傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思（精選11篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇1
“學而不思則罔”，對教學進行反思，可以克服思維定勢，使自己跟上時代的步伐，使自己走出教書匠的行列。反思是“教無定法”的要求，也是做“學者型”教師的內在要求。下面是必修3《傳統(tǒng)文化的繼承》教學反思：我認為本節(jié)課有一定的亮點和創(chuàng)新點，但同時也存在一些問題。
1、創(chuàng)設情景，引發(fā)學生說出體驗、看法。
文化生活，其實這一模塊開設的目的很明顯，就是讓學生感受生活中隨處可見的文化，提高學生的文化素養(yǎng)、文化審美感、文化知識。培養(yǎng)學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，提高學生對中華文化的認識和熱愛，對建設社會主義文化的認識和信心。而文化最基本的特征之一，是：文化無時不在、無處不在。這個特點也就說明了生活中處處可以感受到文化。那么，學生可以說在無形中已經充分接受了文化，缺少的只是對它的理性認識和整體感受。如何引導學生從日常生活中對文化的感受上升到對文化理論的學習、對文化知識的正確把握則顯得分外重要。
文化生活課本里，每節(jié)新課都設有一個探究活動作為導入，而這些探究活動都是非常生活化的，都可以由學生的生活體驗或已有知識庫存中得到一定的認識，而我認為，現(xiàn)在高二年級學生對于文化感受能力還是比較強的，因此可以對這些探究活動做相應的調整然后讓學生自己講出對問題思考的結果，這樣就可以給新課知識點講解減少很多障礙。而這樣能達到另一個效果，就是引起學生的興趣，讓學生立刻融入課堂，不用浪費時間調節(jié)學生的情緒而直接進入課堂的學習。在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們閩南有哪些傳統(tǒng)文化?可否用一兩個事例加以說明?”這里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。
2、充分利用多媒體輔助手段
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在政治學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的
趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。在本框題的教學過程中，我通過多媒體展示了：清明節(jié)掃墓、中秋節(jié)賞月;晉江邊上的民居、五里橋，土樓;泉州提線木偶，南音等圖片、視頻，調動了學生參與課堂的積極性。
一堂好課它應該是有缺陷的，完美就失去了提高的機會，本節(jié)課的不足主要有如下：
（1）因為經驗尚淺，把握不足。進行備課時，在教學準備這一方面可以加大知識容量，拓展學生的視野從而更好的豐富課堂。
（2）在學生進行探究的時候對于時間的把握還不夠，造成后面的教學內容草草了事，學生不能很好理解。這反映出教師的課堂調控能力還有待進一步加強，同時有時學生生成的知識應該及時給予點評。
在以后的教學生涯中，我會加以踐行，從而不斷反思、不斷探索、不斷進步。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇2
在綜合性學習《生活中的傳統(tǒng)文化》的一節(jié)教學中，這是一個新的教學內容，三年級學生在以前的從來沒有接觸過，面對著一個新的教學內容如何教?怎樣教?我心里也沒有底。感到一片茫然。
面對新的教學任務，沒有回避的可能性，只能迎刃而上。中國是一個具有5000千年的泱泱大國，具有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，勤勞的中國勞動人民在生產和生活中創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，在今天的生活中我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫取之不盡用之不絕，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠傳承下來，在民間廣為流傳，如：陶瓷、剪紙、布藝、泥塑、戲劇、書法、風箏等民間傳統(tǒng)文化。在教學中，我盡量激發(fā)學生學習的興趣，，拓寬學習領域，充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的主動性和能動性。
首先，我在課前就布置學生收集了大量有關資料和圖片，學生在收集資料的過程中對什么是我國的傳統(tǒng)文化有了一個比較充分的了解，在整個教學過程中，我首先創(chuàng)設一個教學情境，以富有啟發(fā)性的導言，一下子把學生帶到事先所設置的情境中來。同學們，請你閉上眼睛，靜心的傾聽，老師繪聲繪色的描述：通過學習17課，我們認識了古代的大思想家、教育家孔子、老子、孟子、莊子等人，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化，但是，這些只是我國傳統(tǒng)文化的一方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。它就像一個巨大的寶庫，讓我們一起走進他吧!去領略她的無限的魅力和風采吧!
