畫教學反思（精選11篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的畫教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　畫教學反思 篇1

　　今天教學生學習謎語詩《畫》，我從課文的插圖入手，指導學生按照由遠到近的順序觀圖，學生認真地觀圖能將圖中山、水、花、鳥用自己的語言表述，之后讀了古詩，圈出本課要求認識的生字，理解為什么謎底是一幅畫和現(xiàn)實生活的山、水、花、鳥作比較，使學生明白為什么是一幅畫，孩子們精彩的表述使我覺得現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明，孩子們對山的描述用到了連綿起伏，對春天的桃花更是大加贊美，從說一句完整地話到連貫的幾句話孩子們都不在話下。最后指導學生讀古詩，學生讀得有滋有味，讀得搖頭晃腦，進入詩中所描述的情景。

　　一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學生學習情趣

　　整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。

　　如何轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的'標題激發(fā)了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學習目標定位，到構(gòu)建學生學習古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學生的學習興趣。當然，情感是在認識過程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

　　所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學情，緊密聯(lián)系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情，保護他們的學習興趣，為他們產(chǎn)生學習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

　　二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學生學習的志趣

　　古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華誦古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。兩個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了二十多篇。

　　現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學在我們班已經(jīng)不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和閱讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

　　總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔心他們不“對話交流”，你還擔心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。

　　語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學生生活的“知識儲存庫”，并以此為中國，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的生命體驗，催發(fā)學生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。

　　新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！

　　畫教學反思 篇2

　　《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。我抓住學生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學時，我利用多媒體課件展示畫，并讓學生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀。在學生讀通詩句后，我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。

　　詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導朗讀的同時，我還指導學生學會評價他人，讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。

　　詩中有幾對意思相反的詞，我引導學生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學生說的很多。最后用了十幾分鐘指導寫了兩個字。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，我善于總結(jié)學生在生活學習中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　總之，這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學習的積極性。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的`課上，我反復地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

　　但同時又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學生的學習情緒，對學生的學習沒有很及時的評價，板書速度慢，教學中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費了時間。學生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學過程中的細節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規(guī)的一個評價標準。在課上，聽到我們班的同學放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的滋味。

　　開學已經(jīng)有兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學生進行訓練，在深入地反思后，我想：對于學生的常規(guī)訓練，絕非一次、兩次地專項訓練就可以初見成效的。“好習慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時的課堂教學中我也不應(yīng)忽視這些細節(jié)，都說“細節(jié)決定成敗”，課設(shè)計得再好，學生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導致學生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會使教學效果大打折�？傊�，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學習，今后還需要不斷地錘煉自己。

　　畫教學反思 篇3

　　1、讀一讀，初步感知

　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的`評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

　　2、做一做，感悟詩境

　　首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、演一演，拓展延伸

　　學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

　　畫教學反思 篇4

　　《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點基礎(chǔ)的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累，如何是學生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢？

　　課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學效果。

　　1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。

　　出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）

　　出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠近、近門

　　這樣，通過組詞的辦法，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎(chǔ)。

　　“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ)，學生很快就說出了第一句詩的意思。

　　我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的.聲音）同學們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？

　　2、觀察圖畫理解詩意

　　大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發(fā)言。說的十分好。

　　3、師描述意境，學生體會

　　學生中間休息時，教師針對畫中的內(nèi)容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥，無論怎么驅(qū)趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？

　　用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。

　　畫教學反思 篇5

　　這一課教學意圖是通過聯(lián)系生活實際認識三原色，知道紅色的畫是以紅色為主的畫，能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫，使學生體會到紅色的魅力，并且提高學生對色彩美的感受能力。感受紅色給我們帶來的熱烈的、喜慶的、奔放的美感。

　　我在課堂中先讓學生說說紅色給你的感覺是什么？結(jié)合學生所帶的學習用具，將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關(guān)紅色的物體等，這樣來加深學生對紅色進一步的理解。接著打開書欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話為主，引導學生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的美感。

