué)進度,最終作罷。

  二、自主感悟,體會槐鄉(xiāng)的情趣

  “五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)!币I(lǐng)學(xué)生透過語言文字,理解這句話的含義,是本文的重點。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要采用了以讀解文,以情促讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。

  “請大家細細地閱讀課文,想一想,你是否也有與作者同樣的感受,同樣覺得五月真是槐花飄香的季節(jié)?”帶著這樣的問題,學(xué)生認真地閱讀了課文,體會到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開,美麗的花,甜甜的香,清香、醇香、濃香的槐花飯,小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花,時時聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上,我不失時機地展示了擬寫的對聯(lián)——“遍地槐花遮望眼,漫天花香迎賓朋”,學(xué)生讀來抑揚頓挫,似有親臨之感,并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客。

  課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)韻外,也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化。在引導(dǎo)學(xué)生體會“五月,是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”一句的含義時,我以游客的身份導(dǎo)入課文,并以一問統(tǒng)領(lǐng)全篇:“走進槐鄉(xiāng),你看到了什么?感受到了什么?”

  之后,學(xué)生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流:槐鄉(xiāng)孩子在花開的時候興奮地采花做飯;游客來到槐樹底下,被槐花香味熏醉,流連忘返;槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯;槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上,槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學(xué)們描繪得淋漓盡致,個性化的閱讀與交流讓課堂分外融洽,充滿詩情。

  三、拓展延伸,策劃槐鄉(xiāng)的精彩

  當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)的美景流連忘返,對槐鄉(xiāng)的文化情有獨衷時,為槐鄉(xiāng)設(shè)計槐花節(jié)的活動也水到渠成了。

  “同學(xué)們,又是五月,又是槐花飄香的季節(jié),槐鄉(xiāng)又將迎來新一屆的槐花節(jié),當(dāng)我們領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)美景,品嘗了槐花香飯時,我們是否也該為這個槐花節(jié)作出自己的努力呢?你有什么創(chuàng)意呢?”

  有了個性化的閱讀,有了老師的對聯(lián)作鋪墊,學(xué)生的創(chuàng)意十分精彩:

  生:我要畫一副巨型海報,展示槐鄉(xiāng)槐花的美

  生:我要寫一篇文章,介紹槐鄉(xiāng)的故事

  生:我想做一回導(dǎo)游,介紹我們書上的內(nèi)容

  生:我要辦一家飯店,讓游客們免費品嘗槐花美餐

  有的學(xué)生提到可以辦一個槐花博物館,讓游客們盡情領(lǐng)略槐花的不同品種;有的學(xué)生說如果可能,可以開辟一個槐花島,專種槐花,一如射雕英雄轉(zhuǎn)中的桃花島;也有的說,要寫一首小詩,贊美美麗的槐鄉(xiāng),也有同學(xué)說,要為槐鄉(xiāng)設(shè)計一個形象大使,那大使就是一個最最漂亮的槐花仙子……

  雖然孩子們的小詩還很稚嫩,雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真,但在這樣的過程中,孩子們對槐鄉(xiāng)的美景更加深刻,對槐鄉(xiāng)的文化更加親近。同時,以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外,由一篇課文的學(xué)習(xí)帶動到一個小課題的研究,不正是新課程理念的一個突出表現(xiàn)嗎?

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思3

  這是一篇好長的課文,從54頁一直寫到57頁,我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它?蓪W(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因為這回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進了五月的槐鄉(xiāng),和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時候。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美,享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待!霸谶@洋槐開花的季節(jié),你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”(一張張小臉寫滿了對槐花的向往)“那就跟著作者去吧,盡情地去讀讀課文第二小節(jié),好好的在槐鄉(xiāng)逛逛!保▽W(xué)生很起勁地讀了起來)“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢?”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家!薄澳銈円捕既チ嘶编l(xiāng),你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎?”這下學(xué)生可都樂了,小手一個比一個舉得高,爭著跟我說看到了!袄蠋,他呆呆地坐在槐樹下,連我叫他都沒聽見。”“他一個勁伸手抓槐花往嘴里塞,一不留神就撞著樹了!薄八劬σ徽2徽5囟⒅被ǹ茨兀 薄又钟袑W(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯,現(xiàn)在想起來還流口水;還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說著說著,孩子們不知不覺就走進了文字和作者進行心與心的交流。此時的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo),每一句聽來都是那么動人。讀書就當(dāng)是這樣才會是一種享受吧!

