《觀潮》教學反思（精選18篇）
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《觀潮》教學反思，歡迎大家分享。
《觀潮》教學反思 篇1
1、突出朗讀訓練。教學中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
2、挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待提高。
《觀潮》教學反思 篇2
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過對農歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學大多是通過讀，讓同學通過自身的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學很少，多數同學朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，同學應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使同學具有一定的朗讀能力，教師應該為同學創(chuàng)設出良好的情境，讓同學的朗讀訓練落到實處。
�。�、加強指導：
教給同學一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語。
２、充沛感悟：
只有在充沛理解了文本內容，并將文本內化為自身的個人感受的基礎上，同學才干將自身的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在同學理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。
�。�、維護同學自尊心：
同學朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導同學一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進步的同學要給以鼓勵，維護他們的自尊心，調動他們的積極性。
�。�、激發(fā)競爭心理：
開展朗讀競賽，教師給同學誠實的評價，并給同學以期盼的目光，使外在的激勵變成同學內在的競爭動力。
�。�、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)同學的朗讀興趣，可以為同學創(chuàng)設一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學有無興趣，都必需依照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比方學習新詞，教師領讀，同學跟讀，天經地義�？墒窃O計中我們讓同學當老師，老師當同學。同學既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作同學呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過同學被動跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
假如同學上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓同學理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓同學進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學熟讀成誦，從而使同學在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓同學進行理解。在讀完課文后再讓同學根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學加深記憶。這樣教學詞語不只節(jié)約時間，也十分有利于同學對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓同學學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓同學根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為同學以后運用這些詞語搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問題，更為同學以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。假如能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給同學有語言實踐的機會，這樣對同學內化課文的語言，對同學語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求同學根據自身的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的同學都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較勝利的。
三、恰當地使用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現(xiàn)代化教學手段的運用必需根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學感受觀潮時的氣氛，第二次讓同學邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了同學喜歡的句號指導朗讀，打出同學書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
《觀潮》教學反思 篇3
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，因為我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，就應該讀節(jié)奏，讀出情感，以讀為主，以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課堂上為了激發(fā)學生的學習興趣，我提前搜集課文相關的音頻，圖片資料，直觀地展現(xiàn)在學生眼前，激起學生學習的興趣。
二、充分感悟。
在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、隨文識字。
在理解生字、詞語的時候，注意引導學生隨文識字，結合一定的語境，理解詞語，感受表達的意思。從而增強學生大膽嘗試，相信自我的信心。
通過本節(jié)課的朗讀訓練，學生在讀書的時候，已經有不拖音的意識，但是讀著讀著還是拖音，需要長期地堅持訓練下去。
《觀潮》教學反思 篇4
新學期的第一課，我準備的當然很充分。
1、課件準備充分。如，從網上下載關于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來之前、潮來之時、潮退后的不同景象，尤其是讓他們知道，潮來之時，海潮那白浪翻滾，聲音如山崩地裂的樣子。
2、盡量讓學生自己去體會有些句段的含義，并談自己的感受。
準備充分，不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情，使我措手不及。
1、班級的多媒體不夠清楚，從而影響了教學效果。如：潮來之時是按從遠到近的順序介紹的。所以，從遠處水天相接出現(xiàn)的一條白線學生根本看不清楚，聲音越來越大，發(fā)出的聲音如山崩地裂，學生體會的也不夠深。讓他們想象說說潮來之時的樣子時，很多孩子只停留在“轟隆隆”這個詞上。也許課堂上我沒有真正體現(xiàn)，學生的主體性和教師的引導者作用。
2、學生的表現(xiàn)，使我講課當中消極起來。新的學期、新的班級讓我講課的時候，無從下手。也許學生也一樣，新學期、新老師對他們來說很難一下子適應。所以，我講課的時候，回答問題的同學寥寥無幾。使我很難受，總覺得，自己哪里講得不夠清楚。
哎！慢慢來吧！一切都在摸索之中！
《觀潮》教學反思 篇5
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體（這學期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應思考“因課施教”。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。
一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。
一、字詞的理解
學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二、對學生的理解
還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！
三、讀的方面
在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
《觀潮》教學反思 篇6
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。
在教學中，我注重了以下幾方面的教學。
一、是感知“天下奇觀”。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌�！队^潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象�！捌妗�,作為主線始終統(tǒng)領全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來,風號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍然是一個“奇”。
