《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是:在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算;理解除法的意義;認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
(1)分一分,說(shuō)一說(shuō),引入除法算式。
教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,分一分,并且用自己的話(huà)給同桌說(shuō)一說(shuō),怎么分的,然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢?之后,板書(shū)課題“除法”。
這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索了規(guī)律,理解了除法的含義,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。
(2)介紹除法算式的讀法與寫(xiě)法。
在平均分后,啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,介紹除號(hào),交給學(xué)生除號(hào)的寫(xiě)法要求:先寫(xiě)中間的橫線(xiàn),再在上下面各畫(huà)一點(diǎn),兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊。之后讓大家共同舉手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱(chēng),并把算式讀出來(lái)。
學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫(xiě)除法算式的過(guò)程中,再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱(chēng),加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。
(3)、聯(lián)系生活,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
我們的生活中處處有數(shù)學(xué),讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問(wèn)題吧!快動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)能先舉出例子來(lái)?我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考,并舉出例子,讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題。課堂中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,我適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處,讓學(xué)生明白“平均分”的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手,我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后,大部分學(xué)生都明白了,也紛紛舉手。然后,學(xué)生們同桌合作,舉出了不少問(wèn)題,并耐心的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題,不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法,也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力,更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò),在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,多鼓勵(lì)學(xué)生,多肯定學(xué)生,還學(xué)生們一片天空,讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始.本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前的導(dǎo)入部分,我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,既貼近學(xué)生的生活,又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,然后讓學(xué)生交流自己的分法,充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多,使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,題目從理解上就出現(xiàn)了困難,從具體到抽象的認(rèn)識(shí),的確有一定難度,這個(gè)過(guò)程中,教師的指導(dǎo)尤為重要,而在練習(xí)處理中,教師的指導(dǎo)不是很到位。
另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
認(rèn)識(shí)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn):
1、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫(huà),要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程,從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計(jì)算,再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習(xí)的過(guò)程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。
4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,加深理解和鞏固除法知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),以利以后的學(xué)習(xí),為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過(guò)程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)伊始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的方法,從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),再把平均分的活動(dòng)抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中,明白:共有的份數(shù)——總數(shù),每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù),平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,如:求總數(shù)——乘法(幾個(gè)幾相加),求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。
二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節(jié)課,我們?cè)凇胺忠环帧钡幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,每一節(jié)課總有不盡人意的地方,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)行的。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始.本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法,看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng),充分感知“平均分”,使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)平均分有較深的感知,然后抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī),從生活中分實(shí)物的問(wèn)題中及時(shí)抽象出除法,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):
。1)、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多,通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
(2)、用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。
。3)、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。
(4)、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
結(jié)合教研員的點(diǎn)評(píng),以及自己的體會(huì),對(duì)于這一節(jié)課,我總結(jié)了以下需要注意的幾個(gè)方面。
首先,在講課過(guò)程中要學(xué)生操作,有直觀入手,再到抽象數(shù)學(xué)。在課前應(yīng)該盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西,讓課堂變得簡(jiǎn)單,能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備。
1、開(kāi)展有效,在做中學(xué),抽出數(shù)學(xué),提前把準(zhǔn)備工作做好。比如說(shuō),學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上展示時(shí),應(yīng)該給學(xué)生提供出操作區(qū)域。10個(gè)竹筍分成兩份,應(yīng)該在展臺(tái)上告訴學(xué)生擺在哪個(gè)位置?傊疁(zhǔn)備好教學(xué)外的所有東西。
2、在讓學(xué)生小組操作時(shí),要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),調(diào)控好課堂。
3、對(duì)于操作后的交流過(guò)程,注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如說(shuō),一共分幾個(gè),要怎么分。要把( )個(gè)桃子分給( )只猴子,每只猴子能分到( )個(gè)桃子。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言意識(shí)。
第二,直觀表象與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系。幫學(xué)生搭架,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維,使其體會(huì)直觀表象與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系。
第三,要搞清楚數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵。在講課中,要注意考慮數(shù)學(xué)的問(wèn)題,比如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系,分東西的時(shí)候,一定要提示學(xué)生全分完,讓學(xué)生體會(huì)除法是來(lái)源于減法。
第四,控制課堂時(shí)間。一開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)間稍長(zhǎng),應(yīng)該把時(shí)間縮短,到平均分的時(shí)候要時(shí)間長(zhǎng)。
第五,平均分中的包含除,一定注意分的過(guò)程,時(shí)刻提醒學(xué)生“分完還剩多少?”為除法的意義做鋪墊。
通過(guò)這一次的準(zhǔn)備課,讓我知道自己離高水平教師還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走,還要不停地努力。我也會(huì)在以后的工作中,更加嚴(yán)格的要求自己,不斷完善的自己。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
1教學(xué)新課:通過(guò)實(shí)物演示,使學(xué)生知道“平均分”的含義.
