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高三上學期歷史教學反思

時間:2022-03-11 12:19:31 教學反思 我要投稿

高三上學期歷史教學反思(精選9篇)

  隨著社會不斷地進步,我們的任務之一就是教學,反思過去,是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的高三上學期歷史教學反思(精選9篇),歡迎大家分享。

高三上學期歷史教學反思(精選9篇)

  高三上學期歷史教學反思1

  幸運的我隨著20xx年國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個極好的學習提高的平臺,使我的教育教學思想得以更新,使我真正體會到教育教學是一種藝術,總感到還有許多學習的地方,覺得自己要學習的東西實在是太多了,受益匪淺,收獲極多。

  現(xiàn)在的學生喜歡歷史但不喜歡歷史課,究其原因是覺得死記硬背的東西太多,沒有意思,尤其是老師對教材內(nèi)容枯燥無味的介紹,那么在現(xiàn)階段的歷史教學中,作為一線的歷史教師,我們怎么做才科學合理呢?

  一.大膽課改,引領學生掌握學習方法

  1.自主學習。調(diào)查表明,歷史課對于學生來說是:一半歡喜一半憂。其原因就是,學生最感興趣的是歷史內(nèi)容與故事,但學生的學習歷來是被動的、消極的,沒有學生自己勞動體驗到的經(jīng)歷與真實幸福,因此要把課堂時間該還給學生的一定給學生,積極倡導學生的自主學習,克服學生學習的枯燥、乏味。

  2.合作學習。新課改中特別提倡學生的合作學習,讓學生樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習成果,增強自身解決問題的能力,同時也有利于學生認識自己,認識別人,取長補短,共同進步。

  3.探究學習。新課改特別強調(diào)學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)、去感悟,所以我們應通過形式多樣的活動,鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題、分析問題,通過多種途徑探索解決問題,有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  二.以生為本,體驗樂趣

  有關資料表明:我們閱讀的信息能學習到10%,聽到的信息能學習到15%,所經(jīng)歷體驗過的事能學習到80%,因此,我們要積極倡導并落實學生對學習活動的思考與體驗,肯定學生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力,關注學生的內(nèi)心體驗,對學生發(fā)現(xiàn)的問題(質(zhì)疑問難)及時給予表揚和肯定,并引導其自己解決即讓學生擔當教學的主角,讓歷史教學充滿生命的活力,給每個學生提供成功的機會,把成功交給學生。長此以往,讓學生學習歷史處處有自信,時時有喜悅,體驗到學習歷史的樂趣。

  三.善于挖掘現(xiàn)實生活資源,激發(fā)學生學習興趣

  歷史教學應該教給學生什么?對于這個問題,相信很多人第一時間給出的答案一定是:歷史知識。不錯,歷史教學的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來,中學的歷史教育教學僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他,這無疑陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標都應該指向人的發(fā)展,指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試,而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),提高學生的能力。

  一堂成功的歷史課,應該使學生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面都有所收獲。作為一名歷史教師,我們到底應怎么做?需要我們合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排、設計教學順序和環(huán)節(jié)。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來,講清來源,講清用處,使學生學習起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生,從而得到激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生“以古鑒今”的認知能力,認清問題的實質(zhì),以歷史事實來證明誰是誰非,最終使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力得到整天提高的目的,學生又怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢?

  總之,通過這次研修學習,我學會了站在素質(zhì)教育的高度來審閱自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),提高教學水平和教學效率。同時也清醒地認識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結(jié)分不開的。“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!笔瞧渥詈脤懻铡

  作為一名中學歷史教師,應抱著對社會、對學生終生發(fā)展高度負責的精神,“以學定教,關注學生,促進發(fā)展”“讓反思成為一種習慣!痹诠ぷ髦斜仨毥o自己定好位,必須走“學習一反思一研究一實踐”相結(jié)合的發(fā)展之路,樹立新的學生觀和教學觀,轉(zhuǎn)變角色,構建和諧的師生關系,以生為本,鼓勵學生的個性,以責任心和愛心為學生的成長服務,讓自己與學生一道與時俱進,共同進步。

  高三上學期歷史教學反思2

  回想高三這半個學期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學,我一直戰(zhàn)斗在教學第一線,它是熱烈的、緊張的、充滿希望的!前沿又給了我一個展示的最好平臺,讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。

  一、加強責任意識。

  高三是非常累的,高三備課,要新課、復習課一起備,所以疲憊不堪是很常見,但責任心讓我非常明確,教師努力的一切關乎學生的未來,一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生,這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難,容易出現(xiàn)波動,中間過程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應,這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責任感的心去與學生交流,那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責任心,責任重于泰山,實際上何止于此!

