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《月光曲》教學(xué)反思

時間:2022-02-15 08:05:22 教學(xué)反思 我要投稿

《月光曲》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《月光曲》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《月光曲》教學(xué)反思

  《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文,在許多場合聽過不同的教師上過這一課,自己也曾多次教過這篇課文,每一次聽別人上這一課,或者自己研讀教材,走進(jìn)教室,都會有一種新的感悟,新的思考。課文雖是一個“傳說”,但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程,文字清新優(yōu)美,情節(jié)生動,富有故事性,尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個情感進(jìn)程,一波三折,跌宕起伏,令讀者為之感動。

  本學(xué)期,再教《月光曲》,課文雖然熟得都能背下來,但細(xì)讀文本我還是被這美麗的故事深深打動:貝多芬是個享譽樂壇的大音樂家,更是個極具愛心的凡人,正因為如此,他才能譜出這般美妙的曲子,才能在耳朵失聰之后還堅持創(chuàng)作,癡迷事業(yè),F(xiàn)在選編在北師大版四年級音樂主題單元,以前選編在人教版五年級上冊。不同年段,不同主題,文本承載的工具性和人文性應(yīng)該各有側(cè)重,細(xì)心研讀課標(biāo)和教材后,我大膽的采用了薛法根組塊教學(xué)的方法,讓孩子成為課堂的主人,自能學(xué)會字詞,試著按照老師提供的詞語理清脈絡(luò),概括文章的主要內(nèi)容,合作探究:究竟是什么打動了貝多芬的心,讓貝多芬走進(jìn)茅屋,彈奏樂曲,創(chuàng)作出傳世之作《月光曲》?讓孩子在反復(fù)品讀,分角色朗讀兄妹倆的對話,補(bǔ)白貝多芬”我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點,該是多么幸福!案形蜓獫庥谒腵兄妹情,偉人情系勞苦大眾的崇高情懷”明了打動貝多芬的是人情美,是窮兄妹對生活的熱愛之情。繼而聆聽音樂,品讀聯(lián)想,感悟旋律的舒緩和激昂,學(xué)習(xí)寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法。播放《寂靜的山林》讓孩子在聆聽中書面表達(dá)。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個課時,孩子們的情緒高昂,精彩表達(dá)讓我也為之感染。回顧本課,值得肯定的有以下幾點:

  一、組塊教學(xué),由詞及句,由認(rèn)到讀,由整體到部分,由品讀到感悟,層層遞進(jìn),符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,放手孩子的學(xué)習(xí)行為,孩子成了課堂的主人。

  我設(shè)計了學(xué)習(xí)闖關(guān)單,對小組長的學(xué)習(xí)活動組織進(jìn)行了事先的培訓(xùn),課堂中以開展組間的評比為主要活動組織方式,讓孩子以小組為單位依據(jù)學(xué)習(xí)闖關(guān)單,連續(xù)過關(guān)。第一關(guān):字詞識記關(guān)。出示本課識記字詞和學(xué)生的易錯易混點,讓小組長領(lǐng)認(rèn)字詞,朗讀解釋,規(guī)范書寫字詞。小組長儼然小老師,要求嚴(yán)格,組織到位,孩子學(xué)習(xí)勁頭十足,全情投入,書寫姿勢標(biāo)準(zhǔn),格外認(rèn)真,短時間完成了字詞的識記。接下來對第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果檢測,關(guān)注到了全體,定位到了學(xué)生二次的易錯點,孩子比的精神十足。第二關(guān)“初讀感悟關(guān)”,在小組長的帶領(lǐng)下,孩子們認(rèn)真的大聲讀書,討論著“誰彈琴給誰聽?為什么彈琴?利用老師提供的幾個詞概括文章主要內(nèi)容的任務(wù)。在學(xué)習(xí)成果展示匯報中,老師穿插指導(dǎo)了概括主要內(nèi)容可以以回答”誰干了什么就怎么了?“的問題的學(xué)習(xí)方法。第三關(guān):文本感悟關(guān)。孩子們默讀課文,勾畫、批注顯現(xiàn)窮兄妹倆對音樂和生活熱愛的句子的過程中,進(jìn)行著自己與文本與窮兄妹的心靈對話,感悟著貝多芬的精神高度。展示匯報中不同形式的朗讀和指導(dǎo),將兄妹倆的對話繪聲繪色的予以現(xiàn)象,兄妹倆的互愛互諒的兄妹情懷,生活清苦卻追求高雅呼之欲出,解決了抓重點句感悟文本思想的問題,也明了了貝多芬進(jìn)茅屋彈琴的原因。在這闖三關(guān)中,老師始終是學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和合作者,讓位課堂于孩子,孩子學(xué)習(xí)興味盎然。