接著我讓同學們把事先收集好的資料拿出來，我圖片貼在黑板上，讓全班同學都來欣賞這些圖片，大家在看這些圖片中，有的聚精會神，有的在指手畫腳，有的邊說邊笑。從他們的表情中，我能感受到這就是祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在，他把同學們深深地吸引住了。看完圖片后，大家回到座位上坐好，我說：“剛才大家欣賞了具有祖國傳統(tǒng)文化的圖片，你們看后心情怎樣?有什么想法?請說出來吧!”分四人為一小組進行討論。邊聽邊想，有什么問題還可以提出來和大家一起討論，每個小組推選一名說的較好得同學在全班進行交流。在小組交流時，同學們紛紛拿出自己準備的資料進行展示，暢所欲言，無拘無束。我看到同學這種學習勁頭，課前我所擔心的問題看來都是多余的了。臉上也露出了欣慰的笑容。
在全班交流階段，每個小組推選一名說得較好的選手在全班進行交流。同學們都使出了渾身的解數(shù)，有的一邊說還一邊拿出圖片進行展示，下面聽的同學各個聚精會神的，不時發(fā)出陣陣的喝彩聲，聽后還對展示的同學給予評價。
這節(jié)課成功之處就在于同學們能大膽的展示自己，同學的個性得到了充分的張揚，充分的體現(xiàn)了語文《新課標》中所說的探究性、主動性、合作性學習。這節(jié)課充分調動了學生主觀能動性，學生是自覺主動的去學習，而不是被動的接受。真正的感受到我們的祖國確實是一個偉大的民族，有著豐富的傳統(tǒng)文化資源，我們?yōu)樯钤谶@樣的偉大祖國而自豪。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇3
什么是文化?文化是人類物質文明與精神文明的總合，文化亦是亭臺樓榭、音畫歌賦，文化的概念極寬泛而又極細小;文化又是個動態(tài)概念，在交流中彼此獨立，在碰撞中相互融合。因此，通過文本研習讓學生全面地了解文化，有相當大的困難;再加上所閱讀的文章多以論說性文章為主，更增加了學生閱讀的難度。因此，首先，我采用了專題式的閱讀方式，打破以文章為單位的傳統(tǒng)教學方式，教學之初就明確一周學習計劃，然后對文章進行分類指導，集中閱讀，使學生有了足夠的閱讀心理準備;其次，在閱讀指導中為學生設計了階梯式的閱讀順序，由易到難，由形象到抽象，使學生對文化由零散的片段式的感受，到理性思維再到整體的文化觀的形成，水到渠成;最后，設計了體驗式的閱讀遷移創(chuàng)造，取諸生活，讓學生參與到文化的提煉與建設中去，在生活中感受文化，這個一個環(huán)節(jié)雖然有一定的難度，但學生參與熱情很高，收獲頗豐。
教學之后，兩點感受頗深：一是教師要有放手讓學生閱讀的勇氣，要敢于打破“反芻式”教學方式，走出替代學生閱讀的角色，把閱讀的時間交給學生，要敢于把閱讀的文章交給學生;當然，這種勇氣要以教學的智慧為根本，教師要善于做高效的組織者、智慧的對話者。二是教師要不斷地促進自身的專業(yè)成長，不斷豐富自己的知識底蘊，提高自己的學習能力，善于兼收并蓄，做生活的熱愛者，善于歸納整合，做知識的敏感者，善于思考創(chuàng)新，做教學藝術的追求者。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇4
本模塊內容經過一個學期的施行和不斷修正不斷完善，在運行過程中總體上比較順暢。老師們覺得操作起來不繁瑣、不太難，雖然開始時花了不少精力，后來習慣了就順暢多了，學生也由開始的不適慢慢變得適應了，而且學習積極性較高，取得了較好的效果。
在具體實施中，我們覺得本模塊的特點主要有如下幾個方面：
1、工作程序化。能按計劃全校統(tǒng)一步調、全級統(tǒng)一內容，有助于工作的順利開展；
2、內容系統(tǒng)化。對從初一到初三進行全程設計，而且內容不重復，每周一篇，全學期20篇，全年40篇；一個學生在校讀三年則有120篇的學習、訓練機會。學生通過這樣長期地、不間斷的學習和訓練，突出了知識的反復、反饋，符合認知規(guī)律，再結合內容由易到難、由淺到深的梯度安排，避免了平時常態(tài)下時而有、時而無的訓練狀況，使訓練變得有規(guī)劃有計劃，措施落實有力，訓練效果有保障，三年下來相信學生的課外文言文閱讀能力會有一個質的提升。
3、內容科學化。一是內容按照孝悌篇、知恥篇、厚仁篇、忠義篇、禮儀篇、尚廉篇、誠信篇、志學篇等來選擇閱讀材料，進行系統(tǒng)化設計，強化中華傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化的熏陶作用。二是學案的設計較為合理較為科學，基本上按照“提前閱讀、弄懂短文意思、研討包含了哪種傳統(tǒng)美德或優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素——解釋重要字詞——翻譯重點句子——個別句子斷句訓練——內容理解簡答題——結合實際談讀后感受、所受啟發(fā)”這樣的程序設計學案，既對初中語文考試有較強的針對性，又符合本課題、本“精品課程申報項目”的總體目標要求，具有一定的先進性。
