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《陋室銘》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-03 18:55:35 教學(xué)反思 我要投稿

《陋室銘》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的《陋室銘》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《陋室銘》教學(xué)反思

《陋室銘》教學(xué)反思1

  這節(jié)課上,我覺(jué)得學(xué)生們是最可愛(ài)的。他們因?yàn)檎鎸?shí)而可愛(ài)、因?yàn)樗伎级蓯?ài)、更因?yàn)楦挥屑で槎蓯?ài)。是的,他們批判的激情最為動(dòng)人!

  上課中,學(xué)生循序漸進(jìn),由淺入深,能把《陋室銘》這一名文的韻美、景美、情美融于心懷。尤其是在學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,他們對(duì)劉禹錫的人生態(tài)度及生活情趣談看法的時(shí)候,我更是看到了學(xué)生在課堂上的真實(shí)和可愛(ài)在于他們的激情四溢,也真切地感到他們?cè)谖谋局凶x出了自己的見(jiàn)解。

  分析了劉禹錫之所以絲毫不謙虛地聲稱(chēng)“斯是陋室,惟吾德馨”,是在于他覺(jué)得自己所居之“陋室”“景雅、人雅、事雅”,有學(xué)生感悟出劉禹錫雖然身居陋室,但卻樂(lè)在其中的情懷,看出他是個(gè)不慕榮利、安貧樂(lè)道的人;而也有學(xué)生從文本中讀出不同的聲音,對(duì)劉禹錫之“德馨”的內(nèi)容、“德”的性質(zhì)極其“馨”的程度進(jìn)行了一番別樣的剖析和批判。在爭(zhēng)辯討論中,最后課堂上形成了一股刻意批判劉禹錫的思維定向。雖然挑刺,但也精彩。

  如對(duì)于“苔痕上階綠,草色入簾青!边@一繪景句,其判斷是:作者在自我陶醉!疤凵想A綠,草色入簾青!苯o人的感覺(jué)是苔蘚爬滿(mǎn)臺(tái)階,雜草叢生,那里該是地勢(shì)低而潮濕的,有“城春草木深”之感,而室主人還悠然怡然,不肯動(dòng)手掃除,這就脫不了生活疏懶、厭惡勞動(dòng)的干系。與“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,花木成畦手自栽”的生活情趣相比,這位陋室主人要遜色得多!

  又如對(duì)“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁!边@一寫(xiě)人句的談?wù)摚哼@寫(xiě)出作者只歡迎“鴻儒”,不喜歡“白丁”。而事實(shí)上,并不是只有與“鴻儒”“談笑”才能求得知識(shí)的`,“白丁”的耕種技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、帶有生活氣息的幽默笑話(huà)之類(lèi),也是寶貴的知識(shí)。勞動(dòng)人民同樣值得接近與學(xué)習(xí)。來(lái)此陋室“談笑”的“鴻儒”只能說(shuō)是作者自己心目中的“鴻儒”,不見(jiàn)得有名有實(shí),也不見(jiàn)得能為大眾所承認(rèn)。由此看來(lái),作者難免有攀附所謂的“名流”以抬高自己身價(jià)之嫌。將“鴻儒”與不能來(lái)此室的“白丁”對(duì)舉,只能表明作者的結(jié)交面太狹窄,只能顯示出他性情的孤傲與對(duì)勞動(dòng)人民的感情隔閡。

  再如對(duì)“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形!边@一敘事句的剖析:陋室主人的生活確實(shí)是單調(diào)的。他日常所能做的只是閉門(mén)彈琴,自?shī)首詷?lè),此外便是翻讀佛經(jīng)。在他看來(lái),“絲竹”是“亂耳”的,“案牘”是“勞形”的,非但無(wú)樂(lè)趣,純?nèi)皇强嗖豢把裕瑹o(wú)法忍受。推究起來(lái),這只能說(shuō)是作者無(wú)遠(yuǎn)大抱負(fù)、無(wú)進(jìn)取斗志的表現(xiàn)。既不愿意又不能夠廣泛地參與社會(huì)、改造現(xiàn)實(shí),就只會(huì)逃避現(xiàn)實(shí),離群索居,孤芳自賞。

