草原教學(xué)反思(通用20篇)
在現(xiàn)實(shí)社會中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過反思嗎?以下是小編為大家整理的草原教學(xué)反思(通用20篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
草原教學(xué)反思 篇1
《草原》這篇老舍的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)課,我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,希望能給班級的孩子們一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的課堂。
一、成功之處:
1、充分運(yùn)用了多媒體,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動和收心效果。
2、開展活動,突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動:
A、創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見面握手的場面。
B、假如你是客人,你會說些什么?假如你是主人,你又會說些什么?
C、如果我就是蒙古族同胞,我來到美麗的陽城觀光旅游,你們會怎樣招待我?
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
二、不足之處:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、教師語言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評價(jià)還應(yīng)更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
草原教學(xué)反思 篇2
展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過程之中,備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學(xué)過程的不和諧之音,暴露了許多教育、教學(xué)的問題。
何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們?nèi)缤叶〗馀,精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn),這使我對自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識。但是,從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服?始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,讓我喘不過氣來;又如一團(tuán)亂麻,讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。
直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案。她說:我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài),死亡簡直是不可想象的,我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中,所以,我們總是做些無價(jià)值的工作,幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為,如果我們象明天就會死去那樣去生活,才是最好的規(guī)則,這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。
是的,我缺乏的正是一種對待生活,對待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識中,我只是一個(gè)新老師,有許多的時(shí)間和機(jī)會去慢慢成長,我對自己很寬容,總是對自己說:這堂課上不好,沒關(guān)系,有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ),殊不知一句話說得好:學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的!我可以慢慢的成長,而學(xué)生卻不能,我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。
假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活:今天是我生命中的最后一天;假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作:這是我上的最后一堂課。我想一切都會發(fā)生改變。我會用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生;用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對話,認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言,對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美;對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì);我會露出大大的微笑,讓他們感受到我的陽光;我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處;像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板,準(zhǔn)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧。
除此而外,我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行理解與感悟,因此要使學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟;要使學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn);要使學(xué)生受感動,教師首先要受感動。只有當(dāng)教師對文本深情投入、真情流露的時(shí)候,學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。教師只有深入解讀了文本,才有可能想出辦法在語文教學(xué)中將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下,如果教師對教材一知半解,又怎么能以其昏昏使其昭昭呢?
我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問題就是對教材的解讀不夠,對文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中,我抓住了在天底下,一碧千里,而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會一碧千里、并不茫茫的意思,再說說這句話描繪了怎樣的畫面?文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,但是問題卻顯得十分雜亂,也過碎,某些問題也不夠科學(xué)。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如:抓住境界,引導(dǎo)學(xué)生思考:什么叫境界?(引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思),在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界?(引導(dǎo)學(xué)生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象)這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn))在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。
同時(shí)我對文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語言準(zhǔn)確、優(yōu)美,對于表達(dá)作者的情感,增添文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來有一定的難度,應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如:為什么叫清鮮不用新鮮?渲染是什么樣的?學(xué)過國畫的同學(xué)來說說,演示給我們看一看?因此,我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。
另外,對于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,令人感動和深思的課往往是那種平實(shí),波瀾不驚的課,因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。
在教學(xué)中我還有許多的不足之出,懇請各位老師不嗇指正!