2、演示和學(xué)生的操作,使學(xué)生掌握“這種分法”,知道“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計(jì)算.
3、出示“把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里,每盤(pán)幾個(gè)?”(邊口述題目,邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子的圖片,貼在黑板上.)同時(shí),也可以讓學(xué)生拿出6個(gè)小三角形.
提問(wèn):把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里,是什么意思?(就是每盤(pán)放得同樣多.)把6個(gè)桃平均分放在3個(gè)盤(pán)里,應(yīng)該怎樣放?
把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):
。1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把6枝鉛筆分成3份,每份要同樣多,通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
。2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份,求每份是幾個(gè)。
。3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。
。4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會(huì)用2―6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的!俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來(lái)表示,會(huì)讀寫(xiě)除法算式,認(rèn)識(shí)除號(hào)并知道除法算式中各部分名稱(chēng)。通過(guò)本課教學(xué),有以下體會(huì)。
這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個(gè)又紅又大的蘋(píng)果,讓學(xué)生通過(guò)1個(gè)1個(gè)地分,1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4,例5時(shí),創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景,讓學(xué)生用小棒代替竹筍實(shí)際操作分一分,激發(fā)了學(xué)生的興趣。我又運(yùn)用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義:平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫(xiě)法,介紹了新的符號(hào)朋友“除號(hào)”,以及介紹除法算式的各部分名稱(chēng)和除法算式的意義。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察讀一讀、分一分操作、說(shuō)一說(shuō)同桌交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),這樣學(xué)生由動(dòng)作思維――建立表象――抽象思維,給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程,領(lǐng)悟除法的意義。
我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小,每個(gè)孩子都有追求快樂(lè)的天性,好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,增加了練習(xí)的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力,起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)。整堂課運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅的心理需求,維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣。
總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
這是除法學(xué)習(xí)的起始部分,是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,體會(huì)什么是“平均分”,感受分東西帶來(lái)的快樂(lè)。
一、體會(huì)“平均分”
在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),我出示了書(shū)中的那幅情境圖,讓學(xué)生觀察思考:兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,應(yīng)該分幾份?怎樣分?然后讓學(xué)生想想如何分竹筍。本來(lái)想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法,如:分成4個(gè)和6個(gè),分成3個(gè)和7個(gè)等,沒(méi)有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍,讓我感到很被動(dòng)。然后我又通過(guò)把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多,叫做平均分!弊寣W(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)平均分的含義,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)操作交流,明白平均分的分法也是多樣的。同時(shí),運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固,又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華。
二、情境串的教學(xué)
將數(shù)學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會(huì)”串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我一共安排了以下活動(dòng),有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動(dòng)全都是在“森林聚會(huì)”上發(fā)生的,給學(xué)生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
三、樂(lè)于助人的思想
本堂課從一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,如請(qǐng)你的小棒來(lái)幫忙代替竹筍,小猴子會(huì)遇到什么問(wèn)題?你來(lái)幫幫他,小兔子和小松鼠著急了,說(shuō):“我們餓了,趕快幫助我們分一分吧”等等,學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂(lè)的事,在潛移默化中教育了學(xué)生,要樂(lè)于幫助別人,因?yàn)槟銜?huì)感到快樂(lè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。
四、練習(xí)設(shè)計(jì):
我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問(wèn)題后,學(xué)生對(duì)“平均分”的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的,主要是通過(guò)判斷哪是平均分,來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問(wèn)題后進(jìn)行的,難度加深,使學(xué)生較容易接受。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫(huà)石榴,這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容:
新人教版二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)除法的'含義及讀寫(xiě)法。教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。 設(shè)計(jì)理念:
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,成為本節(jié)課的重點(diǎn),亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵,從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教案。 1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制,提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限,且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài),不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此,在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上,發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素,經(jīng)教學(xué)法的加工,營(yíng)造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁.使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn),并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,自主能動(dòng)地探索,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開(kāi)始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。