　　在學生完成作品時有些學生就顯得無法下手，在這時我讓不會的那幾個同學再欣賞一下畫，啟發(fā)他們繪畫的內(nèi)容既可以選擇各種紅色的'東西，也可以表現(xiàn)喜慶快樂的場面。這樣提示下每個同學都有了自己滿意的作品。同時使學生感覺到我們的生活離不開色彩，是豐富的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。但是還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學學生具有一

　　定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。

　　畫教學反思 篇6

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的'哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

　　二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　三、抓主線，幫學生理清思路

　　四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

　　五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

　　當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

　　畫教學反思 篇7

　　濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。在我們感受秋意涼爽的同時，也被她的美所感染。在學過一篇篇關(guān)于秋的文章之后，第三單元安排了習作訓練：《秋天的畫》。意圖是讓學生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學說一說圖畫上的內(nèi)容。

　　習作教學怎么突破？這個問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學，是老師說什么，學生聽什么；老師說什么，學生寫什么。學生完完全全成了被動的接受者。學生思維被禁錮。學生靈性、悟性消失殆盡，寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學，我們不得不反思�！墩Z文新課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，我認為三年級的作文教學重在激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。

　　為了讓孩子們易于動筆，樂于表達。課前，我做了充分的準備。一星期前，我?guī)е鴮W生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因為有了這一系列的鋪墊，才會有了這節(jié)課的精彩。

　　在教學前，我做了充分預設(shè)的。我的預設(shè)是：如果學生表達有一定的.順序，說明學生觀察有序，要給予表揚，如果學生表達有些混亂，就要提示：你可以先說什么，再說什么，或者說清方位，可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。并鼓勵學生能用自己積累的詞語，發(fā)揮想象，融進自己的情感來說畫。《語文新課程標準》十分重視想象在語文學習中的重要作用。要求運用聯(lián)想或想象豐富表達內(nèi)容，要重視學生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學生只介紹簡單的畫面內(nèi)容，而是引導學生從畫面想象。

　　比如：你看到樹葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來激發(fā)學生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說是為寫做準備的。作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，只不過是在紙上用筆說我心而已。三年級作文是學生的起步階段，是“習作”階段，他需要一個由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過讓學生講畫，師生評議，把習作的規(guī)范訓練融在師生對話中，學生在欣賞、評價他人的同時，學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。

　　畫教學反思 篇8

　　《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術(shù)課，對于幼兒是一種新體驗，將單調(diào)的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結(jié)果。

　　首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干�？此坪芎唵蔚膭幼鳎瑓s有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印�？赡苓@樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。

　　第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

　　另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的.。

　　最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

　　這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

　　畫教學反思 篇9

　　在美術(shù)教學中，材料的選擇與運用直接影響著整個活動的效果。材料作為美術(shù)活動的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁。單純地讓孩子們在紙上用水彩筆、油畫棒涂色繪畫，已滿足不了他們的需求和愿望，而一些長時間反復使用的作畫工具，常會使他們感到疲憊和枯燥，《指南》中也要求我們，要用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。因而選擇一些特殊的美術(shù)操作材料是迫切需要的，它將會使幼兒產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。

　　一、課后反思

　　中華瓦片畫是中國民間美術(shù)中新誕生出來的新品種、新形式。它的主要特點是采用中國城鄉(xiāng)舊時普遍使用的覆蓋屋頂?shù)耐咂�作為繪畫的載體。既可以在它的凹凸兩面中的任何一面上作畫，也可以兩面都作畫。此次活動就是利用我們家鄉(xiāng)老街上特有的材料瓦片，結(jié)合具有民族特色的臉譜為主題，進行水粉畫的創(chuàng)作活動，那么，如何讓孩子們在活動中感受美術(shù)創(chuàng)作活動的多樣性，激發(fā)孩子們對美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣，同時激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感呢？在活動中我主要關(guān)注了以下幾個方面：