  二、不斷完善自己。

  教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè),但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累,但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論,這讓我在復習課中進步很快,逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要,通過網(wǎng)絡媒體和同科老師的交流,結(jié)合教學實際,不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分,半個學期來我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,又不斷作大量習題,看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志,一些專家的評議和分析出題走向,加上自我分析來形成自己的思想,這一點現(xiàn)在想來非常重要。

  三、多與學生交流

  學生是學習的主體,了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學生系統(tǒng)知識,化解過去遺留的難點和盲點;對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等,這都需要區(qū)別對待,而這與學生的主動交流分不開,要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案,同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍,學生自主學習氣氛很強,老師和學生都會進步。

  高三上學期歷史教學反思3

  高三第一學期的時光倏忽間就過去,回頭想來這一學期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學,這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期,它是為成品出爐做準備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的!

  1、根據(jù)學情制定教學計劃,并靈活調(diào)整,及時應對。

  本屆學生的特點是基礎不夠扎實,尾巴太大,高分的不突出,學習習慣不太好,抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎,長期計劃與階段性計劃和目標相結(jié)合,以落實到為為目標,針對各階段學生學習的情況反饋及時調(diào)整教學策略,根據(jù)學生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學進度,寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預告,讓學生心中也有復習的長期計劃和階段計劃。

  2、扎實打好知識基礎,不斷強化基本技能,提高綜合素質(zhì)。

  新高考對學生的能力要求比較高,不單要掌握記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的,因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復習,盡量挖掘教材,對基本概念、基本史實力求講清講透,分析到位,且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納,引導學生回顧史實,讓學生加深記憶。對于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等,則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導學生回歸教材,落實考綱。

  3、加強學法指導和解題方法指導,總結(jié)規(guī)律,掌握技巧。

  今年的考題出得較偏,分布不均衡,許多知識點都過于邊沿化,容易被忽略,但學生如果掌握解題思路和答題技巧,運用平常訓練的思維方式去推理分析,同樣可以做對的,這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,即教材只是最重要的學習資源,并不是唯一的資源,提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以,方法與運用是關鍵的能力。

 。1)在學習方法上,我們引導學生先要學會計劃,做好時間與內(nèi)容的階段性復習安排(可列表格),備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復習計劃表(明確每天復習的每個知識點);在落實課本知識時不能趕任務,引導學生學會解剖教材,從綱到目、到每個段落和每層意思,提煉要點,理解記憶,同時及時聯(lián)想,挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,用推理的方法把教材知識連成整體,構建知識體系,并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析,從分析問題中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理,這樣既會加深記憶,同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力,并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。

  (2)在解題方法上,我們通過階段的專項訓練,每周定量完成文字題和選擇題,及時講評,在講評中引導學生掌握題型思維方式,在訓練中嚴格要求答題規(guī)范,解文字題時引導學生先讀懂材料和設問,篩選信息,注意關鍵詞,同時迅速把試題與課本相關知識聯(lián)系起來,尋找依托,并用相關歷史語言組織嚴密的答案。

  4、精選習題,精編提綱,整理專題資料。

  根據(jù)不同的階段復習任務,先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練(分選擇題、文字題)、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的,量不多,但針對性比較強,在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多,解題很順手,速度也快了。

  5、及時幫助后進生和邊沿生,加強個別輔導與交流。

  針對后進生比較多而影響均分的情況,我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象,對考完的試卷進行面批,并分析存在問題和努力方向,及時給予鼓勵;在考前的一個月里,我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課,使他們的知識缺漏及時得到補救,并在高考中取得好成績;有些學生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,通過個別談心,鼓勵和方法引導,使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,使他們重新樹立了信心,到了最后階段的考試,學生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。

