《太陽》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《太陽》教學(xué)反思(精選15篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《太陽》教學(xué)反思 1
本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望,他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼,金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收,紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖,彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家善良的心地和美好的心愿,下面分以下兩點來說說這次活動的收獲和反思:
一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計方面
1、生字詞教學(xué)。
(1)課堂上,在識字環(huán)節(jié)中,我重點注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音,強調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲,做到扎實掌握字詞讀音特點,這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。
。2)因為考慮到學(xué)生對“街”的字形記憶有一定難度,所以,我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程,讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識記生字字形,效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后,發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字,才能提高漢字的學(xué)習效益。同時,字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。
2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)。
在課堂上,我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出,因為白板的出錯,很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位,如在讀第一自然段時,“一片清涼、到處”沒有加重音符號來讀!案呱、田野、街道、校園”這里頓號的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好,如果換成聽聽老師的.范讀來體會頓號的停頓方法會更好一些。
3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時機選擇。
(1)反思本堂課的時間分配,確實有點不妥,從第一遍朗讀課文(朗讀后檢查、學(xué)習生字詞)到第二遍讀課文(生字學(xué)習后把生字詞送到文中再讀一讀)一共用了14分鐘,這一段時間都在進行本課時所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀(難讀的句子)的教學(xué),花的時間太長了。
分析會出現(xiàn)這種情況的原因:我的誤區(qū)在于意識中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力,忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的,是通過多見多見中很自然地學(xué)會的。
。2)“掛”字的教學(xué)時機選擇不恰當。在課堂中我是這樣說的:“一起來認識這個生字,讀。什么旁?你有什么好方法記住它?課文中是什么掛在哪里?我請一個小朋友來讀一讀(出示句子:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空)。老師送這句話幾個小停頓號,你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個詞語,并說一句話嗎?”
課后想著這個“掛”字的教學(xué)時機,發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話,我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個詞語。漸漸想明白了,思考著不如換一種方式會更好:第一種可以在學(xué)習第一自然段時,這樣進行引導(dǎo):掛,誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個動作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁,那我們還可以掛什么呢?掛的時候一般都要往高處掛,一起做動作來讀一讀。第二種也可以是背誦時通過做動作鞏固:我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時的好,看來以后在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,都要好好考慮一下,在哪個環(huán)節(jié)出示才更好的問題。
二、關(guān)注學(xué)生方面
1、關(guān)注中下層生。
每次上公開課,為了不把課程落下來,為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué),我常常對個別中下層學(xué)生關(guān)注不夠。自己清楚這樣不對,可想想總不能在課堂上批評學(xué)生吧!以至于常常會在公開課上忽視不專心的學(xué)生。這次課堂也是一樣,后面的兩個男生沒有專心地在聽。我看到了,也提醒過幾次,可最終還是忽視了。
2、做個細心的老師。
其實很早就發(fā)現(xiàn),在指導(dǎo)學(xué)生在語文書上描一個、寫一個時,因為翻頁的關(guān)系,學(xué)生寫起來會很困難,可還是沒有落實到行動上?墒俏覀儞Q一種方法,讓學(xué)生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上,就會好很多。同時,也提高了學(xué)生的學(xué)習效率。舉一反三,在檢查的環(huán)節(jié)中,也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習,提高學(xué)習效率。這也證明,我還不夠細心,在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上,并多多思考,尋找解決問題的方法。
本次上課,給我最大的感受就是,課堂上一定要讓學(xué)生動起來,只有學(xué)生動起來了,他們的注意力才會集中,才不會因為這節(jié)課沒事干而開小差。所以,我在課堂上添加了許多互動環(huán)節(jié),如開單雙軌火車、做動作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個學(xué)生都能在課堂上動起來,做課堂的主人。
這堂課結(jié)束了,但教學(xué)工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),新的構(gòu)思,和不斷的反思,促使自己逐漸地成長。
《太陽》教學(xué)反思 2
一堂準備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了,那么多的焦慮,那么多的擔憂,就怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能,就怕自己所知的,不能滿足孩子的求知欲望,于是不斷的查找資料,不斷的完善教案,就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學(xué)夢,為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家,為了不使自己對藝術(shù)科教學(xué)失去太多信心。一節(jié)課下來,有一點收獲:
一、要上好一節(jié)藝術(shù)課,我們在備課時就要拓寬思路,用于創(chuàng)新,充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評價等活動。
二、在教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念,本著“一切為了孩子”的原則,引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進行藝術(shù)活動,在這樣平等,融洽的氛圍中,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲,使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。
三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn),以知識技能為隱線,讓學(xué)生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中,學(xué)習運用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來,通過表演活動,引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼,抒發(fā)內(nèi)心的情感,體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。
