《秋游》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《秋游》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《秋游》教學(xué)反思1
“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了�！蔽恼麻_(kāi)頭，為了讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”這個(gè)程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示場(chǎng)景。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話(huà)回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語(yǔ)。第二段關(guān)于天空的描寫(xiě)是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)天空之美的描寫(xiě)，復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語(yǔ)。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫(xiě)農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長(zhǎng)的好”有相似處，我將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，同時(shí)請(qǐng)孩子們比較哪個(gè)比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn)：
一，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，孩子對(duì)秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒(méi)有豐富的感性材料，孩子們的提出的問(wèn)題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中，沒(méi)有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒(méi)有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》這篇課文十分簡(jiǎn)短，卻情景兼?zhèn)洌掷镄虚g處處流淌著美。透過(guò)這些優(yōu)美的文字，我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫(huà)兒。我想，學(xué)這篇課文就應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。
金風(fēng)送爽，天氣漸涼，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游了。藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊的天空；悠悠飄動(dòng)、形態(tài)萬(wàn)千的白云，構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)單而又清新明麗的中國(guó)畫(huà)。然而，畫(huà)面再美終究是畫(huà)面，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是要回歸到文本上來(lái)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀把天空美好的畫(huà)面映入腦海中。在此基礎(chǔ)上，讓變幻無(wú)窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀，教師可讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
第三自然段雖然只有很短的一句話(huà)，細(xì)細(xì)欣賞卻是韻味無(wú)窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，雪白的棉花，成熟的莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的油畫(huà)。令人心馳神往的畫(huà)面，充滿(mǎn)了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會(huì)這一點(diǎn)，我想，朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時(shí)，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生充分感知文本后，我們可繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：農(nóng)田里，稻子黃了，()黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？如果你就站在這樣的農(nóng)田邊，你會(huì)說(shuō)些什么？這樣的訓(xùn)練，可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農(nóng)田的秋色美，進(jìn)而體會(huì)豐收的愉悅。
第四自然段是寫(xiě)得最具體的，傳達(dá)了同學(xué)們?cè)谇绾玫那锷斜M情玩耍的歡樂(lè)之情。這是一幅多么生動(dòng)有趣的兒童畫(huà)呀，看，“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”，他們“奔跑追逐”，“笑著喊著”……這一自然段應(yīng)該是最能感染學(xué)生的，因?yàn)檫@一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生是很容易體會(huì)游玩的快樂(lè)的。聯(lián)系生活實(shí)際，我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象：如果你來(lái)到郊外的草地上，你會(huì)做些什么？讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習(xí)，說(shuō)說(shuō)其他的內(nèi)容。比如，活動(dòng)課上，同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。經(jīng)這一訓(xùn)練，課后習(xí)題4也得以順利解決。
《秋游》教學(xué)反思3
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。具有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的基本特征。
根據(jù)以上特點(diǎn)我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)了欣賞秋景、體驗(yàn)秋趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)；有通過(guò)小組合作確定旅游景點(diǎn)，個(gè)人探究秋游物品的準(zhǔn)備及同桌互評(píng)、交流展示等活動(dòng)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解秋游準(zhǔn)備的方法。最后通過(guò)對(duì)集體出游時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題的課后思考作為本課內(nèi)容的外延結(jié)束本節(jié)課。
本課我充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和地方特色，在課前通過(guò)多媒體示秋天的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)于秋天外出時(shí)的美好感受，通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及對(duì)秋天和大自然的熱愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用學(xué)生已有外出游玩的感受在上課一開(kāi)始隨機(jī)引出話(huà)題：“你們想去秋游嗎？這節(jié)課我就帶你們?nèi)デ镉��！边@樣，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。秋游去哪里？課前，我讓孩子們收集家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，活動(dòng)中讓他們展示交流。又通過(guò)進(jìn)行秋季一日游，選擇自己喜歡的景點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)不同景點(diǎn)的介紹，同時(shí)將音像教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營(yíng)造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動(dòng)的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