2.重視操作,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見(jiàn)、摸得著的材料。教學(xué)一開(kāi)始,就是學(xué)生的操作:把12個(gè)竹筍分給4只小熊該怎樣分?在這里,未做任何提示,讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分,再要根據(jù)分的結(jié)果寫(xiě)出算式,并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來(lái)讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,掌握除法算式的讀寫(xiě)法及含義。 3.面向全體,體現(xiàn)差異。在教學(xué)過(guò)程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn),使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),人人動(dòng)手分學(xué)具;在相互交流中,體會(huì)多種分法的共同性——每份分得同樣多。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分,還是用除法計(jì)算,都給予積極的肯定,并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì),使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來(lái)的喜悅。
教材分析:
在這課之前,通過(guò)分東西,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),學(xué)生還不知道
除法的情況下,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平或表象水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開(kāi)始,學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就是如何把平均分的操作過(guò)程及結(jié)果用算式表示出來(lái)的數(shù)學(xué)化過(guò)程。因此本節(jié)課,從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱(chēng),進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課大量的等分活動(dòng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn),對(duì)等分的含義也有比較明確的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,用除法表示等分過(guò)程,學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過(guò)程中,教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和概括,建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。
教法和學(xué)法:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用!币虼,在本節(jié)課中,在教法和學(xué)法上,我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面: 1、 教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并適時(shí)點(diǎn)撥,要敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間,盡可能地突出學(xué)生的主體地位。 2、 學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)和能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
l.使學(xué)生知道除法的含義,懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過(guò)程,體驗(yàn)歸納、概括的思想和方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分竹筍的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,陶冶學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情操。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫(xiě)法.
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立除法的概念,理解除法的含義.
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
師:孩子們,你們知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么嗎?對(duì),是大熊貓。今天熊貓盼盼邀請(qǐng)了幾位小伙伴來(lái)家里做客,媽媽為她們準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍。
課件出示:12個(gè)竹筍,和4個(gè)盤(pán)子。
師:如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家,應(yīng)該怎樣分,你愿意幫助盼盼招待小伙伴嗎?
二、動(dòng)手操作,明確含義
1、動(dòng)手操作,激活經(jīng)驗(yàn)
師:用你們手中的學(xué)具代替竹筍,動(dòng)手分一分。
鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的:每個(gè)盤(pán)子里放(3)個(gè)竹筍。
2、直觀展示,形成表象
師:誰(shuí)愿意和大家分享一下,說(shuō)說(shuō)你分的是什么,怎么分的,結(jié)果怎樣? 課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。
3、語(yǔ)言表述,明確含義
師:結(jié)合操作過(guò)程,你能說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的含義嗎?
生:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放(3)個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖:利用手動(dòng)的生活情境,設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)。通過(guò)直觀圖,使學(xué)生建立平均分的統(tǒng)一表象,溫故知新,結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表述,為
學(xué)生建立除法概念做好準(zhǔn)備!
三、自主嘗試,突出含義
1、自主嘗試,算式表征
師:你能把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放3個(gè)!边@件事用算式表示出來(lái)嗎?
學(xué)生大膽嘗試,師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。
2、展示交流,突出含義
師:將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示,并說(shuō)說(shuō)算式表示的含義。
12:3 3 3 312〈4---3 12-3-3-3-3=0 3+3+3+3=12 12÷4=3
觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式,雖然形式不同,但表示同樣的含義,都是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放3個(gè)!
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式的表征再創(chuàng)造過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中,突出算式表達(dá)的含義!
四、建立概念,學(xué)習(xí)除法
1、激發(fā)需求,認(rèn)識(shí)除法
師:剛才大家寫(xiě)的算式各式各樣,像這樣把一些物品平均分成幾份,求一份是多少的問(wèn)題,都是平均分。在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。(板書(shū)課題:除法的初步認(rèn)識(shí))
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):寫(xiě)除號(hào)時(shí),先畫(huà)一短橫,上下各一點(diǎn),橫線(xiàn)要平直,上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。
2、滲透文化,深化含義
課件出示:1659年,瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》,第一次用“÷”表示除法!啊隆庇靡惶鞕M線(xiàn)把兩個(gè)小圓點(diǎn)分開(kāi),表示平均分的意思。
3、寫(xiě)出算式,體會(huì)關(guān)系
教師:“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?”這道題可以寫(xiě)成 板書(shū):12÷4=3;這個(gè)算式讀作:12除以4等于3。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么?
