《鳥語》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《鳥語》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《鳥語》教學(xué)反思1
《鳥語》這堂課富有童趣，課堂上充滿著歡聲笑語，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式，教師應(yīng)創(chuàng)性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提高言語能力。這篇課文就有一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”，我在課堂上牢牢扣住這些點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的說話表達(dá)能力。
主要是以下兩個(gè)練習(xí)：
1.我最喜歡（ ）的叫聲了，（ ），那不是分明在說：（ ）
2.從（ ）的（ ）那里，我學(xué)到了（ ）
一開始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的三個(gè)排比句，培養(yǎng)學(xué)生語言的概括能力，思考并內(nèi)化語言，找出規(guī)律，說說你發(fā)現(xiàn)了什么；接著讓學(xué)生信手拈來課文前半部分中學(xué)到的“布谷鳥”，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)提示，將理解、積累和運(yùn)用語言融為一體；最后通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍發(fā)言，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，言之有理，言之有情。這樣的練習(xí)把實(shí)實(shí)在在的語言學(xué)習(xí)置于充滿童真童趣的情境中，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深化了對課文寓意的理解，豐富了語言的積累，提高了說話的能力。
《鳥語》教學(xué)反思2
蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣——愛鳥
課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學(xué)生怎能無動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。
二、引發(fā)對話——知鳥
在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥
高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我再次播放百鳥爭鳴的音響請學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊�！闭f完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、情感延伸——護(hù)鳥
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢……愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動(dòng)著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。
《鳥語》教學(xué)反思3
音樂欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。我們的音樂欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首作品都有自己表達(dá)的內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道這個(gè)道理，在這樣的情況下，一定要讓學(xué)生懂得作品的背景和表達(dá)的意義，不能只讓學(xué)生聽聽就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用最簡單、通俗、藝術(shù)化的語言敘述是我們在音樂欣賞中首先要解決的問題。例如《空山鳥語》一課，作為音樂欣賞課，最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解民族器樂以及理解民族器樂作品所表達(dá)的情感。在上這種音樂欣賞課時(shí)，教師就可以借助多媒體的力量來輔助教學(xué)，讓學(xué)生視、聽相結(jié)合的教學(xué)效果不錯(cuò)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)過的古詩為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先從“空山”“鳥語”作品名稱的涵蓋詞匯意義上初步理解作品表達(dá)的意境，然后通過聆聽，進(jìn)行感受。結(jié)合信息技術(shù)手段，以豐富的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)音樂情境。在欣賞環(huán)節(jié)，運(yùn)用聆聽感受與對比的方式，感受二胡作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)，加深《空山鳥語》音樂作品的理解，同時(shí)達(dá)到拓展的目的。
通過《空山鳥語》一課的教學(xué)，結(jié)合前輩教師的評(píng)課，反思自己
《鳥語》教學(xué)反思4
3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)本部執(zhí)教了蘇教版四上第15課《鳥語》第一課時(shí)，幾多收獲，幾多遺憾，幾多感慨。
先談?wù)勈斋@：
（1）、通過這次參賽、摸索、研究，我初步知道了第一課時(shí)怎么上？上些什么？我覺得第一課時(shí)，上多少，怎么上，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容來確定、制定教學(xué)過程。而且課堂上時(shí)間有限，學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，這就要求我們教師在最短的時(shí)間里，指引、幫助學(xué)生解決閱讀障礙，力求高效。
�。�2）、本節(jié)課，注重學(xué)生對文本的閱讀。我在教授時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意；再讀課文，談?wù)劯惺�；三讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)生有自讀、齊讀、比賽讀、男女生合作讀等多種形式，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。
�。�3）、結(jié)尾送“禮物”一節(jié)，設(shè)計(jì)精彩，不僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了小標(biāo)題概括課文大意后可串聯(lián)出全文大意，還巧妙滲透了“愛鳥”教育，初步感知了課文的思想感情，更給學(xué)生對這節(jié)課及授課者留下了一段美好的回憶。
再談遺憾：
（1）、對于課件未用上，我準(zhǔn)備不足。臨場應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。
�。�2）、對于學(xué)生的讀書評(píng)價(jià)，我的評(píng)價(jià)語不夠豐富、生動(dòng)。
這次的比賽，對我來說，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，給了我很大幫助，甚至比我自己埋頭苦干半年帶來的感悟都多，感謝有這次機(jī)會(huì)，若能再當(dāng)面聽聽評(píng)委的點(diǎn)評(píng)或看到評(píng)委的書面點(diǎn)評(píng)，那對我們的幫助就更大了。
《鳥語》教學(xué)反思5
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，感受頗深。這節(jié)課我采用變序的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到文章的重點(diǎn)部分——更羸不用箭，只拉弓就使大雁掉了下來的原因，引導(dǎo)學(xué)生跟著更羸一起去觀察和分析，充分利用教材本身的信息，抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、會(huì)思考，受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。因?yàn)檫@是一個(gè)成語故事，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。