草原教學(xué)反思 篇3
《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼,表達(dá)了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語句,體會作者對草原美景及人民熱愛的情感;二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的,從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、采訪導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
受地域所限,大部分學(xué)生對大草原的了解不多,單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情,又略顯枯燥乏味。因此,我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們有去過草原的嗎?正巧,我班的劉正升同學(xué)去過草原,但是只有他一名同學(xué)去過,其他同學(xué)頓時(shí)對他投來羨慕的目光,為調(diào)動氣氛,我隨機(jī)走到他身邊,現(xiàn)場對他進(jìn)行了采訪,我是這樣說的:“好,老師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué),草原給你的印象是怎樣的?(一望無際,空氣清新)你在那里玩兒得愉快嗎?騎馬了嗎?(沒有,怕從馬上摔下來。)吃了些什么?(借機(jī)介紹奶茶、手抓羊肉)說得真好!老師也有幸在去年暑假去過一次草原,和劉正升同學(xué)的感受是一樣的?上Т蠹覜]有去過草原,但是沒有關(guān)系,這節(jié)課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光,感受那里的民族風(fēng)情。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的,當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪的時(shí)候,所有同學(xué)的目光都隨之投來,我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真傾聽,采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松,消除了緊張感,此時(shí)的氣氛十分融洽,確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、以讀為本,讀中悟情
古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”,實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵,只有“熟讀”才能“精思”。“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談,至今仍有一定的意義。
過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇1律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。
本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景。教學(xué)中,我采用了小組學(xué)習(xí)的方式,討論:本自然段寫了草原的景色有哪些特點(diǎn)?從哪些語句中能夠體會出?學(xué)生們邊讀邊畫,討論非常激烈。匯報(bào)中,同學(xué)們各抒已見,能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn):大、綠、美。重點(diǎn)有五句話:那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在匯報(bào)中,學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣,說明這里空氣的清鮮,天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報(bào)后,我是這樣過渡的:同學(xué)們說得特別好,是草原上的青草凈化了空氣,泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市,初入草原,頓覺神清氣爽。
在這樣美麗遼闊的境界里,老舍先生的切身感受是什么?生:猶如置身于仙境。因此想高歌一曲,表示自己的愉快。我緊接著說:你能不能把老舍先生的這種感覺用你有感情地朗讀讀出來?學(xué)生舉手踴躍,能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞“更”、“那么”加重語氣,并把老舍初次見到草原高興愉悅的心情讀出來。接下來的四句話“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入去際!备菍⒉菰摹按蟆⒕G、美”描寫得淋漓盡致。
同學(xué)們邊匯報(bào),我邊借機(jī)指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們朗讀的熱情越來越高,后進(jìn)生“劉梁”等幾個(gè)同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動起來,積極舉手參與朗讀。最后,我采用配樂朗讀的形式將課堂推向高潮,隨著音樂的響起,我們仿佛置身于草原,沉浸于音樂所營造的氛圍之中。
的確,語文課不能沒有瑯瑯的書聲。很多課文學(xué)生可以通過讀,讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品評感悟及體味領(lǐng)會語言文字之美,用心靈和作者直接對話,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。
三、豐富語言積累
語文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學(xué)的主要任務(wù),這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需的。說話時(shí)“妙語連珠、出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。本課書語言優(yōu)美,用詞豐富準(zhǔn)確,并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們能夠抓住重點(diǎn)詞句品味草原美景,體會出作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入去際。”這句話時(shí),學(xué)生們能夠找出本體和喻體,但是對“渲染、勾勒”兩個(gè)詞并不十分理解,字典上的解釋也很抽象。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):誰能將這兩個(gè)詞用國畫的畫法表示出來?
我在黑板上貼了一張宣紙,請我班“小畫家”張悅來現(xiàn)場作畫,用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來,非常直觀,學(xué)生當(dāng)即理解,并對這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫有了進(jìn)一步的認(rèn)識,體會出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。
課后,學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語言積累本上。積累是一個(gè)長期的過程,如果每節(jié)語文課,我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練,相信學(xué)生將終身受益。
四、不足
1、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的,從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的,但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí),只留于表面,沒有深入進(jìn)行講解,應(yīng)該告之學(xué)生:兩個(gè)“那么”連用,是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。“既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤,作業(yè)中學(xué)生在對這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。
。、人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn):直觀、形象,有利于提高課堂效率。本課書的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會,想像課文所描繪的畫面,而且書中也有相應(yīng)的圖片,但是如果用多媒體課件演示出來,會更加直觀、形象,會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促,多媒體課件沒有利用上,也帶來不少遺憾。今后教學(xué)中,我將會充分利用這一教學(xué)手段使我的語文課堂更具有生命的活力。
草原教學(xué)反思 篇4
踏上草原一直是我和孩子們的夢想,遺憾的是久未成行;這堂《草原》,經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備,深入挖掘教材,與學(xué)生融洽配合,終于實(shí)現(xiàn)了一場心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學(xué)生在識字寫字中滲透語文味結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”