二、是以讀貫穿全文，想象感悟。
讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！�
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。
三、是圖文結合，情感收場。
在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。
一是字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年級過渡的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。再是對學生的理解，由于剛接過這個班，對學生的學習等各個方面情況還不熟悉，有些包容，只對出現(xiàn)的問題點到為止。在讀書時對于生生互動、點評做的還不夠好。爭取在以后的教學中加以改正。
《觀潮》教學反思 篇7
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結構。
教學結構力求體現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
《觀潮》教學反思 篇8
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強指導。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。
通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》教學反思 篇9
今天我們迎來了第一課《觀潮》。
因為孩子們是第一次接觸體制內的課文，第一次感受體制內語文課的上法，所以我提前布置了預習作業(yè)：熟讀課文、通關生字。我也提前進行了準備，精心制作的PPT，教案從草案到二案，再到最后的定稿。怎么樣用簡單的語言去讓孩子理解我說的話，我在心里反復進行了練習。通過課堂上的反饋，孩子的預習作業(yè)完成的不錯，但是也有幾位學生做的不夠好。教師有的語言還是讓學生不太懂，對老師每一個環(huán)節(jié)布置的任務有的孩子不能領會。但是也有幾位同學表現(xiàn)突出。
今天這節(jié)課，我其實是懷著忐忑的心情開始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？······一系列的疑問，所以我準備第一次上課用三課時的時間去講授。但是結局出乎我的意料，我們用了兩課時的時間講解完了所有內容，最后另外用了幾分鐘的時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮，孩子們也很興奮，大概是對新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面，我就每一個教學環(huán)節(jié)進行一下反思。
一、PPT呈現(xiàn)“錢塘江大潮”圖片，學生回答“你看到了什么？你有什么感受？”
這是導入環(huán)節(jié)，想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學站起來回答的時候，都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特別好，“我看到了大潮像水墻，我覺得十分壯觀”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問出現(xiàn)了問題，還是學生的理解出現(xiàn)了問題，我到現(xiàn)在還不是很明白，也許我們還需要多磨合。
二、生字的學習
PPT出示本課的生字，孩子預習的不錯，所以生字很快就過關了。只是第一次這樣學習，對讀詞語的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花費了比較長的時間。相信經過一段時間的學習，他們會越來越棒。
三、自由朗讀課文，思考：錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象？
這個環(huán)節(jié)，我特別的開心，一是因為孩子們能很快的知道“什么是自由朗讀”，并都積極開始朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節(jié)奏擺動，表情也很豐富。我及時的表揚了他，后來她一節(jié)課都很積極。二是因為孩子在用詞語回答問題的時候，都能抓住主旨，沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢雄偉”、“來勢洶涌”、“奇特”······當我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時，幾位學生很快地就說出了“天下奇觀”，我順勢問道“這里的奇怎么解釋？”李柄睿脫口而出“少有的”，其他孩子補充到“罕見的”、“奇特的”，我真為他們驕傲，第一次學習現(xiàn)代文，就有這樣的理解力。
四、指名朗讀課文，思考：課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過程的？
孩子們的朗讀還是不錯的，也在盡力有感情的朗讀，相信經過一段時間的練習會越來越好。只是對于問題的理解不到位，站起來只能回答一個段落，后來經過提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后來反思，可能問題問的有點難理解，以后要盡量將語言簡單化。
五、老師朗讀2-5段，學生思考：作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
這一部分內容是課文的重點，也是第二課時進行的講解。課前對第一節(jié)課的內容進行了復習，孩子們聽的還是很認真的，尤其于曜愷，看似一節(jié)課沒認真聽，但是復習時，全部回答正確，還可以說是全部搶答正確。這個問題不難，孩子們都能回答，只是語言不夠精確，后來我進行了補充，有部分孩子很認真的做筆記，但是也有個別孩子覺得太簡單而驕傲。
六、默讀2-5自然段，畫出你喜歡的句子，并說說為什么？
這是這節(jié)課最精彩的部分。開始孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語，有的畫了半句話，后來經過提示都畫出了完整的一句話。當我讓分享時，孩子們積極的舉手，并說明了原因。這個過程我很享受，因為課堂真的交回了他們手中，我只是聽著，稍加評論，并指導朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮，有些害羞的同學也被帶動起來了，但遺憾的是，還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來，當我們再次讀的時候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮(zhèn)赫還主動要求要自己讀，閆佳岐和于曜愷還因為沒讓他倆朗讀而有點小意見。
七、再次朗讀第4自然段，在這一段中作者用什么順序描寫了錢塘江大潮來時的景象？
這一段是重點段，里面包含了很多知識：寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生，很快就找到了，順序有些難，但喬治璋同學表現(xiàn)讓人驚奇，他雖然沒說出順序是什么，但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”，一下子提醒了其他孩子，“由遠及近”的順序直接就出來了。
八、輕聲朗讀第5自然段，你有什么體會？
孩子們說的還是不錯的，但有幾個孩子不能投入，有些語言不夠嚴肅。大部分孩子說的還是不錯的。
九、了解錢塘江大潮形成的原因。
十、觀看錢塘江大潮的視頻。
整節(jié)課，我認為還是比較成功的，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現(xiàn)代文，他們的反映是非常棒的，大部分知識都是自己去總結，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡。課后，很多孩子還追著我問“老師，我表現(xiàn)怎么樣？”哈哈，看來他們也很有成就感。
我相信，再過一段時間，他們會更加優(yōu)秀，在我的心里，他們永遠是Number1！
《觀潮》教學反思 篇10
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意。回答問題的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事�？粗⒆觽円粋�個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
《觀潮》教學反思 篇11
這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述。
本課教學重點是認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學時，在初讀課文的基礎上，我指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。
要引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
不足之處是，由于沒有電腦裝備，學生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來體會大潮的美景，不能進行圖文對照地學習課文。
《觀潮》教學反思 篇12
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：