  回首這一學期,還是留下遺憾,因為年輕,有些急躁,對于一些學生忽視基礎知識,處理上過于簡單。關于鼓勵與批評的應用上還需講究方法。希望在新的學期中,能逐步改進這些問題。

  高三上學期歷史教學反思4

  今天,聽了黃守金老師的一課,講完后,大家評了課,結(jié)合大家的意見,根據(jù)自己的反思,覺得有以下幾點收獲:

  1、備課應全面,既要吃透教材,又要有對教材的延伸,自己在教學中,可以說對教材把握得比較到位,但延展度卻沒有,證明自己讀書太少,列寧除了為俄國自身,還為人類的和平解放做出了很多事,而這些是自己在教學時沒有想到的,也證明了自己知識的匱乏,正向我們組老師和說的一樣:教師不僅要有深度,也要有廣度,這樣,才能在課堂中讓自己更充實。

  2、注意對學生的及時表揚,在學生出現(xiàn)小錯誤的時候,也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點,在這節(jié)課上,一個學生問題的一個方面回答得特別好,但因為回答的不夠全面,黃老師忽視了表揚與激勵,而是忙著去糾正孩子的不足,我想這也是我們平時教學過程中經(jīng)常忽視的一個問題。

  3、在教學中多一點期待,在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候,同學回答的很精彩,尤其是在評價列寧時,很多同學都特別想表達自己的意思,黃老師總是給與足夠的耐心,認真的傾聽,而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學生們的話,為什么不多點等待,多點傾聽,難道只是要求學生學會傾聽嗎,老師更應該學會傾聽,因為學生們的發(fā)言的生成比教師的預設更精彩。

  4、在設計每一個環(huán)節(jié)時,我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么,能夠讓學生捕捉什么樣的信息,能夠讓學生學會什么樣的學習方法,而不是以自己的預設為主,怕達不到自己的教學效果,使勁拽著學生走,這樣不又成了教師的為主體嗎?

  5、無論在何時,我們都應該保持一顆清醒的頭腦,不要緊張,真正聽清學生的每一句話,用冷靜的心去面對自己的課堂。

  高三上學期歷史教學反思5

  隨著歷史課程改革的深入,高中歷史教學有了很大的改善,但仍然存在諸多弊病,如學校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業(yè)精神、學生課堂學習興致不高等。這些問題導致學生失去了學習歷史的興趣,只會考前突擊,事實證明,冰凍三尺非一日之寒,這種突擊性學習是難以獲得優(yōu)異成績的。因此,筆者認為改善歷史教學現(xiàn)狀,首先要摒棄輕視歷史學科的錯誤觀念,其次教師應該采用創(chuàng)新型教學方式,活躍課堂氛圍,調(diào)動學生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗,著重探析創(chuàng)新型歷史教學方法。

  一、建立平等友好關系

  只有尊重學生的老師才能贏得學生的尊重。筆者認為教師在歷史教學中首先要與學生建立平等友好的關系,學生親其師,才能信其道。筆者給學生上的第一節(jié)課,不是講課本上的內(nèi)容,而是講“題外話”,在自我介紹后即興演講:“寧肯苦自己,絕不苦學生”,這是我對自己的要求;“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”,這是我對學生們的忠告;“嚴于律己,寬以待人”,這是我的處世箴言;“相互理解,相互原諒,教學相長,師生共進”,這是我的愿望;“理解萬歲”,這是我倡導的口號。我的演講博得了學生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看,筆者是第一個敢于向?qū)W生敞開心扉的老師,尤其是老師對自己立下規(guī)矩,敢于對自己念緊箍咒,確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課,筆者與學生建立了和諧平等互相尊重的友好關系。這種平等友好的關系為我的互動式教學奠定了良好的基礎。

