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日月潭的傳說教學反思

時間:2022-04-18 20:09:04 教學反思 我要投稿

日月潭的傳說教學反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的日月潭的傳說教學反思,歡迎閱讀與收藏。

日月潭的傳說教學反思

  這節(jié)課準備充足,課程安排合理,在教態(tài)及教師語言上有進步,教學設計也體現(xiàn)了一定的智慧,但是沒有達到我想要的效果。本文是一篇優(yōu)美的寫景文,學生學完后應該會對日月潭有很深的印象,并且產(chǎn)生想去看一看的沖動。但是一節(jié)課下來,學生只是了解了文章所介紹的知識,卻對文章的文字美沒有多大的觸動,我自己對這節(jié)課也是不滿意的。與眾多聽課教師交流討論后,得出一下幾點原因,需注意:

  1.第二課可以不用教學錄像的情境引入課文,而是通過自己的語言,或者是日月潭的傳說來引起學生的注意。情境的播放應該放在第一課時。

  2.老師在學生自讀課文時提得問題過多,可以縮減,而且已經(jīng)突出日月潭在不同時間的不同特點。問題多了,就顯得累贅了。日月潭的位置和來歷這兩個問題可以讓學生讀完后自己說一說,不一定要老師問。如“讀完了這篇課文,你知道了什么?”這樣學生就會比較自由得將這兩個基本的問題解決了。

  3.讀書形式單一。學生是跟著老師的提醒一步一步得讀,而且形式多是“出示段落——分析重點詞——讀”,這樣雖然方便了老師的課堂調控,卻局限了學生自由發(fā)揮的空間。其實可以做一下嘗試:“這篇文章很美,選擇你喜歡的段落讀一讀,讀完后和同桌一起討論這段究竟好在哪里!边@樣可以調動學生的積極性,但

  是需要訓練,不然學生會不知道應該怎樣做。除了傳統(tǒng)的齊讀和分組讀等,還可以穿插男女賽讀,單人賽讀,一提到比賽,學生的積極性就被調動起來了。

  4.放得不夠開。這是新教師的通病,因為不敢放手讓學生發(fā)言,所以總是干預過多,總是希望學生的回答能夠在自己的設想范圍內。于是,忽略了學生的實際要求。講《日月潭傳說》的時候有的`學生已經(jīng)知道這個故事了,就可以讓學生嘗試著講。

  5.組織教學形式單一。當發(fā)現(xiàn)學生開小差的時候,我采取的是“一二三,坐端正”的口號。這個口號對大多數(shù)的學生可以起作用,但是對某些注意力不集中的學生來說往往顯得過于乏味。其實,可以采用語調突然轉變的方式吸引學生的注意力,就像薛老師說的一樣,可以突然用很夸張的語氣表揚做的好的學生。畢竟二年級的學生還小,夸張的語言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。

  6.點評語單一。無論學生回答問題或讀書得好與不好,都應該及時得點評,而不是用“好”“不錯”“很棒”等詞語來概述。只有點評的及時和詳細,學生才能夠進步。他回答得哪里不足,也要提出。也可以讓學生點評,“你覺得他剛剛說的好不好?”“你還有什么補充的嗎?”這樣不僅鍛煉了學生的表達能力,也鍛煉了學生的傾聽能力。

  為了能夠上好語文課,接下來的時間要針對以上幾點多做訓練,期望自己能夠在短期內有滿意的提高。

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