一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累
三、恰當地使用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。
現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
《觀潮》教學反思 篇13
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的.地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。經過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。
《觀潮》教學反思 篇14
《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動中注意了以下幾個方面:
一、讓語文學習的過程成為學生精神享受、感悟生命的過程
小學語文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側重點不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬事萬物無不蘊含著生命的力量。因此，本節(jié)課我就想通過學習作者對大潮雄奇壯觀氣勢的描寫，引領學生感受到一種生命的跳動，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。
二、給學生一個充滿情感的感悟課堂
在語文課中體現(xiàn)語文學科的人文性，其關鍵就在于“情感”。只有充滿感情的課堂，才能調動學生的興趣，學習熱情和學生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學生，讓學生在教師德感染熏陶下展現(xiàn)他們健康向上、充滿熱情與激情的自我。通過引導學生讀，在讀中受到情感熏陶，引領學生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。
三、利用資料體會課文內容
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開始，向學生展示了錢塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學生領略大潮雄奇壯觀的氣勢，使學生的情緒調動起來，以濃厚的興趣投入到課文的學習中。
2、突破重難點，扎實訓練語言
課文語言流暢，氣勢宏大，但想讓學生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學生還有些困難。因此，課前我給學生補充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結合學生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。
欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學生模仿作者的寫作方法，當堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實的語言訓練。
四、培養(yǎng)學生扎實的語文功底，讓學生學會作者精美表達，有序的描寫
《觀潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學生學習作者如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記。
五、讓學生帶著“新問題走出課堂”
語文課堂的結束不是一個句號，而應該是一個問號，應該是下一節(jié)課的開始。基于這個思想，在課即將結束時，推薦內容相關的書籍給他們閱讀，引發(fā)學生帶著心得學習任務在課下進行語文綜合實踐活動。
盡管，這節(jié)課我進行了精心的設計，但教案畢竟是教學的預設，在課堂上，學生的表現(xiàn)并沒有按我的設計意圖來進行，我還需要進一步提高教學機智，積極正確地評價學生，從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點，使他們的個性得到更充分更自由的發(fā)展。
《觀潮》教學反思 篇15
從全班的教學情況來看，經過充分的閱讀，學生在閱讀中實現(xiàn)了自我學習、自我理解和自我滿足。通過自我理解，激發(fā)學生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發(fā)揮了學生的參與意識和主體地位。這樣，學生不僅能理解課文，而且能體會到祖國的壯麗和祖國語言的美麗。
總體而言，本課程的教學目標已基本實現(xiàn)。缺點是在閱讀、理解和品味的前幾個環(huán)節(jié)花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累的訓練稍顯不足，如多義現(xiàn)象。此外，與平時課堂相比，學生在課堂上的學習氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認為我的教學吸引力需要提高。俗話說，沒有金子就沒有完美的人。經過這次教學，既有滿意之處，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡我最大的努力給學生上好課。
《觀潮》教學反思 篇16
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一、充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。
《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
二、恰當地使用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。
現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我采取體會重點詞語、發(fā)揮學生的想象力、反復誦讀體會文章的氣勢、體會文章從遠到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導學生體會文章的氣勢。但對于錢塘江大潮學生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又采用了錄音和錄像手段，讓學生觀看了一段大潮的視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內容，達到了事半功倍的效果。
三、以教材為范本，教會學生寫作方法。
在帶領學生理解語句的過程中，我有意識的引導學生積累好詞好句、體會比喻等修辭方法的好處；在學生理解課文后，我又引導學生體會作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然后結合生活實踐，讓學生練習運用，試著描寫一下下雨的場景。這樣設計，主要是想讓學生完成一個由積累到運用知識的轉變，讓學生把課上學到的寫作方法、積累的好詞好句，試著運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結合。
總之，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，后面留給學生練習寫作的時間不足，沒能看到學生的習作。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。
俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導。謝謝大家！
《觀潮》教學反思 篇17
《觀潮》一課在教學預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學，我覺得自己在以下方面抓的較成功：
一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內容，本節(jié)課教學重點是學習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學時，在學生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導學生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。
二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學生理解。
三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學生自讀、齊讀相結合，理解后的感情朗讀和背誦。
語文永遠是一門遺憾的藝術，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學生對課文的總體把握。
《觀潮》教學反思 篇18
《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一、注重學生主體參與，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。
整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。
二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。
教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節(jié)課。
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