這一目標(biāo)求在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,通過漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照,幫助學(xué)生理解詞義,同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,為下文埋下了伏筆。
教學(xué)本節(jié)課時(shí)要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語文味首先,課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿詩情畫意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次,在文本的解讀時(shí),側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),比如通過瀏覽課文,分別用一個(gè)詞語概括景和人的特點(diǎn);突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺得美;側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘,最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會細(xì)描手法的精妙,通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會,發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時(shí),將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個(gè)角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。當(dāng)然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強(qiáng);二是課堂后半部分處理有些倉促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作 學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動的問題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。
草原教學(xué)反思 篇5
《草原》這篇課文,是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語言優(yōu)美,描會了引人入勝的草原風(fēng)光。在文章中,老舍用舒緩的筆調(diào)描寫了第一次訪問草原時(shí)的所見所聞,用洗練的文字將寫出了草原美麗動人的景色和蒙古族同胞的熱情,全文散發(fā)出“景美,人更美”的思想,讓人讀來回味無窮。在教學(xué)過程中,我主要抓住一下幾點(diǎn)展開教學(xué)。
一、激起興趣,描述草原概貌
對文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此,在教學(xué)伊始,流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式,如分組讀,男女生齊讀,賽讀等方式進(jìn)行展開。通過對語言文字的整體把握,讓學(xué)生對老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個(gè)初步的感知。朗讀結(jié)束后,讓學(xué)生根據(jù)自己心中的印象,告訴大家,你覺得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生自我思索,不僅對口頭表達(dá)能力起到鍛煉作用,也培養(yǎng)了想象能力。
二、精讀課文,感受“景美和人情美”
。ㄒ唬├眄樥n文中心思路。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式,然后提出問題,你從文章中感受到的草原時(shí)什么樣的?你是怎樣感受到的?學(xué)生的回答是自己對文章的自主感悟。通過提問的方式,學(xué)生對草原的美麗有了進(jìn)一步體會。交流感受結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,找出哪些文字能讓人感受到草原美麗?從而深入到重點(diǎn)的句段或字詞去品味草原的美。重點(diǎn)品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當(dāng),在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀中,體會草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時(shí),也要借助多媒體技術(shù)對草原美景進(jìn)行展現(xiàn),使學(xué)生能直觀感受草原美景。幫助學(xué)生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在訓(xùn)練字詞句段時(shí),需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會等方式得以實(shí)現(xiàn),因此,作為教學(xué)的一種工具,其輔助教學(xué)作用便得到了最大的體現(xiàn)。
(二)佳句重點(diǎn)學(xué)習(xí),并背誦第一自然段。
學(xué)生自主選擇感興趣的句子,并且進(jìn)行背誦。對第一自然段的敘述方式和順序進(jìn)行講解,并且督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。在教學(xué)第一二自然段時(shí),我抓住“一碧千里,而并不茫!弊寣W(xué)生對草原“綠”和“廣闊”的特點(diǎn)有一定的了解。教學(xué)逐層伸入,接著重點(diǎn)賞析這樣幾個(gè)句子:
“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
2.“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線夠了的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”
3.“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”這三個(gè)句子各有特色,作者通過比喻和擬人的手法寫出了草原“綠”和美的特點(diǎn)。在品析這段文字時(shí),主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進(jìn)行體悟。在教學(xué)中,我將讀和悟結(jié)合了起來。
景美體悟結(jié)束,該去乘著語言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時(shí)候,要抓住關(guān)鍵的詞句如:“歡呼著,車聲,馬蹄聲,響成一片。”“大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”,除此之外,文章中也有一些具體的描寫能看出蒙古族的熱情好客。在教學(xué)時(shí)抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”體悟草原人民語漢族的深厚情感。同時(shí)要想象這兩句話所描繪的情境。學(xué)生動手寫一寫。
(三)本課總結(jié)和一點(diǎn)思考
在本課的學(xué)習(xí)中,首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿語文教學(xué)的全過程!恫菰芬晃奈淖制降瑹o華麗的辭藻和跌宕的懸念,初看略顯簡單,但是,當(dāng)整體閱讀后,讀者便被文章深深吸引了,因此,讓學(xué)生通過不斷地誦讀來理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷,品味其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。因此,在本課的教學(xué)中,朗讀導(dǎo)入——閱讀體會——多媒體展示——學(xué)生探究——欣賞品鑒這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,在很大程度上喚起了學(xué)生的興趣。
緊跟新課改的步伐,在語文教學(xué)中要以探究學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)語文教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),在促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展的同時(shí),最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中教師不能生硬追求“講”,而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此,在這次教學(xué)中,我想做到“方而不縱,散而凝神”。通過自由的思維,學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊(yùn)含的感情,從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