藝術(shù)是人類文明的重要組成部分,它在基礎(chǔ)教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點,所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招,將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇,但當我們冷靜沉思下來時,卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機:
1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊,它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲;藝術(shù)在我們心中,它是協(xié)調(diào)、是激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內(nèi)容的綜合,而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加,搞一個多學(xué)科的大拼盤。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展,既考慮每門學(xué)科自身的獨立性、系統(tǒng)性,又強調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,將原有的分科課程,整合為包容性更強的綜合性課程。講究領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的相互滲透與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通,相互啟發(fā)和相互支持,為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件,為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學(xué)常會使人產(chǎn)生一種錯覺,只要我們按教材教會學(xué)生唱和畫就行,雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的.單科教師來說是一種挑戰(zhàn),但我們不能只是教教材,被教材左右,要跨出單科教材的限制,從學(xué)生的實際生活中尋找課程資源,時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學(xué)活動中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則,把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起,把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起,那么它將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間;老師也可以以某一學(xué)科特色為主,由點及面地開展,讓學(xué)生充分接觸和感悟,音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù),使學(xué)生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。
2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是讓每個學(xué)生,及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實際,且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),導(dǎo)致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣,人海茫茫、教海無邊,我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生,也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。小學(xué)藝術(shù)教育要追求學(xué)生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。有的藝術(shù)教師對學(xué)生的要求是大一統(tǒng)的,藝術(shù)課教學(xué)達到的要求也用統(tǒng)一的標準去衡量。不準學(xué)生有個性化的表現(xiàn),對學(xué)生的“亂插嘴”,不按老師要求去做等行為大為不滿,極力壓制。殊不知,這些行為有時恰是學(xué)生不自覺的真情流露,而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下,學(xué)生連個性發(fā)展的空間都沒有了,更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身,而是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀的社會的變化,使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。
3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學(xué)而言,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的張顯,創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課!痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子,和學(xué)生一起游戲,舞蹈,它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了很多機會,我們必須學(xué)會更換自己的角色,以便更好地適應(yīng)教學(xué)。
小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)走進了誤區(qū),首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進了誤區(qū)。小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命,藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習,更新教育觀念。我想,學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽,大概源于我平時對他們的寬容和理解,這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的,它需要教師真心付出,長久的投入。我很欣賞“你快樂,所以我快樂”這句話,在小學(xué)的藝術(shù)課堂上,我認為,學(xué)生的成功和快樂,那就是老師的快樂源泉。
《太陽》教學(xué)反思 3
本課的課題新穎,引人從課題著手,學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題:如:晚上怎么會有太陽?晚上的太陽指的是什么?是誰發(fā)明了晚上的太陽?晚上的太陽用來干什么······從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。
在學(xué)生自讀課文第一段后,引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻,從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識,想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會,指導(dǎo)有感情朗讀。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。接著我以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會感悟,以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會,因此我借助多媒體,播放當時情境,來體會簡易手術(shù)臺前的'一片光明,進一步感受愛迪生的善于思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題?圩 耙槐菊(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦,并且一直這樣去做,長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
《太陽》教學(xué)反思 4
這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時,運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點和難點是了解太陽的`特點,體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。我在設(shè)計上分兩塊板塊進行學(xué)習。第一板塊:整體感知全文,梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點:感受太陽的特點,體會說明方法的妙用,檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設(shè)計一個訓(xùn)練點,對學(xué)生進行語言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計思路師清晰的,且目標集中,明確本堂課要交給學(xué)生什么?