4、可檢查抽查、操作性強。
具體操作時按所編輯的校本教材中的內容，各年級各個班每周于周一在教室后面的黑板上抄錄課外文言文篇目一篇，學生周一或周二用專門的積累本抄寫好，開始自學或研讀；三周下發(fā)學案，學生自學及其小組內研讀；周四或周五內教師在課堂上安排一定的時間用于學生自學展示。這樣的流程老師可檢查，學生小組內也可進行自查。學校每半個學期舉行一次以班為單位的、學生全員參與的競賽，各年級決出1/3的一等獎班級，1/3的二等獎班級，以及獲獎學生一等獎、二等獎、三等獎若干名。這樣引入班級競爭機制，可激發(fā)學生的班集體榮譽感，激發(fā)任課老師的積極性和責任感，當然也能激發(fā)起優(yōu)秀學生獲獎的欲望，來調動學生的積極性。
科組每年還會結合本課題適當?shù)匕才乓恍┻m合學生身心健康發(fā)展的活動，比如讀后感征文比賽、演講比賽等，一方面可加強對其中內容的理解，另一方面也有助于提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。
當然，在實施過程中也有較多的值得探討、值得改進的地方。如：
1、如何才能防止學生不真心投入、流于形式、出工不出力的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？一是要善于組織小組開展學習，二是利用好“展示、發(fā)表意見、相互交流”的環(huán)節(jié)。在學生自學效果展示的時候，對表現(xiàn)積極、表現(xiàn)較好的同學加分并計入小組總得分中，引入小組競爭機制，調動學生的積極性。
2、如何防止因形式單一、久而久之而產生厭倦感呢？一方面內容要把握好，可不斷變換選文的主題，按八個或更多的篇目打亂順序，隨意安排。二是強化小組內學習與討論，答案評講時不固定、呈現(xiàn)多樣化。三是強調談讀后的所受的感悟和啟發(fā)，結合自身事例、自身經歷作評議、談感悟。
3、在進行閱讀訓練的基礎上，如何去不斷小結、不斷總結規(guī)律、不斷提升能力的問題�？舍槍Ω鞣N重點、難點題型的答題要領，如句式、字詞解釋的答題要領、句子翻譯的答題要領、斷句的要領、啟發(fā)感想題型的答題要領等，都有待予以系統(tǒng)性、科學性的指導，有待進一步去探討、去完善。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇5
此次授課做的好的方面。首先，備課內容充分，涉及到了傳統(tǒng)文化的各個方面，并都進行了深入的講解，給學生更多的相關知識拓展，讓學生對傳統(tǒng)文化有了更深入的體會和認識。產生了對傳統(tǒng)文化的認同與重視。其次，充分使用了教學輔助設備，在教學過程中教學形式靈活多樣，使用了視頻、圖片等手段，使得課堂容量增大，同時吸引學生的注意，達到更好的教學效果。再次，注重課堂氣氛的維護，通過各種方式調動學生的積極性，語言富有激情，課堂氛圍輕松愉快，學生能夠更好的融入課堂。
存在的不足之處。首先，從備課過程來看。一方面：我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，形式多樣，內容豐富多彩，素材相當豐富，可以講的知識點非常多。這導致了我在備課過程中對好的素材難以取舍，最后導致課堂內容過多，在講課過程中素材使用貪多而不夠精煉。另一方面：在設置課堂內容重難點的時候不夠清晰，沒有在備課的時候預設好課堂節(jié)奏，過多的注重課堂內容的準備，而忽略了對內容的重難點的區(qū)分，導致在講課時講的過細，而沒有讓學生感受抓住重點。其次，從講課過程來看。第一，導課時間過長，總是希望能在導課部分吸引學生進入課堂，用了大量的時間去鋪墊，事實上反而會適得其反，沒有抓住課堂的黃金時間開始進行知識性的教學。第二，由于重難點不夠突出，對于次重點使用了過多的時間去闡述，導致課堂時間不夠，沒有能夠留出足夠的時間講授重點，突破難點，從而出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。第三，在授課的過程中，提問的次數(shù)并不少，但大部分是針對某一知識點向學生進行提問，啟發(fā)誘導式的提問過少，沒有能很好的幫助學生自主知識的生成。再次，從板書方面來說。第一，板書書寫不夠規(guī)范，因為PPT的使用而忽視了板書的完整性，沒有做到邊講邊寫，板書書寫不夠完整。第二，板書書寫沒有設計感，不能更好的體現(xiàn)板書應有的作用。