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思4

  6月9日,我為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象三明地區(qū)教學(xué)研討活動開設(shè)一節(jié)研討課《槐鄉(xiāng)五月》!痘编l(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人,對稱句式的錯落有致,描寫抒情的交融,使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。

  這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平老師三位專家的指導(dǎo),他們親臨我校聽課、評課,給予我熱情的鼓勵。劉一承教授認為這節(jié)課用理性、智慧和真情,對小學(xué)語文新課程進行了一次深度的演繹,體現(xiàn)了課改的核心理念:以人為本;重視了小學(xué)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一,體現(xiàn)以讀為本的思想;體現(xiàn)學(xué)科特點,教學(xué)特點鮮明,表現(xiàn)了作為學(xué)科帶頭人較高的教學(xué)水平和素質(zhì)。事實上,這節(jié)課的設(shè)計是在我校林品英副校長、姜冬梅老師等幾位老師的指導(dǎo)和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過程中也收獲良多,受益匪淺。簡而言之,以下幾個方面的感受頗深:

  一點成功:

  本文文質(zhì)兼美,如詩般清新流暢,如歌般富有韻律。因此,“以讀為主,讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法,學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。

  一點嘗試:

  本文句式對稱,節(jié)奏鮮明,語句優(yōu)美,意境無窮,全文閃爍著音樂的韻律和節(jié)奏。本課教學(xué)設(shè)計嘗試著探尋語文文本的音樂物質(zhì)及在語文實踐中實現(xiàn)文本音樂性的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學(xué)充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點,讓音樂與語文結(jié)緣,追求語文與音樂學(xué)科的融合,借音樂記憶教材的內(nèi)容,借音樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中,孩子們通過歌唱加深了對課文的理解和感悟。

  一點困惑:

  本課教學(xué)內(nèi)容太多,有點貪多求全嚼不爛,有位老師說這么優(yōu)美的課文教學(xué)4、5課時都有可能,如果細細挖掘,如果適度延伸,如果再加強語言文字的訓(xùn)練,確實如此。所以,我力圖在一節(jié)課內(nèi)完成一個較為完整的教學(xué),就勢必要忍痛割愛,最終這樣的取舍也不知道對不對,課上完了心中仍有困惑。

  一點遺憾:

  改編歌詞這個環(huán)節(jié)原來是設(shè)計讓學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作的,其意義不僅僅是進行語言文字的訓(xùn)練那么簡單,更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開發(fā)。我想唱著由他們自己改編的歌,他們該多么自豪啊?上в捎跁r間不夠,我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個地方。

  一點不足:

  教學(xué)進行到填空練習(xí)的時候,指名填空“五月是 ( )的季節(jié)。”我預(yù)設(shè)的答案是“五月是槐花盛開的季節(jié)”,學(xué)生的回答是“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)!碑(dāng)時我請同學(xué)們評價誰的答案正確,孩子們都說是那位同學(xué)正確,我的評價是兩者都可以,課后靜下來想想,其實那位同學(xué)的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好,因為整個片斷是圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子”來寫,用“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”更能提示中心。我當(dāng)時沒有隨機應(yīng)變,尊重學(xué)生的獨特感悟,白白浪費了一個很好的生成資源。另外,此處將填空處留白,讓孩子發(fā)揮更多的不同見解,對于激發(fā)學(xué)生的潛能無疑是十分有益的。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思5

  槐鄉(xiāng)五月是一篇散文,作者以優(yōu)美抒情的語言,描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動人景象,抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段,描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著洋槐花,婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段,寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜,設(shè)想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友一定會聞香沉醉,受到熱情接待的情景,第三段敘寫孩子們用槐花裝點自己,表達他們對槐花的喜愛之情。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體,既贊美槐花,又贊美人。