本堂課分版塊教學(xué),在第一版初步整體感知中,讓學(xué)生讀懂課文,提取了文本信息,梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中,設(shè)計兩個小組合作學(xué)習活動,第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格,寫出表現(xiàn)特點的重點詞句,在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作,是掌握了說明方法概念后,繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄,并設(shè)計一個句式讓學(xué)生進行交流。目的是讓學(xué)生在感受說明方法的妙用!皶谩笔潜咎玫挠(xùn)練重點,采取闖關(guān)游戲,開展競賽,檢測學(xué)生說明方法的掌握情況,最后一關(guān):嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學(xué)生進行參考:用作比較的說明方法說明樹的高:這個樹真高啊,都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學(xué)生思考,目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜,因時間關(guān)系,沒有進行下去。
《太陽》教學(xué)反思 5
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充,較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡便,為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用課件提供資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。那么,你對于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文。
第一課時的教學(xué)重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容,對于識字寫字教學(xué),我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式實驗已經(jīng)掌握了許多方法,能夠進行自主學(xué)習。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個部分,第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點;第二部分是課文的后半部分,主要說明太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)時,從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界!边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的,就用“如果沒有太陽,就沒有·······”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來一看,五句話非常整齊,就像五句詩,以此為契機引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后,我又用一句話過度:前面還有三個自然段我們不能冷落它們,快去研究一下,那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖,梳理文章的脈絡(luò),使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借,通過這堂課的.拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學(xué)生作品展示,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽的知識,說明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,我利用有效的方法概述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
《太陽》教學(xué)反思 6
在學(xué)習課文第二部分太陽與人類的關(guān)系時,我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見,匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。
本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出:“原來是因為我太遠、太大、太熱了,害得我們不能往來。以后,我還是孤零零的一個人,孤獨寂寞的日子想想都害怕,哎!干脆讓我消失在宇宙中吧,再也不要傷心了。再見了,朋友們!”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習課文4―8自然段,找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際說說太陽和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會到?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
雖然我們對太陽的認識還十分有限,但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻,引導(dǎo)孩子們認識神秘的太陽系。進而提出疑問:“如果太陽離我們再近些,或遠一些,他再小些或溫度低一些,行不行呢?”請同學(xué)們把課本翻到第155頁,我們來讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認識?讓學(xué)生進一步體會,正因為地球距離太陽的位置妙不可言,所以我們的世界才會如此美麗。
學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽的資料后,再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開,決定從今往后陽光快樂地生活著,F(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》,張貼出一份《名“星”展示》。請同學(xué)們課后收集更多太陽的資料,運用本課學(xué)到的說明方法幫太陽公公進行海報設(shè)計。
整節(jié)課猶如一個童話劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋,極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習的積極性。總括整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中,我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標,但也存在不足的地方。在進行教學(xué)設(shè)計時,我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好。在學(xué)生進行小組討論的時候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識的情況。
從備課到講課,我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的`駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習過程,是當今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快。
《太陽》教學(xué)反思 7
三年級下冊《太陽》是一篇說明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。我進行了第一課時的教學(xué),結(jié)合我們組師徒的研究主題:《語文學(xué)習方法指導(dǎo)》,把重點放在說文明的說明方法運用的教學(xué)上。
這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的:
1、初步學(xué)會默讀和學(xué)習略讀,粗知文章大意。學(xué)生自讀課文后,能概括出每個自然段的內(nèi)容,并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,概括出每部分的這樣內(nèi)容。盡量讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2、教學(xué)《太陽》時,抓住課文中語言,了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點,運用了大量的數(shù)字來說明,給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說,就是為了增加文章的生動性,這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。再比如說,太陽很大,會發(fā)光,會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運用了比較的說明方法,使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是,既教了課文,又學(xué)會了作者的寫作方法。新課標也提到“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境!逼渲小耙龑(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習方法”正是我這一節(jié)課的重點。
3、 加強朗讀教學(xué)。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”,這是指學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品的情感態(tài)度。教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句,通過朗讀體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法的好處。
4、拓展教學(xué)。本課重點是初步掌握說明文的`說明方法運用。為了讓學(xué)生更進一步的理解和掌握說明方法的運用,通過舉范例,引導(dǎo)學(xué)生照例子,觀察身邊的事物,進行仿寫,從而讓學(xué)生學(xué)會運用說明方法進行習作。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中,進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動探索,積極思考,發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力,已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀,從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習語文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和拓展學(xué)習兩大模塊。在課文學(xué)習中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習方,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。
