《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思1
1、在現(xiàn)實(shí)情境中理解減法的運(yùn)算性質(zhì)。
理解減法的運(yùn)算性質(zhì)是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分理解三種不同算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合具體情境使學(xué)生初步認(rèn)知“總頁(yè)數(shù)—昨天看的頁(yè)數(shù)—今天的頁(yè)數(shù)=總頁(yè)數(shù)—（昨天看的頁(yè)數(shù)+今天看的頁(yè)數(shù)）”以及“總頁(yè)數(shù)—昨天的頁(yè)數(shù)—今天的頁(yè)數(shù)=總頁(yè)數(shù)—今天看的頁(yè)數(shù)—昨天看的頁(yè)數(shù)”，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)對(duì)三個(gè)算式的觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出減法的運(yùn)算定律。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了“由具體到一般”的認(rèn)知規(guī)律，降低了學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的認(rèn)知難度。
2、提煉方法，活用性質(zhì)。
在歸納出減法的運(yùn)算性質(zhì)之后，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種算法的特點(diǎn)進(jìn)行比較，分析各種方法的適用范圍，總結(jié)提煉出根據(jù)不同數(shù)據(jù)特征選擇簡(jiǎn)便算法的具體方法，然后通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理靈活地選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，有助于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算意識(shí)，提高運(yùn)算能力。
3、通過(guò)針對(duì)性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。
連減時(shí)，通常存在三種不同的算法，即依次減去兩個(gè)數(shù)，或者減去這兩個(gè)數(shù)的和，或者先減去第二個(gè)數(shù)再減去第一個(gè)數(shù)。至于哪種方法更簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理選擇算法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力尤為重要。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種算法進(jìn)行比較分析，總結(jié)出各種算法所適用的數(shù)據(jù)的特征，然后通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地選擇簡(jiǎn)便算法。
《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思2
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》是一節(jié)計(jì)算課，為了有效地讓學(xué)生*思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合自身特點(diǎn)的計(jì)算方法。我在教學(xué)時(shí)：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡和熟悉的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問(wèn)題情境中感受知識(shí)的形成過(guò)程，在解決生活問(wèn)題中理解連減的`簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)游戲練習(xí)：看看哪種方法更簡(jiǎn)便？讓學(xué)生在對(duì)比中明白：哪種方法簡(jiǎn)便不能一概而論，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，符合學(xué)生的思維發(fā)展。
3、在解決過(guò)程實(shí)際問(wèn)題中掌握學(xué)習(xí)方法：例如，舉例驗(yàn)*、用順口溜、口訣或打比方的方法幫助理解記憶等。
綜上所述其成效，但本堂課仍存不足之處：
1、在簡(jiǎn)便計(jì)算中，學(xué)生對(duì)減法*質(zhì)的逆向運(yùn)用掌握不理想，需加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)。從而靈活的掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。
2、合作學(xué)習(xí)多停留于表面，雖然整節(jié)課學(xué)生也活躍，但有些同學(xué)不能積極主動(dòng)地參與大家的討論
《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思3
本節(jié)課在解決，“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試解決問(wèn)題。不同的學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，最后得出三種解法。
教師可以讓學(xué)生在介紹自己解決問(wèn)題的方法的過(guò)程中領(lǐng)悟各種簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。在交流探索中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇簡(jiǎn)便算法的意識(shí)與能力，力求每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。