首先，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，完全進(jìn)入狀態(tài)，盡情地與文本展開了對話。在討論為什么說是他能不用箭就“射”下大雁的，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸分析的一段話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，明白更羸是通過觀察－分析－判斷的思維過程，最終實(shí)現(xiàn)了他不用箭就“射”下大雁的過程。教學(xué)時(shí)層層深入，一次又一次地質(zhì)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，最后揭示成語蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果。
其次，學(xué)生的朗讀——特別是分角色朗讀，自己找好朋友扮演，學(xué)生熱情高漲，有聲有色。對“驚弓之鳥”這個(gè)成語也有了一定的理解，這也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多值得思考的問題：
1、讓學(xué)生有感情地朗讀魏王說的話時(shí)，學(xué)生還不能讀出人物的語氣來，特別是對于這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個(gè)是疑問的，一個(gè)是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。在分角色朗讀時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作沒按課文中的來做，我也當(dāng)場進(jìn)行指導(dǎo)，這都需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)行貫徹：進(jìn)行每一次的朗讀都要讓學(xué)生的目的進(jìn)行，怎樣讀才能讀準(zhǔn)、讀通、讀出感情、讀出韻味、讀出體會(huì)。
2、在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí)，還有含糊，剛開始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可，看了課件后，沒讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)該讓學(xué)生再來講一講，強(qiáng)調(diào)一遍，這樣先有感官的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生會(huì)理解得更全面。語言文字訓(xùn)練就應(yīng)該具體到對“直往上飛”“直掉下來”中的兩個(gè)“直”的理解，對“能手”的理解，引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們細(xì)化，如此，語言文字訓(xùn)練才能落到實(shí)處……我們往往把教學(xué)目標(biāo)定的太遙不可及了，以至于讓語文變得不實(shí)在。今天我的教學(xué)雖然在教材上有所處理，也嘗試用新穎的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是流于形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)為內(nèi)容而服務(wù)。
3、大雁是怎么掉下來的，應(yīng)該處理得更好，不能白白浪費(fèi)做好的的教具。4、老師本身的語言不夠精煉，比較多的口頭語言。這就要我在實(shí)踐中多探索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
《鳥語》教學(xué)反思6
教學(xué)方案
一．教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
二．教學(xué)準(zhǔn)備：
各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件……
三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體味自主學(xué)習(xí)的快樂與創(chuàng)作美好事物的甜美。從小培養(yǎng)孩子熱愛生活的人生態(tài)度。
2．難點(diǎn)：在制作“鳥”與“花”的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來。
四．教學(xué)目標(biāo)：
在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
五．教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入部分：
�。�1）大家都來學(xué)一學(xué)
生：模仿各種小動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作。
�。�2）大家都來猜一猜
師：用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài)。
生：我覺得老師做的手勢像……，引出“鳥”。
（3）我是鳥兒展翅飛
伴著音樂，師生張開雙臂，學(xué)做鳥兒展翅飛。
2．發(fā)展部分：
�。�1）夸夸我的本領(lǐng)
�。ń處煷魃哮B的頭飾）
師：我們的本領(lǐng)可大了，那些小鳥兒能說說我們有哪些本領(lǐng)嗎？
生：……
（2）夸夸我的美麗
�。ㄎ沂且恢婚_心的、漂亮的小鳥，你瞧�。�
師：示范從自己的穿著入手，夸夸我這只鳥兒是多么的美麗。
生：模仿教師的說法，夸夸鳥兒多么漂亮。
�。�3）揭題
觀看《鳥的天堂》的影片片段，揭示課題“鳥語花香”。
�。�4）假如我是花兒
師：有鳥兒的地方就有花，小鳥飛來了，花兒該怎么歡迎鳥兒的到來呢！
生：發(fā)表“假如我是花兒，鳥兒飛來了，我會(huì)……”的演說。
3．高潮部分：
（1）電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案。
欣賞并交流各自感受。
�。�2）以小組活動(dòng)形式，交流對“鳥兒”“花兒”形象設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)想。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的制作方法，鼓勵(lì)自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐。
�。�4）布置“鳥語花香”的背景，營造游戲的氛圍。
（5）我們的生活多美好。
戴上自己制作的頭飾，伴隨著鳥兒歡快的叫聲，自由的表演。
4．結(jié)束部分：
�。�1）互相推薦班中“小百靈”和“小金花”
�。�2）欣賞漫畫
出示漫畫《不見了》
師：我們的生活多么美好，我們生活在鳥語花香的世界里該是多么的幸福，然而……，請小朋友們結(jié)合這張漫畫，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：……
（3）在歌聲中結(jié)束本課
歌詞內(nèi)容：
花兒愛陽光，鳥兒愛藍(lán)天。
我們愛生活，拍手把歌唱。
教學(xué)反思：
新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級(jí)新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹立起新的教材觀，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。
對于美術(shù)新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學(xué)的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。
在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了大家都來學(xué)一學(xué)；大家都來猜一猜；我是鳥兒展翅飛這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
以活動(dòng)的形式導(dǎo)入本課，讓每個(gè)學(xué)生愉快的，主動(dòng)的參與到新課的學(xué)習(xí)中來，是我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出，這個(gè)教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。