又通過(guò)不同層次的引導(dǎo)使學(xué)生逐步了解了有關(guān)秋游物品準(zhǔn)備的方法。在學(xué)生充分的活動(dòng)中對(duì)于秋游的期待在不斷的加強(qiáng)，秋游是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)之一，學(xué)生的積極性已經(jīng)很高。但如何才能玩得好而又不出現(xiàn)安全等其它問(wèn)題，所以《秋游去》這一課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是“集體出游時(shí)應(yīng)注意什么？”通過(guò)這一問(wèn)題作為本節(jié)課的延伸，讓學(xué)生去思考，體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性。
《秋游》教學(xué)反思4
《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
詞語(yǔ)的朗讀主要在一開(kāi)始的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲，尤其是“棉花”這個(gè)詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我，們要特別重視的，讀到這一行詞語(yǔ)的時(shí)候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個(gè)別回答有錯(cuò)的時(shí)候，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生坐下，換一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來(lái)的對(duì)所有詞語(yǔ)進(jìn)行齊讀的時(shí)候，學(xué)生能夠改正過(guò)來(lái)了第二自然段中的“一望無(wú)邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。在朗讀第一自然段的時(shí)候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情，帶著這種心情來(lái)讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開(kāi)心的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來(lái)讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好，尤其是“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊(yùn)含了豐富的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的材料。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我也給學(xué)生穿插了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語(yǔ)。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過(guò)跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì)應(yīng)用。再由這些詞語(yǔ)進(jìn)而發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)比喻句。
《秋游》教學(xué)反思5
十月二十日的清晨，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了淄博人民公園，雖說(shuō)天空中沒(méi)有太陽(yáng)的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.
按計(jì)劃我們先圍繞公園游覽，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達(dá)目的地時(shí)，不難看出孩子的興奮。
我們以“認(rèn)識(shí)自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開(kāi)展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹(shù)木芳香的氣息，領(lǐng)略公園別致、美麗的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱，盡情嬉戲，休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來(lái)，放到垃圾桶里。孩子們說(shuō)：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾。”在公園里，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫(huà)在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂(lè)的時(shí)光，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫(huà)作品……。大四班宋漢杰小朋友畫(huà)的是我們居住的地球，他告訴大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海，我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺(tái)的叔叔阿姨：“今天我們來(lái)看了好多漂亮的樹(shù)葉，從現(xiàn)在開(kāi)始我們要保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境�！贝笕嗟耐醢叵韬蜏坏膵寢尳邮芰穗娨暸_(tái)記者的采訪，說(shuō)出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾?lái)參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說(shuō)要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢！
愉快的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會(huì)”，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實(shí)的生活情境，讓幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛(ài)護(hù)一草一木等小事做起，進(jìn)行良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識(shí)自然，用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。
秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿(mǎn)喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂(lè)親子游中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了意志，增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實(shí)效。
《秋游》教學(xué)反思6
《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準(zhǔn)備，可是上完課之后，覺(jué)得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來(lái)說(shuō)一下我的幾點(diǎn)反思：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語(yǔ)言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過(guò)渡。 因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師的語(yǔ)言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺(jué)我都知道這節(jié)課孩子們沒(méi)讀夠，也沒(méi)說(shuō)夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì)，可是我卻無(wú)法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆。
2、低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位，我也沒(méi)有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾，到底是先識(shí)字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識(shí)字，但是覺(jué)得效果并沒(méi)有達(dá)到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí)，可以把這個(gè)詞語(yǔ)拎出來(lái)單獨(dú)去講解然后描紅，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的印象肯定更深，這樣識(shí)字也會(huì)很有趣，我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級(jí)以來(lái)進(jìn)步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。
