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語文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-28 16:35:41 教學(xué)反思 我要投稿

語文教學(xué)反思(通用17篇)

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

語文教學(xué)反思(通用17篇)

  語文教學(xué)反思 篇1

  經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),結(jié)合中考成績?cè)俜此既陙淼慕虒W(xué),我想我們作為語文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多:

  一、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛。從七年?jí)到九年級(jí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),中考復(fù)習(xí)時(shí),老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

  二、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個(gè)禮貌的辦法”。

  三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。

  四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識(shí),又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力,并落實(shí)到了筆端。

  五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,及時(shí)用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。

  所思為所行,愿在新的初一,新的起點(diǎn),我能努力做到。

  語文教學(xué)反思 篇2

  《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象;“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用,體會(huì)句子中的詞語的感情色彩,或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

  一、教學(xué)效果

  通過教學(xué),我取得了以下效果:

  1、“交流平臺(tái)”教學(xué)過程中,首先與學(xué)生一起回憶,我們這個(gè)單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,總結(jié)從哪些方面理解人物形象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面:

  一、通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)理解人物形象;

  二、通過小說的情節(jié)感受人物形象;

  三、通過環(huán)境描寫來凸顯人物的形象。例如《橋》中的老漢的形象通過老漢“冷冷的”“兇得像只豹子”“吼道:‘少廢話,快走’”的語言和神態(tài)描寫凸顯出來。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中,可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。在《橋》一課中通過描寫山洪的兇猛,體現(xiàn)出老漢的沉靜、有威信等

  2、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過程中,讓學(xué)生們先讀句子,體會(huì)小說中的情節(jié)描寫對(duì)突出人物的形象的作用,指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,要注意人物形象塑造的方法。體會(huì)各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,通過閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng),展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  3、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),先與學(xué)生介紹詩人寫詩時(shí)的背景,有助于學(xué)生理解詩意。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩,背誦古詩,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)作者的感情,理解和積累詩句。

  二、成功之處

  我在教授“語文園地四”的時(shí)候,感覺自己比較踏實(shí),一步一個(gè)腳印,學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實(shí)。對(duì)于古詩的學(xué)習(xí),因?yàn)楣?jié)奏簡單明了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,氣氛熱烈,基本在課上已背過整首詩了。

  三、不足之處

  這一課的學(xué)習(xí),我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,學(xué)生們參與度還可以,但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面,學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),并沒有真正地深入理解,對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,還有待于進(jìn)一步的提高,需要更多的練習(xí)。

  四、改進(jìn)措施

  如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備,準(zhǔn)備更多的資料,讓學(xué)生們體會(huì)理解,并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,同組討論,進(jìn)行糾正,使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入。

  語文教學(xué)反思 篇3

  本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:

  一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”。“小疑則小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。

  二、目前我們學(xué)生的問題意識(shí)非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。

  學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題

  三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。

  脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實(shí)踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成課堂課程目標(biāo);顒(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

  語文教學(xué)反思 篇4

  《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:

  一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,

  “凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。

  二、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。

  作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。

  三、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。

  在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  語文教學(xué)反思 篇5

  鼓勵(lì)學(xué)生閱讀勤于思考,有自己的獨(dú)立見解,是古今中外有識(shí)之士的共識(shí)。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用質(zhì)疑問難的方法,不僅能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本單元的單元教學(xué)目標(biāo)之一是:繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法,在閱讀課文中,對(duì)自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對(duì)課題、重點(diǎn)語句還是全文進(jìn)行質(zhì)疑問難,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行提問,讓學(xué)生明白,什么樣的問題才是真正有價(jià)值的,問題不在多,而在于精。

  在教學(xué)《秘密》一文時(shí),我就運(yùn)用了質(zhì)疑問難的方法進(jìn)行教學(xué),并取得了不錯(cuò)的效果。課文的最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解。因此,我讓學(xué)生默讀課文,找出對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià),并讓學(xué)生提出問題,試圖從學(xué)生的問題著手,從他們的內(nèi)心需求出發(fā),共同解決問題,在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀,提出了很多問題:什么是“恪守”?“自己的原則”是什么原則?遇到什么阻力?為什么說他作為一個(gè)人無疑是最偉大的?讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,從課文中去尋找答案進(jìn)行交流討論。這樣的教學(xué),避免了師問生答式面面俱到的分析,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,更提高了學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  語文教學(xué)反思 篇6

  《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實(shí)感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。