在探索簡(jiǎn)便計(jì)算的方法中，讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己解法的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，通過(guò)不同解法的比較來(lái)認(rèn)識(shí)和選擇最簡(jiǎn)便的方法。就是有意識(shí)的讓學(xué)生從實(shí)例中體會(huì)，“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，也體現(xiàn)了《新課標(biāo)中》的算法多樣化的要求。
《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》，它是一節(jié)計(jì)算課，要求通過(guò)解決“還剩多少頁(yè)”的生活問(wèn)題，讓學(xué)生理解減法性質(zhì)的意義，掌握連減的多種算法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇最優(yōu)算法。
首先我根據(jù)教材上的例題，先根據(jù)問(wèn)題尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生進(jìn)行思考列出算式。最后讓孩子匯報(bào)交流：264－66－34、264―34―66、264－（66＋34）。然后讓學(xué)生觀察根據(jù)所列的式子的異同點(diǎn)，并質(zhì)疑：為什么這個(gè)同學(xué)括號(hào)里的是加法呢？這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，同時(shí)還可以提升算式與減法性質(zhì)的意義。
接著，進(jìn)一步進(jìn)行理解連減的簡(jiǎn)便方法中，234-66-34既可以234-（66+34），又可以234-34-66，當(dāng)然這道題第一種方法比較簡(jiǎn)單，但有的題第二種方法就比較適用。在這里，要幫學(xué)生加以區(qū)分。同時(shí)，也要區(qū)分234-66-34和234-66+34。在思考與交流的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力。
最后進(jìn)行總結(jié)，一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的等于減去這兩個(gè)數(shù)的和。a－b－c＝a－（b＋c）。
但是在做練習(xí)的過(guò)程中，我們先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，學(xué)生正著使用這個(gè)規(guī)律掌握較好，但是當(dāng)遇見(jiàn)需要去掉括號(hào)的題目就不太會(huì)使用了。于是在練習(xí)課上，我再次進(jìn)行講解，從正著使用入手，在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)a－（b＋c）＝a－b－c。在這里我又強(qiáng)調(diào)了添、去括號(hào)的問(wèn)題。在第一單元中我們?cè)龅嚼ㄌ?hào)前面是減法，添去括號(hào)要變號(hào)的問(wèn)題，但是由于是網(wǎng)課教學(xué)可能有的學(xué)生還是不太理解，后來(lái)我又想到了有趣的講解方法，我說(shuō)“減號(hào)是一個(gè)很不友好的符號(hào)，總是和別人作對(duì)，如果想在他的后面添去括號(hào)。里面的符號(hào)都得變化�！边M(jìn)行趕緊及時(shí)練習(xí)了兩道題目，528－53－47=528-（53+47），128－（28＋63）=128-28-63。通過(guò)這兩道題目的練習(xí)，學(xué)生都對(duì)括號(hào)前面是減法，添去括號(hào)要變號(hào)，這句話(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我有了深刻的反思，學(xué)生在知識(shí)方面好像已經(jīng)掌握得非常牢固，但是實(shí)際在他們動(dòng)手計(jì)算的時(shí)候卻不盡如人意，這就提醒了我在以后的教學(xué)中，不僅要灌輸學(xué)生知識(shí)，更重要的是注重學(xué)生動(dòng)手計(jì)算能力的培養(yǎng)。在備課過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能地把多種情況考慮清楚。
《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思5
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，但這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的計(jì)算題，也是很容易出錯(cuò)的題，我把學(xué)生比較常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤類(lèi)型的題放在練習(xí)中加深學(xué)生印象。比如，把總頁(yè)數(shù)改成266，使學(xué)生看到此時(shí)依次計(jì)算更簡(jiǎn)便，如遇到這種情況，選用先減第二個(gè)減數(shù)的算法就不適合了。又如，改錯(cuò)題中的672-36+64，學(xué)生由于受到前面知識(shí)的遷移很容易就會(huì)先算36+64來(lái)湊整，但簡(jiǎn)便計(jì)算方法是不能隨意用于加減混合計(jì)算的。通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生切實(shí)感受簡(jiǎn)便計(jì)算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)來(lái)選擇最簡(jiǎn)便的方法。
這節(jié)課既要抓住知識(shí)的核心問(wèn)題“連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極投入知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運(yùn)用的過(guò)程，又要點(diǎn)到為止，淡化教的痕跡，充分利用個(gè)別學(xué)生的資源影響全體，展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生充分的信任，使學(xué)生更樂(lè)于探索、善于交流、敢于評(píng)判，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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