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英語教學(xué)反思

時間:2022-03-15 10:24:40 教學(xué)反思 我要投稿

英語教學(xué)反思【熱門】

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的英語教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

英語教學(xué)反思【熱門】

英語教學(xué)反思1

  本節(jié)課是小學(xué)英語五年級第四單元的內(nèi)容的一個復(fù)習(xí),要求學(xué)生能講述自己可以做的文娛活動以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線,通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動,使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力,并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  1、設(shè)計較新穎。為了使內(nèi)容更充實,通過創(chuàng)設(shè)情景,示范教學(xué)內(nèi)容,習(xí)得語言知識點。并在掌握課本知識之后,啟發(fā)學(xué)生的思維,組織學(xué)生實踐,通過調(diào)查自己的朋友等形式,培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩達(dá)到鞏固的目的,也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,遵循從易到難,由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡潔明了,恰到好處。

  2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?v觀這節(jié)課,我設(shè)計的環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自主的根據(jù)情境說,學(xué)生參與面較廣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念,安排了多樣的學(xué)生活動,其中有個人、兩人、小組的,有教師指導(dǎo)性的,也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作,pair work學(xué)會與他人交流,從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式,充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。

  3、模擬情境,實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。我通過創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)party的情境,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,使學(xué)生身臨其境,讓學(xué)生自由練說,根據(jù)自己的實際情況組織新對話,充分把學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  4、存在的不足,本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法,倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué),但在整個的教學(xué)過程中,還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”,還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中,教師如果再花多一點時間讓學(xué)生去交際,面向全體,使每個學(xué)生都機(jī)會去表演,那也許會更好些。還有,就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多,可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些,那樣,就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。

英語教學(xué)反思2

  在英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點:

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在群眾活動中,大家就應(yīng)遵守規(guī)則。

  三、適時適度

  我認(rèn)為不潛力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

英語教學(xué)反思3

  英語教學(xué)注重言語實踐,把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的,根據(jù)某種特定的情景要完成交際任務(wù)。培養(yǎng)英語交際能力就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù),訓(xùn)練他們運用英語去完成。“游戲”的本質(zhì)是假設(shè)、模擬,在想象的外部環(huán)境中有意識地進(jìn)行模仿活動。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境,用英語進(jìn)行模擬言語活動,便是英語教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學(xué)所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等,使交際訓(xùn)練靈活多變,輕松自然,易于引導(dǎo)。游戲使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際,大大提高了教學(xué)效率。

  因此,游戲是教學(xué)過程中體現(xiàn)交際性原則的一個重要的教學(xué)手段 :教學(xué)游戲應(yīng)提高學(xué)生的興致和情;緒教學(xué)游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的;教學(xué)游戲可用于各個階段的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要,選編出不同層次的適當(dāng)?shù)恼Z言游戲材料,其難易程度取決于學(xué)生掌握英語的水平和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。實踐表明,要使教學(xué)游戲的質(zhì)量不斷提高,更有效地促進(jìn)學(xué)生提高英語水平,教師必須擔(dān)當(dāng)起英語教學(xué)改革者義不容辭的責(zé)任,深入研究英語教學(xué)游戲的特點與交際功能

英語教學(xué)反思4

  作為新教師,我遇到了高中英語新課程改革,這對我來說既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。新課程改革對英語課程和教學(xué)改革提出了新課題,而教育的改革和發(fā)展都要通過教師的實踐才得以實現(xiàn),這已經(jīng)是世界各國普遍認(rèn)同的觀點。無論是從教育的觀點上,還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等方面來說,教育改革都必須以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高為起點,并借助每一位教師的實踐來完成。這就意味著英語新課程的推行對中學(xué)英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn),作為英語教師,我們應(yīng)積極應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn),不斷提高自己專業(yè)素質(zhì),以適應(yīng)新時代的教育要求。通過這一階段的教學(xué),我有以下幾點體會:

  1、創(chuàng)造并利用情景組織課堂教學(xué)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動情景,使知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍,激發(fā)學(xué)生們熱烈的情緒,在優(yōu)化的情緒中主動地活動起來,產(chǎn)生動機(jī)、體驗情感,感知和運用語言。在課堂中做到“景中有我”,使學(xué)生自己扮演角色,置身于情景之中,從而提高學(xué)生的主動性,更好地在情景活動中領(lǐng)會和運用語言。

  2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good”,如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same”,It doesn’t matter!边@樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強(qiáng)了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。

  3、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽地說英語,即使簡單的一個單詞也行,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語言點;課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“限制性定語從句和非限制性定語從句”時,我就先讓學(xué)生看課后的例句,并讓他們自己發(fā)現(xiàn)限制性定語從句和非限制性定語從句的不同點,總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強(qiáng)了他們的成就感。

  5、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

  這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課改共同成長。

英語教學(xué)反思5

  最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好,讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時,很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況,教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

  一、學(xué)過的單詞和詞組,借口作業(yè)太多,或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

  二、相應(yīng)的一些配套練習(xí),獨立完成的學(xué)生不多,而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題,相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個,根本就不動腦筋思考。

  三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。

  四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。

  五、缺乏舉一反三的能力。

  針對以上這些情況,我覺得要做的事情很多。首先,必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),課堂記筆記,課后及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺,要主動。第二,讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三,讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點,學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會貫通。只有這樣,學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。最后,暫時放慢教學(xué)進(jìn)度,試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計劃。

  總之,學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教師的教學(xué)藝術(shù),以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確,教英語更不是一件容易的事情?芍^“路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

英語教學(xué)反思6

  一、融于生活——春雨潤物細(xì)無聲

  語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,盡量利用各種教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實際,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫,多給學(xué)生開口實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用,以求達(dá)到交際的功能!皐hat do you have for … today?”是本課的重點句型,也是難點,為引導(dǎo)學(xué)生自然地說出這個句子,教師先以“今天老師起得很早,為什么呢?因為我吃了一頓美式早餐!惫雌饘W(xué)生的求知欲,聽到這個american breakfast,學(xué)生們的思維馬上打開了,都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么,這時就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地運用新句型“what do you have for … today?”來向老師提問。老師則先不作答,揭開美式早餐的真面目后,出示“i have …!本湫,請同學(xué)們幫助老師來回答,于是很順利地,同學(xué)們在濃厚的興趣驅(qū)動下,很好地掌握了這一問一答,解決了本課的難點。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓,復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌,將“what would you like for …?i’d like …”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來,還設(shè)置了chant,占用了過多的時間。

  二、溯本求源——水到溝渠自然成

  語篇是語言學(xué)習(xí)材料,也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁,要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位,就得學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用合一。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實的教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知語言材料,在本課的對話教學(xué)中,筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景,努力在情景中實施教學(xué),讓他們進(jìn)行語言交際,以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒有設(shè)置對話發(fā)生的具體時間和情景,也未配上相應(yīng)的插圖,初讀這篇對話時,讓人覺得有點困惑,“what do you have for lunch today?”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢?帶著這樣的問題,筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次,從“i’m hungry!边@句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘,mike肚子餓了,sarah問他午飯吃了什么,抓住這個線索,筆者利用多媒體課件,結(jié)合四年級下冊剛剛學(xué)過的what time is it?單元的內(nèi)容,在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意,并能在老師的提示下將對話復(fù)述出來。接著,老師將時間挪后一小時,mike已經(jīng)放學(xué)回家,在提供一些句型支架的情況下,讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,馬上來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  三、課外延伸——其樂融融趣味濃

  蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦,而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸!庇⒄Z教學(xué)不僅要扎實掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力,更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展,在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時,更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。在本單元以前,學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容,“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題,而通過本部分parta的學(xué)習(xí),學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞,但學(xué)生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的,這時,筆者把握住著這絕好的課程資源,穿透語篇,回歸生活,順勢結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識的教育,鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富實用的情感體驗,并讓他們同桌合作,以學(xué)校主人翁的態(tài)度來設(shè)計一個科學(xué)營養(yǎng)的菜單,這時如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計的菜單,運用本課的句型再來編一編對話,就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實際。