在將來的教學之中，我將在以下方面改進自己。首先，在備課過程中注重教學內容的主次之分，突出重難點，做好課堂預設，在次重點的部分精煉講解，把更多的時間精力用在幫助學生學習重點，突破難點上。其次，在講課過程中，第一，精選導課內容，控制好導課時間，盡量做到干脆利索，把更多的課堂時間用到教學內容上。第二，在課堂提問上，提前設置好提問內容，開展議題式教學，注重培養(yǎng)學生拓展思維，發(fā)揮學生主體作用，更多的幫助學生自我生成知識，從而培養(yǎng)學生對學習的興趣。第三，給學生更多的展示機會，高二的學生已經適應了高中的學習節(jié)奏，并且有了更多的學習自主性，作為思政課堂更需要將理論與實踐結合起來，文化生活的內容與我們的生活息息相關，可以設計課后作業(yè)讓學生動手去搜集素材，搜集與課堂內容相關的知識，然后在課堂上進行展示。以此培養(yǎng)學生動手能力以及使學生在實踐的過程中體會知識內化知識，已達到教育教育的目的。再次，從板書方面來說，第一，注重板書的作用，在課下多練字，做到板書整齊優(yōu)美。第二，在課堂板書的過程中，做到講到哪里寫到哪里，保持板書的完整性。第三，在備課的過程中，注重板書的設計，做到不僅優(yōu)美完整且有設計感，更好的發(fā)揮板書的作用，幫助學生的學習。
每一次教學都是一次鍛煉，每一次指導都是一次學習，這次的指導教學使我收獲很多，在未來的教學中，我將不斷實踐、反思、改進、完善自己，為成為一名優(yōu)秀的教師努力。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇6
《傳統(tǒng)文化的繼承》是第四課第一框體的內容。由于課文內容是講傳統(tǒng)文化的，所以經過科組尤其是備課組的幫助，弱化學生對知識點的記憶、理解和運用，本節(jié)課把重點放在情感目標上，重點引導學生在外來文化沖擊本土文化日益嚴重的今天，可以正視傳統(tǒng)文化，認同我們的傳統(tǒng)文化，同時認清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化作出自己應有的努力，可以在日后的學習生活中注意吸收傳統(tǒng)文化的精華，同時摒棄糟粕。
課堂的設計理念是按新課程的要求進行的，注重發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生，所以在進行教學設計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都交給了學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有知識去解決這些問題。事實證明學生的潛力是很大，對于我們政治課本上的知識，學生知道的未必就比老師少，學生也會有很多這方面的觀點可以進行發(fā)掘，再加上有些觀點從學生的口中表達出來會更有感染力和說服力，這樣也可以更好的達到情感價值觀的目標。本節(jié)課學生學習到的知識基本上是來自自己身邊的同學提供的，充分的體現(xiàn)了本節(jié)課的生成性，老師在這當中要做的只是點評與引導，指出學生思考的方向。
一堂好課它應該是有缺陷的，完美就失去了提高的機會，本次公開課的不足主要有如下：
1、在教學準備這一方面可以加大知識容量，拓展學生的視野從而更好的豐富課堂。
2、在學生進行探究的`時候對于時間的把握還不夠，造成最后課堂延遲了下課才能完成教學任務，這反映出教師的課堂調控能力還有待進一步加強，同時有時學生生成的知識應該及時給予點評。
3、本節(jié)課的高潮部分還不夠突出，在引起學生思想共鳴環(huán)節(jié)由于課件的演示出了問題，所以沒有辦法按設計一樣達到完美的結局。
4、老師講得多，學生自主學習時間少，學生的主體作用發(fā)揮不太到位！尊重、重視學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性，建設師生良好互動的課堂是我們追求的方向。
5、從課堂授課環(huán)節(jié)來看，開頭略顯拖沓，導入教材核心問題不太理想，最后的總結應明確，要細化知識體系和重點難點及要求。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇7
《傳統(tǒng)文化的繼承》是第四課第一框體的內容,本框題所在的第二單元《文化傳承與創(chuàng)新》，深入文化內部，從文化發(fā)展的橫向、縱向，圍繞文化的傳播、繼承與創(chuàng)新進行分析，引導學生了解文化傳播、繼承與創(chuàng)新的關系。本框題承接第三課，圍繞文化繼承與文化發(fā)展的關系，繼續(xù)講述文化傳承的過程。認識文化發(fā)展的歷史過程，理解繼承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義，利于學生身體力行，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