這個(gè)算式表示的含義是什么?(表示把12平均分成4份,每一份是3。)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過(guò)程,感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。通過(guò)明確
算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣!
4、及時(shí)鞏固,靈活運(yùn)用
出示課件:(1)“把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?
。2)“把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?
寫(xiě)出除法算式,再讀一讀。
師歸納小結(jié):數(shù)學(xué)中平均分的問(wèn)題就有用除法來(lái)解決,上面的這3個(gè)算式中12我們稱(chēng)為總數(shù),平均分成的4、3、2份是份數(shù),每盤(pán)放的個(gè)數(shù)叫每份數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程,領(lǐng)悟除法意義!
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
1、課件出示P13頁(yè)“做一做”, 自己讀題,理解題意:“把15條魚(yú)平均放在5個(gè)盤(pán)里,每個(gè)盤(pán)里放()條!
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分,寫(xiě)出算式。
你能說(shuō)出15÷5=3表示的含義嗎?
你能再說(shuō)一件事,也可以用15÷5=3表示嗎?
2、課件出示練習(xí)三的第2題。
提問(wèn):每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰(shuí)會(huì)列算式?為什么這樣列算式?
4.完成教科書(shū)練習(xí)三的第3題。
讓學(xué)生討論后寫(xiě)算式,并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列算式?讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義,鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。
5、說(shuō)一說(shuō):你能說(shuō)出生活中平均分的事例,列出除法算式嗎?
6、出示課件:考考你
□+□+□+□=8 □=?12=○+○+○ ○=?
四、總結(jié)
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法(一)中的基礎(chǔ)內(nèi)容,是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念,就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
本節(jié)課分為“激趣—活動(dòng)—練習(xí)探索”這幾個(gè)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上讓“動(dòng)手操作,自主探索”得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不是被動(dòng)地吸收知識(shí),而是通過(guò)故事的引導(dǎo),通過(guò)觀察(小猴、小貓的不同分法),操作(學(xué)生自己動(dòng)手分桃子、小棒等),討論(小猴、小貓的不同分法,每幾個(gè)分一份的方法),探索(14顆葡萄怎樣分)等幾步數(shù)學(xué)活動(dòng),積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
本節(jié)課有這樣兩個(gè)特點(diǎn):
1、以故事貫穿始末,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維,他們對(duì)于童話(huà)、故事很感興趣,為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們主動(dòng)地獲取新知識(shí),所以設(shè)計(jì)這節(jié)課開(kāi)頭以 “狗熊分面包吃結(jié)果被狐貍騙了”這樣一個(gè)令學(xué)生感興趣的故事,讓學(xué)生知道為什么狗熊被騙了,是因?yàn)楹傄婚_(kāi)始就分得不公平,這樣激發(fā)學(xué)生的興趣,而且這個(gè)故事串聯(lián)整節(jié)課,不停引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)知識(shí)、練能力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),激勵(lì)引導(dǎo)參與:
在平時(shí)的生活中,總能碰到孩子們分東西,覺(jué)得不公平的時(shí)候,那如何分才能公平?相信有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)懂得“每人要一樣多”,但大多數(shù)同學(xué)會(huì)留下疑問(wèn)“怎樣分才公平?”在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生通過(guò)分辨小猴、小貓是否分得公平以及幫助狗熊分小棒、分桃子、分葡萄等這些活動(dòng),使學(xué)生既有親切感,又自然而然地產(chǎn)生了一種樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的積極性。另外,一系列豐富有趣的活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中,既獲得了新知識(shí),又使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有所發(fā)展、提高。
本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念,教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段,進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上,注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
“除法的含義及讀寫(xiě)法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過(guò)分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。再通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義,從而引出除法。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三唯目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
在鞏固練習(xí)時(shí),安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫(xiě)出除法算式,然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。整節(jié)課,通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,學(xué)生很快的掌握了除法第一種分法的含義,同時(shí),也很快學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法,認(rèn)識(shí)了除號(hào),突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
森林聚會(huì)是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗的內(nèi)容,本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁(yè)的內(nèi)容。它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,感受分東西帶來(lái)的快樂(lè)。
一、分東西的快樂(lè)