在發(fā)展部分，我設(shè)計(jì)了夸夸我的本領(lǐng)；夸夸我的美麗；觀看《鳥的天堂》片段揭題；假如我是花兒這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)發(fā)展部分，潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計(jì)的初衷。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，“自吹自擂”一番，一個(gè)個(gè)精神抖擻，自信的種子開始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。
在高潮部分，我設(shè)計(jì)了電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案；以小組活動(dòng)形式交流創(chuàng)想；自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐；營造游戲的氛圍；我們的生活多美好這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我大膽嘗試了讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)與以小組活動(dòng)的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變?yōu)殪`動(dòng)的主觀嘗試。學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間內(nèi)作出自己的選擇，我只在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手。新課改給我們帶來了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘?qū)W生的潛能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣去設(shè)計(jì)教案，才能受到學(xué)生的歡迎，也才更貼近學(xué)生的心靈。
在結(jié)束部分。我設(shè)計(jì)了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”；欣賞漫畫《不見了》；在歌聲中結(jié)束本課這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課程重視課的延伸性，在學(xué)習(xí)的過程中只有逗號(hào)沒有句號(hào)。在結(jié)束部分我重在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及樹立自信心特安排了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”。給學(xué)生安排欣賞漫畫《不見了》，意在給幼小的心靈中撥下愛的種子，滲透環(huán)保意識(shí)。歌聲帶來了回味，新課改帶來了新的理念，新教材帶來了新的啟示。
在嘗試設(shè)計(jì)、運(yùn)用新教材的同時(shí)，感觸不少。教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授----受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。我相信在新課改的過程中只有逗號(hào)沒有句號(hào)。
《鳥語》教學(xué)反思7
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對自由的向往，對兒時(shí)快樂時(shí)光的懷念，對故鄉(xiāng)的思念和對寧靜淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會(huì)脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來，我提出了這樣一個(gè)問題“三種鳥的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、 養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽過一位語文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見過的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧靜湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問題“蘊(yùn)含在這三種鳥語景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們在思考中體味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借 鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會(huì)借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。 第二、這篇文章語言的賞析。散文的語言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說出個(gè)所以然來，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來分析，比喻擬人和夸張，排比對偶和對比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來分析�！边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。
在這一過程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。
2、優(yōu)美的語言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過程中還是暴露出了很多的問題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思： 首先，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，在課堂上對這些學(xué)生沒能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語權(quán)，一堂課下來該講的問題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問號(hào)。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性�？赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心，在問題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語，影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過程中我還是會(huì)努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
《鳥語》教學(xué)反思8
【教學(xué)構(gòu)想】
一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界，又會(huì)怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個(gè)有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人，他會(huì)用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請注意，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)目的】
1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩化的語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)文章中詩化的語言中所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)安排】
1、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩化的語言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文，積累妙詞佳句。
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入新課
學(xué)生看課題，展開想象，描繪由空山鳥語所想象的畫面。
引導(dǎo)學(xué)生注意空字，體會(huì)空山與俗世鳥語的區(qū)別。
面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會(huì)如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會(huì)真正明白什么是超然物外，超塵脫俗?
