《電流的磁場》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《電流的磁場》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《電流的磁場》教學(xué)反思1
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先通過對比電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的相似之處引入了電和磁存在一定的聯(lián)系，再通過圖片展示讓學(xué)生了解到電和磁確實有關(guān)系，并應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中，并由奧斯特實驗引入了本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的一個特點是師生對話多，對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學(xué)思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)動力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學(xué)過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究實驗多。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質(zhì)量，讓大多數(shù)學(xué)生看到其中小磁針的排列情況是至關(guān)重要的。實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學(xué)生看到，二是轉(zhuǎn)動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學(xué)生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復(fù)雜，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。
情景一：重現(xiàn)奧斯特實驗
本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實驗是本節(jié)課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)嶒炑菔境晒�。改進(jìn)建議：如果我們能用攝像頭或投影儀直接對準(zhǔn)該實驗中的小磁針，實時情況投射到銀幕上效果能更好。此外，我覺得這個實驗如果交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導(dǎo)線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)通過幻燈片展示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。其實這一過程完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
我要不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)策略，把從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念融入到實際教學(xué)活動中，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。另外在平時的教學(xué)中要注意語言的準(zhǔn)確性，對于問題的設(shè)置還要揣摩，做到難易適中，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適當(dāng)?shù)募尤胫w語言。
《電流的磁場》教學(xué)反思2
慶安縣第五中學(xué) 武學(xué)斌 《磁場》這是一節(jié)磁現(xiàn)象后的一節(jié)課，它先形象的引入了磁感線描述了磁場形狀，后又挖掘地磁場。交代了地磁的兩極所在的位置，用什么來驗證磁場的存在我在教授這節(jié)課一直在思考應(yīng)該以怎樣的方式和方法來讓學(xué)生們很好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，為此我精心設(shè)計了一個教學(xué)流程，同時利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，課后我認(rèn)真的探討并進(jìn)行了反思，感到在這節(jié)課的教學(xué)過程中很好 的達(dá)到了教學(xué)目的，首先，我以網(wǎng)絡(luò)資源來展示相關(guān)資料，從它的特點，到磁場力及磁場方向確定，讓學(xué)生對磁場樹有了一個印象，讓學(xué)生們從感性到理性來認(rèn)識磁場
雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計上有一些不足，當(dāng)時對設(shè)計的內(nèi)容考慮的 不十分全面。不過從總體上來說我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動中我要在學(xué)習(xí)此類課時發(fā)揚(yáng)優(yōu)點改正設(shè)計中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。
《電流的磁場》教學(xué)反思3
學(xué)生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現(xiàn)象并不陌生， 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。
磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實驗學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑,通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在。
我在教學(xué)設(shè)計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學(xué)生掌握知識點。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時，對比“電荷間作用規(guī)律”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
在整個教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發(fā)明家。
同時緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學(xué)過程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。
二、 時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
三、對學(xué)生活動的評價方面缺乏激勵性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實驗和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵，這在平時教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個方面忽視了。
《電流的磁場》教學(xué)反思4
本章中的兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。教學(xué)特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述而畫出的。重點和難點是建立磁感線的概念，強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。
磁場、磁感線的教學(xué)相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實驗學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。 明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學(xué)生會觀察并學(xué)會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：1．小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真。用多媒體課件和實物投影將演示實驗情況展示出來，效果很好。2．多讓學(xué)生動手操作，光看是解決不了什么問題的。知識必須應(yīng)用到實際中才會印象深刻，所以學(xué)生必須要做針對性的練習(xí)，題目宜精不宜多。 通過演示實驗應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力；5、類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法
本人通過探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，大致有以下幾個方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計比較合理
提出問題→實驗演示：→創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點撥引導(dǎo)→課件模擬→讓學(xué)生推導(dǎo)→實驗演示→通過例題鞏固→講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路→老師再講評課堂小結(jié)→布置作業(yè).
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的'優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在教學(xué)中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓
學(xué)生自己分析探究，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析，講解例題時讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實物投影儀進(jìn)行反饋。無不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。
一、時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。
三、學(xué)生互動、反饋還有待加強(qiáng)。
《電流的磁場》教學(xué)反思5
《電流的磁場》一節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵有兩個，一個是兩個實驗探究（奧斯特實驗和通電螺線管的磁場），二是右手螺旋定則的應(yīng)用。但今天這兩個教學(xué)都以失敗而告終，首先，關(guān)于實驗探究的教學(xué)，本來可以做實驗的，但是實驗室專門盛放器材的門被鎖上了，所以沒有實驗器材可做；然后，又想了第二個方案，即用多媒體課件播放實驗視頻，但是到辦公室找北階的鑰匙也是沒有下落！唉，郁悶，于是，只有借助“三寸不爛之舌”把實驗的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論介紹給學(xué)生，雖然學(xué)生接受程度尚可，但是心中總是像灌了鉛一樣，輕松不起來！至于“右手螺旋定則”的教學(xué)，主要借助學(xué)生所帶的跳繩繞在掃把的把上，幫助學(xué)生理解繞法和電流的關(guān)系及右手螺旋定則的使用等等。關(guān)于這個問題的教學(xué)，學(xué)生掌握情況較好，但是，由于班級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，所以學(xué)生追著問我：“右手螺旋定則的理論根據(jù)是什么？”上帝啊，讓我怎么回答這個問題��？最終，我只能一“科學(xué)家總結(jié)出來的一種巧妙的方法”為答案搪塞過去！
對于學(xué)生提出的這個問題，我還是很高興的，因為我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情非常高，所以很多問題都想把本質(zhì)和來龍去脈搞清楚！但這可就苦了我嘍！班級中部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，可以說是我擔(dān)任這么多年教師以來遇到的最積極好學(xué)的一個班級，每天的作業(yè)，學(xué)生完成速度很快，以至于我要手忙腳亂的到處找題給學(xué)生做，然后，每天到班級的第一件事，就是班里幾個學(xué)生追著問這題答案對不對？那題答案對不對？這個問題我上網(wǎng)查了，是這樣說的；那個問題網(wǎng)上是那樣說的，等等，可以說有許多問題我都不懂，他們就拿來問我，唉……有幾個男孩子還真是學(xué)習(xí)物理的料！
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