在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),我出示了書(shū)中的那幅情境圖,讓學(xué)生觀察思考:兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,應(yīng)該分幾份?怎樣分?然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍,有的分成4個(gè)和6個(gè),因?yàn)榇笮茇埑缘亩,小熊貓吃的少,有的分?個(gè)和7個(gè),因?yàn)榇笮茇堈疹櫺⌒茇垼屝⌒茇埗喑渣c(diǎn),還有的分給小熊貓10個(gè)竹筍,大熊貓沒(méi)有,因?yàn)榇笮茇堃獪p肥在這種爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中,學(xué)生們感到很快樂(lè),很好玩,最后通過(guò)每只大熊貓分5個(gè)竹筍,感悟到每份分得同樣多,叫做平均分。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰,精彩紛呈。
二、情境串的教學(xué)
將數(shù)學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我一共安排了以下活動(dòng),有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
三、解決問(wèn)題的能力
在每次活動(dòng)時(shí),我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問(wèn)題,如:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,動(dòng)腦想一想,大熊貓會(huì)遇到什么問(wèn)題?分成幾份?你想怎樣分?你發(fā)現(xiàn)了什么?
又如:從這幅圖中,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?你想怎樣解決?通過(guò)一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題,使學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,享受成功帶來(lái)的快樂(lè),從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思,樂(lè)于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、樂(lè)于助人的思想
本堂課從一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,如請(qǐng)你的學(xué)具來(lái)幫忙代替竹筍,小猴子會(huì)遇到什么問(wèn)題?你來(lái)幫幫他,小兔子和小松鼠著急了,說(shuō):我們餓了,趕快幫助我們分一分吧等等,最后我說(shuō)小動(dòng)物們?cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心,玩的很愉快,而且還學(xué)到了許多知識(shí),你說(shuō)對(duì)嗎?學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂(lè)的事,在潛移默化中教育了學(xué)生,要樂(lè)于幫助別人,因?yàn)槟銜?huì)感到快樂(lè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。
本堂課通過(guò)情境串的教學(xué),小動(dòng)物擬人化的語(yǔ)言,妙趣橫生的故事,動(dòng)手操作的樂(lè)趣,給學(xué)生們?nèi)碌母惺,那就是原?lái)數(shù)學(xué)課也很快樂(lè),也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手操作,以具體形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分春游食品來(lái)理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們練習(xí)本,其中一人給1個(gè),另一人給3個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法,有的學(xué)生說(shuō)不公平,我追問(wèn):怎么才能做到公平?一位學(xué)生跑上去從3個(gè)練習(xí)本的學(xué)生手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué),自然而然引出了平均分。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,因此我下一步的設(shè)計(jì)是通過(guò)分食品重點(diǎn)理解平均分借助同樣多,明確"平均分"的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),得出平均分的概念。
操作可以幫助學(xué)生理解平均分,操作同樣可以讓學(xué)生自己探索出如何平均分,發(fā)現(xiàn)多種方法。學(xué)生通過(guò)把15個(gè)桔子平均分成5份,找到了幾種分法,并選擇出最好的方法。突出了除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。
在建立平均分的表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱(chēng),掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。
整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
①、由同樣多引出平均分
書(shū)上的安排是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。我的了解學(xué)生實(shí)際情況后發(fā)現(xiàn),他們對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我直接由平均分這一特殊現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手,借助同樣多,明確"平均分"的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。得出平均分的概念。
、诮鉀Q如何"平均分"
使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解"平均分"的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實(shí)際情況,而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,尤其鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。
、、在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱(chēng),掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。
解決了"平均分"之后,教師指出把8塊糖平均分成4份,每份是2塊,可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式,結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。然后通過(guò)有層次的鞏固練習(xí)加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí),初步學(xué)會(huì)按份數(shù)分這種情況下列除法算式。
、、練習(xí)又分為這樣幾個(gè)層次:第一道是基本練習(xí),第二道增加了一些難度,其中一個(gè)條件是隱含的,學(xué)生只有認(rèn)真審題才能提取出這個(gè)數(shù)學(xué)信息,第三題是一道開(kāi)放性的題目,學(xué)生借助手中的學(xué)具,通過(guò)小組合作的方式可以得出不同的答案。最后一題要根據(jù)所給除數(shù)和被除數(shù)的范圍來(lái)確定被除數(shù)究竟是幾,是一道難度較大的題目,首先需要學(xué)生對(duì)除法有一定理解,還需要乘法基礎(chǔ),尤其要有較強(qiáng)的分析、推理能力。這幾道題各有側(cè)重,層次分明。所選素材盡量源于生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。提高解決問(wèn)題的能力。三、縱觀這節(jié)課,我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn):