(讓學(xué)生展開想象，通過想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。再用優(yōu)美的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。一個(gè)好的開始是成功的一半，語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來。富于詩意的導(dǎo)語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)絕佳的氛圍。)
二、 初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、關(guān)上課本，讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方，并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因。
(讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn)，不必追求體驗(yàn)的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn)，要對學(xué)生的富于個(gè)性的觀點(diǎn)與見解，作出及時(shí)的適當(dāng)?shù)目隙ā?
3、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的空山鳥語的特點(diǎn)。
(這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還讓學(xué)生對文中的景物描寫有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語文課應(yīng)該有語文課的特點(diǎn)，要有朗朗的讀書聲，要有優(yōu)美語言的品味，更要有學(xué)生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言，使學(xué)生感受到了祖國語言文字的美麗，那么，教師就應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語言。)
三、再讀課文，合作探究。
1、教師提出疑問：在課文的最后，作者發(fā)出了我想做只鳥，在山中。的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn)，但一定要言之成理�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。
(這一步設(shè)計(jì)主要是想通過學(xué)生自讀，來完成學(xué)生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn))
2、分組研讀課文，讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀，體會(huì)作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實(shí)是對一種生活方式的追求。
此處可著手解決以下幾個(gè)問題：
�、� 作者為什么說鳥的聲音是世界上最美的語言?
② 作者想做一只鳥，在山中的原因僅僅是因?yàn)轼B語好聽嗎?
�、� 你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應(yīng)怎樣理解?
并在此時(shí)引入作者的生平簡介和他的作品風(fēng)格介紹，并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
(此處的研讀，主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章，體會(huì)作者的情感。)
3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，體味其中的深刻哲理，并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
(這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會(huì)這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。)
四、美讀課文，積累佳詞美句。
1、朗讀課文，選擇自己喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求讀出美感。
(詩化的語言是文章的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此讀出它的美感，讓學(xué)生在美的語言中體會(huì)感受文章，會(huì)比老師去教要好得多。)
2、對你喜歡的句子或段落加以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，指導(dǎo)他們抓住文中生動(dòng)精美的字詞、關(guān)鍵的句子、巧妙的構(gòu)思、精彩的手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(在這一單元中，學(xué)會(huì)對文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可對學(xué)生的這一能力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，品味語言的妙處也應(yīng)是處在語言積累階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
3、小組交流點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，推選好的全班交流。
4、把文中你最喜歡的詞和段積累下來。
【教學(xué)后記】
課堂上的語文味
《空山鳥語》教學(xué)后記
在《空山鳥語》這一課的教學(xué)中，我再次發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格，那就是我們所說的語文味。所謂語文味，即是課堂上有朗朗的讀書聲，有對語言文字的品味，有在具體語境中對語言的運(yùn)用，更重要的是語文課中，學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。
這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對詩化語言下的深刻哲理的.體味，應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以，在教學(xué)安排中，我把體會(huì)詩化語言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)文中所描繪的景象，營造一種濃郁的語文學(xué)習(xí)的氛圍。為了喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)，我讓學(xué)生展開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩意的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍被營造了出來，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談自己印象深刻的地方，并要求學(xué)生用自己的語言來描繪空山描繪鳥語。