  語文教學(xué)中讀書是必不可少,所以在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀書方式,如:個別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀,力求讓學(xué)生通過朗讀來感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語言美。通過這次教學(xué)更讓我明白了讀書不只是一種形式,更是一種技巧,要著重激發(fā)學(xué)生的情感,要不然讀書就是徒然的。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí)。

  一篇美文如果深挖進去的話會挖出很多內(nèi)容,但課堂時間有限所以我抓住了幾個中心句,即“有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看姑娘披散在肩頭上的小辮兒!弊寣W(xué)生體會這種對稱句式的妙用濃化了情境氛圍,如同詩的意境疊加。這里,“遠”“近”對稱,用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降,一片白茫!钡那榫场!斑@時候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!鼻闉樾穆暎w會這種夸張性的贊美,不但不感到唐突、張揚,反而覺得熨貼、自然。最后通過“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)!弊寣W(xué)生通過贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來,體會作者贊的對,頌的準(zhǔn),讓全文的美好意蘊達到了新的價值層面。

  在整個教學(xué)過程中還存在了許多的不足,除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外,在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問題引導(dǎo)上都存在不足之處。像最后想讓學(xué)生自己總結(jié)出“槐鄉(xiāng)的花美人美”但最終還是沒能引導(dǎo)學(xué)生說出。另外,在整個教學(xué)中給與學(xué)生的評價少之又少,今后要多多注意,注意關(guān)注每一位學(xué)生,及時給與他們不同的評價。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思6

  這是一篇好長的課文,從54頁一直寫到57頁,我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它?蓪W(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因為這回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進了五月的槐鄉(xiāng),和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時候。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美,享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待。

  “在這洋槐開花的'季節(jié),你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”(一張張小臉寫滿了對槐花的向往)

  “那就跟著作者去吧,盡情地去讀讀課文第二小節(jié),好好的在槐鄉(xiāng)逛逛。”(學(xué)生很起勁地讀了起來)

  “剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢?”

  “我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家!

  “你們也都去了槐鄉(xiāng),你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎?”這下學(xué)生可都樂了,小手一個比一個舉得高,爭著跟我說看到了。

  “老師,他呆呆地坐在槐樹下,連我叫他都沒聽見!

  “他一個勁伸手抓槐花往嘴里塞,一不留神就撞著樹了!

  “他眼睛一眨不眨地盯著槐花看呢!”

  ……接著又有學(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯,現(xiàn)在想起來還流口水;還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說著說著,孩子們不知不覺就走進了文字和作者進行心與心的交流。此時的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo),每一句聽來都是那么動人。讀書就當(dāng)是這樣才會是一種享受吧!

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思7

  今天鎮(zhèn)教委來我校開展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評比活動。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。

  本文文質(zhì)兼美,如詩如畫,富有韻律。因此,我“以讀為主,讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法,讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中欣賞語言文字本身的美,感受槐鄉(xiāng)人情物趣;并通過主線教學(xué)設(shè)計,從美入手,以讀解文,以情帶讀,在讀中表達美,再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

  教學(xué)中,我覺得自己做的好的方面有以下幾點:

  1、注重了課前的組織教學(xué)。

 。ㄉ险n前五分鐘)我說:“同學(xué)們,你們看,今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課,你們緊張嗎?”生:“不緊張!

  我說:“可老師有點緊張,你們誰能說幾句鼓勵我的話?”

  生甲:“老師,我們相信你是最棒的!”

  生乙:“老師,不用緊張,你一定能行!

  我說:“聽了你們的鼓勵,老師不緊張了,可是我看到有些同學(xué)也緊張,那么也請你們大聲的對自己說一句:我能行。我最棒!

  生大聲說出,然后我又說:“請同桌的兩個同學(xué)互相說:我倆能行,我倆最棒。再對全班同學(xué)說:我們能行,我們最棒!