  教學(xué)中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學(xué)生感悟語言,體會(huì)情感。在出示課題后,我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容,理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié),既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平,同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子,再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會(huì)情感,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流,學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言,抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí),我讓學(xué)生設(shè)身處地想:“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪,有的說:“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶打我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非;钴S,真正做到了與文本對(duì)話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”,這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,表里結(jié)合,自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí),使思想教育水到渠成。

  語文教學(xué)反思 篇7

  《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

  這篇課文語言生動(dòng)、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),對(duì)孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,體會(huì)星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

  1、鼓勵(lì)多種方法識(shí)字,充滿情趣,體現(xiàn)識(shí)字效率。

  新課程背景下,二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字,他們有自己的識(shí)字方法,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率,力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí),要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。交流時(shí)讓學(xué)生充分觀察生字,談?wù)勈窃鯓诱J(rèn)識(shí)這些字的?有什么好方法記住它?在老師的鼓勵(lì)下,學(xué)生不但能談到加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法,而且談到了在生活中是怎樣識(shí)字的:如:在象棋盤上有“楚河漢界”就認(rèn)識(shí)了“楚”和“漢”,在冷飲包裝紙上認(rèn)識(shí)了“傻”···還有通過查字典認(rèn)識(shí)了“衡”···

  2、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。

  “晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里!蔽易寣W(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁矗孔寣W(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動(dòng)的描述,讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn),又將體驗(yàn)融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的。美,融入孩子們自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話,“滿天的星星像”。有的學(xué)生說像眼睛,有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí),又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻,更貼近孩子們的生活實(shí)際。

  3、情境中體驗(yàn),讀讀悟悟,深化學(xué)生的感受。

  一個(gè)孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰起頭,指著天空數(shù)星星。一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體驗(yàn)為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù),在情境中體驗(yàn)。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。學(xué)生們表演讀,數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了,他們不僅從“一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆!敝畜w會(huì)到了張衡的認(rèn)真,耐心,甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡,他數(shù)星星時(shí)的困難,星星不停地在動(dòng),眼都看花了,手都酸了……接著問孩子們想對(duì)張衡說些什么?孩子們就有話可說了,因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

  4、自讀、自悟、自得,在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

  在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去讀,去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識(shí),這與他不停地?cái)?shù)星星,認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開的。最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn),分別讀讀奶奶的話和張衡的話。

  語文教學(xué)反思 篇8

  教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié),不斷進(jìn)步的過程,這幾天來,我對(duì)本周的語文教學(xué)工作做了一個(gè)簡要的分析,深有感觸。感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、在教學(xué)中重新擺正師生的關(guān)系,開展民主教學(xué)。

  在民主教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

  二、讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功。讓他們認(rèn)為自己很重要。

  根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、讓學(xué)生身心真正的投入到語文閱讀上來,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

  語文教學(xué)反思 篇9

  今天上了《藏戲》一課,和我預(yù)料的那樣,這篇課文教起來十分費(fèi)勁。

  在根據(jù)連接語的提示分好段落后,接下來的教學(xué)就如老牛拉破車,怎么拉都拉不動(dòng)。沒轍,只得花費(fèi)唇舌自己來講:

  藏戲的形成過程大部分是我講的,形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

  藏戲的特色部分,則由我提示學(xué)生,讓他們先看第一至三自然段,看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn),接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。

  至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容,讀給學(xué)生聽了。

  就是這樣,我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

  我個(gè)人覺得,還是這篇文章太抽象了,要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí),如果我把形成過程概括一下,用填空的形式讓學(xué)生填,降低難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會(huì)好一些。至于為什么說這個(gè)故事是傳奇,其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇,難度太大了。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面,我對(duì)自己的處理還是比較滿意的,因?yàn)槲疫是認(rèn)為:比較寫作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》,這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的,可以簡單寫一寫!狈彩恰翱梢詫懸粚憽,老師們自然會(huì)要求學(xué)生寫一寫,而要寫的話,還是趁熱打鐵吧!