  批判者從的繪景、寫(xiě)人、敘事中,認(rèn)識(shí)到的陋室主人是厭惡勞動(dòng),鄙視勞動(dòng)人民,有一種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的清高與孤芳自賞,過(guò)著孤寂的疏懶生活。是不配與 諸葛亮、揚(yáng)子云相提并論的。因?yàn)閱握f(shuō)諸葛亮,鄉(xiāng)里老少都能傳唱他教的歌謠,都熟悉他的行蹤,了解他的品性。在他出山輔佐劉皇叔之時(shí),鄉(xiāng)里百姓都依依送別。這是諸葛亮與鄉(xiāng)里百姓朝夕相處,感情融洽的結(jié)果。諸葛亮輔佐劉皇叔興復(fù)漢室之偉業(yè),可謂鞠躬盡瘁,死而后已。而劉禹錫的自比前賢卻是自不量力。

  這一節(jié)課上,學(xué)生激情四溢的犀利批判,有理有據(jù),讓我看到了學(xué)生在課堂上迸發(fā)的思想火花,使我感覺(jué)到了學(xué)生在課堂上最可愛(ài)的一面。

  雖然,劉禹錫在文學(xué)史上的光環(huán)無(wú)庸質(zhì)疑,值得學(xué)習(xí),但是語(yǔ)文課上能讓學(xué)生結(jié)合文本,以發(fā)展的眼光,辨證地看待和評(píng)價(jià)他,這無(wú)疑也是一種學(xué)習(xí)方式,而且可以說(shuō)是一種富有激情的學(xué)習(xí)方式。畢竟,學(xué)會(huì)批判是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要前提。而學(xué)會(huì)創(chuàng)造才是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的根本。

《陋室銘》教學(xué)反思2

  《陋室銘》是我國(guó)古代銘文藝術(shù)魅力的縮影,《陋室銘》的教學(xué),應(yīng)該承載起傳承經(jīng)典的責(zé)任。基于這種思考,我設(shè)計(jì)了“初識(shí)陋室”、“走進(jìn)陋室”、“感受陋室”、“裝扮陋室”這樣四個(gè)課堂環(huán)節(jié),言與文交融、讀與悟結(jié)合,圍繞文本,讓孩子們讀進(jìn)去,字斟句酌,把古今言殊的障礙打通,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的一脈相承的“血緣”關(guān)系,體會(huì)作者的`思想內(nèi)涵和經(jīng)久不衰的文化精神,而感受劉禹錫安貧樂(lè)道的志趣和高潔傲岸的節(jié)操,也正是這篇文章主要的教學(xué)價(jià)值所在。與此同時(shí),我以“文”為載體,適時(shí)穿插講解“了解寫(xiě)作背景、掌握文言文誦讀和翻譯的方法、關(guān)注文言現(xiàn)象、注重讀背積累”這五種學(xué)習(xí)文言文的方法,盡力避免剛才談到的兩種文言文教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,在完成熟讀成誦、疏通文意、理解和把握《陋室銘》文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力同時(shí),幫助學(xué)生熟知一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

  課堂教學(xué),永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。學(xué)習(xí)文言文是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)、了解傳統(tǒng)文化的窗口。做好優(yōu)秀民族文化的傳承,任重而路遠(yuǎn);厥讈(lái)路,徜徉其間,需要自己學(xué)習(xí)、探索、完善的地方實(shí)在是太多太多。但是,我所癡迷的語(yǔ)文、我所熱愛(ài)的學(xué)生和課堂,都是那樣生動(dòng)地融入我的生命,與我一起行走在路上。

《陋室銘》教學(xué)反思3

  《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫(xiě)的一篇托物言志的名篇。借“陋室”來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。本課的教學(xué)過(guò)程大致如下。