英語教學(xué)反思7

  11月8日,我開了一節(jié)校級的雙語公開課,課題為《Sports and health》。下面來談?wù)勎疑贤赀@節(jié)公開課后的感受和反思。

  在上這節(jié)公開課之前,我在別的班級進(jìn)行了一次試教,試教的情況很不理想,我自己也覺得有點失落,第一次上雙語課居然上成這樣。在課后,聽課的老師給了我很多的建議,按照他們給我的建議,我對我的教案進(jìn)行了修改,并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議,使得我的課有了很大的進(jìn)步。

  到了正式的公開課,因為這是我第一次上校級雙語公開課,加上對自己的英語不是很自信,所以在上課的一開始有點緊張。但是隨著時間的推移,感覺自己越來越進(jìn)入狀態(tài),也越來越有信心。本節(jié)課的目標(biāo)雖然都完成了,但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先,一開始的導(dǎo)入有些單調(diào),沒有把學(xué)生的興趣完全激發(fā),可以多一些和學(xué)生互動的提問。其次,這節(jié)課的活動形式有些單一,三次用到了讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)單這個形式,應(yīng)該多一些形式,比如讓他們討論、交流、合作等等。最后,在這節(jié)課上對學(xué)生的評價不夠多,只有最后一個活動對學(xué)生的評價比較多,以后需要注意在學(xué)生回答完問題或者展示完作品后對他們多一些評價。

  通過這次的雙語公開課,我認(rèn)識到了自己的不足,也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗,下次的雙語課可以上得更好。

  

英語教學(xué)反思8

  教師在平時上課時,就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書,跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫,和學(xué)生討論如何去拼寫,看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

  拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程,如前所述,教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力,從最基礎(chǔ)開始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無規(guī)律的單詞讀音,從而到達(dá)記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級,每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯,做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:

  1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

  第一類是最容易拼讀的詞匯:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk這些詞匯,教師就能夠讓學(xué)生先聽,然后試著去拼寫。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

  第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié),告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律,以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音,但在cow中讀/au/音。

  第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half、one、uncle在這些詞匯中,個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

  2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過這種方式的分類,能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系,他們自我就會認(rèn)識到,a,ai,ay通常在單詞中讀/ei/音。

  3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合a歸類):all、ballfootball、half、small、wall通過該項分類,使學(xué)生認(rèn)識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識到在一般狀況讀什么音,有時候讀什么音。

  在詞匯教學(xué)中,要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義,個性要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語好處。這是因為,要掌握一個詞,并不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外,還就應(yīng)掌握該詞的讀音,拼寫,詞性,搭配等。

  我們在學(xué)習(xí)漢語的時候,也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞,也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握,往往是聽明白了,但不明白怎樣寫;或者是會寫,但不會讀;或者是會讀會寫,但不知好處。隨著多聽多見,并且通過使用,才得以完全掌握?傊覀儗W(xué)習(xí)語言,無論是母語,還是外語,在學(xué)習(xí)詞匯時,就應(yīng)是一個逐步的過程,不能一下子把讀音,拼寫,詞性,好處,句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候,也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶,尤其是相對應(yīng)的漢語好處的記憶,以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢,認(rèn)為只要明白詞義,就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時,遇見一些詞而不知漢語好處時,便無所適從,并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒,從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段,特別是低年級,幫忙學(xué)生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的,也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、24、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中,大多數(shù)的詞(約94%)是表示、具體的時光、地點、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動詞中,只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠通過實物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語好處。英語的詞匯教學(xué)有很多方法,但我們認(rèn)為在初中階段,特別是在低年級,就應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的拼寫潛力;通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義,幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時,對漢語好處的過分依靠,使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來,以加深記憶。這樣,學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面慢慢地吸收詞匯,從而到達(dá)掌握詞匯的目的。

英語教學(xué)反思9

  一、試卷分析

  題號、題型(主觀題、客觀題)、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況

  一、詞匯考查?陀^題。主要考查詞匯、短語、語法等。學(xué)生答題情況較差,失分較多,其中A部分第1、7題,B部分的2、6題,C部分的4、5題錯的較多。

  二、單選題?陀^題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學(xué)生答題情況一般。出錯較多的有4、6、9、11、12、15題。