  在討論文章的寫作特色時(shí),我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語言風(fēng)格;再讓孩子們自由讀、體會(huì);接著安排了小組討論;最后是集體交流,孩子們談到了:

  1、按時(shí)間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束

  2、有詳有略

  3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力,但經(jīng)過努力,最終達(dá)成了目標(biāo)。

  語文教學(xué)反思 篇10

  《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。在教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中,我采取了三條措施:

  1.合理地安排教學(xué)過程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么,再考慮:可看出小外甥是一個(gè)怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

  2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境!拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩的情境,是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕!拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡,心情是深遠(yuǎn)的。我上課時(shí)正確地把握了文章中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

  3.耐心地指導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩句時(shí),理解小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),理解他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。

  語文教學(xué)反思 篇11

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。異常是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,體現(xiàn)了以人為本;

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性;

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;

  總之,從整堂課的教學(xué)能夠看到,學(xué)生經(jīng)過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;經(jīng)過自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

  “讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,并且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在經(jīng)過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,這一難點(diǎn)也得到突破。總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡,以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,玉有瑕疵,人無完人。經(jīng)過了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的`所得。

  語文教學(xué)反思 篇12

  《觀潮》是孩子們進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文,也是我任教小學(xué)語文所教的第一篇課文,原本兩個(gè)課時(shí)的課文,我花費(fèi)了三個(gè)小時(shí)講完,從課文內(nèi)容到寫作手法,都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了《觀潮》我也通過第一課學(xué)會(huì)了很多。

  首先,教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子,他們的家長沒有很多的時(shí)間和精力來為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件,語文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語文的時(shí)候,重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)理解上面,包括:

  1、字詞的讀音、書寫、字義;

  2、課文朗讀通順到流利即可,若是能夠達(dá)到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。

  再次,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞;

  2、感受大潮的奇特與壯觀;

  3、領(lǐng)悟作者的寫作手法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  只有目標(biāo)一是需要著重提出來學(xué)習(xí)的,目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點(diǎn)要突出,不能眉毛胡子一把抓,我正是犯了什么都抓的錯(cuò)誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長,效果卻不怎么好。

  然后,在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語言。我是一個(gè)善于找茬,但是一般不夸獎(jiǎng)人的人,但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我,我要多多的去表揚(yáng)身邊的人,尤其是我的學(xué)生。課上我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言還是少些,他們畢竟是孩子,大人都喜歡好聽的話,何況是孩子,他們更加需要鼓勵(lì)。

  最后,在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中,老師的一言一行,一字一詞都會(huì)被學(xué)生放大,所以無論在哪方面都要注意細(xì)節(jié),尤其是書寫上面,這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,但是自己意識(shí)不到,因?yàn)槠匠W约鹤舟E潦草慣了,認(rèn)為那樣寫就是正確的,沒有考慮到在學(xué)生的眼里,他們學(xué)寫字也才幾年,需要極為正確和規(guī)范的書寫示范。

  語文教學(xué)反思 篇13

  《雨的四季》是一篇美麗的寫景散文,作者捉住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運(yùn)用擬人、排比、比方等多種修辭辦法描繪了四季雨的不同特色,把四季的雨寫得多姿多彩,賦有情味,讓人感動(dòng),給人帶來夸姣的回想,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地酷愛雨,酷愛天然、這種酷愛更升華為對(duì)生命的酷愛。在這一課的教育進(jìn)程中,我有以下一些反思。

  一、通過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬季》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)寫景散文有了開始的知道,把握了一些寫景的辦法和鑒賞視點(diǎn),可是關(guān)于多視點(diǎn)的賞析以及散文的表現(xiàn)辦法,還需求教師進(jìn)一步輔導(dǎo)和練習(xí)。別的,這篇文章歸于自讀課文,在教育的進(jìn)程中,咱們應(yīng)該把更多的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生做一些辦法性的輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元方針和旁批學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自讀課文。和文本屢次深化的觸摸,在閱覽的進(jìn)程中,天然感觸到雨的美,雨的心愛,感觸到作者對(duì)生命的贊許。

  二、因?yàn)檫@是學(xué)生觸摸的第一篇自讀課文,我在教育進(jìn)程中,過多地引導(dǎo)學(xué)生從寫景抒情散文的三個(gè)視點(diǎn)進(jìn)行賞析,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性,疏忽了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并處理問題的進(jìn)程。從而將這篇課文很大程度上成了講讀課文。

  三、在教育中,我在處理字詞時(shí)分用了太多時(shí)刻,今后字詞這些根底性的作業(yè)爭奪放在早讀課來做。在品讀課文的進(jìn)程中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的視點(diǎn)賞析語句,并給出了“我喜愛——,你看(聽、聞):“——”我似乎看到(聽、聞)到了—”這樣的句式,模仿示例,說說你喜愛哪個(gè)時(shí)節(jié)的雨。這樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析語句。寫片段,訓(xùn)練言語安排表達(dá)能力。有些惋惜的是,局額限于教育時(shí)刻短緊,當(dāng)堂出現(xiàn)學(xué)生寫的片段太少。課文朗誦的時(shí)刻顯著缺乏,我催促孩子們?cè)谠缱x仔細(xì)朗誦,多加朗誦,爭奪補(bǔ)償課上時(shí)刻的缺乏,等待很好的作用。