  課前演講沒(méi)把時(shí)間把握好,耽擱了一兩分鐘。用《古文觀(guān)止》導(dǎo)入,本可新穎,可惜不知是聽(tīng)課的緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我,講的不傳神,學(xué)生聽(tīng)得很麻木。板書(shū)課題,讓兩個(gè)劉家女孩回答問(wèn)題。劉艷上黑板寫(xiě)了劉禹錫,而劉紫楚回答其人其事,實(shí)在沒(méi)想到她沒(méi)多預(yù)習(xí),有點(diǎn)答非所問(wèn),頓時(shí)打亂我的布局,差點(diǎn)沒(méi)hld住。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解。接下來(lái)課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點(diǎn),只對(duì)“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析,可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要,本可水到渠成的事情疏忽了,實(shí)在可惜。對(duì)課文講解有點(diǎn)凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入,以劉禹錫想對(duì)欺壓他的上級(jí)說(shuō)什么引出主旨句,圍繞主旨句如何成功的表達(dá)自己的思想。一,山水的比興;二。陋室景友生活;三。古人類(lèi)比,成功反擊欺壓他的人。讓對(duì)手無(wú)可奈何七竅生煙,讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨,劉禹錫你真是的`人呀,由學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ),概括作者高潔傲岸的節(jié)操。最后點(diǎn)到托物言志,這也是本課重點(diǎn)之一,小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來(lái)拜訪(fǎng)劉禹錫為題,可惜難度偏大,不能覆蓋全部。但劉艷,賀孝江,覃梅,譚小強(qiáng),回答還是很好。

  結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有以下幾點(diǎn)反思:

  一.心理素質(zhì)不行,不光我,還有學(xué)生。

  二。細(xì)節(jié)把握不到位,演講耽擱教學(xué)時(shí)間等

  三。隨意性太強(qiáng),語(yǔ)言缺少?lài)?yán)謹(jǐn)。有利有弊,以后需注意。

  四.學(xué)生積極,我代替太多,甚至提問(wèn)題。

  五.沒(méi)有照顧后排境況較差的學(xué)生。

  六,學(xué)生“出奇”,師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想。

  經(jīng)過(guò)同事們熱心地指導(dǎo)之后。我決定在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象?谒(huà)要少。雖然其他老師贊美之詞較多,這既是對(duì)自己努力的肯定,也是鞭策。在進(jìn)步的同時(shí),一定要看到潛藏的危機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

《陋室銘》教學(xué)反思4

  一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

  這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié):1,講完背景故事后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,我于是進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。2,學(xué)生自由讀,這是初讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的'韻味4。女同學(xué)朗讀,男同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)陋室的語(yǔ)句,品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。

  二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

  劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇,理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景,讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三.巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

  精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并形成一個(gè)問(wèn)題鏈,讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺(jué)得死氣沉沉,而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景-人-趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

  四.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。

  在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題,然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

  但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ),學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?墒牵乙蚝ε略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答,學(xué)生沒(méi)有很好的理解,因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí),出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng),雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了,但仍然感到遺憾。

《陋室銘》教學(xué)反思5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,積累文言字詞,背誦本文

  2.在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言

  3.體會(huì)本文托物言志的寫(xiě)法

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1。疏通文意,分析文章內(nèi)容

  2。理解作者在文中所寄托的思想感情

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  背誦并默寫(xiě)課文

  四、教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、講授法

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入(3分鐘)

  PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇,問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空,也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓哂心Я,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái),某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間,微妙的關(guān)系,一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題,并圖解“銘”這一文體。

  (二)聽(tīng)讀課文,整體感知(5分鐘)

  1。聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,并且劃分節(jié)奏

  2。自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  3。齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。

  (三)分組合作,疏通文意

  過(guò)渡:讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒(méi)關(guān)系,可能對(duì)文章大意不太理解,因?yàn)檫@是篇文言文,它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別,所以,要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。

  具體操作:本文共計(jì)九句話(huà),全班12個(gè)小組,前9組,每小組翻譯一句話(huà),其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求:先解釋重點(diǎn)字詞,再翻譯整句話(huà)。

  (四)抽絲剝繭,感悟情思

  經(jīng)過(guò)了疏通文意,大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎?(ppt展示問(wèn)題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書(shū))

  1。“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋,又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋,因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

  2!疤凵想A綠,草色入簾青!泵鑼(xiě)陋室環(huán)境清幽

  3!罢勑τ续櫲,往來(lái)無(wú)白丁。”寫(xiě)主人交往之雅

  4。“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形!睂(xiě)主人情趣高雅,生活悠閑,同時(shí)也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂(lè),體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道。

  5。“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?鬃釉疲骸昂温校俊薄边\(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的'志趣和抱負(fù)。

 。ㄎ澹┻h(yuǎn)觀(guān)全文,探究寫(xiě)法

  問(wèn):作者這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物,可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢?答:寫(xiě)人。

  問(wèn):主要寫(xiě)人的什么?