  就這樣學(xué)生放松了,心情愉快了,有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我為教學(xué)開了好頭。

  2、注重了課堂激勵性評價。

  課堂上,當(dāng)學(xué)生積極提問或響亮的回答后,我不僅及時的進行了語言表揚,還獎勵了糖果,因而課堂氣氛十分活躍,個個小手舉得高高的,回答既完整又真確。

  3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”,賞槐花之美,品語言之神韻。我做到了以下幾方面:

 。1)自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文,不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個體自主感悟,說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象,自行體會槐花的多、白、美、香的特點,再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字,體會不同的感受。

  (2)感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話:“讀是基本手段,讀是綜合,讀是表達,把讀變成一種理解,一種評價!蔽矣X得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望,欣賞著美麗動人的槐花,伴隨著舒緩輕柔的音樂,學(xué)生靜心朗讀體味,通過個體領(lǐng)悟讀、集體感受讀,讓自主體味后的朗讀,讀出文的意境。

 。3)個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫,留下了許多藝術(shù)的“空白”,比如“有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒!本徒o讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”,教學(xué)時我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠景和近景,讓學(xué)生展開充滿詩意的想象,對槐花之美進行再創(chuàng)造,這是對課文語言文字的進一步理解和提升。整個環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間,學(xué)生盡情地表達自己的快樂,自由地表達心中所感。

  不足之處:

  今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時,但我為了展示學(xué)生的書寫,開始設(shè)計了《基礎(chǔ)達標(biāo)》,在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘,因而影響了后面的教學(xué),導(dǎo)致這課沒有完成預(yù)期設(shè)計的教學(xué)任務(wù),十分的遺憾和惋惜。

  在今后的教學(xué)中我不僅要備好課,還要備學(xué)生。堅持不懈的實施“學(xué)案式”教學(xué),不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思8

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

  “以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

  為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂,一方面我設(shè)計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現(xiàn)美。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,齊讀時由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個問題。

  教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線,使學(xué)生對全文有個總的印象,然后進一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動全篇,為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時,我先讓學(xué)生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會,還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解,更加深了對課文內(nèi)容的理解。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思9

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章,全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花,沉浸在香海中,更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客,活潑可愛,與槐花的深厚情誼。我這次進行的是第一課時的教學(xué),在設(shè)計教案時我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)會本課的10個會讀會寫的生字和9個只識不寫的生字,并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思,同時使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文,了解本課的主要內(nèi)容,理清課文的條理。

  在整個教學(xué)過程中,做得比較滿意的有:

  一是導(dǎo)入課文很自然。一開課,在黑板上書寫一個“槐”字,并讓學(xué)生舉起手來和我一起書寫,并與“愧”字進行區(qū)別偏旁的比較組詞,較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)別形近字。

  二是生字新詞的教學(xué)中,我有意識地將生字和新詞進行歸類學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)十分明確,學(xué)生學(xué)習(xí)時自然順暢,一步到位。

  本課中有很多如“山山洼洼”“白茫茫”“香噴噴”“清亮清亮”之類AABB、ABB、ABAB式的詞語,它們有的表示顏色,有的表示味道。在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生進行詞語歸類,并根據(jù)生活經(jīng)驗進行再積累,豐富了學(xué)生的個人詞庫。

  同時,我覺得自己在如下方面還需努力調(diào)整:教師的語言還顯瑣碎;教師對學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉,少了一些靈動,課堂氣氛顯得沉悶。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思10

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文,文章如詩般清新流暢,語言如歌般富有韻律。讀完文章,第一感覺就是,要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

  一、以讀代講,感受槐鄉(xiāng)美

  在本課教學(xué)時,本人設(shè)計了多次讀書,力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。個別讀、齊讀、自由讀、配樂讀、表演讀、分組讀、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計各種方式讓學(xué)生能多讀、樂讀。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達美,再現(xiàn)美。

  朗讀不光只是一種形式,也不是一種技巧,從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的,這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好,老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫,以情促讀。因此,巧用媒體,給學(xué)生提供圖片、音樂創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中,學(xué)生的朗讀情趣盎然。

  二、以悟促讀,品味語言美

  新課程改革以來,語文老師談“講”色變,認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然,畢竟學(xué)生的知識水平有限,特別是處在三年級這個語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來說,老師應(yīng)該充分認識自己不僅是學(xué)生的、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練,離不開對字詞的品味、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲,正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。

  在本課的教學(xué),設(shè)計了幾處對語言文字的推敲。

  “有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒!