新課標(biāo)要求:要以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式,這也是社會發(fā)展的必然要求。因此,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時(shí),在教學(xué)中,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思索。在學(xué)習(xí)中獲得快樂也是培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的目的之一。在今后的教學(xué)中,爭取不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到以學(xué)生為主,讓學(xué)生自主自悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會。
草原教學(xué)反思 篇6
《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,是學(xué)生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例?紤]到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。
一、充分運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力!痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的,這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此,教學(xué)中,我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,使文本更加生動、豐盈,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻,一下子就吸引了孩子們的眼球,對草原有了直觀的了解;再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點(diǎn),課件的視覺沖擊加上老師語言的描述,使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象,全身心地感悟草原風(fēng)光美麗,體會牧民生活的歡樂,激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛之情,從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
二、多種方法隨文識字,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。
識字教學(xué)時(shí)低年級語文教學(xué)中的重中之重,本節(jié)課我以文本為載體,依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。教學(xué)中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語境中,引導(dǎo)學(xué)生快樂識字,感受漢字的魅力。在對學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上,對每個(gè)生字各有側(cè)重,有的字音是重點(diǎn),有的字形是重點(diǎn),有的字義是重點(diǎn)。如:遍順口溜記“原”(草原是個(gè)大工廠,里面出產(chǎn)白小羊);演示象形字“羊”的文字變遷;利用古文字記憶“牧”的字形、字義;從而引出“民”的組詞,記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動識字的過程,提高了教學(xué)效率。
草原教學(xué)反思 篇7
本次新上崗教師匯報(bào)課由我執(zhí)教人教版歷史與社會七年級下冊第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面,我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書,仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo),針對教科書的教學(xué)內(nèi)容,我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課前提問的內(nèi)容是我國一共有多少個(gè)民族?其中少數(shù)民族有多少個(gè)?并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個(gè)少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級后三分之一的學(xué)生來回答的,不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān),能使學(xué)生用已有的舊知識對新知識形成遷移作用,而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位,讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個(gè)題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對應(yīng)的氣候類型是什么。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊?傮w上課前提問能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》,欣賞后讓學(xué)生對這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述,這樣充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來,并且調(diào)節(jié)了課程氣氛,為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí),自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級行政區(qū),緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征,為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆,可謂一環(huán)緊扣一環(huán),銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后,分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采用小組合作探究的方式,將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案,交流課前準(zhǔn)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流,教師總結(jié)評價(jià),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識,相信這種自己主動建構(gòu)的知識一定會讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的決定性作用,并通過視頻《敕勒歌》的欣賞,感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,草原的沙漠化成因及其對策是什么,如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn),發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城,你作為學(xué)生會怎么做,可以說是無形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子,使學(xué)生對畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的習(xí)題,及時(shí)鞏固所學(xué)知識。并在最后還對學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢問。
不足之處:
教學(xué)設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備的時(shí)候雖然很充分,自己也查閱了很多了資料,但是在具體的實(shí)施階段,有的預(yù)設(shè)是沒有想到的,所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面,我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對。在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí),雖然評價(jià)語言可能很具體,但是這樣也占用了一些時(shí)間,再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動,作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時(shí),而不僅僅在于這次課的“匯報(bào)”,所以在這方面檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)和合作能力的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生占用了時(shí)間,造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面,這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課,但是我相信經(jīng)過我的努力,在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下,我一定能上出最精彩的一課。
草原教學(xué)反思 篇8