  答:品德高尚

  問(wèn):那同學(xué)們,作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向,這種寫(xiě)法叫什么?

  答:托物言志

 。≒PT展示)托物——陋室

  言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣

  (六)回顧全文,歸納主旨

  揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。

  本文主旨:作者以“陋室”不陋,表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。

 。ㄆ撸┊(dāng)堂背誦

  比一比,看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快

  具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

 。ò耍┩卣寡由

  (PPT展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學(xué)的,另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比)

  教師:雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適,但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨!

  (九)板書(shū)

  陋斯是陋室

  主人品德高尚

  陋環(huán)境清幽安貧樂(lè)道

  室不陋交往之雅

  銘情趣之雅高潔傲岸

  反問(wèn)引用

  托物言志

  六、教學(xué)反思

  本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節(jié),每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo)。其次是重點(diǎn)較突出——翻譯課文。但是仍有許多不足之處,還需改進(jìn)。首先,課堂整體氣氛不活躍,尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言,形式過(guò)于單調(diào),沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,說(shuō)出自己的想法;其次,在翻譯過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo),本課較簡(jiǎn)單,可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯,有疑問(wèn)時(shí)看課后注釋?zhuān)舨荒芗皶r(shí)解決,可提出來(lái)讓同學(xué)們一起討論,若還是沒(méi)有結(jié)果,老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo);再次,本課采取小組逐句翻譯的形式,這不適用于簡(jiǎn)單的文言翻譯,不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯;最后,本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間掌握不當(dāng),內(nèi)容不夠精當(dāng),故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),希望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步。

《陋室銘》教學(xué)反思6

  《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫(xiě)的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”,來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思:

  一、想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

  劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇,理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景,讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的.佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

  這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié):

  1、講完背景故事后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,我于是進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。

  2、學(xué)生自由讀,這是初讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。

  3、指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味。

  三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。

  在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題,然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

  但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ),學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?墒牵乙蚝ε略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答,學(xué)生沒(méi)有很好的理解,感到遺憾。

《陋室銘》教學(xué)反思7

  作為教育第一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行教學(xué)反思,能讓自己更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。通過(guò)回顧,自我監(jiān)控等方式,給予自己肯定的支持,同時(shí)給予自己否定的思索修正。反思是理論與實(shí)踐的對(duì)話(huà),有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。下面我將以《陋室銘》為例,進(jìn)行教學(xué)反思,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

  一、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  我們知道興趣是最好的老師,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),文言文是比較新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語(yǔ)言就是懂得語(yǔ)文。中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國(guó)家,語(yǔ)言文字給我們留下的痕跡,并不是說(shuō)我們會(huì)閱讀就可以,我們還要學(xué)習(xí)古代的文化,學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度。在教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在引入《陋室銘》這篇課文的時(shí)候我采用朋友間的語(yǔ)調(diào),熱情的邀請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀(guān)。提問(wèn)他們:你是否有嘗試過(guò)描寫(xiě)自己的家或者臥室?你是怎樣跟別人介紹的?通過(guò)提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己的經(jīng)歷,活躍了課堂的氣氛。文言文的學(xué)習(xí),最重要的是多朗讀,在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,堅(jiān)持“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有很多種:范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)從最基本的著手,讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語(yǔ)文知識(shí),提起自己學(xué)習(xí)的興起,去尋找其中的快樂(lè)。以一顆快樂(lè)的心去填充自己的大腦,去豐富自己的知識(shí)。

  二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

  在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。“三三三”課堂教學(xué)模式的使用,提高了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主合作探究,共同解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。《陋室銘》中托物言志的寫(xiě)法是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),新的教學(xué)要求我們以生為本,以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是,這個(gè)“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”,借助于這個(gè)具體之“物”,表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過(guò)程中,我們要時(shí)刻聯(lián)系著學(xué)生,使學(xué)生明白并會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)法。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,在學(xué)生身上最容易檢測(cè)到教師的成功與否,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行。的討論,要允許答案的多樣化。例如,在回答《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情時(shí),教師不能局限于答案,除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷之后,還可以回答表達(dá)了作者不慕名利,追求淡泊,不慕富貴,不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必須認(rèn)真研究文言文知識(shí)的基本特點(diǎn),摒棄那種只教會(huì)學(xué)生字、詞、句的解釋的灌輸性教學(xué),要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。