  這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的,但城市學(xué)生對從未見過槐花,要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟,是很困難的。如何讓學(xué)生體驗到這種美,圖文對照學(xué)習(xí)是一個途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時,出示像“玉雕的圓球”狀的槐花,讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么,當(dāng)學(xué)生紛紛回答,像“玉雕的圓球”時,老師追問為什么。這個“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖,從花的顏色、光澤、許多花簇擁在一起的樣子,感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。這時,通過對語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象,“玉雕的圓球”般的槐花便開在學(xué)生的腦海里了。再通過圖片,將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活,感受加深,體驗豐富了。由圖到文,從直觀的形象思維到對語言文字的品味,填補了學(xué)生認知上的空白,符合兒童認知的一般規(guī)律。

  再如讀到“她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香”時,追問學(xué)生,此時怎么不用“走”,而用“飄”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會,小姑娘走路時非常輕快,由此可見,她們的內(nèi)心是十分快活的。葉圣陶先生曾說:“一字未宜忽,語語悟其神。”一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”,這是何等精妙,因此教師設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,不遺余力地感悟、品味,從而體會文章譴詞造句的精妙。

  “‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜!九九尽⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”

  這兩句話有中蘊涵著對仗美,如何讓學(xué)生感受到這種美,煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟,讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話,體會對仗語言的“應(yīng)和”之美。然后將這兩句話分成小詩狀排列,讓互相對仗的語言一一對應(yīng),讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀,將這種語言美、文字美積淀。

  三、以寫促讀,感受人物美

  本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,語言輕松活潑,且富有韻味的對仗語句隨文可得,通過讓學(xué)生改寫小詩的形式,對文本進行“二度創(chuàng)造”,想象小姑娘,小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場景。

  學(xué)生改寫兒童詩其實也是對本文的一個吸收、內(nèi)化,運用的過程,也是對前文朗讀欣賞對仗語言這個知識點的鞏固。課堂實踐證明,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā),不僅能做到語言對仗,而且想像豐富,“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動詞也用得極為貼切,充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂。

  本課教學(xué),本人的愿望是除了教出閱讀的本色,讀出文本的特色,還要充分考慮到三年級孩子的心理特點,使課堂開放而富有情趣,在教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,使他們很積極地走進文本,與文本對話,這是吸收。接下來小詩的創(chuàng)作,給孩子充分的空間,對文本進行再創(chuàng)造,讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感,達到“情動辭發(fā)”的境界。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思11

  《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文,《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文,結(jié)構(gòu)很清晰,內(nèi)容比較有趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較感興趣!度赵绿兜膫髡f》是一篇傳說,以故事形式展現(xiàn),也是學(xué)生樂于接受的形式。與第七單元的其他課文不同,這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語言文字之美。

  看到這樣的文章,我有點無從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo),其中有一點是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運用何種教學(xué)方法確實讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實錄,讓我覺得有章可循。我沒法上出薛老師的味道,但我覺得有幾點是可以借鑒的。

  一、從詞語入手,感受字詞的運用。這篇課文中有很多ABB式的詞語,如“白茫!薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。就如“白茫!边@個詞,它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢,則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞,顯得孩子的可愛,與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“小小子”一詞,它是比較特別的,指的是可愛的小男孩?梢娢闹械挠迷~是十分恰當(dāng)?shù)。抓住這些關(guān)鍵的詞語,感受語言文字的妙處。