  三、根據(jù)漢語提示完成句子?陀^題。主要考查詞匯、句型、語法等。學(xué)生答題情況一般。其中2、3題出錯較多。

  四、句式轉(zhuǎn)換?陀^題。主要考查語法。第1、4、5小題出錯較多。

  五、補(bǔ)全對話?陀^題。主要考查對話。學(xué)生答題情況較好。

  六、完形填空?陀^題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學(xué)生答題情況較差。第1、2、5、8、9、10題出錯較多。

  七、閱讀理解?陀^題。主要考查閱讀理解能力。第3、4題出錯較多。

  八、書面表達(dá)。主觀題。考查本單元的話題,要求學(xué)生根據(jù)提示寫一封信,用上定語從句。學(xué)生答題情況較差,出現(xiàn)了很多語法錯誤和“漢語式”的句子。

  二、試卷的總體評價

  命題方向(知識性、趣味性、思想性)、難易程度、考查知識點、書寫量等。

  本試題集知識性、趣味性、思想性于一體,難易程較大,考查知識全面,書寫量不大。

  三、試卷存在的問題及建議

  考查的知識點有重復(fù)現(xiàn)象。

英語教學(xué)反思10

  這一周我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的有一個薄弱點,同學(xué)門的閱讀水平不高,就平常來看,我在講課文時有意挑一些比較簡單的句子讓同學(xué)們來翻譯,可是他們還是翻譯不對或不順,段落稍長或者句子稍多,他們就不知道表達(dá)的什么意思,所以我決定適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱Z法知識,但是又不能干巴巴地講,所以,結(jié)合課文中的句子,我讓同學(xué)們用小括號,橫線,箭頭等一些符號來輔助理解一些從句等比較難理解的句子。

  課上我還要求同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上熟讀原文,做翻譯練習(xí),慢慢的同學(xué)們的水平有了一點點提升,雖然翻譯的不是很標(biāo)準(zhǔn),但是基本意思已經(jīng)翻譯出來了,這樣既鞏固了課本知識,又在一定程度上練習(xí)了一下閱讀,所以課下我要求同學(xué)們自讀報紙上的第一版,因為第一版都是與課本相關(guān)的一些有趣性閱讀,里面雖然有一些生詞,但不是很難,同學(xué)們可以通過猜測來判斷,自己閱讀完或者有不會的可以參照報紙上給出的譯文,他們對故事有興趣,所以自然而然也就樂意讀了。

  我想,閱讀能力的提升不是一朝一夕就能上來的,他得需要平常不斷地練習(xí),所以在課上,我經(jīng)常讓同學(xué)們做現(xiàn)時訓(xùn)練,給他們緊迫感和壓力,現(xiàn)在看來,這種方法好像有點起效了。

英語教學(xué)反思11

  新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學(xué)工作。

  一.面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2.為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3.孤立學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

  4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。

  二.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

  學(xué)生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅僅會影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1.尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。

  3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

  4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相輔。

  三.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí),做到:

  1.積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  四.對學(xué)生進(jìn)行有效的評價

  評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程。評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視構(gòu)成性評價,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。通過評價學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足,明確努力方向。

  新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)去,積極參與課程改革,在改革中不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

英語教學(xué)反思12

  任務(wù)設(shè)計 深港版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。

  我覺得自己在上課時,很少介入任務(wù)型教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù),經(jīng)常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學(xué)生。

  在接下來的教學(xué)中我會設(shè)計好能夠提供明確、真實的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù),使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計過程中,我會注意以下幾點。

  1、任務(wù)的真實性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時,可以設(shè)計這樣的任務(wù):假設(shè)在一家動物園門口,當(dāng)售票員問你的年齡時,你該如何回答,用英語又如何表示?如果你是售票員,你該如何問小朋友們的年齡,如何允許和拒絕?