  三、在生活中學(xué)習(xí)。

  生活中我們離不開(kāi)語(yǔ)言文字,無(wú)論是哪一個(gè)地區(qū),哪一個(gè)國(guó)家,每天都在與語(yǔ)文打交道,F(xiàn)代白話(huà)文也是脫胎于古漢語(yǔ),因此,我們?nèi)粘V腥匀豢梢钥吹交蚵?tīng)到人們有時(shí)候會(huì)引用古文佳句。比如有些人的家里會(huì)懸掛一些文字,如:斯是陋室,惟吾德馨。那么,這時(shí)我們就要明白這句話(huà)的意思,這是簡(jiǎn)陋的房子,只是住在里面的人品德高尚,所以就不感到簡(jiǎn)陋了。在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的`,但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。在課堂上我們不可能將所有的知識(shí)學(xué)完,只有通過(guò)與社會(huì)接觸,與生活接觸,才能更好的理解語(yǔ)文。教學(xué)時(shí)應(yīng)以生活為例,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類(lèi)比的方式,讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書(shū)本上的知識(shí)。在中國(guó)文化盛行的今天,作為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人,我們?nèi)绻B自己祖先的話(huà)語(yǔ)都不了解,不就貽笑大方了嗎?

  四、在思考中學(xué)習(xí)。

  作為一個(gè)教育者,最基本的就是要學(xué)會(huì)思考。為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。例如:學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?在討論“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。”“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈!边@些句子使用了什么修辭方法時(shí),學(xué)生是否理解了互文及對(duì)偶呢?這節(jié)語(yǔ)文課所要理解的作者高潔傲岸,不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎?認(rèn)識(shí)的價(jià)值學(xué)生是否接受了,理解了?……45分鐘的一節(jié)課,回顧起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題的存在,我們必須思考,哪些地方做得不夠,哪些地方可以繼續(xù)借鑒,通過(guò)不斷地自學(xué),聽(tīng)課,向前輩請(qǐng)教,和同行交流,接受培訓(xùn),以提高自身的教學(xué)素養(yǎng),在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué),并不是一味的傳授字詞句的解釋?zhuān)覀円寣W(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)問(wèn),去思考,去尋找答案,去了解作者的情感表達(dá)。

  反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,是提高與發(fā)展教學(xué)智慧的前提,是促進(jìn)教師自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的保證。所以,作為新時(shí)代的教師,我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者,不斷提高我們的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

《陋室銘》教學(xué)反思8

  是一堂文言文的教學(xué)。我用了一課時(shí)。課上完以后,自我感覺(jué)良好。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成。教學(xué)順利。

  但是今天改完該課的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率很多,生字詞全對(duì)的只有一個(gè)同學(xué),問(wèn)答題有幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)的,中間對(duì)課文內(nèi)容需要掌握的,也寫(xiě)錯(cuò)了。全對(duì)的寥寥無(wú)幾。

  看來(lái),這是一堂失敗的課。

  失誤在那里呢?

  1、沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)內(nèi)容多。幻燈片一個(gè)一個(gè),學(xué)生說(shuō)放的太快了。像生字詞學(xué)生沒(méi)有背誦的少,圖片也看不清。

  2、課文知識(shí)點(diǎn)如描寫(xiě)陋室生活情趣的`句子,幾乎全部學(xué)生答錯(cuò)了。這說(shuō)明學(xué)生們也不能主動(dòng)地思考。

  3、體現(xiàn)課文作者心目中的君子的品格的特點(diǎn)是什么?也有不少學(xué)生不會(huì)答,他們對(duì)于課文看來(lái)就不懂。學(xué)生沒(méi)有探究,課堂只是讓個(gè)別學(xué)生會(huì)了。

  所以:以后說(shuō)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精,組織課堂的能力要加強(qiáng)。圖片要清晰。我的聲音也需要美化,語(yǔ)文教師尤其美麗的語(yǔ)言是一種享受。

《陋室銘》教學(xué)反思9

  湯老師說(shuō):“很顯然今天你的課是個(gè)新的模式。”