  二、以朗讀入情,吟誦語言的美。文中有很多比喻句,相似卻不相同,層層遞進,漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降,比作玉雕的球,比作姑娘的小辮子。這三個比喻由遠及近,從不同的角度對槐花進行描述。在教學(xué)時,讓學(xué)生體會從不同的角度觀察,會有不同的發(fā)現(xiàn)。寫比喻句也好,寫作文也好,要有自己的視角,不要人云亦云。

  三、借重點字體會語言之精煉。在教學(xué)第三自然段時,薛老師抓住“飄”和“塞”兩個動詞。“飄”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈,身心愉悅!叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧,自由自在。這兩個字用的巧妙,而且沒有更適合的了,非得這兩個字不可,這就是語言的精煉之處。

  在教學(xué)這篇課文時,我基本上抓住了這幾個點來展開教學(xué)。我感覺總體效果還是不錯的,就是朗讀感悟時,有些拖沓,導(dǎo)致感受重點詞部分時間就少了很多,只能大概地講講,沒能講透。時間分配上有些不合理。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思12

  在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前,我向同科目的老師請教這個自然段理想的教法。她們認為據(jù)課文逐層去理解,學(xué)生較易接受?梢蛔哌M教室,我就忍不住想嘗試另一種教法。

  我踩著鈴聲走進教室:“同學(xué)們,五月,洋槐開花了,大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游?”“想!”學(xué)生異口同聲!澳呛茫F(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進槐鄉(xiāng)。請自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段,然后告訴大家:去到槐鄉(xiāng),你最想干什么?”這問題一經(jīng)提出,班里就像炸開了鍋,很快小手林立!袄蠋,我最想吃槐花飯!”一學(xué)生迫不及待!拔乙蚕氤曰被垼 薄拔乙彩!”學(xué)生爭先恐后!皢!這么多人對槐花飯情有獨鐘!那好,今天就讓我們大飽口福吧!我這也有一大碗槐花飯,”我拿起一個盒子,“請一個同學(xué)到講臺來,給大家說說他是怎么吃槐花飯的。”班里一反常態(tài),非常踴躍。我請了曾超波。他到了講臺上,隨手拿起桌上的一個礦泉水瓶,“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋。”

  呵,這樣子,好像早就彩排過的演員!講臺下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?粗旅孳S躍欲試的學(xué)生,我不忍就此打住,就再讓兩個學(xué)生來表演,且邊演邊解說吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外,那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。

  就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時,我不失時機地問:“吃著如此美味的槐花飯,你想到了什么?”學(xué)生們的答案也出乎我的意料:“這兒的人太聰明了,竟能做出這樣的人間美味來!”“這里的人真能干!”……

  “槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干,還有什么特點?”“小朋友臨走時……清亮清亮的槐花新蜜!币粚W(xué)生照搬課文原話!澳闶种械幕被ǘ嘤兄兀恳X嗎?從這你感受到了這兒的人怎樣?”“熱情大方!”臺下齊唰唰地回答!俺顺曰被垼氵想干什么?”“我想躺在槐樹下傻乎乎地睡!蹦呛┖窭蠈嵉捻f尚賢站起來說.“你可真會享受!”我投去了贊許的目光,然后作陶醉樣,“躺在槐樹下,既可以聞到沁人心脾的花香,又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺。 

  ……

  在學(xué)習(xí)第2自然段時,我讓學(xué)生說說到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么,實際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的問題一經(jīng)提出,學(xué)生立即興趣盎然,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。再如:“吃著如此美味的槐花飯,你想到了什么!”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點外,還有什么特點?從槐鄉(xiāng)孩子送禮,你感受到了什么?”以上諸多問題的提出,實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美,而且人更美。常言道:教無定法。所以我認為在平時的教學(xué)中,如果我們能嘗試不同的教法,未必見得不是好事。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思13

  初讀《槐鄉(xiāng)五月》,深受其吸引。那優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗,香氣的迷人,槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。

  真巧,隨著開課時間的臨近,我們家鄉(xiāng)的槐樹也相繼開花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下,整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們在這樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美,槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

  “五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”這是作者想要表達的主要思想。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計了以小黑板出示這句話,讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問題:“為什么說‘五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’?”以此引導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做到抓一句而帶動全篇。