中國傳統(tǒng)文化作為一種文化形態(tài)，本身具備文化科學價值，它是中華民族智慧的結晶，是中華民族的歷史遺產在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)，其形態(tài)千奇百態(tài)，究竟從何入手？這是選取案例必須思考的的問題。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索，錯，錯，錯！——陸游《釵頭鳳》。全詞記述了詞人與唐氏被迫分開后，在禹跡寺南沈園的一次偶然相遇的情景，表達了他們眷戀之深和相思之切，抒發(fā)了作者怨恨愁苦而又難以言狀的凄楚癡情，是一首別開生面、催人淚下的作品，于是想到由傳統(tǒng)的孝文化為載體設計這堂課，采取一例到底。
創(chuàng)設情境，導入新課——猜字謎，在多媒體中呈現(xiàn)甲骨文“孝”，并由學生說說象形意義，接著呈現(xiàn)孝文化的產生和形成過程。
自主探究——
1、孝文化是不是傳統(tǒng)文化，為什么？
2、你還知道哪些傳統(tǒng)文化？知道其背后的文化意義嗎？
合作探究——孝文化在今天，選取了最美孝心少年徐沁燁的視頻。
1、說說孝文化為什么能延續(xù)到今天？
安意如在《人生若只如初見》中這樣寫到：陸游原不是一個軟弱怯懦的男子。“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”，“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”，“夜來臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”。他詩里的慷慨義氣，叫人聳眉動容�！吧像R擊狂胡，下馬曹軍書”，他的詩劍生涯，一樣激揚從容�？墒�，在母親面前，做了懦弱的人�！�
2、你認為孝文化是包袱還是財富？
3、今天的我們應如何對待孝文化？
課堂上，學生立刻融入課堂，各抒己見，不用浪費時間調節(jié)學生的情緒而直接進入課堂的學習，是高效的學習。尤其是能對孝文化有了全面深刻的認識，可以正視傳統(tǒng)文化，認同我們的傳統(tǒng)文化，同時認清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化作出自己應有的努力。
當然，這節(jié)課也有不足：
1、由于在教學準備時準備的案例素材有些多，導致在學生進行探究的時候對于時間的把握還不夠，造成最后課堂延遲了下課才能完成教學任務，這反映出教師的課堂調控能力還有待進一步加強。
2、本節(jié)課的高潮部分還不夠突出，特別是孝文化中哪些思想要發(fā)揚，那些思想要剔除，辯論的不夠激烈和深入。
3、老師講得多，學生自主學習時間少，學生的主體作用發(fā)揮不太到位，學生生成的知識應該及時給予點評。
4、從課堂授課環(huán)節(jié)來看，開頭“傳統(tǒng)文化的形成”略顯拖沓，導入教材核心問題不太理想，最后的總結應明確，要細化知識體系和重點難點及要求。
在以后的教學生涯中，我會加以踐行，一課一反思，一點一點的進步，不斷提高自己的教學能力。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇8
這節(jié)課作為全市公開課，我準備了兩個月的時間，在試教的過程中以及在上公開課的過程中，聽了各位同仁的評課后，我做出本節(jié)課的教學反思。希望能夠不斷探索教育教學規(guī)律，幫助學生成長、不斷培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)。
1.把握政治課時代特征，使政治課永遠充滿濃厚的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。本課作為文化生活，可能更加與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，本課在選用辯論環(huán)節(jié)的材料時，就考慮到要與學生實際情況相結合，選用了近期發(fā)生的東山洋樓事件，在教學過程中取得了不錯的效果，所以在今后的教學過程中要加強知識與時政材料相聯(lián)系。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。
2.以學生為主體，實施開放式教學，不斷拓展學生潛能