  不錯(cuò),我確實(shí)一直在嘗試新的模式。只是作公開(kāi)課是第一次“特色突出”。

  學(xué)校這學(xué)期要求實(shí)行三段六環(huán)教學(xué)模式,最開(kāi)始我是極其痛苦的。因?yàn)槲乙呀?jīng)“裸備”教案一年了。

  所謂“裸備”,就是先“裸看”課文幾遍,一直看到有自己的上課思路,再著手備課。這中間不看教參和輔導(dǎo)資料。備完課再結(jié)合教參重新確定教學(xué)內(nèi)容和流程。

  這樣堅(jiān)持的好處是:明明是老熟的文章,硬是能讀出新意。如果必須說(shuō)壞處,那就是我和學(xué)生碰撞出的答案不太“標(biāo)準(zhǔn)”。

  三段六環(huán)有模式,配合有教參和習(xí)題。對(duì)于新手來(lái)說(shuō),肯定是件好事。但我這學(xué)期實(shí)踐的在“板塊式教學(xué)中”用活動(dòng)和訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),勢(shì)必要受到“傷害”。

  反復(fù)思考中,我決定把二者結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生“自學(xué)”“討論”“釋疑”中,用活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練,從而讓學(xué)生“積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”,得到“語(yǔ)文讀寫(xiě)”的訓(xùn)練。尤其是在所有學(xué)生都參入這一塊,我極有耐心地“示范”,從而使學(xué)生的讀寫(xiě)能力在訓(xùn)練中有所提高。

  今天的公開(kāi)課《陋室銘》,我就踐行了這一理念。

  由于心有“預(yù)設(shè)”,有對(duì)“課本”的通透掌握,在學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)沒(méi)有我預(yù)測(cè)那樣水準(zhǔn)時(shí),我仍能不慌不忙領(lǐng)著他們完成教學(xué)活動(dòng)。

  每節(jié)課的'鈴聲響起,總有“送人玫瑰,手留余香”的愜意。

  今天,除了這愜意,還有小試牛刀的幸福和“任重而道遠(yuǎn)”的責(zé)任。

  “博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思!”把它送給自己。

《陋室銘》教學(xué)反思10

  《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思:

  1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行,落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí),每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的`“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3、本文注意了以讀為主,在朗讀過(guò)程中,使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小,語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味,真正把自己融入文章中來(lái),并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。

  4、巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn),采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并形成一個(gè)問(wèn)題鏈,讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)是:作者從哪三個(gè)方面描寫(xiě)了陋室的特點(diǎn)?作者的陋室是否簡(jiǎn)陋?找出文中可以表達(dá)作者觀(guān)點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問(wèn)題的回答后對(duì)于句子的鑒賞,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞,學(xué)生卻無(wú)從下口,這個(gè)問(wèn)題相應(yīng)也出現(xiàn)在第二個(gè)問(wèn)題的分析上。課后我在尋找問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說(shuō)在口頭的問(wèn)題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤解。

  5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn):積累文言詞匯、句式等常識(shí),準(zhǔn)確翻譯文章,為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō),要深入理解文章的內(nèi)容和思想,就必須理解課文字句,所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí),借助課下注釋?zhuān)〗M合作,自主學(xué)習(xí),弄懂文章的此句意思。

  6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。

  學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析,還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩,對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢(xún)。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以,我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。

  總之,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ),學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可是,我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答,學(xué)生沒(méi)有很好的理解,因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順利。

《陋室銘》教學(xué)反思11

  在本節(jié)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)的較為活潑主動(dòng),基本上完成了學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),對(duì)“銘”這種文體的特點(diǎn)有所了解,特別是對(duì)韻腳和韻的學(xué)習(xí),由于學(xué)生是第一次接觸這些知識(shí)點(diǎn),在思想意識(shí)里面還沒(méi)有形成清醒的認(rèn)識(shí),在課堂上如果能夠聯(lián)系學(xué)生已有的詩(shī)歌知識(shí)基礎(chǔ),那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí),從而為學(xué)生深入理解該知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

  其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程當(dāng)中,感覺(jué)自己給學(xué)生朗誦的時(shí)間不太充分,使學(xué)生未能在朗讀背誦中深入體會(huì)銘文的韻律和內(nèi)容的把握,在今后的.語(yǔ)文教學(xué)中一定會(huì)回歸課堂,使學(xué)生從多個(gè)角度感受到語(yǔ)文的文質(zhì)兼美,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的自豪感。