  二、聯(lián)想式巧記憶

  許多學生和教師對歷史學科的認識存在誤區(qū),他們認為歷史是一門死記硬背的學科,其實不然。死記硬背固然是一種學習方法,但顯然不是科學有效的方法。歷史的學習有理解記憶部分,有強化記憶部分。對于強化記憶部分,為了減輕學生記憶負擔,筆者采用聯(lián)想的方式幫助學生巧記憶。如:文藝復興美術三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外,筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學生巧記憶,比如,《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課,筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批:由盛轉(zhuǎn)衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣,不僅讓課堂氣氛輕松活躍,還讓學生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發(fā)下,學生們也積極開動腦筋,編制對聯(lián)記憶知識,比如,“一九四零八,百團大戰(zhàn)發(fā),老彭揮八路,華北把敵殺”。

  三、靈活插入故事

  許多學生認為歷史學習枯燥無味,這與老師的授課方式有密切關系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動起學生的積極性。為了避免學生對歷史教學產(chǎn)生厭倦情緒,筆者從不帶課本入課堂,而是將知識融會貫通傳授給學生,此外,為拓展學生知識,加深對知識的了解,筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴大時,為加強學生對希特勒的印象,筆者講了這樣一個故事:二戰(zhàn)期間,希特勒視察瘋?cè)嗽,問病人是否認識他,病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道:“我,阿道夫希特勒,你們的領袖,我的力量之大,可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容,其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀,說:“是啊,是啊!我們開始得病時也是這個樣子!”言外之意,希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。

  四、深入淺出解難題

  在授課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時,學生對知識的理解較困難,作為教師,應當化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭之后,中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學生難以理解。筆者是這樣處理的:兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn),有人傳信說:“快點吧,你們的弟弟快被別人打死了!”同學們猜測一下,兄弟倆會做出什么樣的反應?“去救他弟弟!睘槭裁?“同胞兄弟嘛!”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾,當遭受到外來侵略的時候,他們之間的矛盾就被擱置起來,先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了,給學生留下了深刻的印象?傊處熗ㄟ^對教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果進行反思,有助于正確認識和把握教學活動的本質(zhì)特征,促進學科教學知識的發(fā)展,有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學實踐者。

  高三上學期歷史教學反思6

  首先,對于歷史科的高考備考,我想應做好以下幾個主要方面。

  1、夯實基礎知識,讀通讀活教材

  2、補充重要史實史料和基礎理論,拓寬知識幫助理解教材

  3、重視學科之間的綜合和時政熱點

  4、搞好歷史專題復習

  5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)

  6、歷史教師必須加強對高考試題的研究

  最后,對20xx屆高三歷史復習的一些想法

  1、夯實一輪基礎,狠抓二輪提高。

  一輪復習要根據(jù)學生情況,貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主,按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中,要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。

  2、提高復習效率,向45分鐘要質(zhì)量

  研究09年命題原則及命題特點,準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念,新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意,教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫,在理論聯(lián)系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫,指導學生學會審題,掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫,在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫,減少學生不應有的失分現(xiàn)象。

  3、強化月考

  用好精品題庫,保證訓練質(zhì)量。最好一周一練習,要引導學生反思,在反思中提高,杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課,一定要及時鞏固所學知識,不留死角。

  4、關注熱點,收集信息加強交流。

  高三上學期歷史教學反思7

  回顧本學期的教學工作,給我最深的一個感觸是:歷史教學在進入高三以后,時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學任務,是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下:

  一、認真、細致的研讀考綱,關注考綱變化,適時調(diào)整,增強備考的實效。

  1、通過研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的.練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學生了解高考試卷的分布,同時它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后,再插缺補漏。

  2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課,不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中,在組織教學的過程中,我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識,為后面的復習,打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生邏輯思維能力也應當在這一方針下進行。加強對學生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后,加強落實、檢測,我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用,通過適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎知識與問答題的分值比例,控制問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達我們的要求,使學生在無意識的情況下,逐漸達到我們的工作要求,完成學業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊,但是,這卻是考試成敗的關鍵,所以,在復習中我沒有因此而趕進度。

  二、注重知識整合。

  高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎知識復習后,要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識,將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去,專題復習并沒有都放到第二輪的當中,所以學生在第一輪復習完成之后,就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時間并不多。

  三、加強訓練,提高答題技巧。

  訓練是對基礎知識的延伸,也是對學習質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學習過程的手段。因此,在高三的教學中,適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚,而且是相當關鍵的一環(huán),下面就這一問題談幾點:

  1、做選擇題時,既要保證正確性,又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞,再慎審待選答案,對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。

  2、對非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復習中是需要下大力氣訓練的?v觀近幾年高考,由于新課程改革的進行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時,往往會先給出一段材料,依據(jù)材料設置問題。為此,在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析,同時,在練習或者是考試中也相應加強練習。

  3、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對解題是否有效。第三看時間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。

  最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號,一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

  四、關注課改,了解學術前沿。

  命題專家大多是學術界的名流學者,他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

  五、關注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。

  不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復習中也不要太強調(diào),以免淡化對其它基礎的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個階段里,學生自主復習為主,內(nèi)化教材知識,通過自主訓練將知識能力化,最終構建備考系統(tǒng);貧w課本首先利用課本標題,形成對課本的整體把握,在此基礎上,有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識點的“互動”。

  以上是本人在20xx一一20xx學年的高三歷史教學中幾點體會,學識所限,不足之處在所難免,敬請各位同仁批評指正。

  高三上學期歷史教學反思8

  高考日益臨近,屈指數(shù)來,也就十幾天了,對于沖刺階段的歷史如何強化復習,應該說是老生常談的問題了。所以,在這里我也不想再長篇大論地羅嗦,只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。

  一、關于歷史復習策略。

  1、牢記史實,打好基礎。

  如果這方面做不好,基礎知識掌握不牢固,史實記憶模糊,概念理解不準確,那考試時就很難得到高分。離開史實就沒有歷史,所以一定要多記基本史實和基本概念,并力求記憶準確,要盡可能的把每一個專題每一個知識點都爛熟于心,才能運用自如。無論是第一輪還是第二輪復習,切忌脫離課本,否則答題就可能似是而非。

  2、知識系統(tǒng)化

  應該說每一塊知識都有自己的知識結(jié)構,從大的方面來說,我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史,世界近現(xiàn)代史三部分,而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分,每一個社會又分為若干時期,這些僅從教材目錄上就可以看出個大概。從小的方面說,一個歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構,如講述一個歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面,甚至其中每一方面做分析時也有規(guī)律可尋,如分析資產(chǎn)階級革命的背景一般包括三方面內(nèi)容:一是資本主義興起;二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展;三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化,于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級革命都是如此。

  3、善于聯(lián)系,融會貫通

  歷史不可能是孤立的知識點,所以在復習時一定要善于聯(lián)系,只有這樣才能真正做到融會貫通。

  一是縱橫聯(lián)系?v,是從時間角度講,各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點,要連貫把握,不可前后割裂開來;橫,當然是從空間角度講,同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點。要學會橫向比較聯(lián)系。

  二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到:復習中國史時把歷史現(xiàn)象或事件置于整個世界的大背景下去分析,學習世界史時要聯(lián)系到中國。如復習列強侵華史,就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況,發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命,那就要聯(lián)系到

  對中國分別產(chǎn)生了什么影響,而中國為什么沒能抓住機遇等問題。

  三是歷史學科和地理政治等學科的聯(lián)系,F(xiàn)在的文綜考試也應該越來越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時,經(jīng)常會用到地圖,要以一些地理知識為基礎,不然很多問題將無從解決,也會經(jīng)常用到一些政治知識,用一些政治理論去理解分析,經(jīng)常用到的就有透過現(xiàn)象看本質(zhì),個性與共性,偶然性與必然性,生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾等等理論。

  二、關于解題策略

  1、審題:幾乎每一次考試過后,總有同學說沒審清題意,結(jié)果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié),萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時要特別注意以下幾點:

  一是要把握時間,認清主體。審題就是要咬文嚼字,審清五要素:時間、地點、人物、事件、關鍵詞,幾乎所有的歷史試題都有時間限定,只不過有的具體明確,有的是隱性的,所以在審題時首先要確定該題所指的具體時間或時間段,有的需要換算或推算。這是答題的第一要素,如果時間出現(xiàn)偏差,全盤皆錯。主體即試題要求回答的中心問題,一般包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、思想、民族關系、對外關系、國際關系等,每一類又可分為若干主體,如經(jīng)濟類包括經(jīng)濟結(jié)構、經(jīng)濟形態(tài)等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價,進行比較,有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過,內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1一2個主體命題,要把握好主體,否則就會偏題,答非所問。