  語文教學(xué)反思 篇14

  我們學(xué)校上周剛剛結(jié)束“語文主題學(xué)習(xí)”,我對(duì)它有了一點(diǎn)的了解,因此在教學(xué)《畫風(fēng)》這篇課文時(shí),我大膽嘗試加入“語文主題閱讀”。

  上課伊始以談話方式導(dǎo)入,“同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié),你喜歡哪一季節(jié)的風(fēng)?請(qǐng)說說理由!蓖瑢W(xué)們很積極,紛紛舉手回答。我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說:“老師喜歡秋天的風(fēng),請(qǐng)你認(rèn)真傾聽老師朗讀的這個(gè)片段,請(qǐng)幫老師回答喜歡秋天風(fēng)的原因是什么?”老師帶著對(duì)秋天的喜愛開始朗讀,老師的朗讀剛剛結(jié)束,學(xué)生就把小手舉起來,回答的特別好,達(dá)到了預(yù)想的效果。接著我又朗讀了冬天的風(fēng),請(qǐng)學(xué)生回答冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?你喜歡冬天的風(fēng)嗎?

  風(fēng)摸不著,看不見,那怎樣畫風(fēng)呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》。《畫風(fēng)》一課的主要內(nèi)容是寫三個(gè)孩子的相互交流,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。

  當(dāng)學(xué)生在認(rèn)讀好生字,課文能正確流利的朗讀時(shí),我還大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣!罢n文中的三個(gè)孩子是怎樣畫風(fēng)的,請(qǐng)你邊默讀課文邊動(dòng)筆畫出寫他們畫風(fēng)的句子。”同學(xué)們行動(dòng)很快,大家都在讀書,都在找,而且都很認(rèn)真。不一會(huì)兒,很多學(xué)生就把小手舉起來了。在他們默讀時(shí),我也在來回走動(dòng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生找的比較準(zhǔn),很會(huì)學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生不知道畫什么,在老師的引導(dǎo)下找到了該畫的句子。他們雖然小,但很會(huì)思考,要相信孩子。

  這篇課文內(nèi)容淺顯,很好理解。備課時(shí),在設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練時(shí),我運(yùn)用課后的讀讀寫寫的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)我不知道自己的學(xué)生會(huì)怎樣表達(dá)畫風(fēng)?在課堂上學(xué)生的思維讓我看到了希望,他們的想法好,話表達(dá)的清楚明白,他們畫風(fēng)一點(diǎn)不比文中的孩子差,他們很有新意。有的學(xué)生說“我畫孩子胸前的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹得飄起來;我畫風(fēng)箏在空中飄揚(yáng);我畫蒲公英----”孩子們的想法真多,內(nèi)容真好,孩子們正在興頭上,立刻叫學(xué)生動(dòng)筆寫下來,同桌讀一讀,評(píng)一評(píng),收到很好效果。

  這節(jié)課可能在生字方面用的時(shí)間有點(diǎn)少,今后注意把時(shí)間合理安排。

  語文教學(xué)反思 篇15

  《掌聲》這篇課文講述的是殘疾小女孩英子因?yàn)橥瑢W(xué)們給她的兩次掌聲,從一個(gè)自卑的的人變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著應(yīng)對(duì)生活”的故事。課文經(jīng)過英子的變化,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文資料極具有感染力,但對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來說,卻是很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁,帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理,讓他們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的重要問題。

  課文以“掌聲”為線索貫穿全文,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住兩次掌聲來展開教學(xué)。從第一次掌聲響起向前推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“總是”、“默默”來體會(huì)英子的自卑及孤獨(dú),在有了初步的認(rèn)識(shí)之后,我又創(chuàng)設(shè)了情景引讀,“課堂上,同學(xué)們爭先恐后地回答問題時(shí),英子總是------”,“課下,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡樂地玩耍時(shí),英子總是-----”。學(xué)生在反復(fù)的想象朗讀中有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),此時(shí)來談?wù)勛晕业捏w會(huì),再把這種體會(huì)帶入朗讀中,自然就讀出了感情。在教學(xué)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”這句話時(shí),我讓學(xué)生經(jīng)過抓關(guān)鍵詞“猶豫”、“慢吞吞”來體會(huì)英子的心理變化,再創(chuàng)設(shè)情境“假如你是英子,此時(shí),你在想些什么?”然后隨機(jī)采訪“英子”的感受,讓學(xué)生真正把自我當(dāng)作英子,感受到英子的內(nèi)心活動(dòng)。之后從第二次掌聲響起向后展開,揣摩英子前后心境、性格的變化,感受掌聲帶給英子的鼓勵(lì),并由此明白兩次掌聲的含義,明白人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)。我們要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),同時(shí)也要主動(dòng)地學(xué)會(huì)去關(guān)心、鼓勵(lì)他人。