  “以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運用多種形式的讀,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美,繼而去表現(xiàn)美。一方面,我結(jié)合文章特點設(shè)計自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗讀,讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美;另一方面,結(jié)合課文中插圖,教室的環(huán)境布置,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,發(fā)揮自己的想象去讀,以達到讀中感悟的目的。

  例如:“有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句,作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美,我在引導(dǎo)學(xué)生走進課文,理解作者語言之后,設(shè)計問題:“小朋友,你們眼中的槐花像什么呢?”進而豐富學(xué)生對槐花形態(tài)的想象,用心去欣賞槐花。這個時候再回過頭來讀課文,對課文的理解就跳出文字本身了。

  再如:“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”,讀讀這些擬聲詞,它們使文章語言更富形象性的同時,也如同一個通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說的話,像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑,改變身份,融入文字才能感受作者創(chuàng)作時所處的意境。

  在教第三自然段時,我逐漸放開。請事先化裝好的幾個小姑娘和小伙子來到講臺前,頭上戴滿槐花的小姑娘,笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無需我多講,孩子們便心領(lǐng)神會。

  這堂課也有許多不足之處,比如對學(xué)生的關(guān)注,調(diào)動學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認識到了自身的一些不足之處。以后我會更加努力地教好語文,教活語文!

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思14

  《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情。教學(xué)中我努力落實三個教學(xué)原則:

  一、引領(lǐng)學(xué)生走進文本,享受詩意語文。

  二、引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  三、以學(xué)定教,順勢而導(dǎo),促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

  本課我是分五步進行教學(xué)的:激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。

  一、激情導(dǎo)入。

  “語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”為此,上課伊始,我讓學(xué)生說說暑假里都到哪旅游了,看到了什么,然后我問學(xué)生你們?nèi)ミ^槐鄉(xiāng)嗎?今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,讓學(xué)生潛移默化的認識到,要開闊眼界,豐富知識,就要讀萬卷書,行萬里路!

  二、初讀感知。

  導(dǎo)入新課后,首先檢查學(xué)生讀書,因為新升三年級學(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書,自學(xué)生字詞的能力,課堂上我就直接進行了檢查。在檢查的過程中面向全體學(xué)生相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子,達到每個學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說說對槐鄉(xiāng)五月有哪些了解,把握課文的主要內(nèi)容,感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。

  三、精讀感受。

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!蔽以谂c學(xué)生平等對話的過程中,與學(xué)生交流情感,使學(xué)生樂于進入教學(xué)情境,主動與文本對話,積極展示自我,按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學(xué)活動。

  四、總結(jié)升華。

  首先由花美人更美自然過渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩,以激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。學(xué)生在寫作、交流中升華了對槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟,激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往和對生活的熱愛之情。

  五、拓展延伸。

  我創(chuàng)設(shè)了一個情境,課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生學(xué)語文、用語文,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思15

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文,作者以優(yōu)美抒情的語言,描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動人景象,抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段,描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象。第二段,設(shè)想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉,受到熱情接待的情景,第三段敘寫孩子們用槐花裝點自己。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體,既贊美槐花,又贊美人。

  選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章,第一感覺就是,就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

  在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,香,槐鄉(xiāng)孩子的快樂,一方面我設(shè)計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現(xiàn)美。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,齊讀時由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個問題,通過老師多一些的范讀,使學(xué)生朗讀水平更上一個臺階

  在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線,使學(xué)生對全文有個總的印象,然后進一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容,做到抓一句而帶動全篇,為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!边@段文字時,我先讓學(xué)生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會,還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解,更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

  教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,我前半部分花的時間稍微多了點,在引導(dǎo)學(xué)生體會槐花為什么這么多時,還應(yīng)有效借助多媒體,設(shè)計更為合理些。 在教學(xué)中讓我也認識到了一些自己的不足,例如在教師自身的語言上,有時比較啰嗦,不夠簡練。通過此次教學(xué),讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中,我畢將再接再厲,向更高的目標(biāo)奮斗。

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