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?dòng)∠笊羁痰牡胤�，不僅符合新課標(biāo)中，學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求，也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn)。要學(xué)生用自己的語言來描繪空山與鳥語，這不是對第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排的重復(fù)，而是在有了對課文熟悉的前提下的對課文內(nèi)容的再鞏固，是學(xué)生在一定語境下對優(yōu)美語言的運(yùn)用，也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個(gè)審美環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于文章中所營造的優(yōu)美意境，有了自己獨(dú)特的審美感受。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文。要想使學(xué)生對文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，就必須對文章作者有更理性的認(rèn)識(shí)。為此，我引入了作者生平簡介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識(shí)，為全面而深刻的體會(huì)作者的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析，這時(shí)的分析中，我們將不僅看到學(xué)生對文章中作者情感的感性認(rèn)識(shí)，也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思考。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過程中，最能體現(xiàn)語文味的地方，它既有對優(yōu)美語段的朗讀，又有對優(yōu)美文字的點(diǎn)評(píng)。如果說前面的所有安排都是鋪墊的話，那么這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動(dòng)的主角。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，評(píng)中去思考。在讀與評(píng)中，把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)與理性思考都表現(xiàn)出來，從而更深刻的理解作者的情感，讓學(xué)生在知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的緯度有全面收獲。
在這次教學(xué)實(shí)踐中，語文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入，而且學(xué)有所思，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，有效的語文課堂應(yīng)該有語文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會(huì)導(dǎo)致畫虎不成反類貓。
《鳥語》教學(xué)反思9
《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會(huì)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’��！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近，跟它們交談。”……
這篇文章比較長，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關(guān)于公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長也是一個(gè)名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報(bào)喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識(shí)某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功公式。“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？
研究螞蟻，我們會(huì)從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西�？梢赃@么說，任何研究，對于個(gè)體來說，都會(huì)有著收獲。研究鳥語，收獲到什么？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋�(gè)真正的研究者，最終都會(huì)有雙豐收。
也許有人說，這樣教學(xué)是不是脫離了語文的本意？我個(gè)人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去，我聽過幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個(gè)自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫文章就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒有什么錯(cuò)，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會(huì)從“研究”的角度來思考。
《鳥語》教學(xué)反思10
上完本節(jié)課后，我思考了一個(gè)問題，即小學(xué)美術(shù)課堂要更多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，關(guān)注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)的三大領(lǐng)域，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，在新課改的精神下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。對于《鳥語花香》這一課，在教學(xué)的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。
在這節(jié)課中我以審美為核心，結(jié)合課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩情畫意的環(huán)境。課堂情境、板書、國畫作品、音樂等，使學(xué)生都能從中感受到中國美,形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、導(dǎo)入部分：課堂一開始我播放水墨動(dòng)畫片導(dǎo)入本課，學(xué)生覺得十分有趣，引發(fā)了對本節(jié)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為之后的教學(xué)作下了鋪墊。提高了知識(shí)的趣味性，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入模式，使學(xué)生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：為了讓學(xué)生了解中國畫以及一些中國畫的知識(shí)，我搜集了大量的素材，讓學(xué)生感受中國畫的水墨特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘸墨法和如何用筆的繪畫技法，并再加以練習(xí)。中國的水墨畫有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫面效果，不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受技法、方法的限制，將自己對物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的表現(xiàn)出來。