  之后讓學(xué)生說說,在學(xué)習(xí)和生活中,你有沒有得到過別人的鼓勵(lì)和關(guān)心?我點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問題,可是他沒有回答出來,此時(shí),還不待我講話,教室里就想起了一片掌聲。我想,這掌聲遠(yuǎn)比我這節(jié)課上得要精彩得多,同時(shí)也說明孩子們已經(jīng)懂得了掌聲的意義。

  語文教學(xué)反思 篇16

  第二單元的課文和積累與運(yùn)用二學(xué)完了,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn);仡欉@兩周的教學(xué),既有成功,也有不足,還有一些困惑。

  本組課文要求學(xué)生在閱讀中自我感悟,了解歌詞一首,從中受到愛國主義教育,感受民族、國家的強(qiáng)盛。

  對(duì)于本組課文的教學(xué),我針對(duì)不同的課文,側(cè)重點(diǎn)又有所不同。采用了不同的教學(xué)方法。如上《詹天佑》一課時(shí),我采用了畫一畫、演一演的方法,讓學(xué)生畫出兩條隧道的開鑿方法,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)中國受外國人欺凌的場(chǎng)景,并讓學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)外國人是怎樣譏諷中國人的。

  在教學(xué)〈懷念母親〉一課時(shí)教學(xué)中我以“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”為主線。首先我創(chuàng)設(shè)情境。我先讓同學(xué)們欣賞季老先生的《尋夢(mèng)》,并配以《人鬼情未了》這首音樂,創(chuàng)造氛圍,感悟?qū)δ赣H的懷念之情。為了使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素,我引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料。這樣,充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí),加深對(duì)情感的體會(huì)。然后進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解,因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生們已經(jīng)體會(huì)到了作者對(duì)母親的愧疚,為此不斷懷念母親,這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)。所以,我先讓學(xué)生自由朗讀、小組交流、體會(huì)這幾篇日記所抒發(fā)的感情。然后,我再給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)完〈懷念母親〉一課后,我深情地教學(xué)生唱了〈我的中國心〉

  本單元的略讀課文意思比較淺顯,如《彩色的翅膀》,我主要采取學(xué)生自學(xué)為主的方式,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上能回答提示語中的問題就可以了。我放手就學(xué)生自己學(xué)習(xí),并且進(jìn)行交流。我主要針對(duì)最后照應(yīng)題目的一句做以指導(dǎo)。再如《中華少年》一課,我主要采用了朗讀比賽法。正好臨近國慶節(jié),我主要讓學(xué)生分組分角色朗讀這首詩,學(xué)生加上動(dòng)作、表情后的誦讀效果真的不錯(cuò)

  語文教學(xué)反思 篇17

  《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英經(jīng)過同學(xué)們給她的兩次掌聲,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著應(yīng)對(duì)生活”。課文經(jīng)過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

  《掌聲》這堂課我主要用比較的教學(xué)方式:如原先的小英和之后的小英比較,第一次掌聲和第二次掌聲比較,由淺入深,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文資料,受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā),也容易變化,所以,在生情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華。

  在這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)資料和教學(xué)實(shí)際的需要,給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的描摹,或情境再現(xiàn),或傳遞情思,或渲染氣氛,力爭讓學(xué)生如臨其境,沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣,既豐富學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的語言,使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深對(duì)文本主旨的理解。教學(xué)中,我以“如果你是小英的同學(xué),你會(huì)說……”、“如果你是小英,你會(huì)想……”、“如果你是小英,你想說……”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角,使教材描述的客觀世界成為學(xué)生自我的主觀感受,融入情境之中進(jìn)行推測(cè)、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在主角參與、主角轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,加深了對(duì)課文資料的理解,還增進(jìn)了情感體驗(yàn),升華了思想認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)中更存在許多遺憾,讓學(xué)生經(jīng)過朗讀品讀感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,在朗讀指導(dǎo)上,品讀上做得不夠到位,對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也不不夠及時(shí)與機(jī)智。作為低年級(jí)的學(xué)段,識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)間不夠充分,受限于文本教學(xué)任務(wù)的完成,對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的力度還不夠,需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)并有效的落實(shí)。

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