而課堂教學(xué)的第二部分拓展學(xué)習則意在讓學(xué)生進一步把學(xué)習方法落到實處,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生運用方法學(xué)習的習慣,讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習的主體。
《太陽》教學(xué)反思 8
《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文,是一篇說明文,具有科學(xué)性,運用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長自然知識,學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣,同時也接觸、了解說明事物的方法,并初步學(xué)會運用說明方法說明事物。在教學(xué)時,我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。上完這節(jié)課,我認為成功之處有一些,但更多的是不足,需要改進的地方很多。
一、成功之處
。、本堂課前播放歌曲《種太陽》,讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動,一邊跟著唱,營造了寬松快樂的學(xué)習氛圍。上課伊始,就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際,學(xué)生資料搜集途徑少,但對太陽的認知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。為學(xué)習新知也做了一個鋪墊,比如:一位學(xué)生說出了這樣一個句子:太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球”就運用了比喻說明的方法,即打比方。
2、學(xué)習課文第一部分時,讓學(xué)生小組合作學(xué)習,在學(xué)習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導(dǎo),讓學(xué)生無拘無束、自由暢達地學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機的世界,直觀形象。
二、存在問題
1、在學(xué)生瀏覽完課文后,讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,學(xué)生基本不動腦,就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了,我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,耽誤了太多時間,學(xué)生的能力未得到提升,知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處,比如:“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年!边有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法,還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導(dǎo),屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運用信息技術(shù)進行我們的各科教學(xué),教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛,所以,我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應(yīng)過慢,而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個,導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機智也欠缺,其實那時候教室窗外正是陽光燦爛,草翠花開,綠樹成蔭,蟲鳴鳥叫的景象,如能借機引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園,也是很不錯的處理辦法,不至于影響到學(xué)生的學(xué)習情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習第二部分時,已經(jīng)不是課文的重點部分了,而且內(nèi)容較多,仍然利用小組合作學(xué)習,學(xué)生學(xué)習目標不明晰,抓不住重點,教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習方法單一,時間把握不準,所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界!倍墙處熞徽Z帶過,給人感覺課上得不扎實,有點兒浮。
6、整節(jié)課語文味不濃,比如體會用神話故事開頭的好處,還有對設(shè)問句:“這么遠,箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,以及過渡句:“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用,都未能點到。
7、其實這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,課文我也背過了,由于自己對教材鉆研不夠,加之基本功不扎實,所以細節(jié)處理上很粗糙,導(dǎo)致過渡生硬,不自然。
8、因為擔心時間不夠,在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè),顯得不合時宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示,顯然流于形式。(因為是賽教課,不是本班學(xué)生。)
9、板書設(shè)計過于簡單,不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點。
三、改進之處
1、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時,還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲,讓課堂在輕松愉快中進行,更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識?”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時間,二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容,一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo),但知識點教師應(yīng)明晰,不可模糊,要及時做好引導(dǎo)。
3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見!钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的.語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當讓學(xué)生在語文學(xué)習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆,比如可以指著教室窗外的那棵大樹說:“這棵樹很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
6、學(xué)習第二部分時重點品讀相關(guān)句子,適當引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實際談了對:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解以后,可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀:,告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘,需要不斷地到書本中去尋找,教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,讓學(xué)生進一步體會到:“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們關(guān)系非常密切!钡纳顚釉颉
《太陽》教學(xué)反思 9
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例:
。ㄒ唬⿲W(xué)習課文。
。ǎ保┳x課文,學(xué)習文中生字新詞。
。ǎ玻┝私馓柕奶攸c——形體大、溫度高、距離遠。
。ǎ常├斫馓柵c人類的關(guān)系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。
(二)延伸課外。
先放一段太陽活動的錄相,而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言,隨機整理出如下知識點:
。ǎ保┨柕拇蠹彝ブ杏芯糯笮行牵
。ǎ玻┨栆矔,大約要到50億年以后;
。ǎ常┤帐超F(xiàn)象;
。ǎ矗┨柕淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);
。ǎ担┨柡谧訉Φ厍虻挠绊懛浅4蟆
最后,讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后,筆者疑惑重重:
這是一節(jié)語文課,還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關(guān)太陽知識的大拼盤?任課者和他的指導(dǎo)老師們真的不知道常識性的課文應(yīng)該怎么上才姓“語”?為何不帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法?這就是新課標中倡導(dǎo)的語文課向生活開發(fā)?這就是拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地?
不能否認,語文課的確有知識教育的作用,也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識。但是,語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料(主要是課本)中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品,怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的.性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分,精心地研究并在教學(xué)過程中突出它,不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料,必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制,使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
《太陽》教學(xué)反思 10
上這篇課文時,完全被它的題目吸引了。"番茄"、"太陽","太陽"、"番茄",多令人期待的故事呀。由于對教材不熟悉,前前后后把書翻了幾遍,最后才來看這讓人產(chǎn)生無限遐想的"番茄太陽"。讀后,什么都不想說,只是在心中默念著這份感動。想象著明明那張純美的笑臉,感受著身邊洋溢著的一切溫暖。這樣的課,到底該如何上呢?