《秋游》教學(xué)反思7
課文的第二、小節(jié)寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到田野，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。
當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“大家說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
《秋游》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)�。（板�?shū)：人數(shù)、包車(chē)、門(mén)票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來(lái)看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來(lái)分析。
4、首先我們來(lái)看人數(shù)，哪句話(huà)告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書(shū)：150人）
5、接下來(lái)看包車(chē)，哪句話(huà)有關(guān)包車(chē)信息？一共要包幾輛車(chē)呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢(qián)？哪句話(huà)告訴我們的？你怎么算出來(lái)的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢(qián)呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢(qián)？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢(qián)去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢(qián)。
6、門(mén)票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿(mǎn)足30人以上，便宜等）每人多少錢(qián)？（2元）
7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來(lái)看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢(qián)？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢(qián)？（8元）你覺(jué)得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們?cè)趺蠢斫獾模?/p>
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來(lái)替新橋幼兒園幼兒來(lái)算一算。每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少元錢(qián)？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問(wèn)題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢(qián)？這些錢(qián)可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看他們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車(chē)、門(mén)票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們?cè)谡n前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來(lái)匯總一下。
3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說(shuō)，邊輸入到電腦中，約350人）四年級(jí)師生共350人。
4、包車(chē)呢？學(xué)生了解，有大客車(chē)和中巴車(chē)兩種。大客車(chē)最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車(chē)最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車(chē)。一共要包幾輛車(chē)呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢(qián)？你怎么算出來(lái)的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢(qián)呢？（3500÷350=10（元））
5、門(mén)票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開(kāi)始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來(lái)。請(qǐng)2到3組上來(lái)自己分析小組制作的方案表。有值得表?yè)P(yáng)的就發(fā)蘇州樂(lè)園的'免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門(mén)票。
9、還有哪一組想上來(lái)的，我們下課之后再來(lái)研討。
四、全課小結(jié)：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì)呢？
開(kāi)展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。
《秋游》教學(xué)反思9
《秋游》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因?yàn)榻淌覘l件的不允許，多媒體還沒(méi)有安裝，不能通過(guò)圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂(lè)，我通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說(shuō)開(kāi)心，有的說(shuō)高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話(huà)吧”。孩子們開(kāi)心地高聲朗讀了起來(lái)“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩�！�
在指導(dǎo)第二段朗讀時(shí)，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會(huì)像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動(dòng)，采取形式多樣的激勵(lì)措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語(yǔ)氣上，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個(gè)寫(xiě)色彩的詞要重音輕讀；“一望無(wú)邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時(shí)的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)形容白云的歡樂(lè)心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級(jí)組研究的主題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺(jué)還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語(yǔ)感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說(shuō)到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語(yǔ)文離不開(kāi)讀，通過(guò)讀直接與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，通過(guò)讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛(ài)大聲朗讀的人，每天她都會(huì)如此，所以從自己開(kāi)始做起吧！
《秋游》教學(xué)反思10
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
三.不足之處：
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話(huà)說(shuō)得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話(huà)讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————�！毕胂笳f(shuō)話(huà)時(shí)，圖片放得過(guò)快，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)沒(méi)有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美！