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作,因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文,同樣的段落,先前雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來,當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落,其神色、聲調(diào),卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟到“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自讀自悟、美讀品悟,學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求,給人美的享受。
由此可見,認(rèn)知是情感的基礎(chǔ),情感是認(rèn)知的手段,二者相互依存,相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀,真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻,學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解,情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介,展開豐富的聯(lián)想和想象,得到生動形象的感受和真切的情感體驗(yàn),才能將自己的情感融入課文,和作者的情感交織在一起,達(dá)到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候,對研討所恃,不僅理智地了解,而且親切地體會不知不覺之間,內(nèi)容與理性成為讀者的東西,這是一種可貴的境界。”
所以,在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量。
草原教學(xué)反思 篇9
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。
一、 創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見,教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥:用對比的方法寫出了草原的天的可愛,美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語言和感受把“一碧千里,而并不茫!钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有( ),有( ),有( )的.句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀,想坐下是因(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文
第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問題:
1、 學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。
2、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。
3、 第二部分處理的較倉促。
4、 教師的點(diǎn)撥語,過渡 語,總結(jié)語缺乏感染力。
草原教學(xué)反思 篇10
《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動貼切,同時(shí)又不失淳樸簡練,生動感人;情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對草原的贊美之情。
草原教學(xué)反思 篇11
本次教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先,我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫在濕紙巾上畫小草和花的過程中,體驗(yàn)成功的快樂,為幼兒提供了一個(gè)作畫的空間和時(shí)間。其次,在材料的提供上也作了認(rèn)真的準(zhǔn)備,如:顏料和油畫筆的擺放和材料的提供是否合理有效,幼兒便于作畫。最后,本人認(rèn)為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫的基本能力,在引導(dǎo)幼兒繪畫的同時(shí),讓幼兒嘗試進(jìn)行想象作畫,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為此,我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中,讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫,并利用兒歌的形式,幫助幼兒規(guī)范作畫常規(guī)和技能技巧。例如:拿筆蘸顏料說:筆寶寶,手中拿,XX顏料里洗個(gè)澡,伸出腦袋擦身體,再在紙上跳個(gè)舞。教師用生動形象的語言進(jìn)行提示,讓幼兒從中感受到作畫的快樂,特別是每次活動后,幼兒都覺得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以,幼兒的每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。
總之,我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗(yàn)表達(dá)時(shí),才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動,使我感到對于中班的幼兒來說,讓幼兒畫草和花已不是教學(xué)的重難點(diǎn),而是幼兒對花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點(diǎn),在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)。如:從下往上長出一棵草,再長一棵草,長出一片草,然后開出各種各樣漂亮的小花。就這樣,教師一邊示范一邊用語言提示,大大地增強(qiáng)了幼兒的作畫興趣和積極性。在整個(gè)教學(xué)活動的學(xué)習(xí)中,教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用,更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn),以及幼兒的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),不是老師說教式的灌輸,而是幼兒自我體驗(yàn)后的感悟作畫,從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
草原教學(xué)反思 篇12
這篇老舍的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,同時(shí)又不失純樸簡練,生動感人。三是情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語言;三是走進(jìn)西部,通過這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望,激起對西部探討的興趣。
品讀優(yōu)美語句,體會表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時(shí)間的推移,情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起,是多么美妙的景象。我課前就收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,朗誦,要為這第一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。但是今天電教設(shè)備居然用不了,精心準(zhǔn)備的圖片完全沒派上用場。在這樣一篇草原風(fēng)景描寫名篇的課上,如何再現(xiàn)那美妙的圖景?我有點(diǎn)不知所措了。但是,出乎我的意料,孩子們深情的朗誦,豐富的想象,把他們的老師帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界,這一切比我所準(zhǔn)備的圖片視野更遼闊,美得更極致。
看來學(xué)習(xí)這種情景交融的美文,可以沒有圖片、沒有音樂,但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語句,通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法,融入作者的世界,來體會美的意境、美的情感、美的語言。
草原教學(xué)反思 篇13
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
。薄⒂枚嗝襟w展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,理解含義深刻的詞語,進(jìn)一步理解了作者的感受。
2、小組合作學(xué)習(xí),體會人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客 待客 聯(lián)歡 話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、開展活動,突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動:
假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?
(想象畫面)
此時(shí)此刻,如果你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說什么?
此時(shí)此刻,要是你是在場的漢族兄弟,你會說些什么?