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走!笔桥c“笑”字相聯(lián),兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂?粗男δ槪X得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,這位樂觀的.盲童影響著“我”,其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心!笔敲ね髅髡f的“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”當讀到這兒的時候,我的心不由得顫了一下,不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,這句話溫暖著“我”,震撼著我的心靈,這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。
另外,這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難,心情灰暗無比,住在舊樓房里,是從別的地方來到這個城市,應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐,對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人,這家同樣是貧窮的人,面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求,但“我”并沒有實質(zhì)性的變化,這一家的努力,社會的奉獻,最終讓“我”為之震撼。兒童的行動,兒童的力量太大。對于我們成人來說,經(jīng);剡^到來看看身邊的兒童,我們的生活就會變得更美。所以,想到這里,我們教學(xué)這課,還要充滿著感謝,即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的,而童年其實是最無憂無慮,哪怕遇到最大的困難,兒童仍然存在著快樂。
所以說,這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的,是多維的,我們老師可以從自己的維度來獲得,孩子呢?我們就要尊重他們的感受。所以,在教學(xué)時,我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后,讓他們述說自己學(xué)這篇文章得了什么?閉上眼睛想這個番茄太陽,想這位盲童可愛,歡樂,對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美?
番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合,這種組合太美了!這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命,一種對世界的喚醒。
學(xué)完這篇課文以后,我被明明感動了,學(xué)生們也被明明感動了,他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀,快樂地生活著。
《太陽》教學(xué)反思 11
《太陽》是一篇科普說明文,運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點,讓學(xué)生在學(xué)習中理解這些常見的說明方法,也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中,說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強,也沒有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢?學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明,舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明,幫助他們理解并掌握了多種說明方法。
在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識,使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,當看到那一雙雙渴望求知的眼神時,我的心中突然生出了一種自豪感!
原來說明文也可以這樣“生動”起來,整個教學(xué)過程似乎都如意料之中,一步一步地進行著,但正當進行到畫龍點睛之處時,卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識,但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語句來回答,有的甚至是一字不變的讀出來,顯然學(xué)生此時的`思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來,給他們一個更廣闊的思維空間。
而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的,我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者,在這一點上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當不斷地自我完善,多向其他前輩們請教、學(xué)習。
《太陽》教學(xué)反思 12
《太陽》這篇文章是一篇說明文,對于學(xué)生來說,是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,第一部分為1——3自然段,重點寫了太陽遠、大、熱的特點,第二部分為4——8自然段,寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的`興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在學(xué)習方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)時,我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
《太陽》教學(xué)反思 13
《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點:
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習的主人,在學(xué)生自主學(xué)習,自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結(jié)合,使學(xué)生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的.拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。
《太陽》教學(xué)反思 14
《太陽》是一篇說明文,主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法,學(xué)習用恰當?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標要求,在教學(xué)時,我首先抓住來教學(xué)太陽特點的內(nèi)容:太陽的特點有:遠、大和發(fā)光發(fā)熱;為了清楚說明太陽的這些特點,作者用了列數(shù)字,舉例子,做比較等說明方法。
教學(xué)與人類關(guān)系的'時候,我首先抓住“生物生長”靠太陽,這一段先介紹地球上的植物離不開太陽,接著介紹地球上的動物離不開太陽,最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容,讓孩子看看,自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭,然后進行概括,孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽,另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后,讓孩子看著黑板進行總結(jié),發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容,而有些孩子說起來有點困難,當聽完了其他孩子的正確講述之后,他們也就順利解決了這個問題。
總而言之,今天的教學(xué)達到了我想要的目標,走出課堂的時候,整個人心情倍感清爽。
《太陽》教學(xué)反思 15
《太陽》這篇文章是一篇說明文,本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在說明方法的教授上。為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性,我在講授說明方法時,從太陽“遠”這一特點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習最簡單說明方法——“列數(shù)字”, 讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子,并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)句子的.不同,再利用句子與句子間的差異,引入其他的幾種說明方法。
在學(xué)生的交流過程中,雖然對說明方法的解釋下的力度已經(jīng)很大了,但由于明確說明方法之間的區(qū)別后,沒有及時然孩子們進行鞏固,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點,可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透,所以我覺得將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結(jié)合之外,并及時地進行鞏固尤為重要。在學(xué)生接受新的知識時,要給孩子適當?shù)狞c撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習方向,并給予一定的實踐機會,從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
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