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在本次教學過程中，有讓學生表演粵劇、進行討論、情景模擬等環(huán)節(jié)，但是美中不足的是討論環(huán)節(jié)，討論時間留的比較少，討論不是很充分。這可能與自己缺乏經驗有關，希望以后能夠不斷改正不斷進步。
3.質疑導思，激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。本課設置了大量問題，不少問題比較新穎，使得學生從問題的回答過程中就可以得出所學知識，但是要引起自己注意的是有些問題的設置質量不高，問題問的比較淺。需要不斷修改問題，以幫助自己進一步成長。
4.運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。本課以視頻為導入目的就是吸引學生的注意力，讓學生熱愛生活產生興趣，同時用ppt的形式繪制廣州傳統(tǒng)文化旅游路線，把本課的知識點匯集起來，在剛開始進行教學設計的時候，同科組老師為了提出了大量寶貴的意見和建議，在ppt的設計過程我們高一級級長胡曉青老師也為提出一些技術性的問題。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇9
本課教學緊扣課標和教材的要求，結合我國傳統(tǒng)文化，引用我國中秋節(jié)傳統(tǒng)文化習俗進行教學，在實際教學中效果不錯。
在教學實施中，我以中華傳統(tǒng)文化為平臺，以如何過中秋節(jié)為線索，將生活現(xiàn)象與學科知識緊密結合，通過情理上的引導，讓學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而提升學生認知、分析和應用能力，通過認識感受，進而提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同和傳承。由于廣泛引用學生身邊的文化現(xiàn)象，課堂生成不斷。因此需要教師具備一定的教學機智，使預設與生成有機統(tǒng)一起來。這堂課中涉及的中華傳統(tǒng)文化的內容在課后還可以延伸引用。
在教學中，我堅持無論是形式還是內容，都必須統(tǒng)一于學生的發(fā)展的原則。從形式上說，以學生展示、思考、討論為主，教師點撥為輔，在一定的情境與社會文化背景下，獲得對傳統(tǒng)文化的認識和理解。從內容上說，主要以中華傳統(tǒng)文化為素材，圍繞如何過“中秋節(jié)”為主線，回歸到學生的生活世界，更有效地激發(fā)起學生情感，并將生活世界與知識世界銜接起來，在實際情景中分析傳授相關傳統(tǒng)文化的知識，提高學生認識和分析解決問題的能力，逐步形成對傳統(tǒng)文化的情感和價值判斷。教學過程，我緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“激趣導入--活動感悟--探究思辯--升華導行”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。
在教學中，我注重情感教育，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。為了凸顯思想政治課的育人功能，講傳統(tǒng)文化繼承性的表現(xiàn)時，我選用了源遠流長的中國書法和中國畫；講傳統(tǒng)文化的雙重作用時，我選用了“孝”文化；講對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度時，我選用了材料：如何更好地過中秋節(jié)。
課堂的設計理念是按新課程的要求進行的，注重發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生，所以在進行教學設計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都交給了學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有知識去解決這些問題。事實證明學生的潛力是很大，對于我們政治課本上的知識，學生知道的未必就比老師少，學生也會有很多這方面的觀點可以進行發(fā)掘，再加上有些觀點從學生的口中表達出來會更有感染力和說服力，這樣也可以更好的達到情感價值觀的目標。本節(jié)課學生學習到的知識基本上是來自自己身邊的同學提供的，充分的體現(xiàn)了本節(jié)課的生成性，老師在這當中要做的只是點評與引導，指出學生思考的方向。
不足之處：
1、課堂即時生成性強，所以教學過程中時間控制不是太理想。在學生進行探究的時候對于時間的把握還不夠，造成最后課堂延遲了下課才能完成教學任務，這反映出自己的課堂調控能力還有待進一步加強，同時有時學生生成的知識應該及時給予點評。