　　1、以景促情，激發(fā)興趣

　　活動開始，我便利用PPT，帶領(lǐng)孩子們進入了我們美麗的古鎮(zhèn)——新埭，有小橋、流水、矮矮的老房子，使孩子們感受到了與城市不同的古韻之美。隨后我又讓孩子們觀察老房子頂上密密麻麻的`鋪著的是什么呢？瓦除了幫房子擋風遮雨以外，還能干什么呢？孩子們你一言我一語，對活動充滿了興趣。在看看、想想、說說中逐步把孩子們帶到了瓦片畫的創(chuàng)作中。

　　2、視聽結(jié)合，提升繪畫技能

　　在孩子們動手創(chuàng)作前，我利用PPT把繪畫臉譜的幾個關(guān)鍵步驟進行了展示與講解實踐證明，這種難點前置的方法，不但使孩子們有效的掌握了繪畫步驟，了解了材料的運用方法，從而使孩子們在臉譜輪廓的繪制時更有把握，運用材料更得心應(yīng)手。

　　3、全面評價，增強幼兒自信

　　美術(shù)評價要貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中幼兒的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作品呈現(xiàn)作全面的評價�；顒又�，我不僅會對幼兒的作品進行評價，而且對其參與的態(tài)度和效果進行反饋。還會采用幼兒自評、師生共評、作品展評等多種方式進行對作品的全面評價。當然，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與制作和學習的我就會給予肯定與表揚，讓孩子體驗成功的喜悅，增強創(chuàng)作的自信心。

　　活動中發(fā)現(xiàn)：在評價作品時，最重要的是要用幼兒的眼光來評價作品，鼓勵幼兒的創(chuàng)作水準，這樣不但能增強他們創(chuàng)作的自信心，而且也能很好的發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。

　　二、點滴思考

　　1、在講解臉譜的繪畫步驟和工具時，是否可以讓孩子們跟著老師進行握筆姿勢的學習。孩子們畢竟是第一次畫水粉，第一次握水粉筆，只是老師在前面展示握筆姿勢，不讓孩子們及時嘗試，在繪畫時，很多孩子還是非常緊張，握筆姿勢不夠正確。

　　2、活動中，我總是考慮到讓孩子們感受創(chuàng)作瓦片畫的樂趣，卻忽視了孩子們的藝術(shù)要求，作品不夠精美。以后在瓦片畫的創(chuàng)作中，要逐漸提升作品的精美度。

　　瓦片畫的創(chuàng)作，使孩子們又得到了一次傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。也喚醒了他們隨時發(fā)現(xiàn)和感受生活中存在的“美”，激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。讓我們共同把孩子的目光引向自然，引向生活，讓孩子學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美。

　　畫教學反思 篇10

　　這是我第一次執(zhí)教習作的公開課，感受頗多，收獲頗多。可以說一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期，備課的過程是艱辛的，磨課的過程更是痛苦的，但是當有一定的成效展現(xiàn)在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的。習作教學一直是我常規(guī)教學中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引導孩子們說，指導怎樣寫，但是通過這次的培訓或許給了以后的習作教學有了大致的方向。

　　在第一次磨課之前，其實我也做了很多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習作教學，但都不是很滿意，但在這過程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學奠定了基礎(chǔ)。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思考了很多——到底選哪幅圖，選這幅圖到底適不適合……

　　通過兩次的磨課，通過指導老師的意見，我也慢慢摸索到一定的方法，可以說引導他們寫具體、按順序完全沒有問題，但如何點評他們的習作，指導他們修改還是我以后要不斷提高的'。

　　或許是城北小學的孩子們真的特別的優(yōu)秀，雖然我的引導，我的點評都不是很理想，但是孩子們地表現(xiàn)是值得肯定的，所以聽課的老師們也一致認為我的指導是有價值的，老師們也給以了大大的肯定。當然他們也提出了他們寶貴的意見，如怎樣引導孩子按順序地說一說圖畫上的景物，如如何指導孩子點評、修改等等，為我后續(xù)的修改做了很好的指導，感謝他們。

　　畫教學反思 篇11

　　現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬�(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

　　當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的'教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

　　這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

　　我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

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