三、欣賞部分：中國畫注重人文內(nèi)涵的滲透，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了中國花鳥畫作品，學(xué)生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優(yōu)雅、感受到中國文化的偉大。有的學(xué)生在欣賞后說：“我覺得很美，畫的像真的一樣�！庇械膶W(xué)生說：“我覺得很神奇�！彪m然他們在語言表達(dá)上很簡潔，但他們已經(jīng)受到審美的熏陶。
三、評(píng)價(jià)方面：我改變以往的作品評(píng)價(jià)方式，相對注重成果的展示，學(xué)生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對于初次接觸中國畫的小學(xué)生來說，已經(jīng)是非常難得了。為此我采取積極評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)鼓勵(lì)畫的好的、有創(chuàng)意的作品，并用徽章獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好、作品好以及在各方面有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，使學(xué)生有信心、有興趣去學(xué)習(xí)。
四：在課堂背景音樂的選擇時(shí)，我注重音樂與課的內(nèi)容的協(xié)調(diào)與配合，運(yùn)用了琵琶曲《琵琶語》這首曲子，這段音樂的運(yùn)用，能體現(xiàn)古色古香的中國美，為學(xué)生提供了一個(gè)美的情景，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
經(jīng)過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)還是存在一些不足之處：
如課時(shí)分配上：這節(jié)課在時(shí)間的分配上學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間還可再長一些，應(yīng)更加注意時(shí)間的安排，讓學(xué)生充分的創(chuàng)作表現(xiàn)。
課中再添加一些游戲的方式,讓學(xué)生在游戲中去思考、去學(xué)習(xí)、去獲取、去表現(xiàn)、去發(fā)展。應(yīng)建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了很多，更是注意了在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，同時(shí)在美術(shù)課堂中，教師適時(shí)的演示，可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法。
總之通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我在不斷提高自身美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。
《鳥語》教學(xué)反思11
我上了《鳥語》這一課，我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國，感受鳥兒無拘無束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。
聽鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場面，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，由鳥聲到鳥語找到了知識(shí)的新的生長點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對文本有了更深的理解。
教學(xué)《鳥語》一課還關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。較強(qiáng)地體現(xiàn)在想象說話訓(xùn)練中，那是閱讀對話的延伸，是一種處于更高層次和更廣闊視野中更自由的對話，體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下，感受、理解、積累、運(yùn)用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。在想象說話訓(xùn)練中有機(jī)結(jié)合人文教育，挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，以讀代講讓學(xué)生在讀中理解課文，在語言文字品味中與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動(dòng)。
《鳥語》教學(xué)反思12
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過“聽鳥語，說鳥語”來逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲，讓他們感受鳥叫的不同和有趣，為后面學(xué)習(xí)公冶長的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥兒的確是我們的好朋友哇！” 這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，進(jìn)行了仿寫，總體情況不錯(cuò)。
最后，和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為，我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹校浑y看出，他們對大量捕殺鳥類行為的不滿，我想，愛護(hù)鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。
《鳥語》教學(xué)反思13
《鳥語》這篇課文我也上過，但秦嶺老師的這堂課卻呈現(xiàn)出了一個(gè)別樣的課堂。
首先，學(xué)生與文中的作者一樣，有很多與鳥兒對話的機(jī)會(huì)，教師創(chuàng)設(shè)了很多情境讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜想鳥兒們豐富多彩的語言，也當(dāng)了一回通曉鳥語的“公冶長”。我印象最深的是，老師用布谷鳥的叫聲與學(xué)生對話，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)地用鳥語來回答，妙趣橫生，增添了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
其次，秦老師很注重朗讀，抓住關(guān)鍵詞來讀好句子，進(jìn)而體會(huì)句子的含義。在教學(xué)從鳥兒身上獲得的啟示時(shí)，老師反復(fù)讓學(xué)生讀這句話，通過對關(guān)鍵詞的把握來理解作者從鳥兒身上學(xué)到的不同品質(zhì)。