  第3,在學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法托物言志的時(shí)候,感覺(jué)有點(diǎn)匆忙,學(xué)生思考和咀嚼的時(shí)間較短,應(yīng)該給學(xué)生更多展示的空間和舞臺(tái)。

  最后,唯一感到較為欣慰的是學(xué)生在做后面的習(xí)題時(shí),理解比較到位,今后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)考點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  總之,本節(jié)課的講授,多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定角度上為學(xué)生提供了較大的課堂容量,是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的,在今后的工作中希望自己能進(jìn)一步熟練多媒體,給自己的課堂教學(xué)注入更多的生命活力。

《陋室銘》教學(xué)反思12

  一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

  這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié):1,讓學(xué)生初讀課文,根據(jù)“銘”的特點(diǎn),將文中的韻腳找出來(lái),讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生整體感知。2,學(xué)生再讀,體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 3,指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。4,學(xué)生觀(guān)看視頻,聽(tīng)配樂(lè)朗讀,加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握,并通過(guò)視頻感受陋室的環(huán)境等,5,全班齊讀,配合視頻音樂(lè),再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。

  二、新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

  劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式,用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道“銘”的特點(diǎn),理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式,既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,同時(shí)自然的引出“銘”,了解是警戒自己或稱(chēng)頌功德的文字,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三、巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

  精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,“陋室到底陋不陋”,讓學(xué)生發(fā)散思維,撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在尋找答案的同時(shí),逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺(jué)得死氣沉沉,而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景—人—趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

  四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。

  在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生資料展示,到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家,并書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力,同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問(wèn)整理到便利貼上,同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。這種方式改變了過(guò)去老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,讓學(xué)生成為了課堂的主人。

  五、課外延伸采用了小辯論的方式,進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。

  結(jié)合劉禹錫的“安貧樂(lè)道”“高潔傲岸”,提出疑問(wèn),“當(dāng)今社會(huì)這種處世態(tài)度是否仍然可行?”

  學(xué)生辯論將課堂推向了高潮,但略微遺憾的'是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀(guān)產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo),這樣就可以真正的將教師教書(shū)的同時(shí),更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

  順應(yīng)教育體制的改革,遵循“以生為本,打造高效課堂”的教育理念,本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路,學(xué)生們適應(yīng),我也覺(jué)得順手,沒(méi)有因?yàn)槭枪_(kāi)課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,我開(kāi)心于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方。我會(huì)沿著“以生為本,打造高效課堂”的教育改革思路,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,打造出真正高效的課堂!

《陋室銘》教學(xué)反思13

  《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”,來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思:

  1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

  2、教師對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握,但是在備學(xué)生方面還有所欠缺,教學(xué)設(shè)計(jì)還要更多的體現(xiàn)學(xué)生的參與,力求讓每個(gè)孩子都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),還需要教師日常教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3、本文注意了以讀為主,但是忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),在教學(xué)中還要注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,讀出韻味,真正把自己融入文章中來(lái),并且要注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。同時(shí)要讀深入,邊品邊讀,注重品位文章的`語(yǔ)言文字。

  4、在文章的教學(xué)細(xì)節(jié)上我還有些體會(huì):首先在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),還要注意匯報(bào)的條理,實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子,本節(jié)課匯報(bào)環(huán)節(jié)有些凌亂,不利于學(xué)生真正掌握;其次對(duì)于文章韻腳的處理欠妥當(dāng),應(yīng)該放到文章分析中來(lái),這樣有利于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練;再次還應(yīng)該讓學(xué)生整體疏通一遍文意,更有益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解;最后對(duì)于課堂的時(shí)間安排再緊湊些,讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí),更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。

《陋室銘》教學(xué)反思14

  一.朗讀貫穿始終。

  這篇短文文質(zhì)兼美,篇幅短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿教學(xué)始終,學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中揣摩作者的感情,充分發(fā)揮文章的巨大感染力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié):1、在了解寫(xiě)作背景后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,我讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言,產(chǎn)生閱讀的欲望。2、學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。3、代表朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思,品味每一句話(huà)的意思,給文章劃分層次,側(cè)重整體把握。4、學(xué)生精心朗讀,劃出文中的有關(guān)語(yǔ)句,品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣。幾輪朗讀之后,學(xué)生理解比較到位,已能當(dāng)堂背誦。

