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二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-09 11:07:56 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思1

  由于本課詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟,然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。

  這三首古詩(shī)詞都是寫(xiě)兒童的,富有兒童的情趣。因?yàn)樵?shī)句淺白如畫(huà),學(xué)生易掌握,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

  在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要不斷總結(jié),進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率,像四十分鐘要質(zhì)量。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思2

  《泉水》是一篇很美的課文,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我在教學(xué)本課時(shí),強(qiáng)調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  本課所描繪的畫(huà)面很美,課文的語(yǔ)言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文,在次基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話,……此處隱藏4936個(gè)字……呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文,用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題,也要伸出熱情的雙手!度肥沁@組課文的第一篇,這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。

  讀課文時(shí)感覺(jué)很美,新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見(jiàn)大。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,那么先首先要在讀上下功夫。我通過(guò)讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行,所見(jiàn)所聞,進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話,讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多,清,甜,美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀,讓泉水與姑娘,杜鵑、果樹(shù)……”談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像,讓他們深入角色體會(huì)熱心幫助別人,自己也快樂(lè)。

  在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學(xué)習(xí)中,對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上,我設(shè)置了各種情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如果:“果樹(shù)喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問(wèn)題,由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪里,幫助誰(shuí)?”的想象說(shuō)話時(shí),采用了一個(gè)句式:泉水流到——,它看見(jiàn)——,泉水說(shuō):“——!钡恼f(shuō)話訓(xùn)練,提升學(xué)生對(duì)文本的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看,學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,森林,草原,沙漠都用上了。潤(rùn)物無(wú)聲,孩子們感受到泉水的快樂(lè),感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。

  但總覺(jué)得個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還沒(méi)有做到位,個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思3

  《泉水》課文很美,文字和內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候,要求聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

  教學(xué)時(shí),要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的'水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺桑!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦(wèn)候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!”

  課文的插圖很美,課文描繪的畫(huà)面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面,再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。

  在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

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  《泉水》以兒童化的口吻寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫(xiě)的生字,學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)比較困難,可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶,同時(shí)進(jìn)行難寫(xiě)字的指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字,突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧,但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難,教師可在第一片段進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過(guò)的詩(shī)一般美麗的意境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方,會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),會(huì)說(shuō)些什么”,讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解。此外,背誦課文是有規(guī)律可循的,在學(xué)生背誦課文的過(guò)程中,教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

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  這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課,強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝桑劝!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦(wèn)候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!” 本課的插圖很美,課文描繪的畫(huà)面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面,再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流!北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

  在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思6

  語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。那么,如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。特別是在低段,從小培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的那種天性般的敏感,這是語(yǔ)文的長(zhǎng)效益。因此,我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn),也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。

  一、寓有形于無(wú)形中,字詞訓(xùn)練,把書(shū)讀“實(shí)”

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn),所以字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解不容忽視,以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多,故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn),因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,從聽(tīng)泉水聲讀出疑問(wèn)到解疑的回答聲中要帶著歡快,我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,還使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中輕松掌握讀音并識(shí)記;而課文的其它生字則通過(guò)開(kāi)火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練重疊起來(lái):讓生觀察插圖找出 “瓦罐”;通過(guò)對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,寓有形于無(wú)形之中,學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語(yǔ)為語(yǔ)言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn):數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(yǔ)(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽(yáng)光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(yǔ)(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒(méi)有過(guò)多繁瑣地講解與分析,只以讀來(lái)貫穿始終,真正做到于無(wú)形中積累學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、從具體到簡(jiǎn)練,句群訓(xùn)練,把書(shū)讀“厚”

  這樣一篇美文,如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無(wú)限的價(jià)值,使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺(jué)擴(kuò)大的支點(diǎn),訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,特別是每段的第一句,都道出了泉水所到過(guò)的地方,我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,在前面兩次的通讀全文后,學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過(guò)的地方:泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過(guò)山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過(guò)靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,作者的遣詞造句別具一格,極有講究,“流進(jìn)”、“流過(guò)”、“流到”、“穿過(guò)”四個(gè)詞是不可以隨便套用的,各有各的妙處,雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來(lái)表達(dá):一個(gè)“和”字連接四句,或用“先 ,接著 ,然后 ,最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,將課文規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念,從而提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,真正把書(shū)讀“厚”了。

  課堂上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,本課我“以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言”貫穿課文始終。我想,只有深刻領(lǐng)悟了語(yǔ)言教學(xué)的真諦,才會(huì)在每一節(jié)語(yǔ)文上、每一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思7

  在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、讀中感悟,以讀激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),升華提高

  另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美,體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫(xiě)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌,如〈小池〉。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

  總之,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思8

  《泉水》是一篇很美的課文,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我在教學(xué)本課時(shí),強(qiáng)調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  本課所描繪的畫(huà)面很美,課文的語(yǔ)言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文,在次基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

  不足:教學(xué)中教師如果能夠適時(shí)地給予更多點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,比較品析重點(diǎn)句,引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本,去體味課文的語(yǔ)言美,會(huì)使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫(xiě)泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫(xiě)泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),不但要注意變化,而且要注意用詞準(zhǔn)確。那怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力?

  1、平時(shí)多讀書(shū),讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語(yǔ),到時(shí)候回憶起來(lái)使用。

  2、平時(shí)說(shuō)話,回答問(wèn)題時(shí),從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。

  3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

  總之,“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。“語(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。

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