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》一課文質(zhì)兼美，從“秋”字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色，以“游”貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的歡樂(lè)情懷，顯得切題切意。本文通過(guò)敘寫(xiě)同學(xué)們?cè)诮處煄ьI(lǐng)下去郊外秋游活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂(lè)心情。
第一次讀到《秋游》，心里就非常喜歡。景美、情美，文美，如詩(shī)一般，如畫(huà)一般。
全文四個(gè)自然段，第二、三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空與田野的美麗景色，描寫(xiě)秋天的天空時(shí)，突出抓住藍(lán)天“一望無(wú)邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點(diǎn)；描寫(xiě)田野上稻子、高粱、棉花時(shí)，則抓住了它們色彩的特點(diǎn)，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動(dòng)描繪了孩子們?cè)诓莸厣嫌淇戽覒虻那榫�，充分展現(xiàn)孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂煽鞓?lè)的心情。
如何讓孩子在閱讀課文的過(guò)程中感受秋天的美？感受語(yǔ)言文字的美？感受字里行間情感之美？
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語(yǔ)的掌握情況，進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。
二是整體感知課文大意，讓孩子聽(tīng)課文朗讀的錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中了解秋游的路線——課文寫(xiě)作順序。
三是細(xì)致感悟課文，逐節(jié)細(xì)讀，體會(huì)秋天的景色特點(diǎn)與秋游時(shí)的快樂(lè)心情。其中，第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；第二自然段賞圖說(shuō)話(huà)與讀文結(jié)合體會(huì)藍(lán)天與白云的特點(diǎn)；第三自然段讀文與說(shuō)話(huà)練習(xí)相融合，體會(huì)秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點(diǎn)；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn)：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感。
四是整體朗讀，升華情感。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。
下面擷取教學(xué)中的片斷來(lái)闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：
師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來(lái)到哪兒了？（出示田野的圖片）
生：農(nóng)田里。
師：是的，我們一起來(lái)到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來(lái)讀一讀吧。
生：齊讀。
師：你最喜歡什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我喜歡棉花。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槊藁ò住?/p>
師：嗯，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢。
生：我最喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò装椎摹?/p>
生：我最喜歡稻子，稻子里有米，可以吃。
師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實(shí)惠。
生：我喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò住?/p>
生：我喜歡高粱，因?yàn)楦吡缓荃r艷。
師：嗯，高粱的顏色是——紅紅的。
生：我喜歡稻子，因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的。
師：好像……
生：好像是金子。
生：我也喜歡稻子，因?yàn)樗墙瘘S色的。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真——
生：多，鮮艷。
師：農(nóng)田里有——（黃燦燦的），有——紅澄澄的，有——白花花的。
師：（出示句式）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。
生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱；
師：剛才課文里是怎么說(shuō)的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了。
師：現(xiàn)在我們?cè)趺凑f(shuō)的？稻子——黃黃的，高粱——紅紅的，棉花——白白的。感覺(jué)有什么不一樣嗎？再讀讀比較一下。
師：感覺(jué)稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時(shí)我們說(shuō)話(huà)時(shí)，也可以將某個(gè)詞這樣重疊起來(lái)，加深感覺(jué)。
師（出示句式）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的；
生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；
生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的；
……
師：啊，感覺(jué)稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫(xiě)它們的色彩，感覺(jué)上色彩更鮮艷了，農(nóng)田里更漂亮了。
師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點(diǎn)難度，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)？
生：高粱紅了，紅得像太陽(yáng)；
生：高粱紅了，好像笑紅了臉；
師：說(shuō)得真好��！
生：棉花白了，白得像雪一樣；
生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。
師：嗯，好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀！……
師：農(nóng)田里還有什么呢？把書(shū)上沒(méi)有描寫(xiě)到的農(nóng)田的景色來(lái)說(shuō)出來(lái)。
生：青菜綠了，綠得像翡翠一般；
生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)小小的紅紅的太陽(yáng)；
師：真不錯(cuò)！
生：蘋(píng)果紅了，好像鮮艷的高粱；
生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠；
生：桔子黃了，好像一個(gè)個(gè)氣球。……
師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時(shí)間再到田野里走一走，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。下面我們一起來(lái)讀一讀吧，先讀讀文中的話(huà)，再讀讀我們自己說(shuō)的話(huà)。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才我們自己來(lái)創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫(xiě)得非常美，所以我們每一位同學(xué)，都是一位小作家！只要用心觀察，就能寫(xiě)出美的文章來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。”第三段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說(shuō)話(huà)練習(xí)：
a稻子黃黃的，高粱，棉花。
b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。
c稻子黃了，好像笑彎了腰；高粱紅了，好像，棉花白了，好像。
當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)時(shí)，曾有一點(diǎn)擔(dān)心，覺(jué)得對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能太難了。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，后一個(gè)作為機(jī)動(dòng)。沒(méi)想到，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服。回想起來(lái)，圖片的觀察，課文的朗讀，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來(lái)了，所以他們你爭(zhēng)我趕，紛紛說(shuō)出自己最精彩的回答。