  二.新穎的導(dǎo)入方式,吸引學(xué)生走近文本。

  《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇,理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景,讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三.巧妙的提問(wèn),感受文章的三美。

  精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并形成一個(gè)問(wèn)題鏈,讓這些問(wèn)題逐步深入,把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在理解中都綻放出思維的火花,感受文章的魅力。整體把握中,我讓學(xué)生給文章劃分層次、概括層意,感受文章的結(jié)構(gòu)美;合作探究中,我讓學(xué)生找出描寫(xiě)陋室不陋的語(yǔ)句,體驗(yàn)作者的情懷,感受文章的思想美;精讀品析中,我讓學(xué)生找出你喜歡的.語(yǔ)句,并說(shuō)出你喜歡的理由,感受語(yǔ)言美。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺(jué)得死氣沉沉,而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  四.學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。

  在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵(lì)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題,然后同學(xué)們互相解答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,師生在平等對(duì)話(huà)中解決問(wèn)題。

  但可惜的是由于課堂安排前面有點(diǎn)松,后面時(shí)間有點(diǎn)緊,未能將劉禹錫其它的詩(shī)文呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀(guān)向上的情懷,讓學(xué)生懂得人應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折。

《陋室銘》教學(xué)反思15

  核心提示:《陋室銘》教學(xué)反思本節(jié)課是以學(xué)生為主體,還學(xué)生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利,而不止是按教師自己的計(jì)劃演進(jìn)。精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。盡量使用激勵(lì)性語(yǔ)言,讓評(píng)價(jià)性語(yǔ)言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可...

  本節(jié)課是以學(xué)生為主體,還學(xué)生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利,而不止是按教師自己的計(jì)劃演進(jìn)。精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。盡量使用激勵(lì)性語(yǔ)言,讓評(píng)價(jià)性語(yǔ)言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花,是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的'調(diào)整變化流淌出來(lái)餓教學(xué)機(jī)智。從這點(diǎn)出發(fā),教師備課,應(yīng)該是備教學(xué)資料,備對(duì)教材及教學(xué)的獨(dú)特理解。所以,有的老師課后問(wèn)我要教案,我只能遺憾地告訴他:我只有七、八頁(yè)的資料和感悟性的東西;以朗讀為主線(xiàn)。這堂課我主要設(shè)計(jì)了四層讀:一讀疏通字詞,二讀把握主旨,三讀弄明白文章是怎樣寫(xiě)的,四讀弄明白文章為什么這樣寫(xiě);以體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和生活積淀,以豐富語(yǔ)感,提升修養(yǎng);以運(yùn)用為旨?xì)w。注重語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  這堂課以朗讀為主線(xiàn),每讀一遍,提出不同要求,由淺入深,由外到里,通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了,把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了。為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言力求準(zhǔn)確生動(dòng)。課堂上學(xué)生互助互動(dòng),像自助餐,老師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,緊扣標(biāo)題,處處圍繞“陋室“來(lái)引導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智慧和才華,煽動(dòng)了學(xué)生的所有積累,如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解,有的學(xué)生甚至用生物學(xué)方面的知識(shí)加以詮釋。

  我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還缺乏啟發(fā)性與生動(dòng)性。我本來(lái)想在第四個(gè)環(huán)節(jié)“放膽評(píng),出口誦”中聽(tīng)到學(xué)生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問(wèn),可惜沒(méi)聽(tīng)到,后來(lái)時(shí)間緊了,便沒(méi)有再做引發(fā)。劉禹錫的思想很矛盾,一方面,從“無(wú)案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場(chǎng)、同流合污;另一方面,從“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”中,又 可看出他有大展宏圖之志。那時(shí)他剛貶謫洛陽(yáng),“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,劉禹錫此時(shí)的復(fù)雜心境便是儒家人格的生動(dòng)體現(xiàn)。但因?qū)W生的提問(wèn)沒(méi)有涉及到,時(shí)間也比較緊,就沒(méi)有深入進(jìn)行。這真是應(yīng)了一句話(huà),教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。但我想,《陋室銘》的解讀時(shí)空是會(huì)伴隨學(xué)生一生的。

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