  二、語文課的語用功能得到了很好的體現(xiàn)。

  第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果反饋中,教師設(shè)計了四項活動:開火車讀詞,易錯詞領(lǐng)讀與強(qiáng)調(diào),多音字發(fā)現(xiàn)和筆記,疑難字“幽”的查字典和不同語境的意義選擇,把基礎(chǔ)夯實落實在課堂中,訓(xùn)練的意識逐步增強(qiáng)。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語,給予方法指導(dǎo),學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容;在感悟兄妹倆對音樂和生活的熱愛時不同方式的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,口語表達(dá)能力,在聽音樂描寫音樂帶給自己聯(lián)想的片段訓(xùn)練中,學(xué)生聽說讀寫得到有機(jī)結(jié)合。將學(xué)語文就是學(xué)習(xí)說話和寫作落到了實處。文本的語用功能發(fā)揮較好。

  尊重學(xué)生、相信并放手依靠學(xué)生,采用小組合作的組織方式,利用組塊教學(xué)的思想,立足學(xué)生語文能力提升的學(xué)科定位,讓學(xué)生一課一得,精心教學(xué)設(shè)計,精致課堂教學(xué),就能實現(xiàn)一課一得,孩子語文能力的穩(wěn)步提升。欣喜之余,也為課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出的問題而擔(dān)憂:

  1、三年的海量閱讀、大量識字、經(jīng)典誦記,解決了學(xué)生提前自主閱讀的難題,也為學(xué)生埋下了讀書走馬觀花,不求甚解;形近字識記不清,錯別字滿篇的詬病!皶x書的人有兩只眼睛,一只看到文字,另一只看到文字的背面”很少有人能夠達(dá)到,而且讀書遇到不認(rèn)識的字詞,不懂的詞語很少有人主動利用工具書予以解決,只是依靠猜測的辦法,一晃而過。原本以為這是我班孩子的問題,后來聽了幾個班的課,才發(fā)現(xiàn)語文課堂孩子的反應(yīng)相當(dāng),追根溯源,我們在追求提前踏上閱讀快車道,強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫中忽視了必要的強(qiáng)化訓(xùn)練,為了班級統(tǒng)一進(jìn)度的讀書活動,忽視了慢孩子也得自覺利用工具書查找閱讀中難字的能力培訓(xùn),為了多認(rèn)忽視了必要的書寫,造成書寫速度慢和書寫質(zhì)量低的問題?磥砻恳豁椄母锒紤(yīng)該在增量的同時立足提質(zhì),眼下,讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必須要解決的問題。

  2、較之往屆,小組長的組織能力還有一定的差距,課前學(xué)科組長培訓(xùn),一周學(xué)科組長工作經(jīng)驗交流,組長工作情況評比都得持之以恒的堅持下去,只要有了得力的助手,小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的背景下實現(xiàn)。

  3、送給一進(jìn)步的孩子一顆葡萄,孩子一小點一小點的品嘗,還有意在班級同學(xué)面前顯擺,那表情和動作分明寫著:看吧,老師喜歡的人是我!我也是好孩子,不要瞧不起我呀!不要吝嗇自己的獎勵,給他一個優(yōu),一個150分與你沒有任何損失,與她卻是天壤之別的加速器。

  4、今天的配套練習(xí)較往日做的最好,耕耘和收獲總是相輔相成的,廣泛的向大師借智,與時俱進(jìn)的為師,才能獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和自信。

  家長開放日,開放了課堂,也開放著我們的認(rèn)知!

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