在這個(gè)觀圖、讀文、說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)田里色彩的美，豐收的美。同時(shí)，在練習(xí)說(shuō)話(huà)與朗讀中，引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言文字的魅力，有機(jī)滲透了語(yǔ)言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí)，讀、說(shuō)、悟交融，孩子興趣盎然，思維活躍，妙語(yǔ)不斷，學(xué)得既有情有趣，又扎實(shí)有效。
初次嘗試低年級(jí)教學(xué)，對(duì)一直任高年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是語(yǔ)言關(guān)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言那么成人化，缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來(lái)就改成這樣的導(dǎo)語(yǔ)：夏姑娘悄悄地離開(kāi)了我們，現(xiàn)在是誰(shuí)來(lái)了。嗯，是秋姑娘來(lái)了。她給我們帶了什么呢？這樣開(kāi)頭，感覺(jué)比較適合低年級(jí)的孩子了？對(duì)其它各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，也進(jìn)行了琢磨，試著用兒童話(huà)的語(yǔ)言來(lái)串聯(lián)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，都注意配上合適的圖片，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣，由書(shū)面的備課到真正的課堂，自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、姿態(tài)等自我感覺(jué)還是有些生硬，不太自然，看來(lái)，要真正上好低年級(jí)的語(yǔ)文課，自己還是得好好磨礪。
《秋游》教學(xué)反思12
《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上，而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè)，他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢(shì)將話(huà)題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請(qǐng)大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開(kāi)眼來(lái)�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物，對(duì)環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說(shuō)放在第二課時(shí)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？
《秋游》教學(xué)反思13
《秋游》一文，篇幅短小，語(yǔ)言精美，易于模仿，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
第一次是在第二自然段，練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來(lái)說(shuō)話(huà)，孩子們發(fā)揮想像，說(shuō)出了一些精彩的句子。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿，有時(shí)像一群白鵝。”“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖，有時(shí)像胖胖的面包。”……最后還有一個(gè)孩子說(shuō)：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師�！边@句話(huà)總結(jié)得真好！
第二次是在第三自然段，先讓學(xué)生換詞語(yǔ)，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴(kuò)充這一句話(huà)，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說(shuō)得也不錯(cuò)，他們結(jié)合我出示的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了。
最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。
由于二年級(jí)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)話(huà)提出了較高的要求，所以平時(shí)在課堂上需要多一些語(yǔ)言組織和表達(dá)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達(dá)。
《秋游》教學(xué)反思14
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)第二單元中的課文，課文描寫(xiě)了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，以達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，我本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，除抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容，達(dá)到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，我先讓學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的天空是什么樣的？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫(xiě)的，這樣由圖到文，文中的文字畫(huà)面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――�！� 而第三自然段的教學(xué)，我又讓學(xué)生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――�！边@樣學(xué)生有了豐富的表象，說(shuō)起來(lái)也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫(huà)面，學(xué)生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香��！”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯(cuò)，語(yǔ)言也放得開(kāi)了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會(huì)、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。
其實(shí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語(yǔ)都知道是什么意思，沒(méi)有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的解釋?zhuān)皇枪膭?lì)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華。
《秋游》教學(xué)反思15
練習(xí)一剛剛學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的四個(gè)成語(yǔ)，金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)和《秋天到》，導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中，寫(xiě)了一望無(wú)際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫(xiě)了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段，寫(xiě)了秋游時(shí)孩子們?cè)谧霾煌幕顒?dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話(huà)題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹(shù)葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多，也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
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