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小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思

時間:2022-04-01 15:01:52 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思1

  《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過很多遍了,可是直到今天才第一次理解題目的意思,安靜的夜晚在思考。今天在教學(xué)上比較成功的是孩子們能夠配合動作進(jìn)行古詩的朗讀,孩子們學(xué)習(xí)的興趣也很高。而今天在教學(xué)上,我一改往日的批評以及強(qiáng)調(diào)紀(jì)律為主,而是采用表揚(yáng)的方式來進(jìn)行教學(xué),發(fā)現(xiàn)今天的課堂氛圍很高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強(qiáng)一些,孩子們學(xué)也學(xué)了,玩也玩了。同時,也經(jīng)過今天的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了胡的反常,班上的孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真開開心心地上課,可她卻雙目無神的望著別處,聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫家庭作業(yè)的情況,我認(rèn)為有必要和家長談?wù)労那闆r了,真正下決心讓我打電話是因為我在清作業(yè)時總是少一本,點名才發(fā)現(xiàn)是她,把作業(yè)拿過來一看,竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話,她的爸爸非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),說今天回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她,而上個星期差點掉到河里受到驚嚇,這也是胡最近越來越沉默的原因了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長,對孩子的關(guān)心不夠,沒有更加及時的發(fā)現(xiàn)孩子的異常,讓孩子受到這些傷害。

  這課不足的地方大概是在于孩子們對詩意的了解還不夠,我的講解也不夠直觀吧。總之,需要努力的地方還有很多。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思2

  《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。

  在板出課題后,“我會背了!“”我也會呀!”……一上課,學(xué)生就自信地背起了古詩。這首詩是學(xué)生在幼兒園里早就會背的兒歌了,但第一次學(xué)生背的時候,臉上露出燦爛的笑容,這跟古詩的意境不符。我并不急著去范讀,并讓學(xué)生讀好課題,再問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?并問學(xué)生你們有沒有長時間離開家人的時候,你有怎樣的感受,有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天,白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽,晚上就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個星期,晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  最后學(xué)生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉(xiāng),那是何等凄涼的.事呀!再讀古詩的時候,學(xué)生的表情就發(fā)生了變化。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思3

  今天教《靜夜思》這首古詩,指導(dǎo)朗讀,理解詩意,一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來就是指導(dǎo)寫字了,我讓學(xué)生觀察三個字中哪個最難寫。學(xué)生們有的說“是”難寫,下半部分容易丟筆畫;有的說“鄉(xiāng)”字寫,不容易寫好看。唯獨沒有說“頭”字的,其實我心里也認(rèn)為“頭”字寫了?烧l知,當(dāng)我示范書寫完一個“頭”字時,突然聽到一個學(xué)生說:“老師,您寫錯了!”我被這突如其來的一句話說愣住了,仔細(xì)看看自己寫的字,沒錯啊!可是既然學(xué)生那么說了,我還得問個究竟。“老師錯在哪兒啦?”說話的常宇馳見我沒生氣,膽子也大了些,聲音也更響亮了!皶系摹^’字最后一筆是點,老師寫的是捺!”聽他這么一說,其他同學(xué)也都好奇地翻開書來看,很快,就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的,書上的是點!”見此情景,我的心里不僅沒有被學(xué)生否定的不快,反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀,而且他們敢想敢說,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣(quán)威)這是值得表揚(yáng)和肯定的!于是我認(rèn)真地擦掉了寫錯的“頭”,重新一筆一畫地寫好了,都低下頭,認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字,還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。

  真沒想到,一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動力,這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯就會失去威信?教學(xué)活動中教師出錯在所難免,而每個錯誤中都蘊(yùn)藏著一個很好的教學(xué)時機(jī)。如果我們對學(xué)生的錯誤橫加指責(zé),對自己的錯含糊其辭,那么不光會錯失教學(xué)時機(jī),還會拉大師生的心理距離,反而會使教師失去威信。

小學(xué)一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。

  2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

  課前準(zhǔn)備:(板書)(課件)

  床前明月光,

  夜疑是地上霜。

  靜

  思舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  設(shè)計思路

  從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認(rèn)識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

  2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

  過渡:

  咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認(rèn)真地學(xué)!請齊讀這首詩。

  二、認(rèn)識二類字

  過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。

  1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準(zhǔn)字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

  2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果:學(xué)生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)

  3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認(rèn)讀。

  4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請讀課題。

  三、釋題-理解

  1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo):你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標(biāo)上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

  6.齊讀后兩句。

  7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

  過渡:

  其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

  四、吟讀

  1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

  2.生自由讀。

  3.指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

  4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

  過渡:

  這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達(dá)自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—

  五、唱讀

  1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

  2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

  六、總結(jié)

  看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1.背誦古詩,唱讀古詩。

  2.認(rèn)識10個二類字。

  3.用二類字?jǐn)U詞,比比誰組的多。

  二、指導(dǎo)寫字

  1.觀察范字,指導(dǎo)書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

  形成寫字口訣:

  拼“耳”字:ěrěr

  寫“耳”字:橫豎豎橫橫橫

  數(shù)“耳“字:“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

  2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。

  3.評價學(xué)生作業(yè)。

  三、實踐活動

  晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。

  【教學(xué)反思】

  《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描寫的意境。

  學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦,背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

  一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

  會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明,月光,燈光;舉—舉手,舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,一起學(xué)習(xí),一起讀字,一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級的凝聚力。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

  這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

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