  2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

  3、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

英語教學(xué)反思13

  隨著學(xué)生年級的升高,對話式的句子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,為孩子提供與課程內(nèi)容相關(guān)的.短文資源,是高年級英語教師在教學(xué)中都要做到的,高年級英語教學(xué)反思。在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了一篇的英語短文,讓學(xué)生從對話式的句子過渡到文章,增大了課堂的閱讀量,也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,同時,閱讀后要完成相關(guān)的習(xí)題,也將本課所學(xué)落實到筆上,進(jìn)行了很好的反饋。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

  一、語言的運用沒有在情境中充分使用

  良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而產(chǎn)生對知識的熱烈追求、積極思考、主動探索。良好的教學(xué)情境、充分的空間環(huán)境可以大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地,為使學(xué)生真正進(jìn)入整堂課的英語大環(huán)境,時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)口語,學(xué)生不但要學(xué)習(xí),還要會運用,這樣,才可以說學(xué)生學(xué)會了英語,。語言來源于生活,更應(yīng)運用于生活。通過設(shè)置情景、結(jié)合表演,讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學(xué)習(xí),從而達(dá)到運用和真實交際的目的,真正做到學(xué)以致用。而本課的重點句子“How many…h(huán)ave you got?”這樣的情境范圍有些單一,在課堂中不容易創(chuàng)設(shè),所以學(xué)生在課文運用上有所欠缺。

  二、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化出現(xiàn),學(xué)生有些混淆

  在本節(jié)課的教學(xué)難點中,其中一個就是可數(shù)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的正確使用。教學(xué)中,也反復(fù)出現(xiàn)了名詞單復(fù)數(shù)問題,學(xué)生在回答問題時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,我注意到了這個問題,同時也及時對學(xué)生使用錯誤的地方進(jìn)行及時糾正。最后雖然還是有部分學(xué)生不熟練,但大多數(shù)學(xué)生都能正確使用了。

英語教學(xué)反思14

  從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師,結(jié)合日常教學(xué)工作中的點點滴滴,總結(jié)的幾點教學(xué)反思。

  學(xué)會英語,不但多了一對耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點教學(xué)反思:

  教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)有情感意識

  從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  教學(xué)反思二、初中英語教師應(yīng)有文化意識

  在中學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生。

  跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。

  教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

  一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。

  “Changing English in the changing world”,F(xiàn)代英語的變化,口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來:

  1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

  2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計算機(jī)的儲存器),“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。

  3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國英語的影響也越來越大,尤其是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

  4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

  我們的英語教師不跟上時代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

  教學(xué)反思四、初中英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語教學(xué)反思15

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅持“以學(xué)生為與主體,教師為主導(dǎo)”的方針,利用直觀教具和課件,設(shè)計各種各樣有趣的小組游戲活動,使學(xué)生人人參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在語音、語調(diào)方面善于變化以表情以吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生思維。突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,教師只做適當(dāng)?shù)狞c拔,讓學(xué)生在主動解決問題,排除障礙中獲得新知。同時,也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點的印象,又增強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的自信心。

  在教學(xué)中,我以歌曲為開篇,先熱身。同時,邊唱歌邊做動作,一來活躍了課堂,集中了學(xué)生的注意力;二來復(fù)習(xí)了以前學(xué)字習(xí)的內(nèi)容,為本課后面數(shù)字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接下來讓學(xué)生操練句型然后再通過看動畫,回答問題,解決問題的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過操練句型,引出新單詞數(shù)字。在寫完所有單詞后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化的規(guī)律。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓每一位學(xué)生在富有情趣的師生、生生互動中,主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息,輕松自然地參與整個語言學(xué)習(xí)活動,發(fā)展語言交際能力和思維能力。

  利用圖片,讓學(xué)生使用句型,用對話的形式讓學(xué)生進(jìn)行同桌的操練,既培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的能力,還讓他們進(jìn)行對話表演,培養(yǎng)了他們對語言的運用能力。在本節(jié)課中,學(xué)生通過生動活潑的課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過各種游戲活動,訓(xùn)練了他們的聽、說、讀的能力,較好的掌握了本課的內(nèi)容。

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