第三，開頭的讀詞語環(huán)節(jié)，老師也是獨(dú)具匠心，出示詞語后不僅讓學(xué)生讀還讓他們歸類，這就不僅僅是讀詞了，還把課文中的關(guān)鍵詞拎出來，提綱挈領(lǐng)，為后文理解從鳥兒身上獲得的啟示埋下伏筆。
這堂課可以說構(gòu)思巧妙，貼近學(xué)生，是一堂平易近人的課，也是一堂富有想象力的課，更是一堂輕松愉悅的課。
《鳥語》教學(xué)反思14
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品，觀覽美、聆聽美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性與巧妙性結(jié)合
教學(xué)一開始，我就用親切的語言表揚(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
2、教學(xué)方法的靈活性與直觀性并存
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對鳥語的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，對課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹，深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一
一方面，我在本堂課教學(xué)時(shí)，凸顯了語文教學(xué)的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有對文章意境的感知，有對語言文字的品味，有對課文主體部分的精研賞析，有對作者生動(dòng)描寫方法的學(xué)習(xí)，有很深切的審美體驗(yàn)和感受……學(xué)生的聽、說、讀、寫、議等綜合能力都得以充分地訓(xùn)練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味。 1 另一方面，我很注重對學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，尤其是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。
《鳥語》教學(xué)反思15
我用我近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心地準(zhǔn)備了幾個(gè)周后，終于錄好了《鳥語花香》。短暫地輕松之后，我又反復(fù)地觀看錄相，長時(shí)間地沉浸其中，反復(fù)咀嚼，一點(diǎn)點(diǎn)尋找自己“精彩的”和“糟糕的”環(huán)節(jié)。
精彩一：
我最得意的是把花鳥畫來自于生活的理念傳達(dá)給了學(xué)生。因?yàn)樵谥v課之前，我詳細(xì)了解了學(xué)生對于國畫的掌握情況，發(fā)現(xiàn)國畫在學(xué)生心目中只是臨摹，臨老師的臨書上的，國畫只存在于書本中，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。而我的作畫思想是“藝術(shù)來源于生活”，所以我展示一幅生活中野菊的照片，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的問題讓學(xué)生觀察哪里可以用點(diǎn)來畫，這樣等于對物寫生；之后又把齊白石大師的荷花圖與生活中荷花的照片進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)來源于生活，但絕不是對生活的照搬，要高于生活�！�；在課的最后，我又把這個(gè)理念延伸，把花鳥畫在衣服上、陶瓷上、包上、掛歷上，甚至美甲上的應(yīng)用圖片展示給學(xué)生看，并追問學(xué)生：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)把花鳥畫應(yīng)用到生活的哪些方面？使學(xué)生明白 “藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終要服務(wù)于我們的生活�！�
精彩二：
當(dāng)我點(diǎn)擊課件出現(xiàn)我自己非常喜歡的吳冠中大師的《春如線》后，沒有想到學(xué)生們嘩然一片，他們竟然不屑，認(rèn)為這不是成品的作品，只是隨意的關(guān)于點(diǎn)線的小練筆。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)，我的確有些慌，因?yàn)檫@完全出于我的意料之外，好在對于吳冠中我多少還是有些了解，我說：“吳冠中曾留學(xué)國外，他的畫引入了外國人的思想，中西合璧造就了他的畫與眾不同。盡管這幅《春如線》沒有具體的形象，只有點(diǎn)和線，卻能激發(fā)我們的想象，請大家再投入地看一看，你從中看到了什么？”幾句話介紹了吳冠中作品的風(fēng)格，也把學(xué)生帶入了想象中，打破了學(xué)生心目中固有的國畫概念，使學(xué)生們恍然大悟：原來花鳥畫也需要想象力，創(chuàng)作起來也可以這樣隨意輕松��！直到交流展示作品的環(huán)節(jié)，當(dāng)一位學(xué)生在介紹自己作品時(shí)說到：“這節(jié)課讓我成了吳冠中大師的粉絲……”我是那樣欣喜若狂。我也從下課后學(xué)生們紛紛要回自己的作品，要帶回家給爸爸媽媽欣賞的舉動(dòng)中，看到了學(xué)生們不但喜歡上了吳冠中，更喜歡上了花鳥畫。
精彩三：
我利用水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》激趣導(dǎo)入本課，一下子抓住了學(xué)生的心，在一幅幅動(dòng)起來的花鳥畫中，引導(dǎo)學(xué)生說出它美在哪兒？一切是那樣事半功倍：有學(xué)生說青蛙和葉子用墨來畫很神奇，明明是黑色的，卻讓人感覺它是深綠色，品味出了中國畫用墨的神韻；有學(xué)生說它不象現(xiàn)在的動(dòng)畫片那樣色彩強(qiáng)烈，卻有著詩一樣的畫面……真是不能小瞧學(xué)生的感知美、欣賞美的能力。
糟糕一：
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中由于沒有把花鳥畫與平日里的水彩筆畫進(jìn)行對比，所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，有一個(gè)學(xué)生竟然似在生宣紙畫水彩筆畫：在給自己的花鳥畫作品勻勻地涂一個(gè)底色，他不了解花鳥畫“留白”的藝術(shù)；還有兩個(gè)學(xué)生在生宣紙上反復(fù)涂描，結(jié)果作品撕了。雖然在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中有學(xué)生點(diǎn)出來，并給了他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh，但仍彌補(bǔ)了我設(shè)計(jì)中的不足。
糟糕二：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我忽視了小組合作的力量，我想如果把每位學(xué)生創(chuàng)作一小幅作品改換成一個(gè)組創(chuàng)作一張四尺作品，效果會(huì)不會(huì)更好呢？在我尋問了幾位同行的意見后，他們都認(rèn)為合作完成一幅大作品更震撼，更大氣！
一節(jié)課不可能十全十美，我的反思仍在進(jìn)行中，希望在這不斷的反思中，我能清楚地看到自己前行的腳步！
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