  二是審題要慢,才能做到答題快。否則欲速則不達,看錯一個詞都可能全盤皆錯,而且很容易掉進命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”,而是答“什么的什么”,這就是陷阱。舉個簡單的例子,問新文化運動中文學革命開始的標志是什么?很多同學審題不認真,答成了新文化運動開始的標志,這不太可惜了嗎?

  三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系,尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義,特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系,層層遞進設問。還有很多組合選擇題,也是圍繞一個主體層層設問,如關于民主化進程,可能會從古代思想中的民主性問到近代資產(chǎn)階級民主再問到社會主義民主。所以我們要學會宏觀把握,找出多問之間的關聯(lián),不可割裂開來,孤立地審題作答。

  2、解題:(1)對于選擇題,我不再過多講述,只說一點,就是排除法。有些同學做題時也會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,有個別選項超出教材范圍,或者自己從未注意過,于是就慌了手腳,不知如何是好,在此情況下,大家一定冷靜下來,再仔細看看其他選項,很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤,于是答案就出來了。

 。2)非選擇題:一是從內(nèi)容上看,要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答,切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料,充分利用材料中的有效信息進行概括提煉,只要讀懂材料,將其中的一些文字適當加工一下,最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結(jié)合,要能夠把問題和教材的相關知識聯(lián)系起來。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析,得出規(guī)律性的認識,要注意分析時總體把握所給一切材料的主旨,如所有材料都是圍繞海洋來講述,那我們答啟示或認識時,就要圍繞對海洋的重視和利用來回答,當然還要注意透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

  二是從形式上看,一定要注意行文的規(guī)范,盡量做到“三化”,即要點化:審清題意,看清楚要求答什么,然后寫清要點,如要求回答“原因”,就先標明“原因”二字,依次類推;序號化:在每個要點前標出序號,有幾個要點就標出幾個序號,一目了然;段落化:一個要點答完自然就分出一個段落,盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前,方能得到高分。另外,在規(guī)范化的問題上,一定還要注意字體的工整,這一點對于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮,不具有藝術性,但絕對不能拙劣,最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。

  最后,給進入沖刺階段的同學們再提醒幾句,一是要始終重視基礎,因為高考試題的難度是3:5:2,即30%的簡單題,50%的中等題,20%的難題,可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎,才能把不該丟的分全都拿到手,記住,高考不怕個別題不會做,就怕每道題都扣分。二是化解壓力,調(diào)整心態(tài),輕裝上陣。對于高考,學習實力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%,越臨近高考,心態(tài)調(diào)整就越重要,要盡量使自己做到:強化信心,優(yōu)化情緒,進入狀態(tài),充分發(fā)揮。三是堅持,堅持,再堅持,無論多苦多累,都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時刻挺過來了。四是正確對待模擬考試,模擬考試考不好并非壞事,恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機會,正好借此查漏補缺,只要能做到這一點,哪怕平?荚嚩际,高考也完全有可能考出理想的成績。

  以上雖是老生常談,但也期望能給同學們一點點啟發(fā),能從中汲取一點點力量,我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名,六月圓夢!

  高三上學期歷史教學反思9

  在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思,才會有我們教師自身的發(fā)展,才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐,結(jié)合教學反思,使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

  1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:

 。1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:

  教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細回憶每個細節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進教室,對學生說:“哪位同學幫老師把投影準備好?”徐亞和常金就不約而同主動去做了,我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。

  (2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

  由于歷史學科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學中,為了很好的鞏固所學的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進行小測驗,不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學早做了“準備”,當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下:“即便學生有錯,也要給學生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學生、理解學生,關注學生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣!

  2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:

  有一次,在高三(3)班課上,我有意識地貫徹新課標,上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設計,所以我滿懷信心地走進了課堂,誰知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教高三(3)班的幾位同學,他們告訴我說:“老師,分組討論可有學問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

  通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!

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