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,在學(xué)生深情的話別演示中,引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,有以下不足的地方:
1、感情朗讀指導(dǎo)不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,寫得非常美,應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
。、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
。础⒔處熣Z言還不夠簡練,還有很多正確的廢話
草原教學(xué)反思 篇14
《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼,表達(dá)了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢,草原的靜態(tài)美和人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在學(xué)會生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象,特別是結(jié)合對課文重點(diǎn)詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,通過美讀來再次體會作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。通過教學(xué),我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。上課伊始,我先和學(xué)生談話,接著對草原作了簡單而又生動的描述,然后播放草原課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,羊群碧草,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而變被動接受為主動學(xué)習(xí),為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
2、以讀為本,抓住重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自主研讀,小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí):如,草原的美,你是從哪些句子中體會到的?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?等等。請大家讀一讀第一自然段,邊讀邊想;接著讓學(xué)生交流說感悟;圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞,并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象,從而體會到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受。
草原教學(xué)反思 篇15
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中的美去感染 學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”多媒體教學(xué)能把教材中的知識展現(xiàn)出來,使學(xué)生感受到美的所在,
并且主動與知識牽手。
小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,大部分學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現(xiàn)況呢?這就需要教師深入教材,挖掘教材中的美,并借助于某一形式,將美展示給學(xué)生。我對此比較信賴多媒體教學(xué)。利用課件,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí),我做了充分的準(zhǔn)備,找了大量的教學(xué)課件。上課時(shí),我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:騰格爾所指的天堂在哪里?為什么稱之為天堂?然后,演示大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚興趣,都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒有機(jī)會去實(shí)地參觀蒙古草原,但通過教學(xué)課件的演示,學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時(shí),他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中,鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后,我繼續(xù)演示課件,向?qū)W生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括學(xué)生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。最后,我要求學(xué)生自己到課外搜集有關(guān)蒙古的資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課進(jìn)行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》,我結(jié)束了《草原》這一課。
在多媒體教學(xué)課件中,學(xué)生不知不覺地學(xué)到了許多知識。教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手。
草原教學(xué)反思 篇16
《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼!
在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí),讓學(xué)生找找第一段中的景物,從這些句子中感受到什么?體會“一碧千里”這個(gè)詞語,讓學(xué)生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)中國畫的專業(yè)術(shù)語,我出示了兩幅中國畫,讓學(xué)生對比比較,學(xué)生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個(gè)詞語。在教學(xué)這一部分時(shí),我還設(shè)計(jì)了寫話練習(xí),讓學(xué)生模仿文中的句式練習(xí)寫話。體會人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客
話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,學(xué)生默讀課文時(shí),就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2.教師語言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評價(jià)還應(yīng)更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
草原教學(xué)反思 篇17
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語句、
在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序,從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,描繪了:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼、
文章篇幅較長,課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕,能夠更好地理解課文、
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,在讀的過程中,采取了自由讀、小組讀、個(gè)人讀、品讀。
最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、
在第二課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)(交流討論),找風(fēng)俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了,還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情,非常友好,為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。
草原教學(xué)反思 篇18
一、整體感受,把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí),學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課文分段,并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文,復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,如《落花生》、《十里長街送總理》等,再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。
二、品詞品句,體會思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想像,受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問:“為什么想高歌一曲呢?”,學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
同樣地,作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物,勾畫出一副美妙的草原美景。這里,我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了,從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里,師生都被這美境打動,腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象,體會到作者的神妙之筆,達(dá)到與作者感受同步,產(chǎn)生共鳴。
草原教學(xué)反思 篇19
《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。
草原教學(xué)反思 篇20
看到這篇課文是那樣的熟悉,它是五年級學(xué)過的內(nèi)容,在這一次新的統(tǒng)編教材里又出現(xiàn)了,我覺得應(yīng)該不用學(xué)了,只需一帶而過,完成練習(xí)題就可以了!
帶著這樣的想法開始備課,突然發(fā)現(xiàn)此次的重難點(diǎn)與之前的有所不同,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。也許這就是新教材的“新”吧!
備好課,走進(jìn)課堂。按部就班的讀書自學(xué),積累字詞,解決了基礎(chǔ)知識問題,開始探究學(xué)習(xí)。此次的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第一自然段景物描寫,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫景物的方法,課文中,作者按照從上到下,從遠(yuǎn)到近的順序描寫了草原的風(fēng)光,最后還展開聯(lián)想寫出自己的真實(shí)感受。因?yàn)槭俏迥昙墝W(xué)過的內(nèi)容,所以學(xué)生理解起來比較輕松。剩下的2—4自然段則作為略讀段落,從中體會蒙古族同胞的熱情好客,最后,抓住課文中心句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”來體會蒙漢人民的深厚情誼。
再學(xué)這一課時(shí),按照一定順序描寫景物,運(yùn)用一定的修辭手法,成了本課的重點(diǎn)!所以學(xué)完這一課后,除了完成課后練習(xí)題,我還讓學(xué)生仿寫課文第一自然段,交上來的小練筆大多同學(xué)寫得不錯(cuò)!
反思存在的問題:課堂講解過于繁瑣,重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,課堂效率不是很高!
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