要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,以教材為本并不是照搬教材,要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的。這也是新課標(biāo)要求的以學(xué)生為本。
要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):
。1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多,通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
(2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。
。3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。
。4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這是一節(jié)概念的建立課,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前的導(dǎo)入部分,我采取講故事的形式:“在茂密的大森林里,住著許許多多的小動(dòng)物,小兔和小猴子是鄰居,他們和睦相處,生活的很愉快。今天兔媽媽家收白菜,兔媽媽可高興了,咱們也到兔媽媽家去看看好嗎?”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,既貼近學(xué)生的生活,又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)中,我改變了教科書(shū)中的例題,為了讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng),我以導(dǎo)入部分的故事為主線(xiàn),把故事貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中,使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助“兔媽媽”和“猴子兩兄弟”解決問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替白菜和桃子進(jìn)行平均分,然后和同桌交流自己的分法,充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),自然建立平均分的概念。整節(jié)課學(xué)生的積極性非常高,下課的時(shí)候仍意猶未盡。這時(shí),我給孩子們出了一道發(fā)散思維的習(xí)題:“16根小棒平均分,可以分成幾份?每份是幾?”課余時(shí)間,孩子們有的用小棒擺,有的把紙條撕開(kāi)來(lái)代替小棒孩子們的學(xué)習(xí)熱情太高了!看到這樣的情景欣慰之余,使我想到,在教學(xué)中,我們就應(yīng)該盡量滿(mǎn)足孩子們的需要,學(xué)有價(jià)值的知識(shí),這樣,才能達(dá)到教育的宗旨。
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《森林里的故事》的內(nèi)容,它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,體會(huì)什么是平均分,感受分東西帶來(lái)的快樂(lè)。
一、動(dòng)手操作,體會(huì)平均分
在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),我出示了書(shū)中的那幅情境圖,讓學(xué)生觀察思考:兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,應(yīng)該分幾份?怎樣分?然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍。本來(lái)想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法,如:分成4個(gè)和6個(gè),分成3個(gè)和7個(gè)等,沒(méi)有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍,讓我感到很被動(dòng)。然后我又通過(guò)把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到每份分得同樣多,叫做平均分。讓學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)平均分的含義,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)操作交流,明白平均分的分法也是多樣的。同時(shí),運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固,又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華。
二、情境串的教學(xué)
將數(shù)學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我一共安排了以下活動(dòng),有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動(dòng)全都是在森林聚會(huì)上發(fā)生的,給學(xué)生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
三、解決問(wèn)題的能力
在每次活動(dòng)時(shí),我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問(wèn)題,如:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,動(dòng)腦想一想,大熊貓會(huì)遇到什么問(wèn)題?分成幾份?你想怎樣分?你發(fā)現(xiàn)了什么?又如:從這幅圖中,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?你想怎樣解決?通過(guò)一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題,使學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,享受成功帶來(lái)的快樂(lè),從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思,樂(lè)于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、樂(lè)于助人的思想
本堂課從一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,如請(qǐng)你的小棒來(lái)幫忙代替竹筍,小猴子會(huì)遇到什么問(wèn)題?你來(lái)幫幫他,小兔子和小松鼠著急了,說(shuō):我們餓了,趕快幫助我們分一分吧等等,學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂(lè)的事,在潛移默化中教育了學(xué)生,要樂(lè)于幫助別人,因?yàn)槟銜?huì)感到快樂(lè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問(wèn)題后,學(xué)生對(duì)平均分的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的,主要是通過(guò)判斷哪是平均分,來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問(wèn)題后進(jìn)行的,難度加深,使學(xué)生較容易接受。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫(huà)石榴,這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
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