2、有些教學設計由于學生配合上存在不足，沒有得到很好的實現(xiàn)。
在以后的教學生涯中，我會不斷反思、不斷探索、不斷進步。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇10
這堂課的教學重點和難點沒有把握好，除了字音，還講了詞語手冊上的成語，花在這些字音和成語上的時間太多了，以致后面探討問題的時間也少了。
在教學過程中，我設計了如下的4個問題：
1.傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的區(qū)別時什么？
2.作者介紹文化傳統(tǒng)的內容大大超過了介紹傳統(tǒng)文化的，這是為什么？
3.既然講到目的，那本文的寫作目的是什么？
4.既然中心論點是“傳統(tǒng)既是財富，又是包袱，我們要運用它而不被其吞沒，防止它而不拒之于千里之外”，那作者為何要用大篇幅介紹文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化？
第一個問題是想讓學生熟悉文本，了解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別，后面三個問題都是和文章的中心論點有關的，但是很顯然設計有點雜亂。第2個問題的答案是由于文化傳統(tǒng)對現(xiàn)實生活、現(xiàn)代文化影響更大，所以作者予以重點介紹，這是有其現(xiàn)實目的的。由此我過渡到了第3個問題，但是實際上學生還是很難得出這個答案，所以歸根究底還是對文本的研究不夠深入，按照第4個問題的參考答案“作者的論點是在整理傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的特性的基礎上得出的。如果沒有前面的深入剖析，就沒有后面令人信服的觀點。”很顯然，要回答3、4兩個問題，還是得好好研究傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的特性以及兩者之間的關系，這樣就能水到渠成地得出問題的答案了。
傳統(tǒng)文化走進課堂教學反思 篇11
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級上冊第5單元口語交際中的內容。
我在設計本節(jié)口語交際課時，首先煩惱的是孩子們對“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個很抽象的詞語。為了解決這個問題，我專門找時間向孩子們簡單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項進行探究，并且自己推舉組長、副組長，定時交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內進行所有的內容，孩子們的認識會很膚淺，停留在表面，效果就出不來。我上網查找了一下資料，覺得這次口語交際課可以結合語文綜合性學習來進行。在語文綜合性學習中，如何指導學生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說就成了大難題。為了解決這個難題，我建議每個學習小組要定時交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進行解說�；脽羝氖褂茫瑹o疑是給孩子一個說話思路，交流起來就更有條理了，同時也鍛煉了他們小組合作的能力和口語交際能力。
為了鼓勵學生主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，我在本節(jié)課的教學過程中，盡可能地把課堂的時間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請別人提問，進行解說，或者邀請別的孩子進行補充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點撥一下。本節(jié)口語交際課，課前準備花了較長的時間，但三年級的孩子畢竟年紀尚小，口語交際上還是會存在不夠自信、說話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要創(chuàng)設較為輕松地氛圍，多鼓勵、多引導孩子去說、去交流。有時孩子說得不夠完整，教師也要通過適當提問的方式鼓勵他說完整，在這方面我還要更加努力。
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